Рабочая программа преподавания методики развития слухового восприятия

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования АО ИППК РО

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Зав. Кафедрой коррекционной педагогики		Зав.кафедрой
АО ИППК РО
_________________
______________________		___________________
		Решение заседания кафедры
		протокол № 1 от ________

Учебно-методический комплекс

 Методика развития слухового восприятия

Направление:  Специальное (дефектологическое) образование

Кафедра специальной педагогики и специальной психологии

                                                                                        Составитель:       

Учитель-дефектолог

МБОУ СОШ № 5 г. Архангельска

Поспелова  Н. Ю.

(высшая

квалификационная категория)

Архангельск

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение

Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования АО ИППК РО

"Утверждаю"

Зав. Кафедрой                                                                                                                                   коррекционной педагогики

АО ИППК РО

______________________

I.                  Программа модуля «Методика развития слухового восприятия»

Направление:  Специальное (дефектологическое) образование

Профиль:        Сурдопедагогика (образование лиц с нарушением слуха)

Составитель:       

Учитель-дефектолог

МБОУ СОШ № 5 г. Архангельска

Поспелова  Н. Ю.

(высшая

квалификационная категория)

Архангельск

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: Курс «Методика развития слухового восприятия» направлен на расширение научного кругозора педагогов, на формирование у них основных знаний в области теории и практики специального образования лиц с нарушениями слуха на основе развития и использования сохранившейся слуховой функции, что позволит наиболее полно включить слух и речь в жизнь детей.

Задачи:

  -        ознакомление педагогов  с теоретическими основами развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха, историческим аспектом  развития данного направления, новейшими научными аспектами и ближайшими перспективами;

  -        формирование знаний, умений и навыков в области методики развития слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей  школьного возрасте;

          результаты освоения дисциплины востребованы в следующих видах профессиональной деятельности учителя-сурдопедагога: учебно-воспитательной, диагностико - аналитической, консультативной, коррекционно-развивающей, социально- педагогической, организационно-управленческой, научно-методической.

 -     Дать педагогам чёткие знания о методах исследования остаточной  слуховой    функции;

  -   Изучить систему работы по развитию слухового восприятия  глухих и

           слабослышащих учащихся в условиях специального обучения.   

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с нарушениями слуха», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Послешкольное образование лиц  с ограниченными возможностями здоровья», «Инклюзивное образование», «Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Сурдопедагогика», «Методики обучения в специальной (коррекционной) школе I - II вида», «Технологии обучения детей с нарушениями слуха», «Аудиология и слухопротезирование»,  «Анатомия, физиология и  патология органов слуха, зрения и речи»,  «Педагогические технологии работы с детьми с нарушениями слуха», «Социальные аспекты аномального развития», «Система психолого-педагогического сопровождения специального образования», «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха».

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

·         Усвоение знаний об особенностях познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности детей с ОВЗ;

·         Изучение вопросов, связанных с организацией из воспитания и обучения;

Усвоение принципов организации и комплектования коррекционно-образовательных учреждения для детей дошкольного и школьного возрастов, а также взрослых с ОВЗ.

 в области коррекционно-педагогической деятельности:

  -        осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

  -        планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики  тем и разделов  программы и в соответствии с учебным планом;

  -        использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;

  -        использование специальных методик обучения учебным предметам  в соответствии  со спецификой контингента учащихся;

  -       использование технических средств обучения, информационных и компьютерных  технологий;

  -        применение современных средств оценивания результатов обучения;

  -        применение современных  педагогических технологий в области обучения и  воспитания детей с нарушениями слуха;

  -        организация и проведение внеклассных мероприятий.

 в области диагностико – консультативной деятельности:                                                                                                      

 -         диагностика состояния слуховой функции;

 -         анализ данных диагностики и выработка на их основе рекомендаций, направленных  на повышение эффективности обучения и воспитания;

 -         консультирование учащихся, их родителей, педагогов и воспитателей по проблемам восприятия звуков окружающего мира и речи;

в области социально-педагогической деятельности:

  -       реализация личностно- ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

  -       коррекция отклонений в процессе обучения и воспитания;

  -       оказание помощи в социализации учащихся;

в области организационно- управленческой  деятельности:

  -        рациональная организация учебного процесса, обеспечение охраны жизни и здоровья, учащихся во время общеобразовательного процесса;

  -        постоянный контакт с персоналом школы для совместной выработки путей совершенствования учебно- воспитательного процесса;

в области исследовательской деятельности:

  -        выполнение научно- методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

  -        анализ профессиональной деятельности коллег и собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

Изучение  Методики (РСВ) изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

 в области учебно-воспитательной деятельности:                                                                                                      

 -         осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

 -         планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов  программы и в соответствии с учебным планом;

в области коррекционно - развивающей деятельности:

 -        использование адекватных приемов, методов и средств обучения;

-                   коррекция отклонений в развитии в процессе обучения и воспитания.

Объем модуля и виды учебной работы

(по заочной форме обучения)

Факуль тет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов		Семестр
			Аудитор ные	Самост. работа
050700 Специальное (дефектологическое) образование	Специальная педагогика	Лекции	4/6/4	28/58/60	5/6/7
		Практические/семинарские	4/8/8		-
		Лабораторные
		Консультации	2	-	7
		Курсовые/рефераты	+	50	7
		Контрольные работы	+		7
		Итоговый контроль Зачет Экзамен	экзамен	-	7
		Общий объем часов по дисциплине	34	146	180

3. Содержание модуля/ дисциплины

Краткое содержание курса

Тема 1. Предмет, задачи методики развития слухового восприятия

Целью слуховой работы является развитие у  детей слухового восприятия речи с тем, чтобы они смогли им пользоваться для овладения знаниями, осуществления речевого общения, восприятия звуков окружающего мира.

 Предметом является нарушенный слух и процесс обучения и воспитания лиц с расстройствами слуховой функции.

 Основной задачей работы по РСВ является создание на базе развивающегося слуха слухо-зрительной и слухо-речедвигательной основы для восприятия устной речи в коммуникативной функции, использование слухового восприятия для приближения произношения к естественному звучанию устной речи, максимально использовать имеющиеся у детей возможности слухового восприятия в целях содействия учебно-воспитательному процессу.

Тема 2.Развитие слуховой функции у нормально слышащих детей

 Формирование слухового анализатора во внутриутробном развитии: появление слухового пузырька, завитка улитки, барабанной перепонки. Готовность к функционированию до момента рождения и восприятие различных звуков. Естественные реакции нормально слышащего ребенка на различные звуковые раздражители.

Тема 3. Участие различных психических функций в восприятии речи.

 

    Значение слухового анализатора в чувственном отражении окружающей действительности. Выпадение слухового анализатора из системы анализаторов у детей с нарушением слуха. Влияние неполноценного слухового анализатора на личность глухого ребенка. Потенциальные возможности в области развития слухового восприятия. Акустические свойства звуков.

Анализ процесса коммуникации. Влияние деятельности слухового анализатора на развитие внимания, памяти, мышления, формирование фонетического слуха и чувство ритма. Роль слуха в формировании восприятия и воспроизведения устной речи.

Тема 4. Причины, вызывающие нарушения слуха.

Влияние нарушений слуха на формирование устной речи.  Взаимосвязь между степенью снижения слуха и уровнем владения речью.

Тема 5. Классификации нарушений слуховой функции.

 Психолого-педагогическая (Боскис Р.М.).

Стойкие нарушения слуха (врожденные и приобретенные в доречевом периоде. Клиническая классификация нарушений слуха (Нейман Л.В.) Степень поражения слуховой функции. 

 Необходимость обучения речи детей с нарушением слуха. Своевременность организации коррекционной работы с глухими и слабослышащими детьми.

Проблемы речевого общения у тугоухих. Состояние речи глухих (глухие дети без речи и позднооглохшие глухие дети).

Тема 6. Периоды процесса развития слухового восприятия

  Формирование речевого слуха происходит в результате целенаправленной, длительной слуховой тренировки. Е.П. Кузьмичева (1991) по содержанию и методам работы по РСВ выделила три периода обучения:

1 период – первоначальный (подготовительный – 1 класс) –

2 период  - основной (2 – 5 классы), характеризуется интенсивным развитием слухового восприятия, формированием навыков восприятия речи на слух,

3 период – (6-10,11 классов) активного использования индивидуальных слуховых аппаратов, продолжается работа по РСВ.

Тема 7. Принципы построения работы по РСВ.

При проведении работы по развитию слухового восприятия речи  у детей с нарушениями слуха необходимо соблюдать следующие дидактические требования.

Принцип создания слухоречевого режима. Принцип дифференцированного подхода в обучении восприятию речи на слух.  Принцип обучения восприятию речи в связи с обучением языку в его коммуникативной функции. Принцип интенсивного развития слухового восприятия. Использование в работе аналитико-синтетического принципа. В обучении соблюдение принципа от простого к сложному. Принцип взаимосвязи развития слухового восприятия и устной речи. Принцип определения способа предъявления речевого материала в зависимости от типа урока, занятия. Принцип  учета разнообразия видов работ и методических приемов. Требование к речи учителя.

Тема 8. Организационные формы и содержание работы по развитию слухового восприятия

   Индивидуальные и групповые занятия по развитию слухового восприятия, фронтальные занятия в слуховом кабинете,  музыкально- ритмические занятия, общеобразовательные уроки и внеклассная работа.

    Организация и содержание работы сурдопедагога в слуховом кабинете. Оказание методической помощи учителям и воспитателям по развитию слухового восприятия.  Составление плана методической работы школы по РСВ. Документация сурдопедагога в слуховом кабинете.

Тема 9. Индивидуальное занятие по РСВ и формированию устной речи

 Развитие слухового восприятия в первоначальный период обучения.

 Развитие слухового восприятия в основной период обучения.

 Развитие слухового восприятия в  период обучения активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом.

 Цели и задачи индивидуальных и групповых занятий, подбор материала, методика поведения.

Тема 10. Фронтальные занятия по развитию речевого слуха в слуховом кабинете.  

 Цели и задачи РСВ на фронтальных занятиях по слуху, структура занятий, содержание и методика занятий, виды и приемы работы; развитие слухового восприятия неречевых звучаний и речи. Слуховой кабинет для фронтальных занятий и работа сурдопедагога в нем

Положение о работе слухового кабинета. Назначение слухового кабинета в школах для глухих и слабослышащих.

Тема 11. Работа по развитию слухового восприятия на общеобразовательных уроках.

Цель, задачи, содержание, конспектирование уроков по различным предметам. Содержание работы по годам обучения, основные разделы программ и их анализ. Использование различной электроакустической аппаратуры в обучении глухих и слабослышащих детей. Использование электроакустической аппаратуры на фронтальных занятиях и общеобразовательных уроках в детских садах и школах для глухих.

Тема 12. Развитие слухового восприятия во внеклассное время

Цели, задачи, значение, и эффективность внеклассной работы по РСВ. Требования, предъявляемые к воспитателю при организации внеклассных мероприятий. Взаимосвязь на работе учителя по РСВ, учителя класса и воспитателя класса.

 Тема13. Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия

    Единое планирование материала для восприятия на слух на уроках, индивидуальных занятиях, и во внеклассное время на основе программы по развитию слухового восприятия и общеобразовательным предметам.

    Перспективное и ежедневное планирование. Учет работы по РСВ. Повторное исследование тонального слуха детей. Заполнение документации. Проведение 2 раза в год контрольных работ по РСВ. Составление ежегодного отчета по схеме. Широкое использование электроакустической аппаратуры в учебно-воспитательном процессе. Создание слухоречевой среды.

Основные понятия

Адаптация, акустические свойства звуков, амнезия, анализ, анализаторы, анамнез, асфиксия, атаксия, атрофия, аудиограмма,  аффективные нарушения, внимание, возбудимость, высшая нервная деятельность, герцы (Гц), дефект развития, децибел (дб), диагноз, зрительная функция, иннервация, катаракта, коммуникация, компенсация функций, координация движений, коррекция нарушения, коррекционное обучение, коррекционная (специальная) педагогика, коррекционно-воспитательная работа, локализация функций, обобщение, онтогенез, остатки слуха (остаточный слух), слуховая функция, зона Вернике, зона Брока, слуховое восприятие, механизм восприятия речи, слуховой аппарат индивидуального пользования, стационарная слуховая аппаратура,  Различение, опознавание, распознавание, слуховой словарь, речевой материал, лексика,  процессы,  реабилитация, реактивные состояния,  синтез, судороги,  тонус, фонация, фонематический слух, элементы речи, коммуникация, акт коммуникации, этиология, экран,  язык.

3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Лекции	Лабораторные занятия	Семинары	Самостоятельная работа
1.	Тема 1. Предмет, задачи методики развития слухового восприятия	1		-
2.	Тема 2. Развитие слуховой функции у нормально слышащих детей	1	1	-
3.	Тема 3. Участие различных психических функций в восприятии речи	1	1	-
4.	Тема 4. Причины, вызывающие нарушения слуха	1	1	-
5.	Тема 5. Классификации нарушений слуховой функции.	1	1	-
6.	Тема 6. Периоды процесса развития слухового восприятия	1	1	-
7.	Тема 7. . Принципы построения работы по РСВ.	1	1	-
8.	Тема 8 Организационные формы и содержание работы по развитию слухового восприятия	1	1	-
9.	Тема 9. Индивидуальное занятие по РСВ и формированию устной речи	1	1+1	-	5
10.	Тема 11. Работа по развитию слухового восприятия на общеобразовательных уроках	1	1+1	-
11.	Тема 12. Развитию слухового восприятия во внеклассное время	1	1	-
12.	Тема 13. Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия	1	1+1	-

3.2 Содержание разделов ОМ/ УД

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Содержание раздела	Тематический план лекционных занятий	Тематический план лабораторных занятий
1.	Тема 1.	Предмет, задачи методики развития слухового восприятия	Целью слуховой работы является развитие у  детей слухового восприятия речи с тем, чтобы они смогли им пользоваться для овладения знаниями, осуществления речевого общения, восприятия звуков окружающего мира.  Предметом является нарушенный слух и процесс обучения и воспитания лиц с расстройствами слуховой функции.  Основной задачей работы по РСВ является создание на базе развивающегося слуха слухо-зрительной и слухо-речедвигательной основы для восприятия устной речи в коммуникативной функции, использование слухового восприятия для приближения произношения к естественному звучанию устной речи, максимально использовать имеющиеся у детей возможности слухового восприятия в целях содействия учебно-воспитательному процессу.	Система помощи детям данной категории. Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях. Цели и задачи ПМПК. Организация деятельности ПМПК. Принципы деятельности ПМПК. Основные методы. Особенности проведения обследования в ПМПК при различных нарушениях развития (сенсорные нарушения, нарушения интеллектуального развития, дефекты речи, дисгармоническое и искаженное психическое развитие, нарушения опорно-двигательного аппарата).
2.	Тема 2.	Развитие слуховой функции у нормально слышащих детей	Значение слухового анализатора в чувственном отражении окружающей действительности. Выпадение слухового анализатора из системы анализаторов у детей с нарушением слуха. Влияние неполноценного слухового анализатора на личность глухого ребенка. Потенциальные возможности в области развития слухового восприятия.	Особенности проявления слуховой патологии у дошкольников и учащихся средней школы. Приемы выявления и изучения таких детей, осуществление индивидуального подхода. Гигиена и охрана органов зрения у детей. Система профилактических мероприятий, направленных на предупреждение нарушений зрения.
3.	Тема 3.	Участие различных психических функций в восприятии речи	Краткая характеристика слуховых ощущений и восприятий. Методы исследования слуха. Степени нарушений слуха. Значение времени, степени и характера поражения слуха для развития речи и общего развития ребенка. Первичный дефект и вторичные нарушения развития при поражении слуха у детей. Глухие дети. Особенности развития ранооглохших и позднооглохших детей. Слабослышащие дети, их характеристика. Сурдотехнические средства. Дактильная и жестовая речь. Особенности устной и письменной речи, учебной деятельности, поведения, общения учащихся со сниженным слухом в условиях общеобразовательной школы. Приемы выявления и изучения этих учащихся, осуществление индивидуального подхода. Гигиена органов слуха. Профилактика нарушений слуха.	Специальные дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением слуха. Коррекционная работа, общее развитие, физическое оздоровление дошкольников с дефектами слуха, подготовка их к обучению в школе. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха. Особенности учебно-воспитательного процесса в этих учреждениях. Деятельность Всероссийского общества глухих (ВОГ).
4.	Тема 4.	Причины, вызывающие нарушения слуха	Причины и виды нарушений слуха у детей и подростков. Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Влияние нарушений слуха на формирование устной речи.  Взаимосвязь между степенью снижения слуха и уровнем владения речью.	Классификация причин нарушений слуха: -           по времени воздействия на организм ребенка (пренатальные, натальные, постнатальные); -           по характеру (эндогеные, экзогенные); -           по происхождению (органические, функциональные). Наследственная патология. Генные и хромосомные нарушения.
5.	Тема 5.	Классификации нарушений слуховой функции.	Психолого-педагогическая (Боскис Р.М.). Стойкие нарушения слуха (врожденные и приобретенные в доречевом периоде. Клиническая классификация нарушений слуха (Нейман Л.В.) Степень поражения слуховой функции.   Необходимость обучения речи детей с нарушением слуха. Своевременность организации коррекционной работы с глухими и слабослышащими детьми. Проблемы речевого общения у тугоухих. Состояние речи глухих (глухие дети без речи и позднооглохшие глухие дети).	Основные классификации лиц с нарушениями слуха. Изучение принципов и методов диагностики слухового восприятия. Приемы обследования слуха, выявление слуховых нарушений. Объективные и субъективные методы исследования слуха. Слухопротезирование на современном этапе.
6.	Тема 6.	Периоды процесса развития слухового восприятия	Формирование речевого слуха происходит в результате целенаправленной, длительной слуховой тренировки. Е.П. Кузьмичева (1991) по содержанию и методам работы по РСВ выделила три периода обучения: 1 период – первоначальный (подготовительный – 1 класс) – 2 период  - основной (2 – 5 классы), характеризуется интенсивным развитием слухового восприятия, формированием навыков восприятия речи на слух, 3 период – (6-10,11 классов) активного использования индивидуальных слуховых аппаратов, продолжается работа по РСВ.	Система мероприятий по профилактике нарушений слуха. . Система помощи детям с нарушениями слуха в России: учреждения образования, здравоохранения и социальной защиты.
7.	Тема 7.	. Принципы построения работы по РСВ	При проведении работы по развитию слухового восприятия речи  у детей с нарушениями слуха необходимо соблюдать следующие дидактические требования. Принцип создания слухоречевого режима. Принцип дифференцированного подхода в обучении восприятию речи на слух.  Принцип обучения восприятию речи в связи с обучением языку в его коммуникативной функции. Принцип интенсивного развития слухового восприятия. Использование в работе аналитико-синтетического принципа.В обучении соблюдение принципа от простого к сложному. Принцип взаимосвязи развития слухового восприятия и устной речи. Принцип определения способа предъявления речевого материала в зависимости от типа урока, занятия. Принцип  учета разнообразия видов работ и методических приемов. Требование к речи учителя.	Индивидуальный подход к учащимся с дефектами слуха. Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями слуха.
8.	Тема 8.	Организационные формы и содержание работы по развитию слухового восприятия	Индивидуальные и групповые занятия по развитию слухового восприятия, фронтальные занятия в слуховом кабинете,  музыкально- ритмические занятия, общеобразовательные уроки и внеклассная работа.     Организация и содержание работы сурдопедагога в слуховом кабинете. Оказание методической помощи учителям и воспитателям по развитию слухового восприятия.  Составление плана методической работы школы по РСВ. Документация сурдопедагога в слуховом кабинете	Пути и способы организации специального образования лиц с  нарушениями слуха. Традиционные, нетрадиционные и современные технологии в коррекционном образовании лиц с нарушениями слуха.
9.	Тема 9.	Индивидуальное занятие по РСВ и формированию устной речи	Развитие слухового восприятия в первоначальный период обучения  Развитие слухового восприятия в основной период обучения  Развитие слухового восприятия в  период обучения активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом.  Цели и задачи индивидуальных и групповых занятий, подбор материала, методика поведения.	Технология индивидуальной коррекционной работы с детьми и подростками.
10.	Тема 10.	Фронтальные занятия по развитию речевого слуха в слуховом кабинете.	Цели и задачи РСВ на фронтальных занятиях по слуху, структура занятий, содержание и методика занятий, виды и приемы работы; развитие слухового восприятия неречевых звучаний и речи. Слуховой кабинет для фронтальных занятий и работа сурдопедагога в нем Положение о работе слухового кабинета. Назначение слухового кабинета в школах для глухих и слабослышащих.	Технологии групповой работы с  подростками и детьми с нарушениями слуха. Составление конспектов уроков по развитию слухового восприятия и развитию устной речи на фронтальных занятиях. Подбор речевого материала.
11.	Тема 11.	Работа по развитию слухового восприятия на общеобразовательных уроках	Цель, задачи, содержание, конспектирование уроков по различным предметам. Содержание работы по годам обучения, основные разделы программ и их анализ. Использование электроакустической аппаратуры на фронтальных занятиях и общеобразовательных уроках в детских садах и школах для глухих.	Использование различной электроакустической аппаратуры в обучении глухих и слабослышащих детей. Составление конспектов урок с привлечением речевого матери ала, предлагаемого на слух. Оформление макета доски для урока.
12.	Тема 12.	Развитию слухового восприятия во внеклассное время	Цели, задачи, значение, и эффективность внеклассной работы по РСВ. Требования, предъявляемые к воспитателю при организации внеклассных мероприятий. Взаимосвязь на работе учителя по РСВ, учителя класса и воспитателя класса.	Изучение опыта интегрированного и дифференцированного обучения детей с ОВЗ в практических коррекционных и общеобразовательных учреждениях Интеграция и дифференциация в специальном образовании
13.	Тема 13.	Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия	Единое планирование материала для восприятия на слух на уроках, индивидуальных занятиях, и во внеклассное время на основе программы по развитию слухового восприятия и общеобразовательным предметам.     Перспективное и ежедневное планирование.	Составление перспективного и календарного планирования. Программы психолого-педагогического обследования детей с  нарушениями слуха. (разные возрастные группы) Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модель в общественном сознании. История развития интеграционного подхода к обучению и воспитанию детей с различными образовательными возможностями: отечественный и зарубежный опыт. Модели интегрированного обучения. Интеграция и Дифференциация. Основные международные документы и отечественные законодательные акты, определяющие социальный статус детей и  инвалидов. Основные права, юридическое обеспечение их соблюдения, организация помощи, образования, воспитания и трудоустройства инвалидов. Система дифференцированного и интегрированного обучения

Календарно-тематический план

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины

Название	Автор	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Основная литература
1. Специальная педагогика	под ред. Назаровой Н.М.	Учебное пособие	М.: Академия, 2008. - 400 с
2.. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха.	Назарова Л.П.	Учебное пособие	М.,2001.   Владос, 124 с.
Дополнительная литература
Развитие устной речи у глухих школьников	Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З.,Шевцова О.В.	Учебное пособие	М.,2001.Академия. -3004
Развитие речевого слуха глухих	Кузьмичева Е.П	Учебное пособие	М.: Просвещение 1990 – 168 с.

5.1 Сетевые источники

1.	http://www.koob.ru		сетевой	Интернет
2.	http://www.pedlib.ru		Сетевой	Интернет
5.2 Аудиовизуальные средства
1.	Схемы	15	Печатный	центр ресурсов кафедры
2.	Таблицы	50	Печатный	центр ресурсов кафедры
3.	Речевой материал	20	Печатный	центр ресурсов кафедры

6.Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

Компьютер, проектор, экран.