Аннотация
Рабочая программа по предмету «Родной (ханты) язык» разработана
в соответствии:
1. с Законом Ямало-ненецкого автономного округа от
24.03.2010 г. за №48 – ЗАО «О родных языках коренных малочисленных народов
Севера на территории Ямало-ненецкого автономного округа». Постановлением
Государственной Думы ЯНАО от 23.02.2000 N 866 "О Концепции развития
коренных малочисленных народов Севера в Ямало - ненецком автономном
округе" - с «Типовой программой по родному (ханты) языку для 5-9 классов»
(М., Издательский центр «Вентана Граф», 2007)
2. планирование программы составлено на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования с Типовой программы
по родному (ханты) языку для 5-9 классов, разработанной методистами
Ямало-Ненецкого окружного института повышения квалификации работников
образования, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007. Она разработана в
целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, обучение ханты языку способствует решению комплекса
учебно-воспитательных задач, логики учебного процесса и возрастных особенностей
обучающихся.
Родной язык — это родной язык каждого народа. Родной язык
– это драгоценное орудие, созданное природой сообразно с психологическим и
физиологическим строением человека. Каждому от рождения присуща, способность
легко изучить и глубоко знать родной язык. Преподавание ханты языка в школах
ЯНАО – одно из важных условий сохранений языка и культуры ханты народа.
Свободное владение родным языком укрепляет связь между поколениями. В истоках
народной мудрости школьники найдут ответы на многие общечеловеческие вопросы
бытия. Изучение родного языка развивают индивидуальную
творческую деятельность, способствуют объединению детей, их умению
взаимодействовать между собой и педагогом; обогащают детей новыми знаниями,
умениями, навыками и закрепляют их; совершенствуют внимание, усидчивость,
память, мышление, творческое воображение и другие психические процессы и
качества, необходимые для жизни и обучения. Структура программы включает
следующие разделы: пояснительную записку; требования к планируемым результатам
освоения предмета родного языка; содержание курса с указанием форм организации
учебных занятий основных видов учебной деятельности; календарно-тематическое
планирование с указанием числа часов, отводимых на их изучение каждой темы; перечень
учебно-методического обеспечения обучения и школьному Положению о рабочей
программе педагога (утверждено приказом директора школы). По учебникам: Ханты
ясан (шурышкарский диалект) 5 класс Г.А. Обатина Санкт-Петербург Филиал
издательство Просвещение 2005; Ханты ясан (шурышкарский диалект) 6 класс В.Н.
Соловар Санкт-Петербург Филиал издательство Просвещение 2005; 7-8 классы Л.Г.Возелова,
Г.Г.Попова Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2008; 7-9
классы Л. Г. Возелова, Г.Г. Попова Москва Издательский центр «Вентана Граф»
2007год.
Учебный предмет «Родной язык»
реализуется в рамках учебного плана школы. Курс «Ханты язык» преподается в среднем звене 5-9
классах всего-174 часов, 1 час в неделю, в год по 35 часов в каждом классе. Весь
курс делится на 2 этапа: 1 этап - 5, 6, 7класс, 2 этап - 8,9 класс. Срок
реализации программы 5 лет.
Цели обучения:
Формирование коммуникативной компетенции в
совокупности с ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной; овладение новыми языковыми средствами
(лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, ситуациями общения,
отобранными для основной школ; освоение знаний о языковых явлениях родного
языка; развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков в основных видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование,
письмо); применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
привитие интереса к родному языку путем раскрытия его своеобразия и характерных
особенностей, развитие национального самосознания.
·
развитие речи, мышления, воображения, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
чувства языка;
·
освоение первоначальных знаний по
лексике, фонетике, грамматике хантыйского языка, овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений хантыйского языка;
·
овладение умениями правильно писать и
читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические
высказывания;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному
слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи обучения:
1. Развивать у детей патриотическое чувство по отношению к родному
языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части ханты национальной культуры.
2. Осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится
в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой. Накопить словарный запас учащимся через знакомство с
лексико-семантическими группами слов.
3.Обеспечить усвоение
определённого круга знаний из области фонетики, орфографии, лексикологии,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а так
же формирование умений применять эти знания в речевой деятельности.
4.Воспитывать учащихся средствами родного языка, развитие их
логического мышления, обучение школьников умению самостоятельно пополнять
знания по ханты языку, формирование общеучебных умений – работа с книгой, со
справочной литературой.
Планируемые предметные результаты освоения курса
родного языка
Личностные результаты.
Развитие личностных качеств обучающихся: внимания, мышления, памяти,
воображения в процессе участия общения, ролевых играх; в ходе овладения родным
языком. Развитие эмоциональной сферы обучающихся за счет проигрывания на ханты
языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения и познавательных способностей.
1)распознавать
самостоятельные и служебные части речи;
2)уметь
выделять основные особенности и характерные признаки частей речи в ханты языке;
3)определять части речи, выделять среди них
наречие, послелог, сопоставлять послелог с послелогом;
Предметные
результаты. Обучающиеся
знакомятся с литературными героями известных детских произведений, сюжетами
популярных сказок, пословицами, загадками, стихами, песнями, названиями
городов, сел на ханты языке, элементарными формами речевого и неречевого
поведения, систематизировать слова по тематическому принципу, опознавать
грамматические явления.
1)умение работать с учебником, справочной
литературой в виде таблиц, схем, правил;
2)пользоваться различными словарями;
3)вести записи объяснения учителя.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными
и коммуникативными учебными действиями. Обучающиеся школы должны владеть
следующими знаниями, умениями и навыками в различных видах речевой
деятельности;
В аудировании:
1)понимание обращенной к нему речи, осознавать
цели высказывания, понимать пояснения учителя на родном языке;
2)слушать и понимать речь
окружающих;
В говорении и письмо:
1)соблюдать нормы орфоэпии и интонирования;
2)выражать свое желание, мнение, недоумение,
сомнение, непонимание, согласие-несогласие;
3)составлять различные высказывания по ситуации;
4)пересказывать
полно и кратко содержание услышанного и прочитанного, отвечать на вопросы по
тексту; В чтении:
1)читать текст с оптимальной скоростью;
2)выразительно озвучивать текст с соблюдением
нужной интонации;
3)устанавливать тему и основную мысль текста,
озаглавливать его;
4)задавать вопросы по тексту и отвечать на них;
Основными
индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,
являются:
коммуникативные универсальные учебные действия:
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь (на уровне одного
предложения или небольшого текста); точно, правильно, логично и выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; совместно соблюдать
совместно о правилах общения и поведения в школе и на уроках ханты языка; развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и
письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи
грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные
знания умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни. Учиться работать в коллективе: 1)планировать работу;
2)между учащимися распределять работу; 3)уметь выделять правильно задачу
проекта и выполнять работу; 4)владеть разными ролями в коллективе.
познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять
библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных
источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель
чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; сравнивать и
группировать произведения ханты писателей (по выразительным средствам, жанрам и
т.д.)
применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;
в результате совместной работы класса делать вывод, то есть перерабатывать
полученную информацию;
регулятивные универсальные учебные действия:
ставить и адекватно
формулировать цель деятельности, проговаривать последовательность действий на
уроке; планировать по предложенному учителем плану и при необходимости изменять
ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Процесс обучения
должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, но и
на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как
использование различных видов чтения, информационная переработка текстов,
различные формы поиска информации и разные способы передачи ее.
личностные универсальные учебные действия:
ценностные
ориентиры в области ханты языка; уважительное отношение к творчеству, как
своему, так и других людей; самостоятельность в поиске решения различных
задач; духовные и эстетические потребности; готовность к отстаиванию своего
эстетического идеала; оценка личностных результатов.
Объектом оценки личностных результатов
являются сформированные учащихся универсальные учебные действия, включаемые в
три основных блока:
самоопределение
- сформированность внутренней позиции учащегося - принятие и освоение новой
социальной роли учащегося; становление основ российской гражданской
идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и
осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны
своей личности;
смыслоообразование
- поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения
учащимся на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных
мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе
понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учёту
позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие
этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основные содержательные линии
Направленность курса
родного языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической
языковедческой и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре
примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии,
обеспечивающие формирование указанных компетенций:
содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее
формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
« содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая
содержательная линия
представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на
сознательное формирование навыков речевого общения; «Речь и речевое общение».
«Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая
содержательная линия включает
разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых
единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика
и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис»,
«Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья
содержательная линия
представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение
которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе
указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При
изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды
речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также
углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При
таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования
языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных
на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Ожидаемые результаты:
1)пополнится словарный запас языка;
2)расширятся знания детей о культуре народа ханты;
3)повысится любовь к родному краю, уважение к традициям,
обычаям своего народа;
4)активное участие в олимпиадах, мероприятиях и
конкурсах школы, села и района.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм
организации учебных занятий,
основных видов деятельности
Наряду с русским языком и литературным чтением ханты
язык входит в предметную область «филология». Особенности
информационного общества выдвигают особые требования к овладению ханты языком и
определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания
уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием
общечеловеческих ценностей. Современная школа должна осознать свою
обязанность приобщить к этим идеям наших детей, что ханты язык как школьный
предмет дает для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в
полном объеме.
Роль ханты языка как учебного предмета возрастает в
связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе
универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и
основной результат образования». Ханты язык является важнейшим средством
воспитательного воздействия на личность, он уникален по своим образовательным
возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат
образования – воспитание гражданина России. Знакомство с культурой народа
изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры,
воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ханты языка и культуры
устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою
культуру.
В программу включены сведения об истории языка, об
изучении языка до 20 века и в настоящее время, о диалектном разнообразии ханты
языка, о тенденции к формированию литературного языка.
Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения
систему понятий из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии,
синтаксиса, сведения о грамматике, пунктуации и орфографии.
Программа также включает перечень орфографических, пунктуационных и
речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Работа по развитию речи рассредоточена по всему курсу изучения ханты
языка. Словарная работа должна присутствовать на каждом уроке. Учащиеся должны
знать части речи. Тренировать в употреблении изученной лексики, учить
выразительно читать, учить воспринимать текст на слух, передавать основное
содержание услышанного и прочитанного текста. Развивать монологическую речь,
диалогическую речь между учителем и учеником, в паре с другим учеником. Умение
строить предложения по образцу, вести рассказ по образцу.
Учащиеся на внеклассных занятиях приобретают и совершенствуют
следующие умения и навыки: учатся самостоятельно находить и читать по заданию
учителя отобранные произведения и пересказывать содержание прочитанного; у
школьников формируется устойчивый интерес к книгам на родном языке, укрепляется
желание работать с книгой – читать её, устанавливать связь между прочитанным.
Учащиеся приобретают навыки ознакомления с художественной литературой не только
на родном языке, но и на русском, с газетами и журналами; учатся выбирать из
разнообразия литературы книгу для себя.
Предметное
содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном и
учебном аспектах иноязычной культуры.
Введение. Краткие сведения о родном (ханты) языке. История изучения
хантыйского языка. Приспособление к фонетическим нормам ханты языка.
Повторение изученного материала. Гласные и согласные звуки. Ударение в
хантыйском языке. Хантыйский алфавит. Диалектизмы, знание особенностей
отдельных диалектов.
Сведения о языке. Язык как развивающееся явление. Ханты язык в твоей
жизни. Язык и Север.
Фонетика. Основные фонетические закономерности ханты языка: отсутствие
сочетания согласных в начале слова, выпадение согласного и чередование гласных
в корне слова. Совершенствование навыков произношения звуков, характерных для
ханты языка: дальнейшее совершенствование навыков орфоэпического чтения.
Лексика. Общие сведения о словарном составе ханты языка, его диалектах
и говорах. Знакомство со словарем. Новые слова (неологизмы) в родном языке,
способы из образования. Устаревшие слова (архаизмы). Пополнение словарного
состава на основе хантыйских слов при помощи словообразовательных суффиксов.
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Многозначные слова.
Исторические и современные заимствования в языке. Изучение
лексико-семантических групп, поисковая работа по выявлению фразеологизмов в
ханты языке.
Морфология. Понятие о частях речи. Самостоятельные и служебные части
речи. Общее понятие о самостоятельных и служебных частях речи. Грамматическое
определение каждой изученной части речи. Признаки определения самостоятельной части
речи: значение, способ изменения, роль в предложении.
Синтаксис и пунктуация. Современный ханты язык. Особенности
формирования и развития ханты языка. Словосочетание. Виды словосочетаний по
значению: определительные, объектные, обстоятельственные. Виды словосочетаний
по главному компоненту: глагольные, наречные.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной
окраске. Структура предложения в ханты языке. Простое предложение.
Односоставные и двусоставные простые предложения. Понятие о сложном
предложении. Виды сложных предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения. Бессоюзные сложные предложения. Предложения с чужой речью. Умение
ставить знаки препинания в распространенных предложениях. Совершенствование
навыков синтаксического разбора.
Развитие связной речи. Стили речи. Подробное, сжатое и выборочное
изложение повествовательных текстов, описание внешности человека, процессов
традиционных промыслов (охоты, рыболовства), описание природы. Составление
небольших рассказов о членах своей семьи. Сочинения по картине.
Сочинение-рассуждение. Сочинение по картине от первого лица. Составление
диалога на темы из окружающей жизни (Курт. Поселок. Вош. Город. Вой па хул
велапса. Промысел). Составление картин-описаний. Составление рассказов о
способах приспособления и выживания человека в суровых условиях. Сведения о
разновидностях речи.
Календарно-тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
5 класс
№ п/п
|
тема урока
|
количество часов
|
1
|
Водный урок. Как
провели летние каникулы.
|
1
|
2- 3
|
Фонетика. Звуки
речи. Гласные и согласные звуки.
|
2
|
4
|
Экскурсия в осенний
лес
|
1
|
5- 6
|
Лексика. Устаревшие
слова. Новые слова.
|
2
|
7-9
|
Морфология.
Слоизменительные и слообразовательные суффиксы
|
3
|
10
|
Контрольная работа
|
1
|
11-12
|
Имя существительное
|
2
|
13-15
|
Единственное,
двойственное и множественное число имен существительных.
|
3
|
16
|
Контрольная работа
|
1
|
17
|
Сочинение «Мой
друг», «Моё село»
|
1
|
18
|
Лично-притяжательные
суффиксы имён существительных
|
1
|
19
|
Имя прилагательное
|
1
|
20-21
|
Качественные и
относительные прилагательные
|
2
|
22-24
|
Числительное.
Порядковые числительные
|
2
|
25
|
Повторение. Имя
числительное
|
1
|
26-28
|
Местоимения.
Разряды местоимении
|
3
|
29-30
|
Ханты поэты Р.П. Ругин,
ЕД. Айпин
|
2
|
31-32
|
Глагол как часть
речи
|
2
|
33
|
Сочинение-описание
«Мун школаев» «Наша школа»
|
1
|
34
|
Контрольная работа
|
1
|
35
|
Повторение и
обобщение изученного
|
1
|
Календарно-тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
6 класс
|
1
|
Повторение за 5
класс. Лексика и фразеология
|
1
|
2-3
|
Словообразование в
ханты языке
|
2
|
4-5
|
Словообразование.
Сложные слова.
|
2
|
6
|
Морфология. Имя
существительное
|
1
|
7-8
|
Морфологический
разбор существительного
|
2
|
9
|
Контрольная
работа
|
1
|
10
|
Имя
прилагательное
|
1
|
11-13
|
Разряды
прилагательных. Сравнительные и превосходные прилагательные
|
3
|
14-15
|
Сочинение-описание национального
костюма по репродукциям с картин художников Севера
|
2
|
16
|
Контрольная
работа
|
1
|
17-18
|
Числительной нэм.
Простой, сложной па составной числительноит.
|
2
|
19
|
Количественной па
порядковой числительноит.
|
1
|
20-21
|
Личной
местоименияит
|
2
|
22-24
|
Глагол. Время
глагола. Спряжение глагола. Наклонение глагола.
|
3
|
25
|
Сочинение «Ворна
еман хатл»
|
1
|
26
|
Контрольная работа
|
1
|
27
|
Синтаксис па
пунктуация.
|
1
|
28-29
|
Распространенные и
нераспространенные предложения
|
2
|
30
|
Второстепенные
члены
|
1
|
31
|
Работа ханты
газетой «Лух авт»
|
1
|
32
|
Ханты поэты
|
1
|
33
|
Орфография
|
1
|
34
|
Контрольная работа
|
1
|
35
|
Повторение и
обобщение изученного
|
1
|
Календарно-тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
7класс
|
№п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
1
|
Водный урок. Как
провел летние каникулы
|
1
|
2
|
История изучения
ханты языка.
|
1
|
3
|
Р.П. Ругин – ханты
поэт.
|
1
|
4
|
Многозначные слова.
Исторические и современные заимствования в языке.
|
1
|
5
|
Лексика
|
1
|
6
|
Глагол
|
1
|
7-8
|
Причастие. Глагол и
прилагательные признаки
|
2
|
9
|
Контрольная работа
|
1
|
10
|
Причастие в
настоящем времени
|
1
|
11
|
Причастие в прошедшем
времени
|
1
|
12
|
Морфологический
разбор причастия
|
1
|
13
|
Деепричастие
|
1
|
14-15
|
Деепричастный
оборот
|
2
|
16
|
Контрольная работа
|
1
|
17
|
Изложение
|
1
|
18
|
Служебные части
речи
|
1
|
19-20
|
Предлоги
|
2
|
21
|
Падежи предлог
|
1
|
22
|
Морфологический
разбор предлогов
|
1
|
23
|
Частица
|
1
|
24
|
Морфологический
разбор частицы
|
1
|
25-26
|
Союзы
|
2
|
27
|
Контрольная работа
|
1
|
28
|
Междометие
|
1
|
29
|
Р.П. Ругин стих
«Ханты ясан» и повесть отрывок «Ранний ледостав»
|
1
|
30-31
|
Сказки народа ханты
«Как белка с кошкой жили вместе», «Халей и дятел», легенда «Помни три слова»
|
2
|
32-33
|
Повторение
изученного
|
2
|
34-35
|
Контрольная
итоговая работа.
|
2
|
Календарно-тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
8 класс
|
№п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
1-2
|
Повторение.
Синтаксис и пунктуация
|
2
|
3-5
|
Словосочетание
|
3
|
6
|
Предложение.
Структура предложения в ханты языке.
|
1
|
7
|
Простой
предложение.
|
1
|
8
|
Контрольная работа
|
1
|
9-10
|
Односоставные и
двусоставные предложения
|
2
|
11-12
|
Главные члены
предложения
|
2
|
13-14
|
Сочинение «Ма сэма
питам мувэм»
|
2
|
15-16
|
Второстепенные
члены предложения
|
2
|
17
|
Контрольная работа
|
1
|
18
|
Ханты сказки и
стихи Р.П. Ругина
|
1
|
19-20
|
Сказуемое. Простое
глагольное сказуемое
|
2
|
21-22
|
Составное сказуемое
|
2
|
23-24
|
Глагол связка.
Сказуемое ванты пос
|
2
|
25
|
Подлежащее главный
член в предложении
|
1
|
26
|
Впереди короткие предложения
|
1
|
27
|
Контрольная работа
|
1
|
28
|
Простое предложение
и один главный член предложения
|
1
|
29
|
Сказуемое главный
член предложения. Определенно-личные предложения
|
1
|
30
|
Неопределенно-личные
предложения. Безличные предложения
|
1
|
31-32
|
Однородные члены
|
2
|
33
|
Союзы с однородными
членами
|
1
|
34
|
Повторение
|
1
|
35
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Календарно-тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
9 класс
|
№п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
1
|
Ханты ясан наша
жизнь
|
1
|
2
|
Повторение
|
1
|
3
|
Синтаксис. Сложные предложения в родном языке
|
1
|
4
|
Сложносочинённое предложение.
|
1
|
5-6
|
Сочинительные союзы
|
2
|
7
|
Сложноподчинительные предложения
|
1
|
8-9
|
Виды придаточных в
сложноподчинённом предложении
|
1
|
10
|
Контрольная работа
|
1
|
11
|
Повторение о
сложных предложениях
|
1
|
12
|
Работа по ханты
газете «Лух Авт», «Лылан ясан»
|
1
|
13
|
Бессоюзное сложное
предложение
|
1
|
14
|
Значения в БСП
|
1
|
15
|
Знаки препинания в БСП.
|
1
|
16
|
Повторение БСП
|
1
|
17-18
|
Предложения с прямой речью. Знаки препинания
|
2
|
19-20
|
Предложения с косвенной речью. Знаки препинания
|
2
|
21
|
Способы обращения прямой речи в косвенную в ханты предложении.
|
1
|
22
|
Ханты поэт Р.П. Ругин
«Калтам хуват»
|
1
|
23
|
Контрольная работа.
|
1
|
24
|
Цитаты. Знаки препинания
|
1
|
25
|
Диалог
|
1
|
26
|
Повторение
|
1
|
27-28
|
Повторение. Лексика. Фразеология. Графика. Орфография.
|
2
|
29
|
Повторение. Грамматика. Словообразование.
|
1
|
30
|
Ханты писатели и поэты
|
1
|
31
|
Повторение синтаксис
|
1
|
32
|
Повторение разделы
|
1
|
33
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
34
|
Повторение и обобщение изученного
|
1
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.
«Литература народов
Севера» Е.С. Роговер, Изд-во «Дрофа», СПб, 2008г.
2.
«Мое вдохновение – река
Сыня» В.П.Лонгортова, Изд-во «Красный Север», Салехард, 2011г.
3.
«У синеводной Оби»
З.В.Лонгортова, Изд-во ООО «Омскбланкиздат», Салехард, 2012г.
4.
«Литература» 6 класс,
Г.А.Обатина, Филиал изд-ва «Просвещение», СПб, 2007г.
5.
«Литературное чтение» 3
класс (2 части) Е.И.Матвеева, Изд-во «Дрофа», СПБ, 2009г.
6.
«Лонсянг мув ир»
Р.П.Ругин, Изд-во Ю.Мандрики, Тюмень, 1999г.
7.
«Картинный словарь
хантыйского языка» Р.Р.Скамейко, Изд-во «Просвещение», СПБ, 2003г.
8.
«Читаем сами»Учебное
пособие по чтению и развитию речи на ненецком и русском языках для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений, Филиал изд-ва «Просвещение», СПб,2008г.
9.
«Ненецкие сказки» учебное
пособие для учащихся 2-5 классов, М.Я.Бармич, Изд-во «Дрофа», СПб, 2008г.
10.
Этнокалендарь РОСИИ 2013,
ЯНАО, Издатель: Е.С.Недвига, ЗАО «Фрегат», СПб, 2013г.
11.
Методические рекомендации
по работе с комплектом плакатов «Этнокалендарь России, 2013. ЯНАО» для
учителей. Издатель: Е.С.Недвига, Изд-во «Фрегат», СПб, 2014г.
12.
М.А. Прасина Картинный
словарь хантыйского языка (ваховский диалект)
Пособие для учащихся начальных классов. Санкт – Петербург. Филиал
издательства «Просвещение», 2002
13.
Е.А.Нёмысова,
Н.А.Лыскова. Хантыйский язык
в таблицах. С-Пб. Филиал изд. «Просвещение»., 2006г.
14. Д.И.Озелова-Чугаевская. Нёрапса ёх еман хатл. С-Пб.,
2004г.
15. В.Н.Соловар. Ханты ясан 6 класс. С-Пб., 2005г.
16. Е.А.Нёмысова. Рут ясан 4 класс. С-Пб., 2002г.
17. В.Е.Ануфриев Букварь. С-Пб., 1997г.
18. А.М.Сязи. Орнамент и вещь в культуре хантов нижнего
приобья.Томск., 2000г.
19. В.П.Красильников. Игры и состязания в традиционном
физическом воспитании хантов. Екатеринбург., 2002г.
20. Л.Г.Возелова, Г.Г.Попова. Книга для учителя хантыйской
школы 5-9 классы, М., 2007г.
21. Р.Ругин. Шум ёхан сюнян хатлат. С-Пб., 2003г.
22. В.М.Кулемзин, Н.В.Лукина. Знакомьтесь: ханты. Новосибирск.,
1992г.
23. Слово о Ямале. В помощь учителю литературы и предметов
национально-регионального компонента ЯНАО. Салехард., 2005г.
24. Родной язык: опыт и перспективы развивающего обучения.
Салехард., 2004г.
25. Урок хантыйского языка в современной школе.
Учебно-методические материалы, Салехард., 2007г.
26. Н.В.Лукина. Народы Северо-Западной Сибири. Томск., 1998г.
27. Сборник материалов по итогам 9-го Окружного фестиваля фольклора
народов Севера, Салехард., 2006г.
28.
Аргиш-3. Сборник
сценариев театрализованных программ и праздников народов Севера. Салехард., 2007г.
29.
З.И.Рандымова. Оленеводческая культура приуральских хантов,
Томск., 2004г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.