Пояснительная записка
Рабочая программа по общекультурному направлению «Коллективное инструментальное музицирование» для внеурочной деятельности младших школьников разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г.,регистрационный номер 19707);
3. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;
5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
6. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
7. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ№6, Приказ №283от 31.08.2016;
8. Приказ Министерства образования и науки Республика Хакасия от 06.12.2013г. № 100—1244 «Об участии образовательных организаций в апробации образовательной программы учебного предмета «Музыка».
9. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) НОО, утвержденного приказом №310 от 30.08.2013г.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Коллективное инструментальное музицирование» предназначена для организации внеурочной деятельности по общекультурному направлению в 1-4 классах. Программа направлена на воспитания интереса и любви к музыке; развитие эмоциональности учащихся и способности воспринимать, переживать и понимать музыку; приобретение собственного опыта музыкальной деятельности через игру в оркестре.
Педагогическая целесообразность.
Творческое развитиеличности младшего школьника происходит в процессе разнообразных видов деятельности, среди которых всё большее признание на уроках в общеобразовательной школе получает инструментальное музицирование.
Коллективное инструментальное музицирование как вид музыкального исполнительства является наиболее эффективной формой художественно-эстетического развития личности ребёнка, так как способствует раскрепощению детей, стимулирует их творческое общение, активирует развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, воли. Данный вид деятельности самым естественным образом развивает музыкальные способности и исполнительские возможности детей, приобщая их к совместному музицированию, вызывая радость коллективному творчеству. Содержание программы максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность.
Актуальность программы обусловлена тем,что в новых социально-экономических условияхособое значение приобретаетсоздание пространства для благоприятного развития и реализации личных качеств учащихся в творческом коллективе, объединённом общими учебными и исполнительскими задачами. Пробуждение у детей желания заниматься особым видом творческой деятельности. Приоритета игровых форм подачи материала как наиболее органичных при введении детей в особый мир художественной деятельности. Воспитание в ребёнке способности воспринимать прекрасное. Нахождение таких способов музыкально-творческой деятельности, при которых дети бы получили радость, как от процесса познания, так и от конечного результата в виде выступления на концертах и участия в музыкально-театральных представлениях.
Цель программы: художественно-эстетическое развитие личности школьника на основе приобретённого опыта коллективной музыкально-исполнительской деятельности.
Задачи программы:
развитие интереса к музыкальной деятельности, способностей к коллективному музицированию;
развитие воображение, мышления воли – качества личности, необходимых для осуществления творческой деятельности;
развитие музыкальных способностей учащихся, создание условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;
развитие фантазии, ассоциативного, образного и логического мышления, творческих способностей и инициативы;
овладение средствами выразительности музыкального языка в доступной для учащихся игровой форме;
обучение игре на шумовых инструментах;
формирование исполнительской свободы;
получение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для осуществления художественно – творческой деятельности.
II. Общая характеристика курса.
Творческая, игровая атмосфера этих занятий предполагает активное участие детей в учебном процессе. Радость и удовольствие от совместного музицирования с первых дней обучения музыке – залог интереса ребенка к этому виду искусства. При этом каждый ребенок становится активным участником ансамбля, независимо от уровня его способностей и образования на данный момент, что способствует психологической раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере в группе среди учеников. Совместное музицирование способствует развитию таких качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность, целеустремленность, коллективизм. Полученные на уроках знания и навыки должны помочь детям в любой другой коллективной работе, способствуют формированию музыкального кругозора учащихся.
Полученные на уроках знания и навыки должны помочь детям в любой другой коллективной работе, углубят знания по общеобразовательным предметам:
Хореография Осознание двух и трехдольных размеров, ощущение пульсации, сильной доли, работа над музыкальным образом, координация движений, ориентировка в пространстве, анализ ритмических рисунков, понимание темпа и агогических отклонений, наполнение содержанием динамических оттенков, глубокое понимание музыкального материала.
Хоровое пение
Интонирование мелодии, закрепление ручных знаков, осознание звукорядов и скачков через проигрывание мелодий на инструменте, разучивание аккомпанементов и музыкальных проигрышей к песням, закрепление навыков коллективной творческой деятельности, понимание дирижерского жеста.
Математика
Дроби чисел (изучение музыкальных длительностей), порядковый и обратный счет, соотношение главных ступеней лада, состав интервалов (количество тонов),
Труд
Изготовление элементарных музыкальных инструментов.
ИЗО
Музыкальный образ, изобразительность в музыке,
Окружающий мир
Отражение исторических событий в музыкальных произведениях.
Изучение национальной музыки, знакомство с творчеством композиторов.
Основные принципы, на которых построена программа:
принцип природосообразностипредполагает, что процесс творчества согласовывается с общими законами развития природы и человека, воспитывает его согласно полу и возрасту, формирует ответственность за саморазвитие и самообразование.
принцип культуросообразностипредполагает, что творчество школьников строится в соответствии с ценностями и нормами национальных культур и не противоречит общечеловеческим ценностям.
принцип коллективностидает опыт жизни в обществе, взаимодействия с окружающими, создает условия для позитивно направленного самопознания, самоопределения, самореализации.
принцип патриотической направленностипредполагает использование эмоционально окрашенных переживаний по отношению к русским традициям, русскому музыкальному наследию, знакомству с творчеством русских композиторов и исполнителей.
принцип проектности и принцип свободы выборареализуется в творческой работе над музыкальным произведением: замысел образа – поиск выразительных средств – реализация замысла – рефлексия.
Основные методы работы:
Для эффективного обучения по курсу используются авторские методики и программы:
При изучении предмета «Коллективное музицирование» используются методы обучения:
Словесные методы(рассказ, беседа, объяснение, учебная дискуссия) - способствуют формированию теоретических и фактических знаний учащихся;
Наглядные (иллюстрации и демонстрации)– развивают наблюдательность учащихся, способность анализировать, позволяют достичь большого воспитательного и образовательного эффекта, создают благоприятные возможности для развития абстрактного мышления учеников, способствуют повышению их внимания к изучаемым вопросам,
Практические(тренировочные упражнения, практические работы, опыты, наблюдения) - развивают практические умения и навыки учащихся, позволяют применять на практике полученные теоретические знания.
Проблемно-поисковые методы – развивают навыки творческой учебно-познавательной деятельности, способствуют более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями.
Методы самостоятельной работы – развивают самостоятельность в учебной деятельности.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности(познавательные игры, соревнования, эмоциональное воздействие и т.д.) - формируют познавательный интерес учащихся, развивают чувства долга и ответственности у учащихся.
Основные формы работы
Все формы работы логично сменяют или дополняют друг друга.
Описание основных видов учебной музыкальной деятельности:
III. Место курса.
В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности курс «Коллективное инструментальное музицирование» реализуется во 3-ем классе.
.
Класс Общее количество часов
Аудиторных
Внеаудиторных
3 класс
68
32
36
IV. Ценностные ориентиры содержания курса
Программа способствует:
Музыкальному и культурному развитию – расширение представлений о широте жизненного содержания музыки и силе её содержания.
нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье,
эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в музыкальных конкурсах, праздниках, театрализованных представлениях. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом (шумовые инструменты).
трудовому воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые элементарные шумовые инструменты из подручных материалов.
физическому воспитанию – на занятиях с детьми проводятся танцевально-пластическое движение, учащиеся проявляют самостоятельность в выборе нужного движения, уметь импровизировать, двигаться в соответствии с характером и темпоритмом музыки, ориентироваться в пространстве.
V. Личностные , метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач (ЛР-1)
эмоциональной отзывчивости, понимание музыкального образа (ЛР-2)
уважительное отношение к традициям своего и других народов (ЛР-3)
Развитие внимательности, трудолюбия, целеустремленности, ответственности (ЛР-4)
Развитие интеллектуальных способностей, приобретение знаний (ЛР-5)
Развитие творческих способностей (ЛР-6)
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.
МР1 −принимать учебную задачу; МР2 понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей
МР3 −осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
МР4 − адекватно воспринимать предложения учителя.
МР5 −принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
МР6 −принимать позицию исполнителя музыкальных произведений;
МР7 −воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей.
МП1 − ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
МП2− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
МП3− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
МП4− находить в музыкальном тексте разные части;
МП 5− понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
МП6− читать простое схематическое изображение.
МК1 − воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
МК2− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
МК3− принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;
МК4− понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
МК5− контролировать свои действия в коллективной работе;
МК6− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом раз-ные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
МК7− использовать простые речевые средства для пере-дачи своего впечатления от музыки;
МК8− следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности (ПР-1)
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности (ПР-2)
готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности (ПР-3)
развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков: игра в ансамбле, способы звукоизвлечения на различных инструментах (ПР-4)
Ожидаемые результаты реализации программы.
Результаты первого уровня:
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое интонирование, импровизация, игра на инструментах);
решать творческие задачи, участвовать в художественных событиях школы;
выражать эмоции через активную музыкальную деятельность;
проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности;
получать представление о средствах музыкальной выразительности;
различать звучание различных инструментов.
Проверка усвоения материала проводится в течение учебного процесса в форме опроса учеников, наблюдения за их деятельностью и учитывается:
1. участие детей в проводимых праздниках и конкурсах;
2. творческое выполнение заданий, заинтересованность в личностном росте;
3. качественное выполнение заданий.
Итоговая уровневая оценка осуществляется по следующим направлениям:
Высокий уровень
выполнение всех показателей и заданий, соответствующих данному возрасту
Средний
уровень
недостаточно четкое выполнение показателей или заданий, соответствующих данному возрасту
Низкий
уровень
невыполнение показателей и заданий данного возраста
VI. Содержание программы
1 год обучения (68 часа: 32 аудиторных и 36 внеаудиторных занятий)
1. Классификация звуков. Звучащие жесты. Пластическое интонирование. Пальчиковые игры.
Классификация звуков: шумовые и музыкальные. Поиск звуков в окружающем мире. Озвучание различных явлений: голоса животных и птиц, шум леса, звучание механизма и тд.
Звучащие жесты («инструменты тела»): хлопки, щелчки, шлепки, притопы. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам.
Пластическое интонирование: свободное дирижирование, имитация игры на музыкальных инструментах, танцевальные движения, инсценировка песен.
Пальчиковые игрырука – образ: использование фиксированных пальчиковых образов.
2.Свойства музыкального звука.
«Музыкальный цветок» - четыре свойства звука: тембр, громкость, длительность, высота. Тембр - «цветные ассоциации восприятия «окраски» звука. Громкость- выразительный аспект понятий форте и пиано. Длительность –выразительные свойства протяжённости звучания, поиск графических моделей. Высота – различные приёмы пространственного моделирования звуковысотных отношений. Игры со звуками: поиск подходящего тембра, высоты, продолжительности звука, штрихов в инструментальном аккомпанементе к знакомым песням и пьесам.
3.Инструменты малого ударного состава.
Маракас, пандейра, коробочка, колокольцы, блоктроммель, барабан, бубен, треугольник и др. Описание внешних признаков: цвет, форма, устройство, материал из которого изготовлен музыкальный инструмент. Овладение приёмами игры. Формирование эталонного представления о красивом звуке при игре на инструментах малого ударного состава. Условия обозначения инструментов. Ритмические остинантные формы. Импровизация.
4. Шумовой оркестр. Элементарные навыки игры в ансамбле.
Мышечная свобода, организация моторно-двигательного аппарата. Упражнения на координацию рук. Работа с палочками. Приёмы игры на ксилофоне, металлофоне. Одновременная , поочерёдная фиксация удара; сила удара; восходящие, нисходящие движения мелодии. Латинское обозначение звуков. Индивидуальное и ансамблевое исполнение упражнений на ксилофоне и металлофоне. Коллективное музицирование на мелодических и шумовых инструментах. Импровизация.
VII. Тематическое планирование внеурочного курса
«Коллективное инструментальное музицирование»
Тема раздела
Формы
организации
Деятельность
обучающихся
Формируемые умения
(УУД)
Аудиторные занятия
Внеаудиторные занятия
1
Классификация звуков.
Звучащие жесты.
.
Ритмические упражнения, исполнение звучащих жестов.
Игра в оркестре, музыкально – пластические движения.
Озвучание различных явлений. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Свободное дирижирование, имитация игры на музыкальных инструментах.
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои действия в коллективной работе
-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;
понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
-следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Познавательные УУД:
-читать простое схематическое изображение;
первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
-читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД:
-принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей.
Предметные результаты:
-устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности;
-развитие специальных музыкальных способностей.
4
4
2
Свойства музыкального звука. Тембр, длительность, громкость, высота.
Пластическое интонирование.
Пальчиковые игры. Работа в тетрадях, нотах.
Игры со звуками: поиск подходящего тембра, высоты, продолжительность звука, штрихов в инструментальном аккомпанементе к знакомым песенкам и пьесам.
«Музыкальный цветок» - четыре свойства звука: тембр, громкость, длительность, высота. Тембр - «цветные ассоциации восприятия «окраски» звука. Громкость- выразительный аспект понятий форте и пиано. Длительность –выразительные свойства протяжённости звучания, поиск графических моделей. Высота – различные приёмы пространственного моделирования звуковысотных отношений.
Коммуникативные УУД:
− контролировать свои действия в коллективной работе;
− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
Познавательные УУД:
− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
− находить в музыкальном тексте разные части;
-читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей.
Предметными результатами
-устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности;
-развитие специальных музыкальных способностей.
4
4
3
Инструменты малого ударного состава.
Ролевая игра.
Игра в оркестре, музыкально – пластические движения.
Исследовательская деятельность по выявлению способов звукоизвлечение. Овладение приёмами игры.
Коммуникативные УУД:
− принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;
− контролировать свои действия в коллективной работе;
− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
Познавательные УУД:
− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
− понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
− читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД:
−принимать учебную задачу;
−осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
−принимать позицию исполнителя музыкальных произведений;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей;
-эмоциональной отзывчивости, понимание музыкального образа
Предметными результатами
-устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности
-развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков: игра в ансамбле, способы звукоизвлечение на различных инструментах
4
4
4
Шумовой оркестр
(инструментальный ансамбль): элементарные навыки игры в ансамбле.
Игра в шумовом оркестре.
Исполнение песен текущего репертуара с сопровождением шумового оркестра. Индивидуальное и ансамблевое исполнение упражнений на ксилофоне.
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои действия в коллективной работе
-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;
- Познавательные УУД:
-первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
-читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей.
Предметными результатами
-устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности
-развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков: игра в ансамбле, способы звукоизвлечение на различных инструментах .
4
4
5
Метроритм. Графическое и пространственное модулирование протяжённости звука.
Ритмические упражнения, исполнение звучащих жестов.
Игра в оркестре, музыкально – пластические движения.
Ритмоинтонирование слов, фраз, стихов. Работа с тембром голоса. Пластическое интонирование ритмических моделей.
Коммуникативные УУД:
− принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;
− контролировать свои действия в коллективной работе;
МК6− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
Познавательные УУД:
− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
− находить в музыкальном тексте разные части;
− читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД:
−принимать учебную задачу;
−осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
−принимать позицию исполнителя музыкальных произведений;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей;
-эмоциональной отзывчивости, понимание музыкального образа;
-развитие внимательности, трудолюбия, целеустремленности, ответственности
Предметными результатами
-устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности;
-развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков: игра в ансамбле, способы звукоизвлечения на различных инструментах
4
4
6
Понятие музыкальных длительностей. Короткие и длинные звуки. Сильные и слабые доли. Ритмодикламация. Выразительные свойства ритма.
Ритмические упражнения, исполнение звучащих жестов.
Игра в оркестре, музыкально – пластические движения.
Пение. Музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование. Слушание.
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои действия в коллективной работе
-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
Познавательные УУД:
-читать простое схематическое изображение;
первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
-читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей.
Предметными результатами
-устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности;
-развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков: игра в ансамбле, способы звукоизвлечения на различных инструментах
4
8
7
Музыкально-театрализованные представления.
Ролевая игра.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои действия в коллективной работе
-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;
Познавательные УУД:
-первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
-читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей.
Предметными результатами
-устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности;
-развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков: игра в ансамбле, способы звукоизвлечения на различных инструментах
6
8
VIII. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы
Автор, год издания
Название пособия
Вид пособия
Т.Э. Тютюнникова «Под солнечным парусом», «Ущки на макушке», «Маленькие шедевры», «Музыкальное ассорти», «Звездная дорожка», «Учусь творить», «Музыкальный марафон», Музыкальная палитра, С.-П. 2008
Е.И.Юдина «Первые уроки музыки и творчества» М. «Аквариум», 1999
Г.П.Сергеева «Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе» М., «Академия», 1998, Е.Поплянова «Игровые каноны на уроках музыки» М., «Владос», 2002, И.Г.Лаптев «Детский оркестр в начальной школе» М., «Владос», 2001,А.И. Буренина, Т.Э. Тютюнникова программа «Тутти» «Музыкальная палитра» С.-П., 2012
Сборники музыкальных произведений для игры в оркестре.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
Интернет ресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru
6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1
8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/
9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Компьютер «Veriton»
Принтер -HP
Телевизор-SUPRA
Электропианино - CASIO
Набор шумовых инструментов
Плакаты «Наглядные пособия по музыке». «Спектр-М». Москва 2010 год.
Портреты композиторов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.