Пояснительная
записка
Класс: 4
Уровень образования: начальное общее образование
Срок реализации программы 2017-2018 уч. год
Количество часов по учебному плану:
всего – 140 ч/год; 4ч/неделю
Рабочая программа разработана в
соответствии с нормативно-правовой
базой:
·
Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
- Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с
изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015 №1576;
- Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным, приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с
изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;
- Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413, с
изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015 №1578;
- Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта общего образования (ФКГОС), утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 №1089;
- Законом «Об образовании в
Республике Адыгея» от 27 декабря 2013 г. N 264
- Учебным планом МБОУ «СШ №10»;
Программа
является частью основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ «СОШ №10»
Цели
начального курса русского языка:
создать условия
для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него
интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к
своей речи;
заложить основы
лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как
базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
сформировать
комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование
средств языка, функциональную грамотность учащихся;
средствами
предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований
младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на
формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
обеспечить
становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и
письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для
достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая
организация работы по освоению его предметного содержания – необходима
реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического
образования младших школьников.
В соответствии с целями происходит
комплексное решение следующих задач:
формирование осознанных, контролируемых языковых
и речевых умений;
совершенствование языковой интуиции,
становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч.
умения работать с книгой, словарями, справочниками);
обеспечение интереса к изучению русского языка,
привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к
качеству своей устной и письменной речи.
Планируемые
результаты освоения обучающимися
программы
по русскому языку
Личностными
результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: осознание русского языка
как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как
явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к
самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач;
способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения
и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать
вопросы.
Предметными
результатами изучения русского языка являются:
- овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических
и лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять
написанное; умение ( в объёме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы , как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Требования к
освоению программы предусматривает два уровня: «обучающийся научится» и
«обучающийся получит возможность научиться». Это предполагает, с
одной стороны, гарантированность достижения результатов всеми учащимися, а с
другой стороны – возможность обеспечения потребностей учащихся, имеющих более
высокий образовательный потенциал.
Личностные
УУД
|
У
обучающегося будут сформированы
|
Обучающийся
получит возможность для формирования
|
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
–
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
–
осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ, русский язык;
–
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков
других людей;
– знание
основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
–
этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы
морального поведения;
–
понимание чувств одноклассников, учителей, и других людей и сопереживание им;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса
русского языка.
|
–
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
–
адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
–
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
–
морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета
позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
Обучающийся
научится
|
Обучающийся
получит возможность научиться
|
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
–
планировать свои действия в соответствии
с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
–
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в действия
на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
–
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
|
–
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
уровнях;
–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
Обучающийся
научится
|
Обучающийся
получит возможность научиться
|
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
–
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке,
в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая
концептуальные) для решения учебных задач;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
–
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
–
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
–
подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи
– самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения,
единственного и множественного числа и т.д.);
–
устанавливать
аналогии
|
–осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов
ИКТ;
–
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
Обучающийся
научится
|
Обучающийся
получит возможность научиться
|
–
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
– использовать
речь для регуляции своего действия.
|
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
– с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
– задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
|
Содержание
учебного предмета
Курс 4 класса рассчитан на 140 часов в год (4 часа в неделю)
I Грамматика
и орфография
Предложение. Сложное
предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений
(нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее.
Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
Местоимение. Общее понятие о
местоимении.
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Изменение глаголов в настоящем и будущем
времени по лицам и числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и
числам.
Суффикс - л в глаголах прошедшего
времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов
неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне).
Отрицательная частица не, правописание не с
глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения.
Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го
лица в единственном числе.
Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся
глаголов.
Наречие (на
ознакомительном уровне).
Значение наречий (на ознакомительном уровне).
Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала),
от прилагательных с помощью суффиксов о и е.
Правописание наречий: о и е на
конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-,
из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце
наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).
Второстепенный член предложения -обстоятельство
(ознакомление).
Склонение имен прилагательных в единственном числе
мужского, женского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
в единственном и множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен
существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-,
-ист-
Связная речь
Устная речь
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи
между целью, содержанием и формой высказывания.
Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов
плана, данных к научно-популярной статье.
Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и
членение текста на части.
Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь
Текст. Определение темы текста и основной мысли;
смысловые связи между частями текста.
Структура построения текста: зачин, средняя часть,
концовка.
Расширение опыта построения текста. Термин «композиция
текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием
и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически
точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.).
Письменные изложения.
Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов,
телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.
Собственные сочинения учеников (репродуктивные,
творческие: «Мой лучший друг», «Если бы я был волшебником», «Уж небо осенью
дышало», «Волшебница зима» и т.д., а также по картинам И.И. Левитана, А.А.
Пластова, В.Г.Перова и других художников.
Предварительный отбор материала для сочинения.
Использование словарей, газет, журналов. Составление плана к собственному
сочинению.
Анализ детьми написанных работ. Редактирование
сочинений.
Использование детских сочинений при изучении различны
учебных дисциплин.
Тематическое планирование
Планирование составлено на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ №10»
Программа реализуется с использованием учебника Полякова, А. В. Русский язык. 4 класс: учебник
для образовательных учреждений: в 2 ч. / А. В.Полякова. - М.:
Просвещение, 2013
№
урока
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложное предложение
|
6
|
|
|
1.
|
Виды
предложений. Сложное предложение.
|
1
|
|
|
2.
|
Союзы
в сложном предложении.
|
1
|
|
|
3.
|
Сложные
предложения и простые предложения с однородными членами
|
1
|
|
|
4.
|
Упражнение
в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами
|
1
|
|
|
5.
|
Практическая
работа «Предложение». Тест.
|
1
|
|
|
6.
|
Входная контрольная работа (№ 1)
|
1
|
|
|
|
Местоимение
|
13
|
|
|
7.
|
Работа
над ошибками. Общее понятие о местоимении.
|
1
|
|
|
8.
|
Личные
местоимения. Словарный диктант
|
1
|
|
|
9.
|
Склонение
местоимений 1 и 2-го лица.
|
1
|
|
|
10.
|
Склонение
местоимений 3-го лица.
|
1
|
|
|
11.
|
Предлоги
перед местоимениями.
|
1
|
|
|
12.
|
Правописание
местоимений с предлогами.
|
1
|
|
|
13.
|
Упражнение
в употреблении и изменении местоимений в тексте
|
1
|
|
|
14.
|
Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2)
|
1
|
|
|
15.
|
Работа
над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант.
|
1
|
|
|
16.
|
Правописание
гласных в приставках.
|
1
|
|
|
17.
|
Правописание
согласных в приставках.
|
1
|
|
|
18.
|
Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»
|
1
|
|
|
19.
|
Рно.Правописание
гласных и согласных в приставках
|
1
|
|
|
|
Изменение
глаголов по лицам и числам в настояцем и будущем времени
|
4
|
|
|
20.
|
Первичное
знакомство с изменением глаголов настоящего времени.
|
1
|
|
|
21.
|
Личные
окончания глаголов.
|
1
|
|
|
22.
|
Будущее
простое время глаголов.
|
1
|
|
|
23.
|
Изменение
глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
|
1
|
|
|
|
Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам
|
5
|
|
|
24.
|
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант
|
1
|
|
|
25.
|
Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
|
1
|
|
|
26.
|
Закрепление
темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
|
1
|
|
|
27.
|
Связь
слов в глагольных словосочетаниях.
|
1
|
|
|
28.
|
Контрольная работа за 1 четверть (№ 3)
|
|
|
|
|
Неопределенная форма глагола
|
7
|
|
|
29.
|
Работа
над ошибками. Неопределённая форма глагола.
|
1
|
|
|
30.
|
Основы
глаголов в неопределённой форме.
|
1
|
|
|
31.
|
Роль
глаголов в неопределённой форме в предложении.
|
1
|
|
|
32.
|
Образование
глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант
|
1
|
|
33.
|
Глаголы
мужского рода в прошедшем времени. Правописание
частицы не с глаголом.
|
1
|
|
34.
|
Повторение
пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по
теме «Глагол»
|
1
|
|
35.
|
Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж –
спаситель»
|
1
|
|
|
Первое
и второе спряжение глаголов
|
13
|
|
36.
|
Рно..I и II
спряжение глаголов.
|
1
|
|
37.
|
Правописание
личных ударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
38.
|
Определение
спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант
|
1
|
|
|
|
39.
|
Определение
спряжения по неопределённой форме.
|
1
|
|
40.
|
Определение
спряжения глаголов.
|
1
|
|
41.
|
Р.р. Изложение «Река стала»
|
1
|
|
42.
|
Работа
над ошибками. Спряжение глаголов.
|
1
|
|
43.
|
Глаголы
– исключения
|
1
|
|
44.
|
Глаголы
– исключения
|
1
|
|
45.
|
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
46.
|
Правописание
безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант
|
1
|
|
47.
|
Упражнение
в правописании безударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
48.
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний
глаголов». (№ 4)
|
1
|
|
|
Наречие
|
15
|
|
49.
|
Работа
над ошибками. Наречие.
|
1
|
|
50.
|
Какую
работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).
|
1
|
|
51.
|
Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»
|
1
|
|
52.
|
Р.р. Работа над ошибками. Упражнение в узнавании наречий.
|
1
|
|
53.
|
Значение
наречий.
|
1
|
|
54.
|
Значение
наречий. Словарный диктант
|
|
1
|
|
55.
|
Образование
наречий от прилагательных.
|
1
|
|
56.
|
Образование
наречий от существительных в косвенных падежах.
|
1
|
|
57.
|
Образование
наречий с помощью приставок и суффиксов.
|
1
|
|
58.
|
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» (№ 5)
|
1
|
|
59.
|
Работа
над ошибками. Правописание наречий.
|
1
|
|
60.
|
Контрольное списывание.
|
1
|
|
61.
|
Рно.
Правописание наречий с приставкой по-.
|
1
|
|
62.
|
Правописание
наречий. Закрепление. Словарный диктант
|
1
|
|
63.
|
Контрольная работа за 1 полугодие (№ 6)
|
1
|
|
|
Второстепенные члены предложения
|
8
|
|
64.
|
Работа
над ошибками. Второстепенный член предложения – обстоятельство.
|
1
|
|
65.
|
Второстепенные
члены предложения. Обстоятельство.
|
1
|
|
66.
|
Обстоятельства
места, выраженные именами существительными.
|
1
|
|
67.
|
Обстоятельства
времени и места
|
1
|
|
68.
|
Обстоятельства
образа действия.
|
1
|
|
69.
|
Классификация
обстоятельств по видам.
|
1
|
|
70.
|
Разбор
предложений по членам предложения. Словарный диктант
|
1
|
|
71.
|
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№
7)
|
1
|
|
|
Склонение имен прилагательных с твердой основой
|
12
|
|
72.
|
Рно.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на
конце основы.
|
1
|
|
73.
|
Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
|
1
|
|
74.
|
Работа
над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных
|
1
|
|
75.
|
Склонение
имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.
|
1
1
|
|
76.
|
Правописание
безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
|
77.
|
Склонение
прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный
диктант
|
1
|
|
78.
|
Упражнение
в определении падежа имён прилагательных
|
1
|
|
79.
|
Склонение
прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.
Закрепление.
|
1
|
|
80.
|
Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»
|
1
|
|
81.
|
Работа
над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.
|
1
|
|
82.
|
Упражнение
в определении падежа имён прилагательных во множественном числе
|
1
|
|
83.
|
Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён
прилагательных» (№ 8)
|
1
|
|
|
Склонение имен прилагательных с мягкой основой
|
17
|
|
84.
|
Работа
над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким
согласным на конце основы.
|
1
|
|
85.
|
Родительный
падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на
конце основы.
|
1
|
|
86.
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный
падеж
|
1
|
|
87.
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный
падеж. Словарный диктант
|
1
|
|
88.
|
Склонение
прилагательных женского рода с мягкой основой.
|
1
|
|
89.
|
Склонение
прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный
падежи.
|
1
|
|
90.
|
Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»
|
1
|
|
91.
|
Работа
над ошибками. Правописание безударных
окончаний имён прилагательных и способы их проверки.
|
1
|
|
92.
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
93.
|
Работа
над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.
|
1
|
|
94.
|
Правописание
безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.
|
1
|
|
95.
|
Правописание
окончаний имён прилагательных. Словарный диктант
|
1
|
|
96.
|
Образование
прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.
|
1
|
|
97.
|
Образование
прилагательных. Закрепление.
|
1
|
|
98.
|
Р.р. Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
|
1
|
|
99.
|
Рно.
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
100.
|
Контрольная работа за 3 четверть (№ 9)
|
1
|
|
|
Правописание глаголов
|
10
|
|
101.
|
Правописание
глаголов с суффиксами –ся, -сь.
|
1
|
|
102.
|
Упражнение
в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.
|
1
|
|
103.
|
Правописание
Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант
|
1
|
|
104.
|
Упражнение
в написании глаголов 2 лица единственного числа.
|
1
|
|
105.
|
Правописание
глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.
|
1
|
|
106.
|
Упражнение
в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице
|
1
|
|
107.
|
Упражнение
в написании глаголов с возвратным значением.
|
1
|
|
108.
|
Р.р. Изложение «Орёл и кошка»
|
1
|
|
109.
|
Работа
над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного
значения»
|
1
|
|
110.
|
Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10)
|
1
|
|
|
Предложение
|
7
|
|
111.
|
Работа
над ошибками. Простое и сложное предложения.
|
1
|
|
112.
|
Простые
предложения с однородными членами. Словарный диктант
|
1
|
|
113.
|
Предложения
распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.
|
1
|
|
114.
|
Разбор
предложений по членам предложения и частям речи.
|
1
|
|
115.
|
Упражнение
в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.
|
1
|
|
116.
|
Простые
и сложные предложения. Закрепление изученного.
|
1
|
|
117.
|
Р.р. Сочинение «Весна»
|
1
|
|
|
Речь
|
10
|
|
118.
|
Работа
над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.
|
1
|
|
119.
|
Стили
речи.
|
1
|
|
120.
|
Текст.
Фразеологизмы. Словарный диктант
|
1
|
|
121.
|
Прямая
речь.
|
1
|
|
122.
|
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи.
|
1
|
|
123.
|
Прямая
речь. Закрепление
|
1
|
|
124.
|
Работа
над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью.
|
1
|
|
125.
|
Р.р.
Контрольное изложение «Зайчик»
|
1
|
|
126.
|
Рно.
Знаки препинания при прямой речи.
|
1
|
|
127.
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
|
Повторение пройденного
|
13
|
|
128.
|
Спряжение
глаголов. Закрепление.
|
1
|
|
129.
|
Склонение
прилагательных. Словарный диктант
|
1
|
|
130.
|
Правописание
глаголов и прилагательных.
|
1
|
|
131.
|
Местоимение.
Закрепление.
|
1
|
|
132.
|
Контрольная работа за 4 четверть (№ 11)
|
1
|
|
133.
|
Правописание
наречий. Закрепление.
|
1
|
|
134.
|
Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»
|
1
|
|
135.
|
Работа
над ошибками. Правописание местоимений и наречий.
|
1
|
|
136.
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант
|
1
|
|
137.
|
Годовая
контрольная работа №12.
|
1
|
|
138.
|
Части
речи и члены предложения. Закрепление.
|
1
|
|
139.
|
Повторение
изученного за год.
|
1
|
|
140.
|
Резерв.
|
1
|
|
Приложение
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета
«Русский язык»
Класс: 4
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы 2017-2018 уч. год
Количество часов по учебному плану:
всего – 140 ч/год; 2ч/неделю
Планирование составлено на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ «СОШ №10»
Программа реализуется с использованием учебника Полякова, А. В. Русский язык. 4 класс: учебник
для образовательных учреждений: в 2 ч. / А. В.Полякова. - М.:
Просвещение, 2013
№
урока
|
Тема урока
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
|
|
|
|
Сложное предложение (6 часов)
|
|
|
|
1.
|
Виды
предложений. Сложное предложение.
|
|
|
|
2.
|
Союзы
в сложном предложении.
|
|
|
|
3.
|
Сложные
предложения и простые предложения с однородными членами
|
|
|
|
4.
|
Упражнение
в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами
|
|
|
|
5.
|
Практическая
работа «Предложение». Тест.
|
|
|
|
6.
|
Входная контрольная работа (№ 1)
|
|
|
|
|
Местоимение (13 часов)
|
|
|
|
7.
|
Работа
над ошибками. Общее понятие о местоимении.
|
|
|
|
8.
|
Личные
местоимения. Словарный диктант
|
|
|
|
9.
|
Склонение
местоимений 1 и 2-го лица.
|
|
|
|
10.
|
Склонение
местоимений 3-го лица.
|
|
|
|
11.
|
Предлоги
перед местоимениями.
|
|
|
|
12.
|
Правописание
местоимений с предлогами.
|
|
|
|
13.
|
Упражнение
в употреблении и изменении местоимений в тексте
|
|
|
|
14.
|
Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2)
|
|
|
|
15.
|
Работа
над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант.
|
|
|
|
16.
|
Правописание
гласных в приставках.
|
|
|
|
17.
|
Правописание
согласных в приставках.
|
|
|
|
18.
|
Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»
|
|
|
|
19.
|
Рно.Правописание
гласных и согласных в приставках
|
|
|
|
|
Изменение
глаголов по лицам и числам в настояцем и будущем времени (4часа)
|
|
|
|
20.
|
Первичное
знакомство с изменением глаголов настоящего времени.
|
|
|
|
21.
|
Личные
окончания глаголов.
|
|
|
|
22.
|
Будущее
простое время глаголов.
|
|
|
|
23.
|
Изменение
глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
|
|
|
|
|
Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам (5 часов)
|
|
|
|
24.
|
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант
|
|
|
|
25.
|
Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
|
|
|
|
26.
|
Закрепление
темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
|
|
|
|
27.
|
Связь
слов в глагольных словосочетаниях.
|
|
|
|
28.
|
Контрольная работа за 1 четверть (№ 3)
|
|
|
|
29.
|
Неопределенная форма глагола (7 часов)
Работа
над ошибками. Неопределённая форма глагола.
|
|
|
|
30.
|
Основы
глаголов в неопределённой форме.
|
|
|
|
31.
|
Роль
глаголов в неопределённой форме в предложении.
|
|
|
|
32.
|
Образование
глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант
|
|
|
|
33.
|
Глаголы
мужского рода в прошедшем времени. Правописание
частицы не с глаголом.
|
|
|
|
34.
|
Повторение
пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по
теме «Глагол»
|
|
|
|
35.
|
Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж –
спаситель»
|
|
|
|
|
Первое
и второе спряжение глаголов (13 часов)
|
|
|
|
36.
|
Рно..I и II
спряжение глаголов.
|
|
|
|
37.
|
Правописание
личных ударных окончаний глаголов.
|
|
|
|
38.
|
Определение
спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант
|
|
|
|
|
|
|
39.
|
Определение
спряжения по неопределённой форме.
|
|
|
|
40.
|
Определение
спряжения глаголов.
|
|
|
|
41.
|
Р.р. Изложение «Река стала»
|
|
|
|
42.
|
Работа
над ошибками. Спряжение глаголов.
|
|
|
|
43.
|
Глаголы
– исключения
|
|
|
|
44.
|
Глаголы
– исключения
|
|
|
|
45.
|
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
|
|
|
46.
|
Правописание
безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант
|
|
|
|
47.
|
Упражнение
в правописании безударных окончаний глаголов.
|
|
|
|
48.
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний
глаголов». (№ 4)
|
|
|
|
|
Наречие (15 часов)
|
|
|
|
49.
|
Работа
над ошибками. Наречие.
|
|
|
|
50.
|
Какую
работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).
|
|
|
|
51.
|
Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»
|
|
|
|
52.
|
Р.р. Работа над ошибками. Упражнение в узнавании наречий.
|
|
|
|
53.
|
Значение
наречий.
|
|
|
|
54.
|
Значение
наречий. Словарный диктант
|
|
|
|
|
55.
|
Образование
наречий от прилагательных.
|
|
|
|
56.
|
Образование
наречий от существительных в косвенных падежах.
|
|
|
|
57.
|
Образование
наречий с помощью приставок и суффиксов.
|
|
|
|
58.
|
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» (№ 5)
|
|
|
|
59.
|
Работа
над ошибками. Правописание наречий.
|
|
|
|
60.
|
Контрольное списывание.
|
|
|
|
61.
|
Рно.
Правописание наречий с приставкой по-.
|
|
|
|
62.
|
Правописание
наречий. Закрепление. Словарный диктант
|
|
|
|
63.
|
Контрольная работа за 1 полугодие (№ 6)
|
|
|
|
|
Второстепенные члены предложения (8 часов)
|
|
|
|
64.
|
Работа
над ошибками. Второстепенный член предложения – обстоятельство.
|
|
|
|
65.
|
Второстепенные
члены предложения. Обстоятельство.
|
|
|
|
66.
|
Обстоятельства
места, выраженные именами существительными.
|
|
|
|
67.
|
Обстоятельства
времени и места
|
|
|
|
68.
|
Обстоятельства
образа действия.
|
|
|
|
69.
|
Классификация
обстоятельств по видам.
|
|
|
|
70.
|
Разбор
предложений по членам предложения. Словарный диктант
|
|
|
|
71.
|
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№
7)
|
|
|
|
|
Склонение имен прилагательных с твердой основой (12
часов)
|
|
|
|
72.
|
Рно.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на
конце основы.
|
|
|
|
73.
|
Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
|
|
|
|
74.
|
Работа
над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных
|
|
|
|
75.
|
Склонение
имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.
|
|
|
|
76.
|
Правописание
безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
|
77.
|
Склонение
прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный
диктант
|
|
|
|
78.
|
Упражнение
в определении падежа имён прилагательных
|
|
|
|
79.
|
Склонение
прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.
Закрепление.
|
|
|
|
80.
|
Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»
|
|
|
|
81.
|
Работа
над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.
|
|
|
|
82.
|
Упражнение
в определении падежа имён прилагательных во множественном числе
|
|
|
|
83.
|
Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён
прилагательных» (№ 8)
|
|
|
|
|
Склонение имен прилагательных с мягкой основой (17 часов)
|
|
|
|
84.
|
Работа
над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким
согласным на конце основы.
|
|
|
|
85.
|
Родительный
падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на
конце основы.
|
|
|
|
86.
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный
падеж
|
|
|
|
87.
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж.
Словарный диктант
|
|
|
|
88.
|
Склонение
прилагательных женского рода с мягкой основой.
|
|
|
|
89.
|
Склонение
прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный
падежи.
|
|
|
|
90.
|
Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»
|
|
|
|
91.
|
Работа
над ошибками. Правописание безударных
окончаний имён прилагательных и способы их проверки.
|
|
|
|
92.
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
|
|
|
|
93.
|
Работа
над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.
|
|
|
|
94.
|
Правописание
безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.
|
|
|
|
95.
|
Правописание
окончаний имён прилагательных. Словарный диктант
|
|
|
|
96.
|
Образование
прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.
|
|
|
|
97.
|
Образование
прилагательных. Закрепление.
|
|
|
|
98.
|
Р.р. Сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
|
|
|
|
99.
|
Рно.
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
|
100.
|
Контрольная работа за 3 четверть (№ 9)
|
|
|
|
|
Правописание глаголов (10 часов)
|
|
|
|
101.
|
Правописание
глаголов с суффиксами –ся, -сь.
|
|
|
|
102.
|
Упражнение
в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.
|
|
|
|
103.
|
Правописание
Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант
|
|
|
|
104.
|
Упражнение
в написании глаголов 2 лица единственного числа.
|
|
|
|
105.
|
Правописание
глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.
|
|
|
|
106.
|
Упражнение
в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице
|
|
|
|
107.
|
Упражнение
в написании глаголов с возвратным значением.
|
|
|
|
108.
|
Р.р. Изложение «Орёл и кошка»
|
|
|
|
109.
|
Работа
над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного
значения»
|
|
|
|
110.
|
Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10)
|
|
|
|
|
Предложение (7 часов)
|
|
|
|
111.
|
Работа
над ошибками. Простое и сложное предложения.
|
|
|
|
112.
|
Простые
предложения с однородными членами. Словарный диктант
|
|
|
|
113.
|
Предложения
распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.
|
|
|
|
114.
|
Разбор
предложений по членам предложения и частям речи.
|
|
|
|
115.
|
Упражнение
в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.
|
|
|
|
116.
|
Простые
и сложные предложения. Закрепление изученного.
|
|
|
|
117.
|
Р.р. Сочинение «Весна»
|
|
|
|
|
Речь (10 часов)
|
|
|
|
118.
|
Работа
над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.
|
|
|
|
119.
|
Стили
речи.
|
|
|
|
120.
|
Текст.
Фразеологизмы. Словарный диктант
|
|
|
|
121.
|
Прямая
речь.
|
|
|
|
122.
|
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи.
|
|
|
|
123.
|
Прямая
речь. Закрепление
|
|
|
|
124.
|
Работа
над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью.
|
|
|
|
125.
|
Р.р.
Контрольное изложение «Зайчик»
|
|
|
|
126.
|
Рно.
Знаки препинания при прямой речи.
|
|
|
|
127.
|
Контрольное списывание
|
|
|
|
|
Повторение пройденного (13 часов)
|
|
|
|
128.
|
Спряжение
глаголов. Закрепление.
|
|
|
|
129.
|
Склонение
прилагательных. Словарный диктант
|
|
|
|
130.
|
Правописание
глаголов и прилагательных.
|
|
|
|
131.
|
Местоимение.
Закрепление.
|
|
|
|
132.
|
Контрольная работа за 4 четверть (№ 11)
|
|
|
|
133.
|
Правописание
наречий. Закрепление.
|
|
|
|
134.
|
Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»
|
|
|
|
135.
|
Работа
над ошибками. Правописание местоимений и наречий.
|
|
|
|
136.
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант
|
|
|
|
137.
|
Годовая
контрольная работа №12.
|
|
|
|
138.
|
Части
речи и члены предложения. Закрепление.
|
|
|
|
139.
|
Повторение
изученного за год.
|
|
|
|
140.
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.