МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
на заседании
МО Зам. директора по
УВР Директор МБОУ «СОШ № 18»
Протокол № _____
от
___________________ г. Симферополя
«___» __________ 2
017__ г. «_____» __________ 2017__
г. _____________ В. Н.
Танова
Приказ
№ _____ от «___» ______2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
кружок « Увлекательный
немецкий»
направление научно -познавательное
для 4 класса
Учитель: Максимова Е.Ю.
Симферополь,
2017г
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Увлекательный Немецкий» предназначена для учащихся 4-х классов МБОУ»
СОШ» №18 г. Симферополя и составлена в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и
науки РФ.
Основными нормативными документами,
определяющими содержание данной рабочей программы, являются:
• Закон РФ «Об образовании» (ст.
32. п.2.7)
• Приказ Минобразования и науки
РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе»;
• Стандарт начального общего
образования по немецкому языку.
• Федеральный компонент
государственный образовательный стандарт начального образования по немецкому
языку;
• Примерная программа курса
«Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная
Минобразования и науки РФ.
• Учебный план школы.
Основанием для разработки данной рабочей
программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для
2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова,
Л. М. Фомичева и др. .Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для
2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную
парадигму образования и воспитания, включающую наряду с
личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также
деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий
диалог культур) подходы. Материалы учебника даны в соответствии с возрастными
особенностями учащихся. В соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
иностранным языка
Данная программа соответствует
требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений
учащихся на начальном этапе обучения немецкому языку. Содержание программы
полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ
СОШ №18 г .Симферополя и предназначена привлечь внимание учащихся 4 классов,
создать мотивацию в изучении немецкого языка. Создание единой системы урочной и
внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса
школы.
Иностранный язык – один из важных
компонентов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях
поликультурного и поли язычного мира. Наряду с русским языком и литературным
чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его
общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Немецкий язык
способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им
себя, как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной
идентичности, норм морали и речевого поведения
Программа внеурочной деятельности
предназначена для развития и поддержки интереса к немецкому языку, повышению
уровня их практических навыков говорения, воспитанию учащихся, расширению их
кругозора, развитию творческих способностей.
Внеурочная деятельность позволяет
создать иноязычную среду, в которой учащиеся совершенствуют свои знания, умения
и навыки, убеждаются в практическом значении иностранных языков, в организации
общения, приобретении дополнительной информации. Своими увлекательными формами
она вызывает определенный эмоциональный настрой что, значительно облегчает
достижение этих целей. Это не только углубляет знания по иностранному языку, но
и способствует расширению кругозора школьников, содействует воспитанию чувства
коллективизма, дружбы и товарищества, воспитывает сознательную дисциплину, волю
и характер.
Кроме того, занятия способствуют
совершенствованию умений и навыков, которые формируются у учащихся на уроках. Содержание
программы способствует развитию. Коммуникативной компетенции школьников, обогащению
лексического запаса, развитию умения аудирования, чтения текстов. Все это
способствует интенсификации учебного процесса и поддержанию мотивации к
изучении немецкого языка.
Отличительной особенностью данной
программы является направленность на создание мотивов учения, формирования
позитивного интереса, стимулирование речемыслительной и творческой активности
учащихся
Цели и задачи учебного предмета
Главные цели курса соответствуют
зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии
готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении
ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников
пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в развитии национального самосознания, стремлении к
взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании настоящей программы
учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся.
Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом
аппарате. Новизна программы внеурочной деятельности «Увлекательный немецкий» заключается
в гармоничном использовании традиционных методов обучения, учебной литературы и
новых методических технологий обучения, аудио-видео ресурсов, мультимедийных
средств обучения.
Реализация цели предполагает решение
следующих задач:
I.
Познавательный аспект.
·
познакомить детей с культурой стран
изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и
т.д.);
·
способствовать более раннему приобщению
младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного
языка как инструмента познания мира и средства общения;
·
познакомить с менталитетом других народов
в сравнении с родной культурой;
·
формировать универсальные лингвистические
понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
·
способствовать удовлетворению личных
познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
·
развивать мотивацию к дальнейшему овладению
немецким языком и культурой
·
развивать учебные умения и формировать у
учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
·
приобщить детей к новому социальному опыту
за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
·
формировать у детей готовность к общению
на иностранном языке;
·
развивать технику речи, артикуляцию,
интонации.
·
развивать двигательные способности детей
через драматизацию.
·
познакомить с основами актерского
мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный
аспект.
·
способствовать воспитанию толерантности и
уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;
·
способствовать воспитанию личностных
качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение
к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
·
обеспечить связь школы с семьей через
вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
·
прививать навыки самостоятельной работы по
дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Особенности возрастной
группы
Рабочая программа предназначена для
учащихся 4 классов и рассчитана на 1 час в неделю в каждом классе.
Известно, что учащиеся данного
возраста характеризуются большей восприимчивостью к изучению иностранного
языка, т.к. их речевая способность еще находится в стадии интенсивного развития,
их речевые механизмы подвижны, легче «подстраиваются « к иностранному языку,
чем в более позднем возрасте. Программа составлена с учетом особенностей
психофизического развития детей младшего школьного возраста, а именно:
·
Склонность к игровой деятельности и
отсутствие психологического барьера в ситуациях , требующих психологических
речевого взаимодействия и речевого перевоплощения;
·
Недостаточное развитие произвольного
внимания и логической памяти, что делает необходимым больше опираться на
непроизвольное внимание и эмоционально - образную память;
·
Быстрая утомляемость (поэтому важно
переключать детей с одного вида деятельности на другой, использовать
двигательную активность)
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса
Достижение
всех трех уровней результатов внеучебной деятельности увеличивает вероятность
появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и
социализации детей). Контроль достижения планируемых результатов
осуществляется непосредственно при выполнении заданий, участии в мероприятиях
по иностранному языку.
Метапредметные:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
5) смысловое
чтение;
6) умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
7) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
8) формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Личностные:
Общие
представления о мире, как о многонациональном и поликультурном сообществе,
осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка;
1) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
2) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах;
3) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
4) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми;
5) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
6) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
В
коммуникативной сфере:
1.
Речевая компетентность:
Говорение
– вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге ситуаций общения;
Аудирование
– понимать на слух речь учителя и одноклассников;
2.
Языковая компетентность:
-адекватное
произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение
правильного удврения в словах и фразах;
-распознание
и употребление в речи изученных лексических единиц.
3
Социокультурная осведомленность:
-знание
названия страны изучаемого языка , некоторых литературных персонажей , стихов,
сказок.
В
познавательной сфере
-умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
слов;
-умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных младшему школьнику пределах;
В ценностно – ориентационной сфере:
-приобщение
к культурным ценностям другого народа через детские стихи, песни;
-развитие
чувства прекрасного;
-
умение следовать намеченному плану.
К окончанию обучения школьники будут
Знать:
·
формы речевого этикета в ситуациях
общения: при встрече, поздравлении;
·
названия , особенности празднования и
формы поздравления наиболее популярных праздников;
·
знать немецкий алфавит и уметь пользоваться
немецко – русским словарем (в том числе и в сети Интернет)
·
знать немецкие детские песни, стихи,
рифмовки;
Уметь:
·
вести элементарные диалоги в элементарных
ситуациях, рассказывать о себе, своим друзьям;
·
понимать на слух и выполнять просьбы одноклассника,
указания учителя,.
·
адекватно произносить и различать на слух
все звуки немецкого языка, соблюдать правильное ударение в словах;
·
уметь составить небольшой рассказ из
нескольких фраз на заданную тему.
Формы
подведения итогов реализации данной программы:
·
выставки работ, рисунков с кратким
сообщением;
·
мини проекты;
·
мини спектакли;
·
кукольные спектакли;
·
концерты для родителей.
Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
Актуальность
разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет
устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по
стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование
универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе
предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на
вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими
языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков
самостоятельной деятельности.
Изучение немецкого языка способствует развитию речевых способностей
школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном
языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним
вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать
собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать
элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение немецкого
языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном языке за счет
так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями,
которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения
немецкого языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте,
программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета
«иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на немецком языке с
другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д.,
осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и
формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметные по своему
содержанию.
Методическое обеспечение программы.
Основные формы организации занятий
Занятия
проводятся в игровой форме с использованием наглядности (игрушек, кукольного
театра, картинок). Программа включает в себя занятия по направлению « проектная
деятельность», творческая мастерская, практическая работа, музыкальное занятие,
экскурсия (заочная).
Основные
приемы:
А)
имитация;
Б)
создание образов: визуальных, музыкальных, пластических. Как следствие доминирование
невербальных средств обучения на занятиях (картинок, образов, музыки, танцев).
В)
использование учебных игр;
Г)
загадки;
Д)
викторины;
Е)
заочные путешествия;
Ж)
драматизация мини-спектаклей, что способствует устранению психологического
барьера у детей, повышение самооценки, значимости, что предполагает методика
успеха;
Дидактические материалы:
·
Кассеты;
·
Дидактические разработки;
·
Обучающие компьютерные программы;
·
Фотографии;
·
Презентации;
·
Иллюстрации;
·
Раздаточный материал.
Материально
– техническое обеспечение:
Кабинет
Наглядные
пособия
Кукольный
театр (игрушки)
Компьютер
Обучающие
компьютерные программы на немецком языке.
Альбомы
для рисования
Географическая
карта
Содержание курса «Увлекательный немецкий»
Содержание курса для начальной школы
полностью соотносится с требованиями Федерального Государственного
образовательного стандарта школьного образования. Поэтому в курсе вычленяются
следующие содержательные линии: коммуникативные умения, языковые средства и
навыки пользования ими, социокультурные компетентности, общеучебные и
специальные учебные умения. Реализация указанных содержательных линий
осуществляется на конкретном содержании устной и письменной иноязычной речи
Предметное содержание речи:
Знакомство. Моя семья и я (члены
семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой
дом, квартира, комната. Праздники: день рождения, Новый год, Рождество.
Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения,
семья) .
Времена года, погода. Любимое
время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы. –
Школьные принадлежности, учебные
предметы – .
Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг,
небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) –
Учебно-тематический
план
|
№п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Часы учебного времени
|
|
1
|
Мы уже много знаем и умеем. Повторение
|
5
|
|
2
|
Как было летом
|
5
|
|
3
|
А что нового в школе
|
6
|
|
4
|
Мой дом
|
6
|
|
5
|
Свободное время.
Что мы делаем.
|
5
|
|
6
|
Скоро наступят каникулы
|
7
|
|
итого
|
|
34
|
Литература и наглядные пособия:
1.
Немецкий язык. Примерные программы на
основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
начального общего образования / Министерство образования и науки Российской
Федерации. – М.: Просвещение, 2009 – 46с.
2.
Новые государственные стандарты школьного
образования по иностранному языку. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2009. –
380с. – (образование в документах и комментариях).
3.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования //Вестник образования.- 2010-№13.
4. учебник для 4 класса общеобразовательных
учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М.
Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2011
5.
Денисова Л.Г. Интенсивная методика на внеклассных занятиях в школе.- ИЯШ 1998,
№2
6.
Григорьев Д.В. Степанов П.В.» Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя: -М.:Просвещение.2010
7. Варфоломеева, И. М. Раздаточные материалы по немецкому
языку / И. М. Варфоломеева. – М., 2005.
8.
Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная
школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 204 с.
9.
Горбушина О.В. Обучение иностранному языку в начальных классах: Методические
рекомендации для учителей иностранных языков. – Курганский ИМЦ, 2006. – 60 с.
10.
Баженова, И. С. Deutsch für die Anfänger / И. С. Баженова. – М., 2000.
11.
Добровольская, Д. О. Немецкий язык – детям / Д. О. Добровольская, Н. Н. Марко.
– М., 1991
12.
Райнеке Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе: Методическое
пособие. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
13.
Якимкина, В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое
пособие/ В.Г.Якимкина.- М.:Дрофа, 2007.
14.
Яцковская, Г. В. Добрый день! / Г. В. Яцковская, Н. П. Каменецкая. – М.,
1994.
для учащихся и родителей:
·
«Занимательная азбука: книжка в картинках
на немецком языке», Н.В. Богданова, издательство: СПб., Каро, 2004г.
· Шмакова
Е.Ю. Немецкий язык. Прописи. М.: Дрофа,
2007
Интернет
– ресурсы
· http://www.deutsch.3nx.ru/viewtopic.php?p=3158
· http://deutsch-lernen-mit.narod.ru/kinder/
· http://www.tvzavr.ru/Uroki-tetushki-Sovy-Nemetskii-alfavit-dlya-detei
· http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,80007/Itemid,118/
· http://englishschool12.ru/video/vip/9276/khobbi_i_obrazovanie/nemeckij_jazyk/uc
him_cveta_na_nemeckom
·
http://www.solnet.ee/games/g1.html#nem
·
http://festival.1september.ru/articles/312548/
Календарно – тематическое планирование
4 класс
|
№
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Лексика
|
Грамматика
|
Речевая компетентность
|
|
|
Чтение
|
Аудирование
|
Говорение
|
Письмо
|
Вид контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
|
|
1
|
1.Повторение.
Что мы уже
знаем и умеем ?
|
Der Sommer ist vorbei
|
Повторение глаголов спряжение
|
Уметь читать
с пропусками
|
Уметь воспринимать на слух речь учителя
|
Уметь
рассказывать о своих летних каникулах
|
Уметь воспроизвестилексику
по теме
|
|
|
|
2.
|
|
|
1
|
Что можем
рассказать о наших
друзьях
|
|
Личные мповторениеестоимения
|
Уметь читать
с полным пониманием
|
Уметь
воспринимать на слух речь учителя
|
Рассказывать
о своих друзьях
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
1
|
Рассказываем
о себе
|
|
числительное
|
Уметь читать с полным пониманием
|
|
рассказывать о себе
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
1
|
Начало
учебного года
|
Die
Stunde,der Unterricht,
|
Глаголы haben
Sein повторени спряжение
|
Уметь читать небольшие тексты
по теме
|
Уметь воспринимать на слух речь учителя
|
|
Уметь воспроизвестилексику по теме
|
|
|
|
5.
|
|
|
1
|
Проверь себя
сам .Поиграем, споем
|
Der Stundenplan
|
Притяжательные
местоимения
|
|
Уметь
воспринимать на слух речь одноклассников
|
Уметь
рассказывать о своих летних каникулах
|
Уметь написать расписание своего класса
|
|
|
|
6.
|
|
|
1
|
2.Как было
летом?
|
gewohnlich,pflucken,das
beet,
|
Порядковые числительные образование
|
|
|
Рассказывать
о своих друзьях
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
1
|
Что делают
немецкие друзья летом
|
in
der Sonne liegen,
|
Степени сравнения прилагательных
|
уметь читать
небольшие тексты с полным пониманием
|
Уметь
воспринимать на слух речь учителя
|
уметь
описывать картинку с пейзажем
|
Уметь воспроизвестилексику по теме
|
|
|
|
8.
|
|
|
1
|
Еще одно
летнее письмо
|
Rollschuh laufen
|
Предлоги,
требующие
Dativ
|
|
|
уметь
описывать погоду
|
писать ответ
на письмо
|
|
|
|
9.
|
|
|
1
|
А звери имеют
каникулы?
|
|
речевой
образец wem
|
Уметь читать небольшие тексты
по теме
|
|
|
Уметь писать
поздравительные открытки
|
|
|
|
10.
|
|
|
1
|
Дни рождения
летом
|
Der
|
речевой
образец wem
|
|
|
воспроизводить рифмованный материал
|
Писать приглашение на день рождение
|
|
|
|
11.
|
|
|
1
|
3.Что
нового в школе?
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
1
|
Наши немецкие друзья имеют новую комнату
|
|
|
13
|
|
|
1
|
Что мы делаем
в классной комнате
|
das Kinderzimmer
|
Порядковые
числительные
|
|
|
Уметь рассказывать
О своем рабочем дне
|
|
|
|
|
14
|
|
|
1
|
Новое
расписание в школе
|
Die
Stunde,der Unterricht,
|
Словообразование
|
Уметь читать небольшие тексты
по теме
|
Уметь воспринимать на слух небольшой текст
|
Рассказывать
о своем расписании
|
отвечать письменно на вопросы
|
|
|
|
15
|
|
|
1
|
Мои любимые
предметы
|
Der Stundenplan
|
Словообразование
|
|
|
Расскаэывать о любимом предмете
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
1
|
Подготовка к
новогодним праздникам
|
die Matemathik,die Kunst, die Religion
|
Сущ. После предлогов
|
Уметь читать небольшие тексты
по теме
|
уметь
воспринимать на слух диалог
|
Декораций.
|
Уметь воспроизвестилексику по теме
|
|
|
|
17.
|
|
|
1
|
4. Мой дом
|
das Schlafzimmer,
die Wohnung
|
Сущ. После предлогов
|
Уметь читать диалоги по теме
|
Уметь воспринимать на слух речь одноклассников
по теме
|
Рассказывать
о своем расписании
|
|
|
|
|
18.
|
|
|
1
|
Рассказ о своем доме
|
das
badezimmer, die Mobel
|
перфект
|
Уметь читать текст , используя сноски
|
Уметь
воспринимать на слух речь одноклассников
|
Составлять
рассказ по теме
|
отвечать письменно на вопросы
|
|
|
|
19.
|
|
|
1
|
Где проживает Свен
|
das Sofa
|
перфект
|
читать и воспроизводить текстовый материал
|
|
Рассказывать о квартире Свена
|
уметь воспроизводить гра мматич материал
|
|
|
|
20.
|
|
|
1
|
Сабина рисует детскую
|
die
toilette,der Sessel
|
Образование и употребление
|
Читать диалог по ролям
|
Уметь читать небольшие тексты
по теме
|
Уметь создавать
Устное
Диалогическое высказывание
|
|
|
|
|
21.
|
|
|
1
|
В квартире
|
лексика по теме
|
отрицание
|
Уметь читать небольшие тексты
по теме
|
Уметь воспринимать на слух речь одноклассников
|
Уметь описывать квартиру
|
|
|
|
|
22
|
|
|
1
|
Мы играем и поем
|
лексика по теме
|
Определенный и неопределенный артикль
|
|
уметь воспринимать на слух диалог и инсценировать его
|
воспроизводить рифмованный материал
|
письменно опвать картинисыки
|
|
|
|
23
|
|
|
1
|
5.Свободное время
|
die
Freizeit, das Schwimmbad,
|
|
Уметь читать небольшие тексты
по теме
|
Воспринимать на слух текст и делать соответствующее описание
|
Уметь создавать
Устное
Диалогическое высказывание
|
Уметь воспроизвестилексику по теме
|
|
|
|
24
|
|
|
1
|
Чем занимаются наши немецкие друзья на выходных
|
die
Ausstellung, das Theater,
|
Повторение
модальных глаголов
|
читать и воспроизводить текстовый материал
|
Уметь воспринимать на слух речь одноклассников
|
|
письменно опвать картинисыки
|
|
|
|
25
|
|
|
1
|
Наши домашние животные
|
das
Frustuck,
der
Lowe, der Bar,
|
Mogen
wollen
|
Уметь читать с полным пониманием текст
|
|
Уметь описывать животных
|
|
|
|
|
26
|
|
|
1
|
В зоопарке
|
der
Kafig,
|
Спряжение модальных глаголов
|
|
Воспринимать на слух текст и делать соответствующее описание
|
Составлять рассказ-загадку о животных
|
Уметь употреблять модальные в речи
|
|
|
|
27
|
|
|
1
|
Мое свободное время
|
der
Sport,das Wochenende,
|
словообразование
|
|
|
Уметь создавать
Устное
Диалогическое высказывание
|
|
|
|
|
28
|
|
|
1
|
6.Скоро большие каникулы
|
|
Степени сравнения прилагательных
|
|
|
воспроизводить рифмованный материал
|
Уметь употреблять модальные в речи
|
|
|
|
29
|
|
|
1
|
Мы говорим о погоде
|
das Pfeifern,das Zwitschern,
einmarschierwen, mit Sang
|
прилагательное
|
Уметь читать с полным пониманием текст
|
Воспринимать на слух текст и делать соответствующее описание
|
оПисывать погоду
|
|
|
|
|
30
|
|
|
1
|
Апрель , апрель , он делает все , что хочет
|
|
|
|
|
Уметь отвечать на вопросы
|
Уметь воспроизвестилексику по теме
|
|
|
|
31
|
|
|
1
|
Что празднуют весной в Германии
|
der
mutertag, sich verkleiden, das Kassenfest
|
повторение спряжений
сильных глаголов
|
|
Воспринимать на слух текст и делать соответствующее описание
|
Уметь создавать
Устное
Диалогическое высказывание
|
Уметь воспроизвестилексику по теме
|
|
|
|
32
|
|
|
1
|
Весенний Брейн- Ринг
|
|
|
|
Уметь воспринимать на слух речь одноклассников
|
Уметь описывать квартиру
|
Уметь воспроизвестилексику по теме
|
|
|
|
33
|
|
|
1
|
Просмотр мультфильма
|
|
повторение спряжений
сильных глаголов
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
|
|
1
|
Обобщающее повторение по темам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.