Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Тирлянский
муниципального
района Белорецкий район Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании
ШМО зам. директора по
УВР Директор МОБУ СОШ с. Тирлянский
Протокол №
__________________ _______/Пахомова О.В/
Приказ №____от_________________
Рук. ШМО _________/Шигина
А.С../
_____________/Лахмостов А.Ю../
Рабочая программа
индивидуального обучения на дому ученика 7
класса Исанбаева И.
основного общего образования
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель :
Мягков А.Е. учитель английского языка.
Планируемые результаты освоения учебного
курса.
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования формулирует требования к результатам освоения основной
образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты
Одним из главных результатов обучения
иностранному языку является готовность выпускников основной школы к
самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и
понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего
образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности
самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык
позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому
взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это
представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая
коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что
средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных
качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и
регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких
качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество
творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной
креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны,
содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники
касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и
правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью
становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников
эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место
другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют
возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных
аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию
толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур.
При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть
патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам,
людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности,
идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и
мира в целом.
В соответствии с Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает
достижение следующих личностных результатов:
—формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
—осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и
межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
—формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
—стремление к лучшему осознанию культуры
своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя
гражданином своей страны и мира;
—готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные
результаты.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время
обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной
и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех
школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией,
осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему
этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и
письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки
прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности,
умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою
монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое
поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся
общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в
парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык»
особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы
школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять
самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников
коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека
выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и
строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает
достижение следующих метапредметных результатов:
—развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
—развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
—развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
—развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
—осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке;
—формирование проектных умений:
- генерировать идеи;
_ находить не одно, а несколько вариантов
решения;
_ выбирать наиболее рациональное решение;
_ прогнозировать последствия того или иного
решения;
_ видеть новую проблему;
_ готовить материал для проведения презентации
в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт
проектирования;
_ работать с различными источниками
информации;
_ планировать работу, распределять обязанности
среди участников проекта;
_ собирать материал с помощью анкетирования,
интервьюирования;
_ оформлять результаты в виде материального
продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура,планшета и т.
п.);
_ сделать электронную презентацию.
Предметные
результаты.
Ожидается, что выпускники основной школы
должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
Речевая
компетенция. Говорение
_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать
беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
_ расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника
согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
_ делать краткие сообщения, описывать события,
явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
_ использовать перифраз, синонимические
средства в процессе устного общения;
Аудирование.
_ воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников;
_ понимать основное содержание коротких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-,
радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую
информацию;
_ понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты,
опуская второстепенные;
_ использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
_ ориентироваться в иноязычном тексте;
прогнозировать его содержание по заголовку;
_ читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
_ читать несложные аутентичные тексты разных
стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также
справочных материалов;
оценивать полученную информацию, выражать свое
сомнение;
_ читать текст с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
Письмо и
письменная речь
_ заполнять анкеты и формуляры;
_ писать поздравления, личные письма с опорой
на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
Содержание учебного курса.
Содержание обучения включает следующие
компоненты:
1. сферы общения (темы, ситуации,
тексты);
2. навыки и умения коммуникативной
компетенции:
• речевая компетенция (умение
аудирования, чтения, говорения, письма);
• языковая компетенция (лексические,
грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
• Социокультурная компетенция
(социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
• учебно-познавательная компетенция
(общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
• компенсаторная компетенция (знание
приемов компенсации и компенсаторные умения).
В плане языковой
компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения
английского языка в 5—9 классах в соответствии с Государственным стандартом
основного общего образования ученик научится понимать:
_ основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц
английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
_ особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложения;
_ признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их
эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
_ основные различия систем английского и
русского языков.
Кроме того, школьники получат возможность
научиться:
_ применять правила написания слов, изученных
в основной школе;
_ адекватно произносить и различать на слух
звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
_ соблюдать ритмико-интонационные особенности
предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на
смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от
выпускников требуется:
_ иметь представление об особенностях образа
жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру),
сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
_ владеть основными нормами речевого этикета
(реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика),
распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных
ситуациях формального и неформального общения;
_ иметь представление о распространенных
образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах),
образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
_ понимать, какую роль владение иностранным
языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции
результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования
языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей,
переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и
мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в
себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы
предполагают следующее:
_ научиться действовать по образцу или
аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на
изучаемом языке;
_ научиться работать с информацией (сокращать,
расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста
(прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию;
полную и точную информацию;
_ научиться выполнять проектные задания
индивидуально или в составе группы учащихся;
_ научиться пользоваться справочным
материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными
средствами, ресурсами Интернета;
_ овладеть необходимыми для дальнейшего
самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
Специальные учебные умения включают в себя
способность:
_ сравнивать явления русского и английского
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и
предложений;
_ освоить приемы работы с текстом,
пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи;
_ пользоваться ключевыми словами;
_ вычленять культурные реалии при работе с
текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и
различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не
владеющему иностранным языком;
_ догадываться о значении слов на основе
языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
_ узнавать грамматические явления в тексте на
основе дифференцирующих признаков;
_ при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
_ представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
_ достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
_ представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
_ приобщение к ценностям мировой культуры как
через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),
так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
_ владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке;
_ стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
_ развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
_ умение рационально планировать свой учебный
труд;
_ умение работать в соответствии с намеченным
планом;
_ стремление вести здоровый образ жизни
Данная программа ориентирована на
обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном
стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное
содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
Предметное содержание речи.
Блок 1. Знакомство.
Блок 2. Мир
вокруг.
Блок 3.Семья.
Блок 4. Города
и страны.
Блок 5. Время,
часы, минуты.
Блок 6. Цвет
вокруг нас.
Блок 7. Празднование
дня рождения.
Блок 8. Человек и
его дом.
Содержание тем.
Блок I. Элементы
учебной ситуации «Знакомство».
Буквы и их сочетания: b, d, p, v,f, k, l, m,n,
t, e, w, h, z, j,s, i, y, ll,ss, tt, dd,zz, r, g, с, x, ff, gg, bb, о, u
Лексические и грамматические структуры: I’m...
My name is... Hi! Hello! How are you?And how are you?Fine, thank you.
I’m OK. What’s your name? Meet... Nice to meet you.
Блок II. Элементы
учебной ситуации «Мир вокруг нас».
Буквы и их сочетания: ее, sh, oo + (k), a, rr,
nn, ch, ck, q, qu, or, ar, dd
Лексические и грамматические структуры: Bye, Good bye, Bye-bye, See
you, I see (a) ... . Неопределенный артикль “a”,I see a + adj +noun(I see a big ship.), noun + is + adj(Ann
is happy.)noun + is + a +(adj) + noun(Rex is a big dog.), Местоимение“it”.It
is a cat. What is it?
Блок III. Элементы
учебной ситуации «Семья» .
Буквы и их сочетания: mm, а, о (в открытом
слоге)o + ld s (между гласными)
Лексические и грамматические структуры: Личные
местоимения I, he, sheI’m + adj (I’mhappy.), Itisnot + noun
(It is not a star.)Is it + noun(Is it a star?) Описание объектов действительности; запрос информации, Yes, it is. No, it
isn’t (it is not).Прощание Is it a +
noun or a+ noun (Is it a book or a pen?)Is it + adj or + adj(Is it big or
little?)I see a + noun + and a + noun (I see a cat and a dog.) Повелительное
наклонение глагола: begood, sitdown, standup, Неопределенный артикль “an”.
Блок IV. Элементы
учебной ситуации «Города и страны».
Буквы и их сочетания: ow (на конце слова в
безударном положении), i, y (в открытом слоге), Africa, America, Glasgow,
India, Italy, Florida, Scotland, China, Finland, u (в открытом слоге), th
Лексические и грамматические структуры: Where
are you from? Are you from...? Yes, I am. No, I am not. to be (is,
am,are); предлог in Go! Whereis.../ are...?
Множественное число имен существительных(s/es).Отсутствие артикля с именами
существительными во множественном числе. Структура: You (we) see...I like + noun (I likemilk.)Указательные местоимения this /that. Вопросы What is this?/
What is that?
Блок V. Элементы
учебной ситуации «Время. Часы. Минуты».
Буквы и их сочетания: оо +согласная кроме
“k”,ir, er, ur
Лексические и грамматические структуры:
Местоимение they. Сводная таблица личных местоимений в именительном падеже.
Структуры Не is a pilot. They are pilots. Спряжение глагола to be в полной и
краткой форме
СтруктурыWhere is he/she? Where are
they? Are they dogs or(are they) cats?Определенный
артикль, обусловленный: а) ситуацией; б)
предыдущим упоминанием предмета. Чтение артикля перед гласными и согласными.
Предлоги места. Конструкция in the street.What’s the time?
What time is it? in the afternoon. Притяжательные местоимения his, her, its, our, their.Структуры At... o’clock.Who are you/they? Whoishe/she?
Блок VI. Элементы
учебной ситуации «Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов»
Буквы и их сочетания: ng, nk,ing, ow, gh
Лексические и грамматические структуры: Глагол
have/has(утвердительные предложения).Good morning. Good evening. Good
night. Good afternoon. Sit down! СтруктураNoun + adj(This
pen is red.);in the morning the evening. Порядок слов в повествовательном предложении. What color is/are...? Its versus it’s. at night,
How old is/ are...? What’s your telephone number ?
Блок VII. Элементы
учебных ситуаций «Празднование дня рождения», «Описание внешности», «Дни
недели».
Буквы и их сочетания: еа, а (+ ll), ay, ai,
oy, oi
Лексические и грамматические структуры: Happy
birthday! (not) very + adj (very good). Употребление артикля перед фамилией семьи.Speak English, teach English. Глагол have/has + nо + noun (I have no
pets.) Употребление предлога “on” с названиями дней недели ( on
Sunday )
Блок VIII.
Элементы учебных ситуаций «Профессии, занятия людей», «Мой день», «Человек и
его дом» .
Буквы и их сочетания: ou, er, or(в безударной
позиции), g + e, i, y, g + ...
Другие гласные и согласные, c + e, i, y, с +
... другие гласные и согласные. Чтение букв в алфавите. Чтение транскрипционных
значков (обобщение)
Лексические и грамматические структуры:
bornin...Глагол настоящего времени в 3-м лице единственного числа (Helikessweets.).
on the farm, at the desk, on the plane, on the bus, What’s the matter?
I’m cold. I’m hot. I’m + adj. (для выражения состояния). He/she
is + adj (для выражения состояния)(I am/he is hungry.) Are you +
adj...?Yes, I am./Yes, we are. No, I’m not./No, we aren’t.
Календарно-тематическое планирование с указанием часов
отводимых на освоение каждой темы
на 2017/2018 учебный год.
|
№
п/п
|
Раздел
|
Наименование разделов и тем
|
Количество
часов
|
Сроки
проведения
|
Примечания
|
|
П
|
Ф
|
|
1
|
Блок 1 Знакомство
|
Значение английского языка. Знакомство с
алфавитом.
Введение Алфавита.
|
1
|
7.09
|
|
|
|
2
|
Приветствие, прощание.
Как тебя зовут? Фразы знакомства.
|
1
|
21.09
|
|
|
|
3
|
Блок 2 Мир вокруг
|
Что мы видим вокруг.
Учимся читать. Чтение
гласных.
|
1
|
5.10
|
|
|
|
4
|
Тест 1. Контроль лексико грамматических
навыков.
|
1
|
19.10
|
|
|
|
5
|
Блок 3 Семья
|
Состав семьи.
Общение с членами семьи по разным поводам
|
1
|
9.11
|
|
|
|
6
|
Характеристики людей, в том числе членов
семьи
|
1
|
16.11
|
|
|
|
7
|
Блок 4 Города и страны
|
Место жительства.
Откуда ты родом?
|
1
|
30.11
|
|
|
|
8
|
Города Европы.
Страны и континенты.
|
1
|
14.12
|
|
|
|
9
|
Тест 2. Контроль лексико грамматических
навыков
|
1
|
28.12
|
|
|
|
10
|
Блок5 Время,чаы, минуты
|
Обозначение и выражение времени
Который час?
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Блок6 Цвет вокруг нас
|
Основные цвета.
Качественные характеристики предметов.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Тест
3. Контроль лексико грамматических навыков
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Блок 7 Праздно- вание дня рождения
|
Семейный праздник.
День рождения.
Описание внешности.
Сколько тебе лет?
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Месяца, дни недели и ежедневные занятия
людей
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Блок 8 Человек и его дом
|
Профессии и занятия людей.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Повседневные занятия людей.
Мой рабочий день.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Тест 4. Контроль лексико грамматических
навыков
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.