Рабочая программа по внеурочной деятельности "Смотрю на мир глазами художника".

Пояснительная записка

                      Цели и задачи дополнительного образования направлены  на то, чтобы развивать творческие способности, формировать навыки самореализации личности. Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому учащемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. Следуя этим задачам, была составлена данная программа.

Она разработана на основании следующих нормативных актов и учебно-методических документов:

1. Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Закона  Краснодарского  края  от  16  июля  2013  г.  N  2770-КЗ  "Об  образовании  в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями). 

3. Приказа Минобрнауки России от 15 июня 2016 г. № 715 «Об утверждении Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров»

4. Приказа Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении  федерального  компонента  государственных  образовательных  стандартов  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями.

6. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального  государственного  образовательного  стандарта начального общего образования». 

7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». 

8. Приказа  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ  начального  общего,  основного  общего,  среднего  общего образования».

9. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.07.2017 года № 629 и от 20.06.2017 года № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих  государственную  аккредитацию  образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г № 253». 

10. Постановления Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от  29.12.  2010  г.  N  189  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

11. Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной  оснащённости  учебного  процесса  и  оборудования  учебных  помещений».

12. Письма Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне  учебного  и  компьютерного  оборудования  для  оснащения  общеобразовательных учреждений». 

13.  Рекомендации  Министерства  образования  и  науки  РФ  от  24.11.  2011  г.  № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

14. Письма Министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03. 2015 года № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных организаций».

15. Письма Министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015 г. № 47-10267/ 15-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Краснодарского края на 2015-2016 учебный год».

16.  Примерных основных образовательных программ начального общего образования,  внесенных  в  реестр  образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.

          Общие цели основного общего образования с учетом специфики  учебного предмета, курса«Смотрю на мир глазами художника»:  изучение курса «Смотрю на мир глазами художника» на­правлены на достижение следующих целей:

·         формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным наследием:

·         закреплять и расширять знания, полученные на уроках  изобразительного искусства и способствовать их систематизации;

·         знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

·         раскрыть истоки народного творчества;

·         формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

·         совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

·         приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

·         пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;

·         развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

·         формирование творческих способностей, духовной культуры;

·         развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

·         развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей. 

·         осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;

·         воспитывать в детях любовь к своей Родине, к традиционному народному искусству;

·         добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Описание места учебного предмета, курса «Смотрю на мир глазами художника» в учебном плане

       Программа рассчитана на 4 года обучения, по 34 часа в год (1 раз в неделю). По данному курсу обучаются 4 группы детей численностью по 12 – 15 человек (возраст детей от 9 до 15 лет). Группы состоят в основном из детей разного возраста, поэтому занятия строятся по принципу сотрудничества и сотворчества.  Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста, а так же предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом и их самостоятельной творческой деятельности.

Тематическое распределение количества часов.

№ п/п	Темы.	Количество часов
		рабочая программа
		I год обучения	II год обучения	III год обучения	IV год обучения	Всего
1	Живопись	10	11	11	12	44
2	Графика	9	10	10	11	40
3	Скульптура	4	3	4	4	15
4	Аппликации	4	4	4	4	16
5	Бумажная пластика	3	3	2	1	9
6	Работа с природными материалами	3	2	2	1	8
7	Организация и обсуждение выставки детских работ.	1	1	1	1	4
Итого:		34	34	34	34	136

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 год обучения	1. Видеть  и  воспринимать  проявления  художественной  культуры в  окружающей  жизни. 2. Желание  общаться  с  искусством,  участвовать  в  обсуждении содержания  и  выразительных  средств произведений  искусства. 3. Активное  использование  языка ИЗО и различных  художественных  материалов  для  освоения  содержания  разных  учебных предметов. 4. Обогащение  ключевых  компетенций художественно-эстетическим  содержанием. 5. Формирование  мотивации и способность  организовать  самостоятельную  художественно – творческую  деятельность,  выбирать  средства для  реализации  художественного  замысла. 6. Эмоционально-ценностное  отношение к  окружающему  миру (семье,  Родине,  природе,  людям).	1. Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на занятии. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. 5. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. 6. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии. 7. Толерантное  принятие  разнообразия  культурных  явлений,  национальных  ценностей и духовных  традиций; художественный  вкус  и  способность  к  эстетической  оценке  произведения  искусства,  нравственной  оценке своих  и  чужих  поступков,  явлений  окружающей  жизни.	1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя. 2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в книгах (на развороте, в оглавлении, в словаре). 3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии. 4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. 5. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. 6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.	1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). 2. Слушать и понимать речь других. 3. Выразительно читать и пересказывать текст. 4. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. 5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 год обучения	1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие. 2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	1. Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно. 2. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  3. Учиться планировать свою деятельность на занятии. 4. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. 5. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). 6. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	1. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. 2. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. 3. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). 4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 5. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.	1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). 2. Слушать и понимать речь других. 3. Выразительно читать и пересказывать текст. 4. Вступать в беседу на уроке и в жизни. 5. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. 6. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 гол обучения	1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. 2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	1. Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения. 2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. 5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. 6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. 7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.	1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 4. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. 5. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 6. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
4 год обучения	1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. 2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	1. Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения. 2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. 5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. 6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. 7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.	1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 4. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. 5. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 6. Учиться уважительно относиться к позиции другого.

Содержание учебного предмета, курса «Смотрю на мир глазами художника»

Тема: «Живопись»

Начальные представления об осно­вах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изу­чение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зави­симости от характера его насыщения белой или чёрной крас­кой.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использова­ния палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

Тема: «Графика»

Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пят­на в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

Тема: «Скульптура»

Знакомство с выразительными воз­можностями мягкого материала для лепки - плас­тилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и кото­рое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, ово­щей, птиц, сладостей.

Тема: «Аппликация»

Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используе­мыми в данном виде прикладного искусства. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плав­ную линию. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляют­ся сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности гото­вых цветовых эталонов, создание простых композиций.

Тема: «Бумажная пластика»

Трансформация плоского листа бу­маги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, от­дельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и так далее.

Тема: «Работа с природными материалами»

В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Работа заключается в создании небольших плоских пейзажей, в ко­торых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов.

Практическая работа: изображение уголков природы - листья, цветы, деревья.

Тема: «Организации и обсуждение выставки детских работ»

Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуж­дении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Формы и методы

На занятиях используются  методы:

• Словесные (рассказ, объяснение, беседа).
• Наглядные  (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
• Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).
• Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому  педагогом).
• Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).
• Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль и письменный контроль, методы самоконтроля).
• Эвристические (методика ТРИЗ).

Ведущие формы организации занятий:

• Групповые (творческие мастерские).
• Индивидуальные (самостоятельная работа).
• Коллективные (занятия, экскурсии, игра, КТД).

 В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Цифровые образовательные ресурсы: видео- и аудио- техника:  проектор,  интерактивная доска, компьютеры и текстовый редактор, редактор создания презентаций. Презентации: Виды искусства. Основные и составные цвета.   Натюрморт в истории искусства. История возникновения портрета.  Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Анималистический жанр. Музыка и музылькальные клипы для релаксации.

Модели и натурный фонд: муляжи фруктов (комплект), муляжи овощей (комплект) Драпировки, предметы быта (кринки, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.)

Тематическое планирование учебного предмета «Смотрю на мир глазами художника»

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 КЛАСС

Учащиеся первого года обучения научатся	Учащиеся первого года обучения получат возможность научиться
Раздел «Живопись» 1. Начальным представлениям об основах живописи. 2. Умениям получать цветовое пятно, изучат основные, тёплые и холодные цвета, контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.	Раздел «Живопись» 1. Приёмам получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. 2. Изображению пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
Раздел «Графика» 1. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. 2. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике. 3. Ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.	Раздел «Графика» 1. Изображению трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.
Раздел «Скульптура» 1. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. 2. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.	Раздел «Скульптура» 1. Лепке отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.
Раздел «Аппликация» 1. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. 2. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. 3. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. 4. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. 4. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.	Раздел «Аппликация»                                                                         1. Изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).
Раздел «Бумажная пластика» 1. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также "сминание" бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного "сминания" бумаги с целью получения заданного образа.	Раздел «Бумажная пластика» 1. Изображению уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.
Раздел «Работа с природными материалами» 1. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.	Раздел «Работа с природными материалами» 1. Изображению уголков природы.
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.	Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Анализировать творческие работы.

2 КЛАСС

Учащиеся второго года обучения научатся	Учащиеся второго года обучения получат возможность научиться
Раздел «Живопись» 1. Углубление знаний об основных и составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. 2. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). 3. Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети познакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.	Раздел «Живопись» 1. Изображению пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей
Раздел «Графика» 1. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). 2. Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. 3. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. 4. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. 5. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.	Раздел «Графика» 1. Изображению животных и птиц, портрета человека, предметов быта.
Раздел «Скульптура» 1. Развитие навыка использования основных приёмов работы ("защипление", "заминание", "вдавливание" и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. 2. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.	Раздел «Скульптура» 1. Лепке листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.
Раздел «Аппликация» 1. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. 2. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.	Раздел «Аппликация» 1. Изображению пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.
Раздел «Бумажная пластика» 1. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. 2. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.	Раздел «Бумажная пластика» 1. Изображению природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.	Раздел «Работа с природными материалами» 1. Изображению домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.	Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ»

3 КЛАСС

Учащиеся третьего года обучения научатся	Учащиеся третьего года обучения получат возможность научиться
Раздел «Живопись» 1. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучание своих пар. 2. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.	Раздел «Живопись» 1. Изображению с натуры объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок.
Раздел «Графика» 1. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. 2. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». 3. Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). 4. Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.	Раздел «Графика» 1. Изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.
Раздел «Скульптура» 1. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без "долепливания" отдельных частей.       2. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека.                  3. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).	Раздел «Скульптура» 1. Лепке лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.
Раздел «Аппликация» 1. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. 2.Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. 3. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.	Раздел «Аппликация» 1. Изображению натюрмортов, коллажей, пейзажей.
Раздел «Бумажная пластика» 1. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов "сминания"," закручивания", "надрезания". 2. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы "сминания" бумаги.	Раздел «Бумажная пластика» 1. Создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы).
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. 2. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.	Раздел «Работа с природными материалами» 1. Декоративной росписи камней; нахождению в камнях образа с последующей дорисовкой.
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.	Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии.

4 КЛАСС

Учащиеся четвёртого года обучения научатся	Учащиеся четвёртого года обучения получат возможность научиться
Раздел «Живопись» 1. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. 2. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных теней.	Раздел «Живопись» 1. Изображению сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.
Раздел «Графика» 1. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. 2. Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). 3. Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света. 4. Закрепление способов работы в печатных техниках. 5. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.	Раздел «Графика» 1. Изображению цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.
Раздел «Скульптура»                                                                                                         1. Новые знания и навыки — работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней в изображении.                                       2. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа.	Раздел «Скульптура»                                                                      1. Нахождению образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.
Раздел «Аппликация» 1. Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. 2. Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. 3. Новым материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.	Раздел «Аппликация» 1. Изображению пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев.
Раздел «Бумажная пластика» 1. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов "сминания", "закручивания", "надрезания бумаги". 2. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы "сминания бумаги".	Раздел «Бумажная пластика» 1.  Создание образов танцующих фигур, фигур в движении.
Раздел «Работа с природными материалами» 1. Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.	Раздел «Работа с природными материалами» 1. Оформлению уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.
Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. 2. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства.	Раздел «Организация и обсуждение выставки детских работ» 1. В процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Печатные пособия.
1.	Нормативные документы, указанные в разделе 1. Рабочие программы «Изобразительное искусство» 5 - 9 классы, авторы: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. Издательство Москва, «Просвещение» 2014 год.
2.	Учебники. - Горяева Н.А., Островская О.В. п./р. Неменского Б.М. «Изобразительное искусство.  Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - 5 класс, Москва, издательство «Просвещение», 2013.г. - Неменская Л.А. п/р. Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» - 6 класс, Москва, издательство «Просвещение», 2013 г. - Питерских А.С., Гуров Г.Е. п/р. Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека» - 7 класс, Москва, издательство «Просвщение», 2013 г. - Питерских А.С. п/р. Неменского Б.М.  «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - 8 класс, Москва, издательство «Просвещение», 2013, 2017 г.
3.	Методические пособия. - Книги о художниках. - Книги  по изобразительному искусству. - Журналы и методические пособия по предмету «Изобразительное искусство» (в электронном виде).
Экранно-звуковые пособия.
4.	DVD- фильмы, презентации на  CD или DVD-дисках.
5.	Цифровые и электронные образовательные ресурсы. - Электронные учебники. - Мультимедийные обучающие художественные программы. - Флешкарты, презентации к урокам по темам (в цифровой форме).
Технические средства обучения (ИКТ).
6.	- Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. - Экспозиционный экран. - Мультимедийный проектор. - Персональный компьютер (ноутбук). - Аудио колонки. - Мультимедийная доска - Микшерный пульт. - Видеокамера.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
7.	Художественное творчество. http://eor-np.ru/taxonomy/term/586 Сокровища российских музеев. http://eor-np.ru/taxonomy/term/754 Художественные музеи. http://eor-np.ru/taxonomy/term/759 Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru Искусство http://www.websib.ru/noos/mhk/index.php Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/213234/
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
8.	Краски акварельные. Краски гуашевые. Бумага А3, А4. Фломастеры Кисти, беличьи № 5, 10, 20. Кисти, щетина № 3, 10, 13. Емкости для воды. Пластилин. Клей. Ножницы.
Натуральные объекты.
9.	Гербарии
Демонстрационные пособия.
10.	- Портреты русских и зарубежных художников. - Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента. - Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта. - Схемы по правилам рисования предметов, деревьев, животных, птиц, человека.  - Муляжи фруктов. - Муляжи овощей. - Изделия декоративно-прикладного искусства. - Гипсовые геометрические тела. - Капители. - Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары и др.)
Натуральный фонд.
11.	- Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары и др.) - Керамические изделия (вазы, кринки и др.) - Драпировки.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Обучающиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;  

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

•  что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, природным материалом, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека;

• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.

                                  СОГЛАСОВАНО                                                                           СОГЛАСОВАНО

                                Протокол заседания                                                                Заместитель директора по УР

                     методического объединения  учителей                                            ______________Е.Н. Гусейнова

                оздоровительно-эстетического цикла предметов                                «_29_»__августа__2015 года

                         МБОУООШИ № 1 «КАЗАЧЬЯ» №1

                           от 29 августа 2015 года

                          _______________ Т.И. Якимова                                                         

I год обучения

№ п/п	Темы	Кол-во ч	Дата	Оборудование
1.Живопись (10 часов)
1.	Начальное представление об основах живописи.	1		Зрительный ряд: репродукции картин художников.
2.	Развитие умения получать цветовое пятно П/р. Освоение приёмов получения живописного пятна.	1		Черная и белая гуашь, кисти, бумага, презентация «Изображать можно пятном».
3.	Изучение основных теплых и холодных цветов. П/р. Работа идёт от пятна, без использования палитры.	1		Гуашь, кисти, бумага. Таблица. «Цветовой круг»
4.	Контраст тёплых и холодных цветов. П/р. Изображение пейзажей.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин художников-пейзажистов.
5.	Контраст тёплых и холодных цветов. П/р. Изображение пейзажей.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин художников-пейзажистов.
6.	Эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. П/р. Изображение сказочных животных.	1		Карандаш, акварель, бумага; Таблицы «Как рисовать животных».
7.	Эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. П/р. Изображение сказочных животных.	1		Карандаш, акварель, бумага; Таблицы «Как рисовать животных».
8.	Эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. П/р. Изображение сказочных птиц.	1		Карандаш, акварель, бумага; Таблицы «Как рисовать птиц».
9.	Эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. П/р. Изображение сказочных птиц.	1		Карандаш, акварель, бумага; Таблицы «Как рисовать птиц».
10.	Эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской. П/р. Изображение растений и трав.	1		Карандаш, акварель, кисть, бумага; Зрительный ряд: К.Моне. Впечатления. Восход солнца, Поле маков.
2.Графика (9 часов)
11.	Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства.	1		Зрительный ряд: репродукции картин художников.
12.	Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. П/р. Изображение трав.	1		Цветные карандаши, бумага. Презентация «Графика»
13.	Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал П/р. Изображение деревьев, веток, объектов природы.	1		Цветные карандаши, фломастеры, бумага. Учебный фильм « Рисование дерева для начинающих».
14.	Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал П/р. Изображение деревьев, веток, объектов природы.	1		Цветные карандаши, фломастеры, бумага. Учебный фильм « Рисование дерева для начинающих».
15/5	Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна. П/р. Изображение объектов  быта.	1		Пастель, бумага. Видео-материал о работе пастелью.
16.	Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна. П/р. Изображение объектов  быта.	1		Пастель, бумага. Видео-материал о работе пастелью.
17.	Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна. П/р. Изображение объектов  быта.	1		Пастель, бумага. Видео-материал о работе пастелью.
18.	Ознакомление с вариантами работы цветными карандашами. П/р. Изображение насекомых.	1		Цветные карандаши, бумага. Зрительный ряд: Материалы книги «Школа юного художника»
19.	Ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами. П/р. Изображение тканей.	1		Цветные карандаши, фломастеры, бумага. Зрительный ряд: Образцы тканей.
3.Скульптура (4 часа)
20.	Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – глиной и пластилином.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка, картон, ножницы.
21.	Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон. П/р. Лепка отдельных фруктов, овощей.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка; презентация: «Скульптура».
22.	Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон. П/р. Лепка птиц.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка; презентация: «Пластилиновая ворона».
23.	Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон. П/р. Лепка сладостей.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка, вода, шаблоны.
Аппликация (4часа)
24.	Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. П/р. Изучение выразительности цветовых эталонов.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Готовые образцы работ.
25.	Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. П/р. Изучение выразительности цветовых эталонов.	1		Цветная бумага, ножницы, клей.
26.	В технике «вырезная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. П/р. Изучение выразительности цветовых эталонов.	1		Цветная бумага, ножницы,  кисти, клей, образец, чертежи.
27.	Знакомство с другими материалами. П/р. Работа с засушенными цветами, листьями травами (создание простых композиций)	1		Загадки на карточках, образец работы, засушенные цветы, листья,  клей, картон, ножницы.
5.Бумажная пластика (3 часа)
28.	Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой. П/р. Изображение уголка парка.	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей; презентация «Бумажное творчество».
29.	Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа. П/р. Изображение отдельных предметов пышных форм.	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей. Образцы работ.
30.	Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей:  целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа. П/р. Изображение детских горок, качелей, фонариков и т.д.	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей. Образцы работ.
Работа с природным материалом ( 3 часа)
31.	Создание небольших объёмных пейзажей. П/р. Изображение уголков природы.	1		Используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Обработанное водой дерево и т.д.
32.	Включение в композиции пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги. П/р. Изображение уголков природы.	1		Используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Обработанное водой дерево и т.д.
33.	Включение в композиции пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги. П/р. Изображение уголков природы.	1		Используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна. Обработанное водой дерево и т.д.
Организация и обсуждение выставки детских работ (1 час)
34.	Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении определяют наиболее удачные произведения.	1		Выставка детских работ.
Итого:                                                           34 часа

II год обучения

№ п/п	Темы	Кол-во ч	Дата	Оборудование
1.Живопись (11 часов)
1.	Углубление знаний об основных и составных цветах. П/р. Изображение пейзажей.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин художников-пейзажистов.
2.	Углубление знаний о тёплых и холодных цветах. П/р. Изображение пейзажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Таблица. «Цветовой круг».
3.	Углубление знаний о контрасте тёплых и холодных цветов. П/р. Изображение выразительных объектов природы.	1		Гуашь, кисти, бумага. Таблица. «Цветовой круг».
4/4	Расширение опыта получения эмоционального  изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщения цвета белой и чёрной краской) П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, презентация «Освещение, свет и тень».
5.	Расширение опыта получения эмоционального  изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщения цвета белой и чёрной краской) П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, презентация «Освещение, свет и тень».
6.	Расширение опыта получения эмоционального  изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщения цвета белой и чёрной краской) П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, презентация «Освещение, свет и тень».
7.	Расширение опыта получения эмоционального  изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщения цвета белой и чёрной краской) П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, презентация «Освещение, свет и тень».
8.	Осваивается способ насыщения цветов серой краской. П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, репродукции картин А Васнецова.
9.	Осваивается способ насыщения цветов серой краской. П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, репродукции картин А Васнецова.
10.	Знакомство с эмоциональной выразительностью глухих цветов. П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, репродукции, фото-материалы с видами природных объектов.
11.	Знакомство с эмоциональной выразительностью глухих цветов. П/р. Изображение цветов, камней, сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага. Образцы работ, репродукции, фото-материалы с видами природных объектов.
2.Графика (10 часов)
12.	Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий).	1		Графические материалы, образцы, выполненные преподавателем.
13.	Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. П/р. Изображение  животных.	1		Графические материалы, образцы, выполненные преподавателем. Презентация «Рисуем животных».
14/3	Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал  (карандаш) с целью получения тонового пятна. П/р. Изображение животных и птиц.	1		Графические материалы, материалы из книги «Школа юного художника».
15.	Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал  (карандаш) с целью получения тонового пятна. П/р. Изображение животных и птиц.	1		Графические материалы, материалы из книги «Школа юного художника».
16.	Знакомство с другими графическими материалами - углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. П/р. Изображение человека.	1		Графические материалы, презентация «Пропорции в строении человека».
17.	Знакомство с другими графическими материалами - углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. П/р. Изображение человека.	1		Графические материалы, презентация «Пропорции в строении человека».
18.	Знакомство с другими графическими материалами - углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. П/р. Изображение человека.	1		Графические материалы, презентация «Пропорции в строении человека».
19.	Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. П/р. Изображение предметов быта.	1		Цветные карандаши, бумага. Учебный фильм «Рисунок в карандаше»
20.	Закрепление представлений о значении ритма в создании графического образа. П/р. Изображение предметов быта.	1		Цветные карандаши, бумага; презентация «Ритм».
21.	Закрепление представлений о значении контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа. П/р. Изображение предметов быта.	1		Цветные карандаши, бумага. Видеофильм: «[3D]объемный  рисунок в карандаше».
3.Скульптура (3 часа)
22.	Развитие навыка использования основных проёмов работы (защипывание, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами – глиной и пластилином.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка, картон, ножницы. Презентация «Букет роз»
23.	Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев). П/р. Лепка листьев.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка, картон, ножницы.
24.	Изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры. П/р. Лепка объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка, картон, ножницы.
Аппликация (4часа)
25.	Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. П/р. Изображение пейзажей, архитектурных сооружений.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Готовые образцы работ.
26.	Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. П/р. Изображение пейзажей, архитектурных сооружений.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Готовые образцы работ.
27.	Работа с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм. П/р. Изображение овощей, фруктов.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Цветовые эталоны.
28.	Работа с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм. П/р. Изображение овощей, фруктов.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Цветовые эталоны.
5.Бумажная пластика (3 часа)
29.	Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся  после вырезания дырка. П/р. Изображение природных объектов  ( деревьев, кустов).	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей; презентация «Бумажное творчество» (часть II).
30.	Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся  после вырезания дырка. П/р. Изображение природных объектов  ( деревьев, кустов).	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей; презентация «Бумажное творчество» (часть II).
31.	Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги. П/р. Изображение отдельных фигурок.	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей; готовое изделие из мятой бумаги, таблица хода выполнения работы..
Работа с природным материалом (2 часа)
32.	Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д. П/р. Изображение домиков в лесу.	1		Природный материал, пластилин, картон.
33.	Включение в композиции пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги. П/р. Изображение уголков природы и других сюжетов по выбору детей.	1		Природный материал, пластилин, картон, бумага, клей. ножницы.
Организация и обсуждение выставки детских работ (1 час)
34.	Активизация общения детей по воспроизведению темы заданий и вспоминание того нового, что они узнали на занятиях.	1		Выставка детских работ.
Итого:                                                           34 часа

III год обучения

№ п/п	Темы	Кол-во ч	Дата	Оборудование
1.Живопись (11 часов)
1.	Расширение знаний учащихся путём получения информации о существовании дополнительных цветов (зелёный, фиолетовый и оранжевый). П/р. Изображение с натуры объектов природы.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин художников-пейзажистов.
2.	Расширение знаний учащихся путём получения информации о существовании дополнительных цветов (зелёный, фиолетовый и оранжевый). П/р. Изображение с натуры объектов природы.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин художников-пейзажистов.
3.	Расширение знаний учащихся путём получения информации о существовании дополнительных цветов (зелёный, фиолетовый и оранжевый). П/р. Изображение с натуры объектов природы.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин художников-пейзажистов.
4.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами. П/р. Изображение  с натуры объектов природы – цветов, веток.	1		Акварель, кисти, бумага. Учебный фильм «Уроки рисования для детей. Акварель». Зрительный ряд: репродукции картин художников: Шишкин, Куиндже.
5.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами. П/р. Изображение  с натуры объектов природы – цветов, веток.	1		Акварель, кисти, бумага. Учебный фильм «Уроки рисования для детей. Акварель». Зрительный ряд: репродукции картин художников: Шишкин, Куиндже.
6.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами. П/р. Изображение  с натуры объектов природы – цветов, веток.	1		Акварель, кисти, бумага. Учебный фильм «Уроки рисования для детей. Акварель». Зрительный ряд: репродукции картин художников: Шишкин, Куиндже.
7.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами. П/р. Изображение  с натуры объектов природы – цветов, веток.	1		Акварель, кисти, бумага. Учебный фильм «Уроки рисования для детей. Акварель». Зрительный ряд: репродукции картин художников: Шишкин, Куиндже.
8.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами. П/р. Изображение  с натуры объектов природы – цветов, веток.	1		Акварель, кисти, бумага. Учебный фильм «Уроки рисования для детей. Акварель». Зрительный ряд: репродукции картин художников: Шишкин, Куиндже.
9.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета ахроматическим рядом цветов. П/р. Изображение фантастических фигурок.	1		Акварель, кисти, бумага. Репродукции картин Михаила Врубеля.
10.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета ахроматическим рядом цветов. П/р. Изображение фантастических фигурок.	1		Акварель, кисти, бумага. Репродукции картин Михаила Врубеля.
11.	Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета ахроматическим рядом цветов. П/р. Изображение фантастических фигурок.	1		Акварель, кисти, бумага. Репродукции картин Михаила Врубеля.
2.Графика (10 часов)
12.	Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник.	1		Графические материалы, презентация «Виды графики».
13.	Знакомство  с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». П/р. Изображение  рыб.	1		Графические материалы, картон, образцы работ.
14.	Получение графических структур, работа штрихом.. П/р. Изображение  насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей.	1		Графические материалы, бумага, видеоматериал «Штрих- изобразительное средство графического искусства».
15.	Получение графических структур, работа штрихом.. П/р. Изображение  насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей.	1		Графические материалы, бумага, видеоматериал «Штрих- изобразительное средство графического искусства».
16.	Получение графических структур, работа штрихом.. П/р. Изображение  насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей.	1		Графические материалы, бумага, видеоматериал «Штрих- изобразительное средство графического искусства».
17.	Получение графических структур, работа штрихом.. П/р. Изображение  насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей.	1		Графические материалы, бумага, видеоматериал «Штрих- изобразительное средство графического искусства».
18.	Получение графических структур, работа штрихом.. П/р. Изображение  насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей.	1		Графические материалы, бумага, видеоматериал «Штрих- изобразительное средство графического искусства».
19.	Создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т. д.) П/р. Изображение  фактуры тканей.	1		Графические материалы, бумага, видио-материал о рисунке и фактуре ткани.
20.	Создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т. д.) П/р. Изображение  фактуры тканей.	1		Графические материалы, бумага, видио-материал о рисунке и фактуре ткани.
21.	Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя – тремя планами.	1		Графические материалы, таблицы и наглядные пособия о правилах перспективы; презентация «Перспектива»
3.Скульптура (4 часа)
22.	Закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка.
23.	Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка.
24.	Изображение  лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. П/р. Лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека .	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка, презентация: «Пластилиновые животные», схемы фигуры человека.
25.	Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов) П/р. Лепка декоративных украшений.	1		Пластилин, стеки, дощечка, тряпочка. Изображения декоративных украшений.
Аппликация (4часа)
26.	Продолжение освоения обрывной и вырезной аппликаций, П/р. Изображение натюрмортов.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Готовые образцы работ.
27.	Продолжение освоения обрывной и вырезной аппликаций, П/р. Изображение натюрмортов.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Готовые образцы работ.
28.	Выполнение работ  на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. П/р. Изображение коллажей, пейзажей.	1		Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.
29.	Выполнение работ  на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. П/р. Изображение коллажей, пейзажей.	1		Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.
5.Бумажная пластика (2 часа)
30.	Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. П/р. Создание пейзажей, парков (коллективные работы)	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей; презентация «Бумаготворчество».
31.	Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания  бумаги. П/р.Создание скверов, игровых площадок (коллективные работы)	1		Белые листы бумаги, картон, ножницы, клей.
Работа с природным материалом (2 часа)
32.	Разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной. П/р.Декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.	1		Природный материал, гуашь, кисти. Образцы готовых работ.
33.	Разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной. П/р.Декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.	1		Природный материал, гуашь, кисти. Образцы готовых работ.
Организация и обсуждение выставки детских работ (1 час)
34.	Высказывание своей точки зрения о положительных качествах работ сверстников; высказывание критических замечаний, связывая их творческой задачей, поставленной на занятии.	1		Выставка детских работ.
Итого:                                                           34 часа

IV год обучения

№ п/п	Темы	Кол-во ч	Дата	Оборудование
1.Живопись (12 часов)
1.	Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. П/р. Изображение сюжетных композиции, пейзажей..	1		Гуашь, кисти, бумага; видео-материал «Как научиться рисовать. Рисуем пейзаж гуашью»
2.	Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. П/р. Изображение сюжетных композиции, пейзажей..	1		Гуашь, кисти, бумага; видео-материал «Как научиться рисовать. Рисуем пейзаж гуашью»
3.	Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. П/р. Изображение сюжетных композиции, пейзажей..	1		Гуашь, кисти, бумага; видео-материал «Как научиться рисовать. Рисуем пейзаж гуашью»
4.	Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. П/р. Изображение натюрмортов, природных объектов.	1		Акварель, кисти, бумага. Видео-материал: «У художника. Рисуем натюрморт». Зрительный ряд: Натюрморты Петрова-Водкина, Машкова и др.
5.	Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. П/р. Изображение натюрмортов, природных объектов.	1		Акварель, кисти, бумага. Видео-материал: «У художника. Рисуем натюрморт». Зрительный ряд: Натюрморты Петрова-Водкина, Машкова и др.
6.	Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. П/р. Изображение натюрмортов, природных объектов.	1		Акварель, кисти, бумага. Видео-материал: «У художника. Рисуем натюрморт». Зрительный ряд: Натюрморты Петрова-Водкина, Машкова и др.
7.	Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. П/р. Изображение натюрмортов, природных объектов.	1		Акварель, кисти, бумага. Видео-материал: «У художника. Рисуем натюрморт». Зрительный ряд: Натюрморты Петрова-Водкина, Машкова и др.
8.	Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов. П/р. Изображение натюрмортов, природных объектов.	1		Акварель, кисти, бумага. Видео-материал: «У художника. Рисуем натюрморт». Зрительный ряд: Натюрморты Петрова-Водкина, Машкова и др.
9.	Освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветовом.. П/р. Изображение сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин Билибина.
10.	Освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветовом.. П/р. Изображение сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин Билибина.
11.	Освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветовом.. П/р. Изображение сказочных персонажей.	1		Гуашь, кисти, бумага; репродукции картин Билибина.
12.	Выполнение задания на изображение цветовых теней.	1		Гуашь, кисти, бумага.
2.Графика (11 часов)
13.	Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы.	1		Графические материалы. Зрительный ряд: примеры произведений изобразительного искусства в графике. Видео-материал «Рисуем город».
14.	Выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. .П/р. Изображение  цветов.	1		Графические материалы, образцы работ. Материалы книги «Школа юного художника». Зрительный ряд: произведения живописи с ярко выраженным цветовым состоянием; живописные произведения с изображением букетов: В.Ван Гог. Ирисы; Караваджо.
15.	Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). П/р. Изображение  растений, деревьев, пейзажей.	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: Схемы,  выполненные преподавателем, репродукции картин Левитана, П. Брейгеля и др.
16.	Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). П/р. Изображение  растений, деревьев, пейзажей.	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: Схемы,  выполненные преподавателем, репродукции картин Левитана, П. Брейгеля и др.
17.	Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). П/р. Изображение  растений, деревьев, пейзажей.	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: Схемы,  выполненные преподавателем, репродукции картин Левитана, П. Брейгеля и др.
18.	Освоение новых графических материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). П/р. Изображение  растений, деревьев, пейзажей.	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: Схемы,  выполненные преподавателем, репродукции картин Левитана, П. Брейгеля и др.
19.	Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры цвета. П/р. Изображение натюрмортов,  портретов.	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: А. Матисс. Красные рыбки; М. Сарьян. Виноград; В.Серов. Девочка с персиками ; И. Машков. Синие сливы и др.
20.	Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры цвета. П/р. Изображение натюрмортов,  портретов.	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: А. Матисс. Красные рыбки; М. Сарьян. Виноград; В.Серов. Девочка с персиками ; И. Машков. Синие сливы и др.
21.	Закрепление способов работы в печатных техниках..	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: Иллюстрации В.Фаворского, Д. Шмаринова, Н.Куприянова, Кукрыниксов, Д.Бисти и др. отечественных художников.
22.	Закрепление способов работы в печатных техниках..	1		Графические материалы, бумага. Зрительный ряд: Иллюстрации В.Фаворского, Д. Шмаринова, Н.Куприянова, Кукрыниксов, Д.Бисти и др. отечественных художников.
23.	Новая учебная задача – рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.	1		Графические материалы, бумага. Возвращение к уже знакомым по предыдущим урокам произведениям.
3.Скульптура (4 часа)
24.	Новые знания и навыки – работа над рельефом. П/р. Нахождение образа в общей пластической массе.	1		Пластилин (глина), стеки, картон. Видио-материал «Виды рельефа».
25.	Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т.е. получение двух уровней в изображении.	1		Пластилин (глина), бумага стеки. Готовые матрицы рельефа. Зрительный ряд: иллюстративный материал различных рельефов из интернета.
26.	Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа. П/р. Работа над рельефом..	1		Пластилин (глина), бумага стеки, образец из гипса.
27.	Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой образа. П/р. Работа над рельефом..	1		Пластилин (глина), бумага стеки, образец из гипса.
Аппликация (4часа)
28.	Знакомство с новыми материалами, используемыми в  аппликации. П/р. Изображение пейзажей, предметов быта.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Готовые образцы работ.
29.	Знакомство с новыми материалами, используемыми в  аппликации. П/р. Изображение пейзажей, предметов быта.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Готовые образцы работ.
30.	Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной  фигуры. П/р. Изображение  фантастических животных и растений из засушенных листьев.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: произведения современного декоративного искусства, выполненные в разных материалах.
31.	Знакомство с новым приёмом использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной  фигуры. П/р. Изображение  фантастических животных и растений из засушенных листьев.	1		Цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: произведения современного декоративного искусства, выполненные в разных материалах.
5.Бумажная пластика (1 час)
32.	Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания  бумаги. П/р. Создание  образов танцующих фигур, фигур в движении.	1		Белые листы бумаги, ножницы, клей;образцы работ, выполненные учащимися.
Работа с природным материалом (1 час)
33.	Выполнение тематических заданий. П/р.Оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.	1		Природный материал, клей, бумага, пластилин, ножницы, проволока.
Организация и обсуждение выставки детских работ (1 час)
34.	Обсуждение достигнутых результатов.	1		Выставка детских работ.
Итого:                                                          34 часа