Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Носковская школа
Принята на
заседании
Утверждаю педагогического совета Директор
Е.В. Бибикова
от 30.08. 2022г.
Приказ от 31 2022 г. №
21 Протокол №
1
Рабочая
программа курса
РАЗВИТИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Модуль
«Естественно - научная грамотность»
Автор-составитель
Коршунова
Нина Владимировна,
Учитель
биологии, химии
Носково 2
2022
Пояснительная записка
Актуальность
Понятие функциональной
грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов прошлого века в
документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины
70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной
деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход был признан
односторонним.
Функциональная
грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную
грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте
функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности,
интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой
человеческой деятельностью.
Мониторинговым
исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос:
«Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее
образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного
функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений?», - является PISA (ProgrammeforInternationalStudentAssessment). И
функциональная грамотность понимается PISAкак знания и умения, необходимые для
полноценного функционирования человека в современном обществе. PISAв своих
мониторингах оценивает и естественнонаучную грамотность.
Проблема развития
функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году
благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <...> обеспечить глобальную
конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в
число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования».
Поскольку
функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений,
обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном обществе, ее
развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов
мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ
поставленных перед ним Президентом задач, но и для развития российского
общества в целом.
Низкий уровень
функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и
социализацию в социуме.
Современному российскому обществу нужны
эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные
возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести
пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность
проблемы развития функциональной грамотности у школьников на уровне общества.
Результаты лонгитюдных
исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг. странами-участницами
мониторингов PISAпоказали, что результаты оценки функциональной грамотности
15-летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной
траектории молодых людей и их благосостояния. Любой школьник хочет быть
социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия
своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной
грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса
заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся,
чему способствует их функциональная грамотность.
Целеполагание
Основной целью
программы является развитие функциональной грамотности учащихся 5-9 классов как
индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к
образованию.
Программа нацелена на
развитие:
способности человека
понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
способности человека
осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать
основные особенности естествознания как формы человеческого познания;
демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология
оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы
общества; проявлять активнуюгражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных
с естествознанием (естественнонаучная грамотность;
способности человека
принимать эффективные решения в разнообразных финансовых ситуациях,
способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также
возможности участия в экономической жизни.
Характеристика
образовательного процесса
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы),
реализуется из части учебного плана, формируемого участниками образовательных
отношений и/или внеурочной деятельности и включает модуль: естественнонаучная
грамотность.
Разработанный учебно-тематический план программы описывает
содержание модуля из расчета одного/двух часов в неделю в каждом класс-
комплекте. Тем не менее, каждое образовательное учреждение индивидуально
проектирует учебный план по каждой параллели и по каждому модулю.
Таким образом, количество часов на один год обучения в одном классе
- 17ч, т.е. по 0,5 ч в неделю:
17 часов для модуля естественнонаучной грамотности;
·
2 часа на проведение аттестации, завершающих освоение программы по
соответствующему году обучения.
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений,
составляющих основу функциональной грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию
различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм,
представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются
тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в
различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство,
общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических,
естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения поставленных
перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать
(интегрировать) информацию различного предметного содержания в разном
контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и
синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и
национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными
способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные
поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать
выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений
формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из различных предметных
областей легко актуализируются школьником и используются для решения конкретных
проблем.
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые
столы, моделирование, игра, викторина, квест, квиз, проект.
В
соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие
программы курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учетом основных программ, включенных в ее
структуру. В связи с этим, разработчики считают целесообразным проведение
текущей (выполнение заданий в ходе урока), рубежной (по окончании каждого
модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и итоговой аттестации по
данному курсу в форматах, предусмотренным методологией и критериями оценки
качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе
практики международных исследований качества подготовки обучающихся.
Календарно-тематическое
планирование курса внеурочной деятельности
Модуль «Основы естественно -
научной грамотности», 9 класс
на 2022-2023 учебный год
|
№
занятия в году
|
Дата
|
Тема занятия
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
|
Ураган
|
Беседа, обсуждение, практикум.
|
|
2.
|
|
На сцену выходит уран. Радиоактивность.
|
Обсуждение, практикум, брейн-ринг.
|
|
3.
|
|
Искусственная радиоактивность.
|
Исследовательская работа, практикум.
|
|
4.
|
|
Изменения состояния веществ.
|
Проектная работа.
|
|
5
|
|
Физические явления и химические превращения. Отличие химических реакций
от физических явлений.
|
Обсуждение.
Урок практикум.
|
|
6
|
|
Размножение организмов.
|
Моделирование. Выполнение рисунка. Практикум.
|
|
7
|
|
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
|
Беседа, обсуждение практикум.
|
|
8
|
|
Закономерности наследования признаков.
|
Игра, урок-исследование, брейн- ринг, конструирование.
|
|
9
|
|
Вид и популяции. Общая характеристика популяции.
|
Обсуждение, урок-практикум, моделирование.
|
|
10
|
|
Экологические факторы и условия среды обитания. Происхождение
видов.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
11
|
|
Закономерности изменчивости: модификационная и мутационная
изменчивости.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
12
|
|
Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
13
|
|
Потоки вещества и энергии в экосистеме. Саморазвитие экосистемы.
Биосфера
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
14
|
|
Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в
биосфере. Эволюция биосферы.
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
15
|
|
Антропогенное воздействие на биосферу.
|
Тестирование.
|
|
16
|
|
Основы рационального природопользования.
|
Тестирование.
|
|
17
|
|
Проведение рубежной аттестации.
|
|
|
Итого
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование курса внеурочной деятельности
Модуль «Основы естественно -
научной грамотности», 8 класс
на 2022-2023 учебный год
|
№
занятия в году
|
Дата
|
Тема занятия
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
|
Занимательное электричество.
|
Беседа, обсуждение, практикум.
|
|
2.
|
|
Занимательное электричество
|
Обсуждение, практикум, брейн-ринг.
|
|
3.
|
|
Магнетизм
|
Исследовательская работа, практикум.
|
|
4.
|
|
Электромагнетизм
|
Проектная работа.
|
|
5
|
|
Строительство плотин.
|
Обсуждение.
Урок практикум.
|
|
6
|
|
Гидроэлектростанции.
|
Моделирование. Выполнение рисунка. Практикум.
|
|
7
|
|
Экологические риски при строительстве гидроэлектростанций.
|
Беседа, обсуждение практикум.
|
|
8
|
|
Нетрадиционные виды энергетики, объединенные энергосистемы.
|
Игра, урок-исследование, брейн- ринг, конструирование.
|
|
9
|
|
Экологические риски при строительстве гидроэлектростанций.
|
Обсуждение, урок-практикум, моделирование.
|
|
10
|
|
Внутренняя среда организма
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
11
|
|
Кровь.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
12
|
|
Иммунитет.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
13
|
|
Наследственность.
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
14
|
|
Системы жизнедеятельности человека.
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
15
|
|
Системы жизнедеятельности человека.
|
Тестирование.
|
|
16
|
|
Системы жизнедеятельности человека.
|
Тестирование.
|
|
17
|
|
Проведение рубежной аттестации.
|
|
|
Итого
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование курса внеурочной деятельности
Модуль «Основы естественно -
научной грамотности», 7 класс
на 2022-2023 учебный год
|
№
занятия в году
|
Дата
|
Тема занятия
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
|
Молекулярное строение твёрдых тел
|
Беседа, обсуждение, практикум.
|
|
2.
|
|
Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.
|
Обсуждение, практикум, брейн-ринг.
|
|
3.
|
|
Молекулярное строение жидкостей и газов.
|
Исследовательская работа, практикум.
|
|
4.
|
|
Механическое движение. Закон инерция
|
Проектная работа.
|
|
5
|
|
Закон Паскаля. Гидростатический парадокс.
|
Обсуждение.
Урок практикум.
|
|
6
|
|
Деформация тел.
|
Моделирование. Выполнение рисунка. Практикум.
|
|
7
|
|
Виды деформации. Усталость материалов.
|
Беседа, обсуждение практикум.
|
|
8
|
|
Атмосферные явления
|
Игра, урок-исследование, брейн- ринг, конструирование.
|
|
9
|
|
Ветер. Направление ветра.
|
Обсуждение, урок-практикум, моделирование.
|
|
10
|
|
Ураган, торнадо. Землетрясение, цунами, объяснение их
происхождения
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
11
|
|
Давление воды в морях и океанах. Состав воды морей и океанов.
Структура подводной сферы.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
12
|
|
Исследование океана. Использование подводных дронов
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
13
|
|
Растения. Генная модификация растений.
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
14
|
|
Внешнее строение дождевого червя, моллюсков, насекомых
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
15
|
|
Внутреннее строение рыбы. Их многообразие.
|
Тестирование.
|
|
16
|
|
Пресноводные и морские рыбы.
|
Тестирование.
|
|
17
|
|
Внешнее и внутреннее строение птицы.
Эволюция птиц. Многообразие птиц.
Перелетные птицы. Сезонная миграция
|
|
|
18
|
|
Проведение рубежной аттестации
|
|
|
Итого
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование курса внеурочной деятельности
Модуль «Основы естественно -
научной грамотности», 5 класс
на 2022-2023 учебный год
|
№
занятия в году
|
Дата
|
Тема занятия
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
|
Звуки живой и неживой природы
|
Беседа, обсуждение, практикум.
|
|
2.
|
|
Слышимые и не слышимые звуки
|
Обсуждение, практикум, брейн-ринг.
|
|
3.
|
|
Устройства динамика
|
Исследовательская работа, практикум.
|
|
4.
|
|
Шум и его воздействия на человека
|
Проектная работа.
|
|
5
|
|
Строение вещества
|
Обсуждение.
Урок практикум.
|
|
6
|
|
Природные индикаторы
|
Моделирование. Выполнение рисунка. Практикум.
|
|
7
|
|
Вода. Уникальность воды
|
Беседа, обсуждение практикум.
|
|
8
|
|
Углекислый газ
|
Игра, урок-исследование, брейн- ринг, конструирование.
|
|
9
|
|
Земля, внутреннее строение Земли..
|
Обсуждение, урок-практикум, моделирование.
|
|
10
|
|
Знакомство с минералами, горной породой и рудой
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
11
|
|
Атмосфера Земли.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
12
|
|
Атмосфера Земли.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
13
|
|
Уникальность планеты Земля.
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
14
|
|
Условия для существования жизни на Земле..
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
15
|
|
Условия для существования жизни на Земле
|
Тестирование.
|
|
16
|
|
Свойства живых организмов
|
Тестирование.
|
|
17
|
|
Проведение рубежной аттестации
|
|
|
18
|
|
Проведение рубежной аттестации
|
|
|
Итого
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование курса внеурочной деятельности
Модуль «Основы естественно -
научной грамотности», 6 класс
на 2022-2023 учебный год
|
№
занятия в году
|
Дата
|
Тема занятия
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
|
Тело и вещество.
|
Беседа, обсуждение, практикум.
|
|
2.
|
|
Агрегатные состояния вещества.
|
Обсуждение, практикум, брейн-ринг.
|
|
3.
|
|
Масса. Измерение массы тел.
|
Исследовательская работа, практикум.
|
|
4.
|
|
Строение вещества.
|
Проектная работа.
|
|
5
|
|
Атомы и молекулы. Модели атома.
|
Обсуждение.
Урок практикум.
|
|
6
|
|
Тепловые явления. Тепловое расширение тел.
|
Моделирование. Выполнение рисунка. Практикум.
|
|
7
|
|
Использование явления теплового расширения для измерения
температуры.
|
Беседа, обсуждение практикум.
|
|
8
|
|
Плавление и отвердевание.
|
Игра, урок-исследование, брейн- ринг, конструирование.
|
|
9
|
|
Испарение и конденсация.
|
Обсуждение, урок-практикум, моделирование.
|
|
10
|
|
Кипение
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
11
|
|
Представления о Вселенной.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
12
|
|
Модель солнечной системы.
|
Обсуждение. Практикум.
|
|
13
|
|
Модель Вселенной.
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
14
|
|
Царства живой природы
|
Исследование. Интерпретация результатов в разных контекстах.
|
|
15
|
|
Царства живой природы
|
Тестирование.
|
|
16
|
|
Проведение рубежной аттестации.
|
Тестирование.
|
|
17
|
|
Проведение рубежной аттестации.
|
|
|
Итого
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.