Рабочая программа про немецкому языку 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по немецкому языку для обучения в 10 классе разработана на основе:

·         Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 10-11 класс;

·         Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10-11 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2010;

·         Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»;

·         Материалов УМК для 10 класса.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

     Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-   межпредметностью ;

-   многоуровневостью;

многофункциональностью;

     Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством пере­дачи ее другим, немецкий язык,, способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образова­ния школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям посто­янно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

     Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формирова­нию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаи­модействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологическо­го образования школьников.

     Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Рабочая программа учитывает специфику класса – общеобразовательный класс (базовый уровень), в котором будет осуществляться учебный процесс.   

   Цели обучения немецкому языку в 10 классе:

Изучение немецкого в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·                дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

 языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение

новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами

общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие

навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое

речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений

выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положе-

ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной

информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино-

странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других

областях знания.

·                развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерыв-

ному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, исполь-

зованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через

наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-

ределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

Место предмета в учебном плане.   

    Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого  языка в  10 классе выделяется 102 ч. (из  расчета  3  часа  в  неделю).                                                   

Основное содержание

Четверть	Тема	Предметное содержание речи
I	Страна изучаемого языка, её культурные достопримечательности. – 26ч.	Основные достопримечательности, туристические маршруты в Германии. Столица Германии – Берлин. Как он изменился после объединения Германии. Наиболее известные города Германии. Англицизмы в немецком языке. Повторение изученной ранее лексики по темам: «Страны изучаемого языка», « Большая и малая Родина», « Ориентирование в городе». Новая лексика (10 ЛЕ). Повторение страдательного залога во всех формах, пассив с модальными глаголами. Чтение с полным пониманием содержания и умение задавать вопросы по прочитанному. Монологическое высказывание в форме описания (Берлин, другие города  Германии, Москва). Мое село. Мой любимый город. Проверочная работа по грамматическому и лексическому материалу темы.
II	Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов. – 21ч.	Обмен учениками. Общее и различное в школьных системах Германии и России. Русско-немецкий молодежный форум Какой вклад он вносит в сотрудничество школьников разных стран? Международные экологические проекты. Какие цели они  преследуют? Новая лексика (10 ЛЕ). Употребление Partizip1, Partizip2 в роли определения Перевод предложений с распространенным определением. Учеба и быт школьников, приехавших по обмену в Германию или Россию. С какими трудностями сталкиваются школьники во время их пребывания в другой стране? Путешествия по своей стране и за рубежом.
III	Общение в семье и школе. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми. – 28ч.	Любовь и дружба. Проблемы в дружеских отношениях. Ответственность за своего партнера во взаимоотношениях полов. Как описывается любовь в произведениях худ. литературы?. Новая лексика (32 ЛЕ) Распознавание формы konjuktiv в тексте. Употребление формы wurde Infinitiv , Konjuktiv модальных глаголов в устной речи. Почему возник День всех влюбленных? Как отмечается День всех влюбленных  в разных странах?
IV	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. – 22ч.	История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы. Современные немецкие музыкальные группы и исполнители. Новая лексика (21 ЛЕ). Повторение придаточных предложений и их систематизация. Великие немецкие и австрийские композиторы. Какие жанры музыки существуют? Что вы знаете об истории развития классической немецкой, австрийской и русской музыки? Отношение молодежи к классической и современной музыке..

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,

 диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,

а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на

основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе-

дневного общения.

Развитие умений:

·                    участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

·                    осуществлять запрос информации,

·                    обращаться за разъяснениями,

·                    выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

                        обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным /

прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

·                    делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

·                    кратко передавать содержание полученной информации;

·                    рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая

 свои намерения/поступки;

·                     рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

 выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого

 языка.

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-

 ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных

аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

-                     понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологи-

ческого и диалогического характера: теле - и радиопередач в рамках изучаемых тем;

-                     выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;

-                     относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

 стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также

 текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-                     ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

-                     изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-                     просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

 необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:                                                                                         

·                    выделять основные факты;

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    предвосхищать возможные события/факты;

·                     раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·                    понимать аргументацию;

·                    извлекать необходимую/интересующую информацию;

·                    определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о

себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из

текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

 чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

     Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной и догадкой

при чтении, аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку

/ началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы,

 графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и

смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,

жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятель-

ного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и

другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться

в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию,  фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ-

ников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,

 отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания  текста на немецком  языке.                                                                             

       СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

     Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет

углубления:

·                    социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных

ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения

 в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье,

 при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые

 могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

·                    межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих

 на немецком языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них, 

 возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

·                    необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

·                    необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить

родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

 ситуациях повседневного общения;

·                    формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В 10 классе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников,

полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми

знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения немецким

языком.

                                                       Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. 

                                                    Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо - произносительных навыков, в том числе применительно к

 новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения

 и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления

различных типов предложений.

                                                   Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного

и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы

составляет 1300 лексических единиц.

       Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления

в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и

старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише

речевого этикета, характерных  для культуры  стран, говорящих на немецком языке;

 навыков использования словарей.

                                      Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического

материала, изученного в основной школе:

            Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в

основной школе коммуникативных и структурных типов  предложения.

            Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях,

 о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах,

совершенствование навыков их распознавания и употребления.

            Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом

с союзом ob.

            Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех

 временных форм Passiv.

            Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с

 Partizip I и  Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также  форм Konjunktiv от

 глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания  wűrde + Infinitiv для выражения

вежливой просьбы, желания.

            Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов;

 об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch

 haben +   смыслового глагола в  Infinitiv с  zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

            Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования,

возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.

            Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об

образовании множественного числа существительных.

            Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных,

неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.

Тематическое планирование за курс 10 класса

№ п/п	Наименование разделов и тем	Нагрузка	Контрольная работа
1	Страна изучаемого языка, её культурные достопримечательности	26ч.	2
2	Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов.	21ч.	1
3	Общение в семье и школе. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми.	28ч.	1
4	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.	22ч.	1
	Резерв	5
5	Итого:	102ч.	5

Вид контроля	1 чтв	2чтв	3чтв	4чтв	Итого
Контрольные работы	1	1		1	5
Тест	1		1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В результате изучения иностранного языка на базовом уровне  в 10 классе ученик должен знать/понимать ·                значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; ·                значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); ·                страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение ·                вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; ·                рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование ·                относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение ·                читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь ·                писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·                общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; ·                получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; ·                расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; ·                изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.   ГОВОРЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ Десятиклассникам предоставляется возможность: — совершенствовать владение всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом — обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;       — развивать умения сочетать / комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например: расспросить кого-либо о чем-либо и сообщить аналогичные сведения о себе.       Для этого необходимо развитие следующих умений: • сообщать информацию на заданную тему; • запрашивать информацию; • выражать свое мнение (согласие, несогласие), оценку. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ Школьники получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:       — рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;       — описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;       — делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме / проблеме; — рассуждать о фактах / событиях (характеризовать их), приводя аргументы. АУДИРОВАНИЕ С помощью УМК создаются условия, помогающие школьникам развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно: — понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;       — выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); — относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Для этого предусматривается развитие следующих умений: • отделять главную информацию от второстепенной; • выявлять наиболее значимые факты; • извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую / интересующую информацию;       • определять свое отношение к воспринятой информации. ЧТЕНИЕ Школьникам предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:       — ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;       — изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.); — просмотровое / поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой / интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др. Для этого необходимо развитие следующих умений: • выделять главные факты; • отделять основную информацию от второстепенной; • предвосхищать возможные события / факты; • раскрывать причинно-следственные связи между ними; • извлекать необходимую / интересующую информацию; • определять свое отношение к прочитанному. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Учащимся создаются условия для развития умений: — писать личные письма; — заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме); — составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Для этого предусматривается также развитие следующих умений: • правильно оформлять личное письмо; • расспрашивать в нем о новостях; • сообщать их; • рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Ученикам предоставляется возможность: — несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны / стран изучаемого языка; особенностей культуры народа / народов — носителей данного языка — лучше осознать явления действительности своей страны, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и культурой; — развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения; — совершенствовать умения адекватно вести себя в процессе официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения; — проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка. КОМПЕНСАТОРНЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: — использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также использовать словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе непосредственного устно-речевого общения; — пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста — использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии и др.);       — игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ На старшей ступени особенно важно совершенствовать общие учебные умения и побуждать учащихся к лучшему осознанию и развитию специальных учебных умений.       Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретения знаний:       — умение осуществлять поиск необходимой информации, использовать справочную литературу, в том числе словари; — умение обобщать информацию, фиксировать ее, например, в форме тезисов;       — умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать / выписывать ее; — умение использовать новые информационные технологии.       Из специальных учебных умений необходимо развивать:       — умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;       — умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста. Учебно- методическое обеспечение программы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева «Немецкий язык. 10 класс» - Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М., Просвещение, 2010. И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева «Немецкий язык. 10 класс» - Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М., Просвещение, 2010. И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева «Немецкий язык. 10 класс» - Книга для чтения. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М., Просвещение, 2010. И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» - Аудиокурс. Звуковое приложение к учебнику И. Л. Бим. М.. Просвещение, 2010. Справочная литература: «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский, А. А. Попов, «6000 немецких глаголов» «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями» «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь) «Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие) Сборник упражнений по грамматике, И.Л. Бим. Немецкий язык, универсальный справочник, 2011,  Маккензен Л. «Истории из разных времен», 2012, (Книга для чтения) «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,2002 «Великие немцы», 2012, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие) 100 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,2011 Методическая литература: «Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 2012 «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2012, В.А. Терещенко. «Настольная книга учителя иностранного языка», 2011.                         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                          10 класс I-е полугодие – 48ч.

 

Страна изучаемого языка, её культурные достопримечательности. – 26ч.
Урo-ки		Тема	Практическая часть		Контроль			Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
1		Что мы знаем о Германии?	Монолог					1 неделя
2		Берлин-столица Германии
3		Новый Берлин. Достопримечательности
4		В опасности ли немецкий язык?	Диалог					2 неделя
5		Входная контрольная работа на тему «Германия».			Тест №1
6		Что типично для немцев?	Монолог
7		Город. С чем ассоциируется это понятие?						3 неделя
8		Твои чувства к малой родине.	Монолог
9		А что ты можешь мне рассказать о своем городе?	Монолог
10		Любимые цели путешествия в Германии						4 неделя
11		Грамматика. Настоящее время  в  пассиве.	Письмо
12		Грамматика. Прошедшее разговорное в пассиве.
13		Грамматические упражнения.	Письмо					5 неделя
14		Работа с картой. Аудирование.
15		Что мы можем рассказать о своем городе немецким друзьям?	Монолог
16		Как ориентироваться в чужом городе?						6 неделя
17		Составление и инсценировка диалога.	Диалог
18		Города Бонн и Хайдельберг.
19		Москва. Типично русское, типично немецкое.						7 неделя
20		Национальные стереотипы.	Доклад
21		Выполнение лексических упражнений по теме.
22		Прошедшее повествовательное  и будущее времена в пассиве.	Письмо					8 неделя
23		Контроль знаний лексики и грамматики.			Контрольная работа №1
24		Грамматические упражнения.	Письмо
25		Цитаты, факты, статистика.	Доклад					9 неделя
26		Обучение монологической речи	Монолог
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов. – 21ч.
1	Мир становится теснее.						1 неделя
2	Немецко-русский обмен учениками.
3	Какие чувства испытывают немецкие школьники в Москве?
4	Отличия русских и немецких школ.						2 неделя
5	Что означают европейские недели молодежи.
6	Зачем проводятся международные форумы?			Полилог
7	Международный экологический проект в Канаде.						3 неделя
8	Семьи слов. Предъявление лексического материала.
9	Почему дети из разных стран -участники эко-проекта?
10	Грамматика. Причастный оборот.						4 неделя
11	Грамматика. Образование Партиципа 2
12	Закрепление пройденного материала. Грамматические упражнения.
13	Интервью Элизы Брюкнер. Аудирование.						5 неделя
14	Впечатления иностранных школьников.
15	Письмо другу, подруге по переписке.			Письмо
16	Частное и официальное письмо.						6 неделя
17	Готовимся к поездке в страну изучаемого языка.			Дискуссия
18	Организация встречи школьников по обмену.
19	Контроль знаний лексики и грамматики.					Контрольная работа №2	7 неделя
20	Монологические высказывания по ассоциаграмме.			Монолог
21	Анкеты для поездки на яз. курсы.

                                                    II полугодие – 54ч.

Общение в семье и школе. Межличностные отношения с друзьями и знакомыми. – 28ч.
Урок	Тема	Практическая часть	Контроль	Плановые сроки прохождения	Скорректиро ванные сроки прохождения
1	Высказывания о любви.			1 неделя
2	Статья из молодежного журнала с высказываниями.
3	Письмо Сары журналу «Встреча»	Письмо
4	Проблема любви в произведенияхсовременных писателей Г.Нестлингер и М.Пресслер	Эссе		2 неделя
5	Систематизация лексического материала. Лексический практикум
6	Грамматика. Глагол в действительном залоге.	Письмо
7	Грамматика. Сослагательное наклонение.	Письмо		3 неделя
8	Кондиционалис. Практикум.	Письмо
9	Коньюктив.
10	Какого друга ты имеешь, хотел бы иметь?	Монолог		4 неделя
11	Аудирование. «Прекрасные истории о любви»
12	Как сохранить дружбу?
13	Проблемы любви сегодня.	Диалог		5 неделя
14	Ролевая игра «Советы психолога»
15	Любовная история от Г. Нестлингер
16	Составление диалога по теме.	Диалог		6 неделя
17	Ищу друга. Правила написания @mail	Письмо
18	Что важно в отношениях между девушкой и юношей?
19	Страноведение. любовная метафорика.			7 неделя
20	Схема построения простых и сложных предложений.	Письмо
21	Беседа по изученной теме «Любовь и дружба»	Монолог
22	Подготовка к проекту по теме.	Проект		8 неделя
23	Защита мини-проекта.
24	Монологическая речь.	Монолог
25	Обучение диалогической речи.	Диалог		9 неделя
26	Работа с художественным текстом.
27	Контроль знаний лексики и грамматики.		Тест №2
28	Обобщающее повторение по пройденной теме.			10 неделя
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. – 22ч.
1	Культурные достопримечательности Германии			1 неделя
2	Как возникло ИЗО, сказания, легенды, музыка, поэзия
3	Музыка в Германии.
4	Легендарная нем. рок-группа «Рамштайн»			2 неделя
5	Творческая проектная работа	Проект
6	Лексический практикум. Систематизация ЛЕ	Письмо
7	Грамматический практикум. Виды придаточных предложений.			3 неделя
8	Прослушивание текстов известных немецких композиторов. Аудирование.
9	Что мы можем рассказать о возникновении живописи, скульптуры, архитектуры и музыки?	Монолог
10	Составление диалога по теме «Искусство»	Диалог		4 неделя
11	Что думают молодые люди в Германии о классической музыке?
12	Многообразие функций музыки
13	Интервью группы «Echt» журналу «Юма»			5 неделя
14	Из истории создания музыки.	Доклад
15	Полилог. Общие. специальные вопросы, виды диалогов.	Полилог
16	Классическая музыка в Германии	Доклад		6 неделя
17	Чтение с полным пониманием прочитанного.
18	Диалогическая речь	Диалог
19	Грамматические упражнения.			7 неделя
20	Контроль знаний лексики и грамматики.		Контрольная работа №3
21	Лексические упражнения.
22	Обобщающий урок. Прощай 10 класс!			8 неделя
23,24, 25, 26, 27	Резервные уроки