Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сакская
гимназия имени Героя Советского Союза
Григория
Демидовича Завгороднего»
|
РАССМОТРЕНО
Школьным
методическим объединением учителей иностранных языков
(протокол
от 29.08.2021 г. № 1)
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по учебно-воспитательной работе МБОУ «Сакская гимназия им. Героя
Советского Союза Г. Д. Завгороднего»
______________Л.Н.
Салиева
30.08.2022
г.
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом
МБОУ «Сакская
гимназия
им. Героя Советского Союза Г. Д. Завгороднего»
от
31.08.2022 г. № 353
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет ВТОРОЙ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)
Уровень изучения
предмета базовый
Уровень образования (класс) основное
общее образование
(6-А, 6-Б, 6-В классы)
Срок реализации программы 2022-2023
учебный год
Разработана
учителем
немецкого
языка
Подзываловой
Ю.Н.
2022 г.
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая
программа по второму иностранному языку (немецкому) для 6-х классов составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями)
(далее - ФГОС ООО), основной образовательной программой основного общего
образования МБОУ «Сакская гимназия им.Героя Советского Союза Г.Д.Завгороднего»,
на основе Примерной программы Примерной программы по иностранным языкам с
учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования и на
основе авторской программы Аверина М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Рабочие
программы к предметной линии УМК «Горизонты» для учащихся 5-9 классов
общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2013 г.) Учебный курс
является адаптированной к российским условиям версией международного курса.
Для
реализации данной программы используется
УМК «Горизонты» под редакцией М.М.Аверина, Ф.Джина,Л.Рормана. В УМК
входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс, рабочие листы,
контрольные задания. Данный УМК
разработан в соответствии с требованиями федерального государственного
стандарта общего образования по иностранным языкам, ориентирован на европейские
уровни владения иностранным языком, включает современный страноведческий
компонент.
Данная
рабочая программа для 6 класса рассчитана на 68 часов - 2 часа в неделю, 34
учебные недели.
Цели и
задачи обучения немецкому как второму иностранному языку.
Изучение
второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности её составляющих, а именно:
·
речевая
компетенция
— развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция
— овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
·
социокультурная
компетенция
— приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
·
компенсаторная
компетенция
— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция
— дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных
способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
изучаемого иностранного языка:
·
формирование
у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
·
формирование
общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
·
развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
·
осознание
необходимости вести здоровый образ жизни.
Данный
курс признан решать следующие задачи:
·
1)
приобщить к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся средней школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
·
2)
создать условия для формирования у школьников нравственных понятий, убеждений;
·
3)
создавать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира,
выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления,
творческих способностей;
·
4)
создавать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством
творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
·
5)
развить в дальнейшем общие и специальные учебные умения, универсальные способы
деятельности и ознакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий.
Характеристика
детей с задержкой психического развития
Рабочая программа адаптирована для обучения
детей с ОВЗ с ЗПР, составлена с учетом рекомендаций ПМПК и особенностей
психического развития обучающихся.
Данная категория
обучающихся характеризуется незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку
очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить
что-либо.
Нарушение внимания:
его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения
внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения
восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может
быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая
структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности,
знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
Особенности памяти:
дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем
вербальный.
Задержка
психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с
темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее
лексико-грамматической стороны.
Общая характеристика адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ограниченными возможностями
здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью
восприятия, бедностью сферы образов – представлений, непрочностью связей между
вербальной и невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов:
памяти, мышления, речи. При изучении иностранного языка у таких детей
замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических
конструкций и их активное использование в речи, затруднено восприятие
грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение
проблем при слушании (аудировании) устной речи, а также возникают трудности при
усвоении форм диалогической речи. Специфика обучения иностранному языку детей в
школе предполагает использование на уроках большое количество игрового,
занимательного материала и наличие зрительных опорных схем, необходимых для
усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур. Введение в урок
элементов игры повышает работоспособность детей и способствует развитию,
коррекции познавательных процессов. Большая часть программного материала при
изучении иностранного языка берется только в качестве ознакомления. Новая
лексика отрабатывается в предложениях и сочетается с работой со словарем; на
дом даются не новые упражнения, а отработанные на уроке. Аудирование
значительно сокращается. Сокращается объем письменных упражнений, остальные
тщательно разбираются или выполняются в классе.
I.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются
три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные
результаты:
ü освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
ü развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
ü овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
ü формирование
ценностей многонационального российского общества;
ü становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
ü формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
ü формирование
эстетических потребностей, ценностей этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
ü развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
ü формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты:
ü умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
ü умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
ü осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить
свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
ü умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
ü умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
ü умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
ü работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
ü умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
ü планирование и
регуляцию своей деятельности;
ü владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
ü формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ – компетенции);
ü формирование и
развитие экологического мышления,
ü умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные
результаты:
Во владении
иностранным языком как средством общения:
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
ü умение начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
ü умение
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
ü рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
ü сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
ü описывать
события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному давать краткую характеристику персонажа.
аудирование:
ü воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя/одноклассников;
ü воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио текстов.
чтение:
ü читать аутентичные
тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
ü читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста;
ü читать аутентичные
тексты с выборочным пониманием нужной информации.
письменная
речь:
ü писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
ü заполнять анкеты
и формуляры;
ü составлять план,
тезисы для устного и письменного сообщения
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
ü применение правил
написания изученных слов;
ü соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
ü соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
ü знание основных
способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
ü распознавание и
употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
В
социокультурной сфере:
ü знание названий
стран и некоторых городов изучаемого языка;
ü знание некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений
детского фольклора (стихов, песен);
ü знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого
языка;
ü представление о
некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
ü представление о
сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка;
ü понимание роли
владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне;
ü овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических);
ü владение
общеучебным и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;
ü умение сравнивать
языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
ü умение действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах курса;
ü совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и т. д.);
ü умение
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
ü умение
пользоваться словарём;
ü умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах;
ü представление об
изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов;
ü владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
ü развитие чувства
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской
художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.
В
качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом
занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и
т. п.). Объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение,
аудировании, чтение, письмо) и лексико-грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на
те же объекты.
II.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе немецкого языка как второго
иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме;
• языковые
навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и
орфографическими средствами языка;
• социокультурная
осведомлённость и умения межкультурного общения;
• общеучебные
и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является
формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и
языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет
уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного
языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных
навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь,
развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное
содержание речи
Повторение
изученного материала за 5 клас (4 часа)
Глава 1.
Мой дом/ (9ч.)
Ученики
научатся:
Описывать их
комнату; называть чувства; заполнять анкету (формуляр); говорить о работе по
дому; выражать побуждение к действию.
Грамматика:
Предлоги места: hinter, auf ,neben, zwischen ( вопрос
Где?); дательный падеж ( опред.артикль); модальный глагол mussen; повелительное
наклонение; рамочная конструкция.
Чтение,
говорение, аудировании, письмо:
ü
Ведут
диалог-расспрос о местонахождении предметов.
ü
Описывают
картинки с использованием предлогов места
ü
Слушают
и воспроизводят песенку, учатся различать оттенки настроений.
ü
Задают
вопросы о домашней работе с использованием глагола mussen;
ü
Дают
указания в единственном, множественном числе и вежливой форме
ü
Устно
и письменно описывают свою комнату
ü
Читают
и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о
значении которых можно догадаться по контексту.
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
Глава 2.
Это вкусно (8 ч.)
Ученики
научатся:
Говорить, что они
любят есть, что они едят охотнее всего; что они едят на завтрак, обед и ужин;
говорить об особенностях национальной кухни; заказывать еду.
Грамматика,
лексика, фонетика:
Нулевой
артикль Magst du Kartoffeln? Ich esse
gern Kase;
Речевые образцы с
Ja-Nein-doch
Неопределенно-личное
местоимение man
Предлоги
in ,aus
Чтение,
говорение, аудирование, письмо:
ü
Ведут
диалог-расспрос с использованием степеней сравнения gern-lieber-am liebsten
ü
Берут
интервью о своих предпочтениях в еде, записывают информацию и рассказывают о
результатах опроса
ü
Оперируют
знакомой лексикой в процессе общения
ü
Читают
тексты и находят заданную информацию
ü
Знакомятся
с особенностями национальной кухни, читая текст страноведческого характера,
содержащий довольное большое количество незнакомой лексики и понимают его
содержание с помощью картинок и вопросов.
ü
Рассказывают
о традициях еды в своей стране, регионе, семье
ü
Употребляют
спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях,
определенный, неопределенный и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с
Ja-Nein-doch, названия блюд
ü
Разыгрывают
диалоги « В школьном буфете»
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
Глава
3. Мое свободное время (9 ч.)
Ученики
научатся:
ü
Говорить
о занятиях в свободное время
ü
Планировать
свое свободное время
ü
Сравнивать
оценки, аттестацию, каникулы
Грамматика,
лексика, фонетика:
Отрицание
с nicht и kein; предлоги
времени im, um, am;
модальный глагол wollen; рамочная
конструкция.
Чтение,
говорение, аудирование, письмо:
ü
Произносят
по буквам названия месяцев и времен года
ü
Сравнивают
важные моменты школьной жизни (начало учебного года, сроки и названия каникул,
окончание учебного года) в своей стране и стране изучаемого языка.
ü
Описывают
людей в рамках темы (имя, возраст,место жительства, любимое занятие)
ü
Читают
и понимают электронное письмо, находят нужную информацию, исправляют ошибки в
тексте
ü
Пишут
с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени
ü
Берут
интервью о распорядке дня, записывают информацию на основе собранного материала
ü
Читают
объявления в газетах и находят нужную информацию
ü
Употребляют
отрицание nicht и kein, предлоги
времени im, um, am;
модальный глагол wollen
ü
Сравнивают
информацию о каникулах и оценках в странах изучаемого языка и в России.
Семестровые
контрольные работы (1 ч.)
Маленькая
перемена/Kleine Pause (2 ч.) Повторение.
ü
Составляют
диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения
ü
Тренируют
эмоционально окрашенное произношение
ü
Читают
и разбирают с помощью картинок тексты, содержащие много незнакомой лексики
ü
Играют
в грамматические игры.
Глава 4.
Смотрится отлично (7 ч.)
Ученики
научатся:
ü
Говорить
о внешности
ü
Говорить
о моде и об одежде
ü
Описывать
себя и других
ü
Говорить
о покупках
Грамматика,
лексика, фонетика:
Множественное
число существительных, местоимения в винительном падеже
Чтение,
говорение, аудирование, письмо:
ü
Читают
страноведческий текст, тексты о моде и обсуждают их (письма читателей)
ü
Слушают
и ведут диалоги о моде
ü
Описывают
человека, включая описание внешности, одежду и отношение к моде, описывают себя
ü
Слушают
фразы наоборот, говорят правильно
ü
Описывают
картинки из журналов или фотографии известных людей и догадываются, о чем идет
речь
ü
оперируют
активной лексикой в процессе общения
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
ü
Употребляют
существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже
ü
Глава 5.
Вечеринки (8 ч.)
Ученики научатся:
ü
Приглашать
и поздравлять кого-либо
ü
Планировать
вечеринку (праздник)
ü
Говорить
о празднике
ü
Говорить
о прошлом
Грамматика,
лексика, фонетика:
Сложносочиненные
предложения с deshalb
Prateritum глаголов
с sein и haben
Указания времени,
связанные с прошлым letztes Jahr, letzten Monat
Чтение,
говорение, аудирование, письмо:
ü
Обсуждают
друг с другом приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор
подарка
ü
Читают
длинные тексты, находят нужную информацию
ü
Пишут
приглашения и поздравления
ü
Аргументируют
свои действия, употребляя сложносочиненные предложения с deshalb
ü
Рассказывают
о празднике, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben
ü
Рассказывают
о прошлом, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben и указания
времени, связанные с прошлым letztes Jahr, letzten Monat
ü
оперируют
активной лексикой в процессе общения
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
Глава 6.
Мой город (8 ч.)
Ученики
научатся:
ü
Говорить
о городе
ü
Описывать
дорогу в школу
ü
Ориентироваться
в городе
ü
Говорить
о прошлом
Грамматика,
лексика, фонетика:
Предлоги с дательным падежом mit,
nach, aus, zu, von, bei
Некоторые формы Perfekt
Чтение,
говорение, аудировании, письмо:
ü
Рассказывают
о своем городе, описывают картинки
ü
Описывают
дорогу в школу
ü
Спрашивают
дорогу в городе и понимают ответ, а также сами дают такие справки
ü
Читают
и понимают страноведческие тексты
ü
Употребляют
предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei
ü
Говорят
о прошлом, употребляя некоторые формы Perfekt
ü
Понимают
на слух речь учителя, одноклассников и аудио тексты, построенные на знакомом
материале.
Глава 7.
Каникулы (8 ч.)
Ученики
научатся:
ü
Планировать
поездку
ü
Формулировать
аргументы за и против
ü
Говорить
о планах на каникулы
ü
Говорить
о прошлом
ü
Писать
открытку с места отдыха
Грамматика,
лексика, фонетика:
Das Partizip II
Perfekt глаголов
с sein и haben
Порядок слов: рамочная
конструкция
Чтение,
говорение, аудирование, письмо:
ü
Ведут
диалоги на основе изученного языкового материала (планируют поездку, каникулы,
приводя аргументы за и против)
ü
Говорят
о прошлом, употребляя формы Perfekt
ü
читают
тексты и находят запрашиваемую информацию;
ü
Читают
и понимают страноведческий текст
ü
Делают
проект о поездке в Австрию, Германию, Швейцарию, используя интернет-сайты о
молодежных турбазах в этих странах
ü
Пишут
открытку с места отдыха
ü
Работают
над грамматическим материалом
Семестровые контрольные работы (2 ч.)
Большая
перемена/Große Pause ( 2 ч.) Повторение.
Грамматический
аспект в обучении:
Учащиеся
овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой.
Активный
грамматический минимум для 6 класса составляют следующие грамматические
явления:
ü
личные
местоимения и притяжательные местоимения;
ü
глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens,
ü
слабые глаголы wohnen,
basteln, sammeln и др. в Präsens,
ü
глаголы с
отделяемыми приставками в Präsens,
ü
модальный
глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens;
ü
существительные
с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем
(употребление названий профессий), с отрицательным артиклем,
ü
множественное
число существительных
ü
существительные
в винительном падеже (Akkusativ);
ü
количественные
числительные; предлоги um, von ... bis, am.
ü
Словообразование:
имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода.
Синтаксис:
ü
порядок
слов в повествовательном предложении,
ü
порядок
слов в вопросительном предложении (вопросительные слова),
ü
формы
отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в
организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа
над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и
подчиняется решению речевых задач.
Социокультурные
знания и умения
Умения
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера) предполагают овладение:
—знаниями о
значении родного и иностранных языков в современном мире;
—сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
—употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными
образцами фольклора;
—представлением о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором
иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
—умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
—умениями
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Овладение
умениями:
—переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
—использовать в
качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
—прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
—догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
—использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются
умения:
—работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
—работать с
прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
—работать с
разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
—самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются
умения:
—находить ключевые
слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
—семантизировать
слова на основе языковой догадки;
—осуществлять
словообразовательный анализ слов;
—выборочно
использовать перевод;
—пользоваться
двуязычным и толковым словарями.
6 класс
|
Темы в
соответствии с примерной программой
|
Основное
содержание
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
|
Повторение
изученного материала за 5класс (4часа)
|
|
I.Mein Zuhause. Мой дом. (9 часов)
|
|
Межличностные взаимоотношения в семье,
со сверстниками
|
Предлоги места: hinter,
auf, unter,über,zwischen(вопрос wo?)
Дательный падеж(определенный артикль)
Модальный глагол müssen
Повелительное наклонение
Рамочная конструкция
|
- вести
диалог-расспрос о местонахождении предметов
- описывать картинки, используя
предлоги, управляющие дательным и винительным падежами
- называть прилагательные, обозначающие
эмоциональное состояние человека
- заполнять анкету
- говорить о работе по дому
- воспринимать на слух и воспроизводить
песню, различать оттенки настроений
- понимать на слух речь учителя,
одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале
- соотносить аудиотекст и визуальную
информацию
- задавать вопросы о домашних
обязанностях с использованием модального глагола müssen
- представлять в классе результаты
опроса
- давать указание в единственном,
множественном числе и вежливой форме
- устно и письменно описывать свою
комнату
- читать и
понимать страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о
значении которых можно догадаться по контексту
|
|
II.
Das schmeckt gut. Это вкусно. (8 часов)
|
|
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт и питание
|
Нулевой артикль: Magst
du Kartoffeln? Ich esse gern Käse
Ja-nein-doch
Неопределенно-личное местоимение man
Предлоги in,aus
|
Вести
диалог-расспрос (о том, кто и что любит есть) с - использованием степеней
сравнения gern-lieber-am liebsten
- говорить, что учащиеся едят на
завтрак, обед, ужин
- проводить интервью о предпочтениях в
еде, записывать информацию и представлять результаты опроса в классе
- оперировать активной лексикой в
процессе общения
- воспроизводить наизусть тексты
рифмовок
- понимать на слух речь учителя,
одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале
- вербально реагировать на услышанное
- читать тексты и находить заданную
информацию
- воспроизводить и составлять
собственные диалоги
- читать текст страноведческого
характера об особенностях национальной кухни, содержащий незнакомую лексику,
и понимать его содержание с помощью картинок и вопросов
- рассказать о своей национальной кухне
- соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом
- спрягать известные глаголы и
употреблять их в вопросительных и утвердительных предложениях, употреблять
определенные, неопределенные и нулевые артикли, частица ja-nein-doch,
названия блюд
- понимать на слух и воспроизводить в
речи оттенки чувств(дружелюбие, приветливость, злость и тд)
- инсценировать диалоги на темы: «В
школьной столовой», «В закусочной»
|
|
III. Meine Freizeit. Моё свободное время. (9 часов)
|
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и
др.)
Виды отдыха, путешествия.
Транспорт.
Покупки.
|
Отрицания nicht и kein
Предлоги времени im, um, am
Модальный глагол wollen
Рамочная конструкция
|
- произносить по буквам названия месяцев
и времен года
- рассказывать о занятиях в свободное
время
- читать и сравнивать информацию о
начале учебного года, оценках, о продолжительностях каникул в немецкоязычных
странах и своей стране
- оперировать активной лексикой в
процессе общения
- понимать на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале, находить нужную информацию на слух
- описывать людей
- читать и понимать электронное письмо,
находить нужную информацию, исправлять ошибки, содержащиеся в тексте
- воспринимать на слух и разыгрывать
диалоги на тему «Планирование свободного времени»
- писать диалоги о планировании
свободного времени с опорой на образец
- соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом
- проводить интервью о распорядке дня,
записывать информацию и сообщения на основе собранного материала
- читать объявления в газетах и находить
нужную информацию
- употреблять отрицание nicht или kein ,
предлоги времени im, am, um,
модальный глагол wollen
- читать и понимать текст
страноведческого характера об учебном годе в Германии, содержащий незнакомую
лексику, находить нужную информацию
- сравнивать информацию о каникулах,
оценках в странах изучаемого яхыка и в России
|
|
Семестровые
контрольные работы (1 час)
|
|
Kleine
Pause (повторение) (2 часа)
|
|
|
|
- составлять диалоги, оперировать
активной лексикой в процессе общения
- читать и понимать незнакомые тексты,
содержащие много незнакомой лексики, с помощью иллюстраций и языковой догадки
- играть в грамматические игры, работать
в группах и парах
- тренировать эмоционально окрашенное
произношение
- слушать и реагировать на услышанное,
подбирая иллюстрации к услышанному
- петь рождественские песенки
- создавать рождественский проект
|
|
IV.
Das sieht gut aus. Смотрится отлично. (7
часов)
|
|
Межличностные взаимоотношения в семье,
со сверстниками
Внешность и черты характера человека
|
Множественное число существительных
Личные местоимения в винительном падеже
|
Отвечать на вопросы с новой лексикой и
писать аналогичные вопросы
Оперировать активной лексикой в процессе
общения
Говорить о моде и одежде
Говорить о покупках
Писать побудительные предложения по
образцу
Придумывать и записывать отговорки
Читать и понимать текст, описывать
людей, используя информацию из текста
Понимать на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале, находить запрашиваемую информацию
Вербально реагировать на услышанное
Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом
Читать страноведческий текст о школьных
кружках и внеклассных мероприятиях в Германии и беседовать по нему, а также
читать и понимать тексты о моде (письма читателей)
Употреблять в речи существительные во
множественном числе и местоимения в винительном падеже
Воспроизводить на слух и вести диалоги о
моде
Описывать человека, включая в описание
внешность, одежду и отношение к моде, описывать себя
Играть в грамматические игры
Воспроизводить на слух предложения,
записанные наоборот, и воспроизводить их, соблюдая правильный порядок слов
Описывать фотографии известных людей и
догадываться, о ком идет речь
|
|
V. Partys. Вечеринки. (8 часов)
|
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и
др.)
Виды отдыха, путешествия.
Транспорт.
Покупки
|
Сложносочиненные предложения с союзом
deshalb.
Präteritum от
глаголов sein и haben.
Указание времени в прошлом: Letztes Jahr, letzten Monat
|
Воспроизводить на слух, писать, читать и
вести диалоги (приглашения на день рождения, планирование праздников, выбор
подарка)
Оперировать активной лексикой в процессе
общения
Понимать на слух речь учителя,
высказывания одноклассников
Читать объемные тексты, находить нужную
информацию
Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом
Писать приглашения и поздравления
Воспринимать на слух и понимать песню
Аргументировать свои действия,
употреблять сложносочиненные предложения, используя союз deshalb
Создавать проект – план праздника,
обсуждать проекты в классе
Рассказывать о состоявшейся вечеринке,
употребляя простое прошедшее время Präteritum глаголов sein и
haben
Рассказывать о событиях в прошлом,
употребляя простое прошедшее время Präteritum глаголов sein и
haben
указания времени, связанные с прошлым: Letztes Jahr, letzten Monat…
|
|
VI.
Meine Stadt. Мой город. (8 часов)
|
|
Страна/страны второго иностранного языка
и родная страна, их географическое положение, столицы, крупные города,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, обычаи, традиции)
выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру
|
Предлоги с дательным падежом mit,
nach, aus, zu, von, bei
Прошедшее разговорное время Perfekt
(рамочная конструкция)
|
Рассказывать о своем городе
Описывать иллюстрации
Описывать дорогу в школу
Запрашивать информацию о месте
нахождения объекта, понимать ответ, а также самим объяснять дорогу
Читать и понимать электронное письмо,
построенное на изученном языковом материале
Читать и понимать страноведческие тексты
Употреблять предлоги с дательным падежом
mit, nach, aus, zu, von, bei
Читать с правильным фразовым и
логическим ударением
Понимать на слух учителя, одноклассников
и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале
Говорить о событиях, произошедших ранее,
употребляя прошедшее разговорное время Perfekt
|
|
VII. Ferien. Каникулы. (8 часов)
|
|
Школьное образование, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним
Переписка с зарубежными сверстниками
Каникулы в различное время года
Страна/страны второго иностранного языка
и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру
|
Das Partizip II
Perfekt глаголов sein и haben
Порядок слов: рамочная конструкция
|
Вести диалог на основе изученного
языкового материала (планировать поездку, каникулы, приводя аргументы за и
против)
Говорить о событиях, произошедших ранее,
употребляя прошедшее разговорное время Perfekt
Читать тексты и находить запрашиваемую
информацию
Читать и понимать страноведческий текст
о путешествиях жителей немецкоязычных стран
Планировать поездку в Германию, Австрию
и Швейцарию, используя интернет-сайты, содержащие информацию о молодежных
турбазах в этих странах (проект)
Слушать и понимать речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале
Писать открытку с места отдыха
Употреблять в речи изученный
грамматический материал (прошедшее разговорное время Perfekt глаголов sein и
haben, порядок слов: рамочная конструкция)
|
|
Семестровые
контрольные работы. (2 часа)
|
|
Große
Pause (повторение) (2 часа)
|
|
|
|
Читать, воспринимать на слух, понимать
комикс и разыгрывать похожие ситуации
Дискутировать на предложенную тему и
аргументировать свои высказывания, применять знания, приобретенные за год
|
III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ С УЧЁТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
На
основании методических рекомендаций об особенностях преподавания иностранных
языков в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2022-2023 учебном
году два
раза в год (в декабре и мае) осуществляется проверка видов речевой деятельности
(семестровые контрольные работы),
6
класс
|
№
|
Тема
|
Модуль программы воспитания «Школьный
урок»
|
Количество часов по данной рабочей
программе
|
|
|
Повторение.
|
День знаний.
Международный день распространения грамотности.
|
4
|
|
1
|
Mein Zuhause. Мой дом.
|
165 лет со дня рождения русского ученого, писателя Константина
Эдуардовича Циолковского (1857-1935).
День учителя.
|
9
|
|
2
|
Das schmeckt gut. Это вкусно.
|
День отца в России.
|
8
|
|
3
|
Meine Freizeit. Моё свободное время.
|
День матери в России.
День добровольца (волонтера) в России.
День Конституции Российской Федерации.
|
9
|
|
|
Семестровые контрольные работы.
|
-
|
1
|
|
|
Kleine Pause. Маленькая перемена.
|
-
|
2
|
|
4
|
Das sieht gut aus. Смотрится отлично.
|
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
(1944 год)
|
7
|
|
5
|
Partys. Вечеринки.
|
80 лет со дня победы Вооруженных сил СССР над армией
гитлеровской Германии в 1943 году в Сталинградской битве.
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества.
|
8
|
|
6
|
Meine Stadt. Мой город.
|
День воссоединения Крыма с Россией.
|
8
|
|
7
|
Ferien. Каникулы.
|
День космонавтики.
|
8
|
|
|
Семестровые контрольные работы.
|
День детских общественных организаций России.
|
2
|
|
|
Große Pause. Большая перемена.
|
-
|
2
|
|
|
Итого:
|
|
68 ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.