Рабочая программа
учебного предмета «Чтение и развитие речи» предназначена для обучающейся 6
класса с легкой умственной отсталостью. Рабочая программа по чтению и развитию речи разработана на основе
нормативных документов:
·
Конституции
Российской Федерации;
·
Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
·
Постановления
Правительства Российской Федерации от
1.12.2015 г. № 1297 г. «Об
утверждении государственной программы «Доступная среда» на 2011-2020 годы.
·
ПИСЬМА
МИНОБРНАУКИ РФ Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей
от 05.09.2013 года № 07-1317;
·
Приказа
Минобрнауки РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии»;
·
Указа
Президента РФ от 1 июня 2012 года N 761 "О национальной стратегии действий
в интересах детей на 2012-2017 годы";
·
Письма
Минобрнауки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 "О создании условий для
получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами";
·
Федерального
закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации";
·
ФЕДЕРАЛЬНОГО
ЗАКОНА от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в
Российской федерации";
·
Указа
Президента РФ "О дополнительных мерах государственной поддержки
инвалидов" (в ред. Указов Президента РФ от 09.09.1999 № 1186, от
24.09.2007 № 1216)).
·
Адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающейся 6 класса
с легкой умственной отсталостью;
·
ИУП
МБОУ Студеновская средняя школа для обучающейся 6 класса с легкой умственной
отсталостью на 2017-2018 учебный год.
Рабочая программа по чтению и развитию речи
для обучающейся 6 класса с легкой умственной
отсталостью включают в себя:
·
пояснительную записку, в
которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом
специфики учебного предмета «Чтение и развитие речи»;
·
описание места учебного
предмета «Чтение и развитие речи» в учебном плане;
·
содержание учебного предмета
«Чтение и развитие речи»;
·
тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы;
·
планируемые результаты освоения
учебного предмета «Чтение и развитие речи»;
·
календарно-тематическое
планирование;
·
приложение:
o
Приложение№1««Контрольно-измерительные
материалы»;
o
Приложение №
2 « Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по « Чтению и
развитию речи».;
o
Приложение № 3
«Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса».
Пояснительная
записка
Чтение и развитие речи
является эффективным средством всестороннего развития личности обучающегося с
ОВЗ. На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания
читаемого материала.
Это
связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени
владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного
произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания.
Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется
большая методическая вариативность.
Обучающиеся с ОВЗ трудно
воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь,
представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто
отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических
произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда
понимают слова и выражения, используемые автором.
Для передачи того или иного
факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме
совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных
произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Обучающиеся учатся отвечать на
поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание
прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении;
называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно
оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные
связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической
подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует
решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими
соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Цели и задачи обучения:
- овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования школьников; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта
школьников средствами художественного текста; формирование представлений о
добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Рабочая программа разработана с
учетом интеллектуальных, индивидуальных и психофизиологических особенностей
обучающейся.
Наряду с этими задачами на занятиях
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций;
– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
– пространственных представлений и
ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной
сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях,
навыках.
Основные виды деятельности на
уроке:
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е.
адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение
различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный
процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения
(зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.
д.); выразительное чтение с использованием нтонации, темпа, тона, пауз,
ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого
общения) на основе разных видов текстов
определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы
по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать
изобразительно-выразительные
средства языка для создания
собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в
словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать
в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Каждый урок чтения и развития речи
оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом,
техническими средствами обучения.
Описание места учебного предмета «Чтение и развитие
речи» в учебном плане
ИУП направлен на изучение учебного предмета «Письмо и развитие речи» обучающееся
с ОВЗ (ЛУО) в 6 классе и отводит 4 часа в неделю. Всего 136 часов в год.
Содержание тем учебного предмета «Чтение и
развитие речи»
I.
Устное народное творчество.
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки,
загадки.
Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя»,
«Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».
Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
II.
Картины родной природы.
Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь»,
«Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин
до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая
осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».
Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…»,
А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К.
Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин
«Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы
вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок
«Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я.
Аким «Весна, весною, о весне».
III.
О друзьях – товарищах.
Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася».
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести).
В. Медведев «Фосфорический мальчик».
Л. Воронкова «Дорогой подарок».
Я. Аким «Твой друг».
IV.
Басни И. Крылова.
И. Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».
V.
Спешите делать добрые дела.
Н. Хмелик «Будущий олимпиец».
О. Бондарчук «Слепой домик».
В. Осеева «Бабка».
А. Платонов «Сухой Хлеб».
В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд».
Р. Рождественский «Огромное небо».
VI.
О животных.
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести
«Детство Тёмы»).
А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты).
К. Паустовский «Кот Ворюга».
Б. Житков «Про обезьянку».
Э. Асадов «Дачники».
Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны».
С. Михалков «Будь человеком».
VII.
Из прошлого нашего народа.
О. Тихомиров «На поле Куликовом».
С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года».
Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос»).
А. Куприн «Белый пудель» (отрывки).
Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…».
Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».
VIII.
Из произведений зарубежных писателей.
В. Гюго «Гаврош» (отрывки).
М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок).
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
(отрывки).
Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).
Произведения для заучивания наизусть:
И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К.
Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза»,
А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
|
1
|
Раздел 1. «Устное народное творчество»
|
4
|
|
2
|
Раздел 2. « Сказки»
|
17
|
|
3
|
Раздел 3. «Картины родной природы»
|
76
|
|
4
|
Раздел 4. «О друзьях – товарищах»
|
11
|
|
5
|
Раздел 5. Басни И.Крылова
|
4
|
|
6
|
Раздел 6. Спешите делать добро
|
13
|
|
7
|
Раздел 7. О животных
|
15
|
|
8
|
Раздел 8. Из прошлого нашего народа
|
14
|
|
9
|
Раздел 9.Из произведений зарубежных писателей
|
16
|
|
|
Итого:
|
136
|
Планируемые результаты освоения учебного курса
«Чтение и развитие речи»
Обучающаяся должна уметь:
- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по
содержанию тексты — самостоятельно.
Обучающаяся должна знать:
наизусть 6-10 стихотворений.
Приложение № 1
Контрольно-измерительные
материалы
Контрольная работа №1 по теме «Сказки»
1.
Что
такое сказка?
2.
На
какие виды делятся народные сказки?
3.
Выпишите
только волшебные народные сказки:
«Царевна-лягушка»,
«Иван-царевич и серый волк», А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Каша из
топора», «Лиса и дрозд».
4.
Кто
и как помогает главному герою сказки «Царевна-лягушка» преодолеть препятствия?
5.
Приведите
примеры зачина и постоянных эпитетов из сказки «Царевна –лягушка».
6.
Соотнесите виды
сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные
1) цель сказки - весело и поучительно рассказать о проделках животных,
показать пороки и достоинства.
б) бытовые 2)
задача сказки –испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
в) о животных
3) цель сказки –рассказать о необычном происшествии; действие происходит
в обычной обстановке.
7.
Чем
сказки о животных отличаются от волшебных сказок?
8.
Что
это – пестушка, закличка, поговорка, пословица, загадка, считалка?
А. Сито свито,
Золотом покрыто,
Кто на него взглянет,
Тот заплачет.
Б.Умный не тот,
кто много говорит, а тот, кто много знает.
Контрольная
работа №2 по произведениям первой половины 19 века.
1. Басней называется:
а) рассказ в стихах о
каком - либо событии;
б) короткое нравоучительное
произведение, в котором иносказание и мораль;
в) короткое стихотворение,
высмеивающее какое-либо лицо.
2. Басни писал: а) Л.Н.Толстой,
б) Н.В.Гоголь, в) И.А.Крылов, г) И. И. Дмитриев
3. В. А. Жуковский отмечал следующую
особенность басен: «…басня есть нравственный урок, который с помощью скотов и
вещей неодушевленных даете вы человеку». Какой нравственный урок можно извлечь
из басни «Свинья под дубом»?
4. Строки А.С.Пушкина
У Лукоморья дуб зеленый; /
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот
ученый/ Все ходит по цепи кругом.
представляют: а) самостоятельное
стихотворение, б) вступление к поэме
«Руслан и Людмила», в) отрывок из
романа
«Евгений Онегин».
5. Сказки
Пушкина – сюжетные произведения, в которых показан резкий конфликт между
светлым и темным миром» (Е.Е.
Зубарева). А) Определите значение слов «сюжет» и
«конфликт». Б) Кто, на ваш взгляд, в «Сказке о мертвой царевне…»
представляет светлый мир, а кто – темный? В) Каковы
думаете, в чем проявляется конфликт сказки?
6.Многие из современников А. С Пушкина
не поняли его сказок, увидев в них «только подражание русским народным
сказкам». А)
В чем заключается различие народной и литературной сказки? Б) Согласны ли вы с
мнением современников Пушкина?
Объясните.
7. Что общего и чем различаются, на ваш
взгляд, «Сказка о мертвой царевне…» А. С. Пушкина и «Спящая царевна» В.
А.
Жуковского? Какая из них ближе к народной?
8. О
ком эти строки? «Высока, стройна, бела,/ И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,/Своенравна и ревнива».
9. Какое приданое приготовил царь из
«Сказки о мертвой царевне..» своей дочери?
10. Кому
отдала царица приказ? «
Весть царевну в глушь лесную, И связав ее, живую/ Под сосной оставь там/ На
съедение волкам».
11. Какой
сказочный герой произнес эти слова?
А) “Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок! …
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты
царевны молодой!
Я
жених ей”.
Б) “…Я царевны не видало.
Знать,
ее в живых уж нет
Разве
месяц, мой сосед,
Где-нибудь
ее да встретил
Или
след ее заметил”
В) «Веретенце, не ленись;
Пряжа
тонкая не рвись;
Скоро
будет в добрый час
Гостья
жданная у нас»
13. «Соедините» названия произведений и столбцы справа.
1)
И.А.Крылов «Волк на псарне» а)
сказка
2)
А. С. Пушкин « Руслан и
Людмила» б)
баллада
3)
В. А. Жуковский
«Кубок»
в) басня
4)
В.А. Жуковский «Спящая красавица»
г) поэма
Итоговая контрольная работа.
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и
т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню,
поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
3. Какой из перечисленных жанров не является
фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
4. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к
самой себе она чувствовала полное равнодушие, других
боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
5. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала,
думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала
бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
6. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было:
«Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка
была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась
обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на
месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
9. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было
проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или
убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
10. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в
глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
11. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на
бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
12. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы
никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой
путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
15. Определите, из какого произведения взят данный
фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как
говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если
хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не
говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то
обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) М.В. Ломоносов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.