Рабочая программа Русский язык 4 класс Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №

РАССМОТРЕНО                                                  СОГЛАСОВАНО                                                       Приложение № 1

на заседании МО                                                     заместитель директора по УВР                              к основной образовательной программе

протокол № 4                                                         _____________  -----------------                                   начального общего образования

от «--» мая 2019 г.                                                  «---» августа 2019 г.                                                    приказ №------------

                                                                                                                                                                          (приложение 1) от 31.08.19 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета	Русский язык
Класс	4   класс
Уровень общего образования	начальное общее образование
Срок реализации программы, учебный год	1 год, 2019-2020 учебный год
Количество часов по плану (в год, в неделю)	170 часов в год, 5 часов в неделю
Планирование составлено на основе:	Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г. №2357) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»); Авторской программы по русскому языку В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина - М.: Просвещение   рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Учебник	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Учебник «Русский язык», - М.:  Просвещение,4 кл. Рекомендовано Министерством образования РФ

Русский язык

В соответствии с учебным планом в 4 классе на изучение предмета «Русский язык» выделено 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижения выпускниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·          осознание и утверждение выпускником начальной школы себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры);

·          положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·          стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;

·          положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;

·          представление о значении русского слова как средства общения;

·          ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;

·          самооценка результатов учебной деятельности;

·          осознание причин успехов и неуспехов в учебной деятельности;

·          чувств ответственности за свои поступки;

·          чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

·          понимание и оценка нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;

·          опыт сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов;

·         чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

Метапредметные результаты:

·         ориентироваться в организации учебного материала, структуре учебника, представленной разделами «Темы» (уроки), «Для любознательных», «Проверим себя и оценим свои достижения», «Наши проекты», в общем содержании каждой темы на основании знакомства с материалом шмуц-титулов;

·         понимать и устанавливать взаимосвязь и взаимообусловленность поставленной цели, учебного материала и результатов выполнения цели урока (тему);

·         принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и средства её осуществления;

·         совместно с учителем принимать участие в целеполагании, давать себе прогностическую самооценку (определять меру готовности к выполнению учебного задания), планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

·          адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;

·          понимать свою роль при сотрудничестве с одноклассниками в учебном процессе;

·          пользоваться таблицами, схемами, представленными в учебнике и других учебных пособиях;

·          использовать различные разделы учебника как источник информации для решения учебных задач;

·          выбирать из различных способов решения учебной задачи оптимальные;

·          находить и использовать информацию, представленную в учебнике и других учебных пособиях, для пополнения актуального познавательного опыта;

·          выслушивать и принимать другое мнение или позицию;

·          аргументировать собственное мнение или позицию;

·          понимать целесообразность (смысл) работы в паре, группе.

В результате реализации рабочей программы по русскому языку создаются условия для достижения всеми учащимися 4 класса предметных результатов на базовом уровне(«Выпускники научатся») и отдельными мотивированными и способными учащимися на расширенном и углубленном уровне («Выпускники получат возможность научиться»), что обеспечивается проведением комплексных текущих (вводный и промежуточный контроль) и итоговых работ (итоговый контроль) по текстам, в которые включены задания разного уровня сложности, дифференциацией заданий на уроках.

Формирование ИКТ компетентности

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• вводить информацию в компьютер;

• владеть компьютерным письмом на русском языке;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения в устной и письменной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

·         грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

•      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

Чтение. Работа с текстом

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:           

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·         первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·         представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·         понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявление собственного уровня культуры;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·         овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка( звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня ( слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса);

·         овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Выпускники научатся:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Выпускники получат возможность научиться:

·         подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·         различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

·         создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

·         анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

·         оформлять результаты исследовательской работы;

·         редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика

Выпускники научатся:

·         произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·         характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

·         пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·         различать звуки и буквы;

·         классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

·         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Выпускники получат возможность научиться:

·         выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Выпускники научатся:

·         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·         выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета

·         распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·         подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·         понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Выпускники получат возможность научиться:

·         оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·         работать с разными словарями;

·         приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Морфология

Выпускники научатся:

·         определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

·         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

·         пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

·         выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

·         определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·         распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·         иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

·         различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·         понимать роль союзов и частицы не в речи;

·         подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Выпускники получат возможность научиться:

·         разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·         сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·         различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·         склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·         различать родовые и личные окончания глагола;

·         наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·         проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

·         находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но,частицу не при глаголах;

·         находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Выпускники научатся:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

·         составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

·         классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

·         выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

·         распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·         составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Выпускники получат возможность научиться:

·         различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·         находить в предложении обращение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Выпускники научатся:

— применять ранее изученные правила правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• разделительные мягкий( ъ )и твердый (ь) знаки;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• пользоваться «Орфографическим словарем» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

• безошибочно списывать текст (объемом 80-90 слов);

• писать под диктовку тексты ( объемом 75-80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускники получат возможность научиться:

- применять правила правописания:

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах –ек-. –ик-;

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

• объяснять правописание личных окончаний глаголов;

• объяснять правописание сочетаний – ться и –тся в глаголах;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объеме материала изучаемого курса);

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• применять разные способы проверки правописания слов6 изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словаря, пропуск орфограммы или пунктограммы.

2.      Содержание учебного предмета

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

 Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвуковогосостава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное. Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи. Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).  Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение.  Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол. Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал). Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов.

 Связная речь. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

 Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного. Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Основными формами организации образовательного процесса по русскому языку являются:

·         традиционный урок;

·         урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

·         технология формирования учебной самооценки;

·         технология продуктивного чтения;

·         технология формирования критического мышления;

·         технология проблемного обучения;

·         информационно-коммуникационные технологии;

·         проектная технология;

·         технологии личностно-ориентированного обучения и др.

3.      Тематическое планирование

№	Название раздела, темы	Количество часов
1	Повторение	13
2	Предложение	8
3	Слово и его значение	24
4	Имя существительное	39
5	Имя прилагательное	30
6	Личные местоимения	7
7	Глагол	34
8	Повторение	15
	Итого	170

4.      Календарно-тематическое планирование

№	Название раздела, темы	Дата по плану	Дата коррект-ки
	Повторение	-
1.	Наша речь и наш язык.
2.	Текст и его план.
3.	Типы текстов.
4.	Входная контрольная работа № 1
5.	Анализ и работа над ошибками
6.	Предложение как единица речи.
7.	Обучающее изложение повествовательного текста «Первая вахта».
8.	Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
9.	Диалог. Обращение.
10.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
11.	Словосочетание.
12.	Контрольный диктант №2  по теме «Повторение»
13.	Анализ и работа над ошибками
	Предложение
14.	Однородные члены предложения (общее понятие).
15.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами
16.	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов
17.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
18.	Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».
19.	Работа над ошибками. Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления.
20.	Простые и сложные предложения
21.	Сложное предложение и предложение с однородными членами.
	Слово в языке и речи
22.	Слово и его лексическое значение.
23.	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
24.	Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Рыбаки»
25.	Работа над ошибками. Синонимы, антонимы, омонимы.
26.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексическом значении  слов.
27.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Однокоренные слова. Корень слова.
28.	Контрольное списывание
29.	Состав слова. Суффиксы и приставки
30.	Разбор слова по составу
31.	Правописание гласных и согласных в корнях слов
32.	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.
33.	Обучающее изложение «Птенцы»
34.	Работа над ошибками.
35.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
36.	Части речи. Морфологические признаки частей речи.
37.	Что такое части речи?
38.	Самостоятельные части речи.
39.	Грамматические признаки частей речи
40.	Наречие
41.	Правописание наречий
42.	Закрепление изученного материала.
43.	Обучающее сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
44.	Контрольный диктант № 3 по теме « Части речи»
45.	Работа над ошибками.
	Имя существительное
46.	Как определить падеж имени существительного?
47.	Признаки падежных форм имён существительных
48.	Упражнение в распознавании падежей.
49.	Упражнение в распознавании падежей.
50.	Несклоняемые имена существительные.
51.	Три склонения имён существительных.
52.	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
53.	Обучающее сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».
54.	Работа над ошибками.
55.	2‑е склонение имён существительных
56.	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
57.	3‑е склонение имён существительных
58.	Обучающее изложение «Отважный поступок»
59.	Контрольный диктант №4 по теме «Склонение»
60.	Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных единственного числа.
61.	Именительный и винительный падежи
62.	Родительный падеж.
63.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
64.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
65.	Дательный падеж.
66.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.
67.	Творительный падеж.
68.	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.
69.	Предложный падеж.
70.	Правописание безударных окончаний имён существительных.
71.	Упражнение в правописании окончаний имён существительных.
72.	Обучающее сочинение по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».
73.	Работа над ошибками.
74.	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
75.	Административная контрольная работа за 1 полугодие
76.	Работа над ошибками.
77.	Склонение имён существительных во множественном числе.
78.	Именительный падеж имён существительных множественного числа
79.	Родительный падеж имён существительных множественного числа
80.	Винительный имён существительных множественного числа.
81.	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа
82.	Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное».
83.	Работа над ошибками.
84.	Обобщение по теме «Имя существительное». Проект
	Имя прилагательное
85.	Роль имен прилагательных в языке.
86.	Род и число имён прилагательных.
87.	Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
88.	Работа над ошибками.
89.	Падеж имени прилагательного.
90.	Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика  Морозов».
91.	Работа над ошибками. Проект.
92.	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
93.	Именительный падеж имени прилагательного.
94.	Родительный падеж имени прилагательного.
95.	Дательный падеж имени прилагательного.
96.	Именительный, винительный, родительный падежи.
97.	Творительный и предложный падежи.
98.	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
99.	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе
100.	Именительный и винительный падежи.
101.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.
102.	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.
103.	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.
104.	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.
105.	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
106.	Отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»
107.	Работа над ошибками.
108.	Именительный и винительный падежи.
109.	Родительный и предложный падежи.
110.	Дательный и творительный падежи.
111.	Обучающее изложение «Мимоза».
112.	Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».
113.	Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».
114.	Работа над ошибками.
	Личные местоимения
115.	Роль местоимений в речи.
116.	Личные местоимения.
117.	Изменение личных местоимений по падежам.
118.	Морфологический разбор местоимений. Обобщение по теме.
119.	Обучающее изложение «Букет»
120.	Контрольный диктант № 7 по теме: «Местоимение»
121.	Работа над ошибками.
	Глагол
122.	Роль глаголов в языке.
123.	Время глагола.
124.	Неопределённая форма глагола
125.	Неопределенная форма глагола.
126.	Изменение глаголов по времени.
127.	Обучающее изложение «Уточка Утя»
128.	Работа над ошибками.
129.	Что такое спряжение?
130.	Лицо и число глагола.
131.	2 лицо глаголов в единственном числе.
132.	2 лицо глаголов в единственном числе.
133.	Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
134.	Работа над ошибками.
135.	I и II спряжение глаголов.
136.	Спряжение глаголов в будущем времени.
137.	Проект «Пословицы и поговорки»
138.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
139.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
140.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
141.	Правописание безударных личных окончаний глаголов
142.	Возвратные глаголы.
143.	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
144.	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
145.	Правописание глаголов в прошедшем времени.
146.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
147.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
148.	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола.
149.	Проверочная работа по теме «Глагол».
150.	Контрольный диктант № 8 по теме « Глагол»
151.	Работа над ошибками.
152.	Обобщение по теме «Глагол».
153.	Обобщение по теме «Глагол».
154.	Обучающее изложение «Пожар в лесу»
155.	Работа над ошибками.
	Повторение
156.	Язык. Речь. Текст.
157.	Лексическое значение слова
158.	Административная контрольная работа за год
159.	Работа над ошибками. Предложение и словосочетание.
160.	Состав слова.
161.	Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.
162.	Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.
163.	Контрольное изложение повествовательного текста
164.	Работа над ошибками. Части речи.
165.	Части речи
166.	Контрольное списывание
167.	Части речи. Повторение признаков частей речи.
168.	Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи
169.	Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.
170.	Игра «По галактике Частей Речи».

  Приложение

Учебно-методическое обеспечение

Список   литературы:

1.    Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2018. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

2.    Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2017. – 159 с. – (Школа России).

3.    Литвинова. Е.А. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 4 класс / Литвинова Е.А. – М.: «Интеллект-Центр», 2018.- 96 с.

4.    Максимова Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2018.-208 с. – (Мастерская учителя).

5.    Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2018

6.    Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

7.    Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение,  2019. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

8.    Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б.Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2018. – 238 с.

9.    Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 4 класс. – М.: Астрель, 2018

  Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

6.    http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения

7.    http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия

8.    it-n.ru - Сеть творческих учителей /... учителей и учеников начальной школы

9.    Электронный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия».

Краткое описание документа:

Рабочая программа

Русский язык

В соответствии с учебным планом в 4 классе на изучение предмета «Русский язык» выделено 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

• 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижения выпускниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

• 2. Содержание учебного предмета
• Основными формами организации образовательного процесса по русскому языку являются: · традиционный урок; · урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.) В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения: · технология формирования учебной самооценки; · технология продуктивного чтения; · технология формирования критического мышления; · технология проблемного обучения; · информационно-коммуникационные технологии; · проектная технология; · технологии личностно-ориентированного обучения

  3

  . Тематическое планирование № Название раздела, темы Количество часов 1 Повторение 13 2 Предложение 8 3 Слово и его значение 24 4 Имя существительное 39 5 Имя прилагательное 30 6 Личные местоимения 7 7 Глагол 34 8 Повторение 15 Итого 170 4. Календарно-тематическое планирование
• 5. Приложение
• Учебно-методическое обеспечение