Рабочая программа "Русский язык"

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Русский язык. 1-4 классы» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,  передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

-          понимать – предложение – это основная единица речи;

-          понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

-          различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

-          оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-          различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

-          различать главные члены предложения;

-          понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

-          различать словосочетание и предложение;

-          понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

-          понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

-          понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

-          различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

-          использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

-          давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

-          понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

-          различать деление слов на слоги и для переноса;

-          понимать влияние ударения на смысл слова;

-          различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

-          различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

-          понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

-          верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

-          составления предложений на заданную тему;

-          употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

-          оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

-          самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

-          орфографической грамотности речи учащихся;

-          проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

-          деления слов на слоги и переноса слов;

-          правильного написания слов с буквой Й;

-          обозначения мягкости согласных на письме;

-          написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

-          употребления прописной буквы в именах собственных;

-          работы со словарём (использование алфавита);

-          каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

-          письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами .

Содержание учебного предмета

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;  гласный  ударный – безударный;  согласный  твёрдый  – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных  знаков  (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав  слова  (морфемика).   Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. 

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетанияжи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

•  сочетаниячк–чн, чт, нч, щни др.;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительныеъ и ь;

•  раздельное написание предлогов с именами существительными;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРОГРАММЫ

№	Название темы	Количество часов по рабочей программе	Контрольные работы
			Диктанты	Тестовые работы	Списывания	Словарные диктанты	Изложение
1	Наша речь	4
2	Текст	5	1
3	Предложение.	11		1
4	Слова, слова, слова…	19	1		1
5	Звуки и буквы	54	1	2		1
6	Части речи	59	3	1		1
7	Повторение	18	1		1
Всего		170	7	4	2	2

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока по плану	№ урока по факту	Тема урока (тип)	Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты		Дата урока
				Предметные	УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные; личностные	по плану	по факту
1 четверть
Наша речь - 4ч.
1		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. (постановочный)	Проблема. О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи? Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать	Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке. Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе. Личностные: высказыватьсяо значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов	01.09
2		Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова	Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи. Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных  языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства	05.09
3		Диалог  и монолог (решение частных задач)	Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической? Цели: познакомить со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи	Знания: познакомятся с правилами отличия  диалога от монолога в устной речи. Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией  и употреблением этих слов.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания Личностные: осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь	06.09
4		Наша речь. (обобщение и система- тизация знаний)	Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам? Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»	Знания: познакомятся с признаками текста. Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками Личностные:готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике.	07.09
Текст - 5ч.
5		Текст (освоение нового материала)	Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение.	Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность. Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста. Навыки: вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме Личностные: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость.	07.09
6		Тема и главная мысль текста (решение частных задач)	Проблема. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи? Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи  .	Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	08.09
7-8		Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. (решение частных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст? Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений	Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения. Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним Личностные: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов	11.09 12.09
9		Контроль-ная работа №1 по теме «Текст». Диктант (контроль знаний)	Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Знания: должны знать изученные орфографические правила. Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	13.09
Предложение - 11ч.
10		Предложе-ние (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения;  по мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника.	Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Умения: научатся наблюдать за особенностями  собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные:  проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость.	14.09
11		Составление предложений из слов (открытие нового способа действия)	Проблема. Как определить границы предложений? Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении	Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации  предложений. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументировано отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания. Личностные:готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.	15.09
12		Главные члены пред- ложения (решение частных задач)	Проблема. Как определить основу предложения? Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении	Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения. Умения: научатся находить  основу и второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умениянаходить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументировано доказывать выход на основу предложения	Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения Личностные: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).	18.09
13		Второстепенные члены предложения (решение частных задач)	Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения	Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Умения: научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса . Личностные: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.	19.09
14 15		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложе-ния (решение частных задач)	Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое? Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации.	Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации. Умения: научатся находить  и различать в тексте главные члены  (основу)  предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: развивать и  сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.	20.09 21.09
16		Распростра-нённые и нераспрост-ранённые предложе-ния (решение частных задач)	Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения? Цели: познакомить с понятиями «распространённое  предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое	Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения. Умения: научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	22.09
17		Установле-ние связи слов в пред- ложении (решение частных задач)	Проблема. Как установить связь между членами предложения? Цели: учить задавать вопросы к словам в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам). Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные:проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).	25.09
18		Развитие речи 1. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» (решение частных задач)	Проблема. Как правильно построить предложение? Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения	Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания. Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания. Навыки: приобретут уменияаргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности.	26.09
19		Анализ сочинений. Обобщение и системати- зация знаний о предложе- нии. (решение частных задач)	Проблема. Как правильно исправлять ошибки? Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»	Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и исправлять их. Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова. Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.	27.09
20		Контроль- ная работа № 2 по теме «Предложе-ние» ( тестовая работа) (контроль знаний)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово? Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу	Знания: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Умения: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать.	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: принятие образа «хорошего ученика»	28.09
Слова, слова, слова… - 19 ч.
21		Анализ контрольной работы Лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Проблема. Как определить значение слова? Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить с толковым словарём	Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме	Регулятивные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные:  проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.	29.09
22		Лексическое значение слова (открытие нового способа действия)	Проблема. Как объяснить лексическое значение слова? Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения	Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова. Умения: научатся определять  лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам. Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные:    проявляют уважительное отношение к иному мнению.	02.10
23		Однозначные и много- значные сло- ва (решение частных задач)	Проблема. Как распознать многозначное слово? Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение.	Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов. Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные:    проявляют положительное отношение к школе.	03.10
24		Прямое и переносное  значение многознач-ных  слов (решение частных задач)	Проблема. Как распознать слова  в прямом и переносном значении? Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи.	Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово. Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим  словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в переносном значении, создавать  в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.	04.10
25		Синонимы (решение частных задач)	Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения? Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять  лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову.	Знания: узнают, какие слова  называют синонимами. Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументировано отвечать на вопросы,  доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,  громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников Личностные: принимают образ «хорошего ученика».	05.10
26-27		Антонимы (решение частных задач)	Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения? Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи.	Знания: научатся находить в предложении антонимы. Умения: научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение;  обозначатьв словах ударение. Навыки: работать со словарём антонимов.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: оценка информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные:проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации	06.10 09.10
28		Синонимы и антонимы Развитие речи 2. Изложение по вопросам. (решение частных задач)	Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы? Цели: формировать умение употреблять  антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов. Умения: научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию. Коммуникативные: строить монологическую высказывание Личностные: демонстрируют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки	10.10
29		Контрольное списывание №1 «Слово» (контроль и проверка знаний, умений и навыков	Проблема. Как составить из слов предложение? Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении	Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради. Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. Навыки: приобретутумения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	11.10
30		Родственные слова (освоение нового материала)	Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Цели: познакомить с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах. Умения: научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Навыки: приобретут умение получать информациюу родителей о своей родословной.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество Личностные:осознают эстетические потребности, ценности и чувства	12.10
31		Корень слова. Однокоренные слова (освоение нового материала)	Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах? Цели: познакомить с понятиями корень,однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Знания: научатся  подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Умения: научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: оосуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	13.10
32		Корень слова. Однокоренные слова (решение частных задач)	Проблема. Как найти главную часть слова? Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся	Знания: узнают, как найти главную часть слова. Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?»	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: понимают чувства других людей, сопереживают им	16.10
33		Выделение корня в однокоренных словах.(решение частной задачи)	Проблема: Как найти главную часть слова? Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Знания: узнают, как найти главную часть слова. Умения: научатся анализировать, сравнивать,обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?»	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: понимают чувства других людей, сопереживают им	17.10
34		Слог как минимальная произноси-тельная единица (решение частных задач)	Проблема. Как определить количество  слогов в слове? Цели: повторить правила  деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений	Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге. Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов Личностные: проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки	18.10
35		Ударный слог (решение частных задач)	Проблема. Как определить ударение в слове? Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся	Знания: узнают, как определять ударение в словах. Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные  и  безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать  над  подвижностью русского ударения. Навыки: находить слова по заданной модели	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Личностные: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации	19.10
36		Ударный слог (решение частных задач)	Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой? Цели: совершенствовать умение определять уда- рение в слове; познакомить с подвижностью ударе- ния и использованием этого свойства при про- верке написания безуд. гласных в слове; провес- ти наблюдение над словами, которые пишут ся одинаково, но произ- носятся по- разному и имеют разный смысл; по казать роль удар. в разли чении смысла слова.	Знания: узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл. Умения: научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным. Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные: проявляют уважительное отношение к иному мнению.	20.10
37		Перенос слова с од- ной строки на другую (решение частных задач)	Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке? Цели: повторить  правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенство- вать навык написания слов на изученные правила письма.	Знания: узнают о правилах переноса слов. Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки	Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. Познавательные: определять путём наблюдения способы пере носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность Личностные: проявляют личную ответственность, самостоятельность за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.	23.10
38		Развитие речи  3. Обучающее сочинение по серии картинок. (рефлексия деятельно-сти)	Проблема. Как отличить письменную речь от  устной? Цели: продолжить работу над развитием письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи.	Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной. Умения: научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом. Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщенияв устной и  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания Личностные:проявляют уважительное отношение к иному мнению	24.10
39		Контроль-ная работа № 3 по теме « Слово, слово, слово…» Диктант (контроль знаний)	Проблема. Как записать предложения без пропусков букв? Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами	Умения: научатся  видеть в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания Личностные: принимают образ «хорошего» ученика	25.10
Звуки и буквы - 54ч.
40		Работа над ошибками. Как обозна- чаются зву- ки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.	Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв. Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.	26.10
41		Русский алфавит или азбука (открытие нового способа действия)	Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; выявить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух	Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука. Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства  и различия. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита Личностные: осознают свою этническую принадлежность, приоб- ретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	27.10
42		Как мы используем алфавит (решение частных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова? Цели: развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв в алфавите;  повторить названия букв	Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв. Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита. Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание  с предложенным образцом	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»  по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями. Коммуникативные : осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой Личностные :проявляют уважение к родному языку, родной культуре и языкам и культурам других народов	07.11
43		Употребле-ние пропис- ной буквы (освоение нового материала)	Проблема. Что надо знать о написании имён собственных? Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника	Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных. Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных). Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные : проявляют положительное отношение к школе	08.11
44		Развитие речи 4. Коллектив-ное состав-ление рас-сказа по репродукции картины З.Е.Серебря-ковой «За обедом».	Проблема. Как составить рассказ по картине? Цели: составлять рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя.	Знания: узнают об особенностях использования типа речи Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста , по опорным словам и картине. Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом.	Регулятивные: работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Личностные : овладевают эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.	09.11
45		Гласные звуки (решение частных задач)	Проблема. Как отличить  гласный звук от согласного звука? Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные  и  согласные), из которых состоят слова	Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных  звуков;  узнают о  том,  что буквы – условные знаки для обозначения звуков. Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове. Навыки: приобретут умения  соотносить количество звуков и букв в словах, аргументиро- вано объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций	10.11
46		Гласные звуки и буквы. Развитие речи 5. Изложение. (решение учебной задачи)	Проблема. Как отличить  гласный звук от согласного звука? Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные  и  согласные), из которых состоят слова, работать с текстом, записывать ответы к тексту.	Знания: познакомятся с интересными фактами из истории русского языка ( о букве э), Умения: научатся определять тему и главную мысль текста, овладеют умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах т условиях общения. Навыки: приобретут умения составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.	Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные:классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации. Личностные : на  основе нравственного содержания текстов,  проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.	13.11
47		Правописа-ние слов с безударным гласным звуком в корне (освоение нового материала)	Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова? Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы	Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков. Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово. Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные : проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	14.11
48		Правописа-ние слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач)	Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Цели: учить видеть и проверять безударные гласные в корне; разви- вать письменную речь,ре чевой слух, умения конк ретно, точно и полно от вечать на вопросы; обога- щать, уточнять и активи зировать словарный состав речи учащихся	Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне	Регулятивные: использовать приём пла- нирования учебных действий при подбо -ре проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: решать орфографи- ческие задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности Личностные : принимают образ «хорошего ученика»	15.11
49		Правописа-ние слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач)	Проблема. Всегда ли можно проверить написа ние буквы, обозначающей безударный гласный звук? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно отвечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков	Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне  слова. Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач. Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками Личностные : демонстрируют положительное отношение к школе	16.11
50		Правописа-ние слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач)	Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Цели: учить видеть и  проверять безударные гласные в корне; разви вать письменную речь,  речевой слух, умения конкретно, точно и пол но отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся	Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне	Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: решать орфографи- ческие задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности Личностные : принимают образ «хорошего ученика»	17.11
51		Правописа-ние слов с безударным гласным зву- ком в корне (решение час- тных задач) Проверочная работа 1.	Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно отвечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков	Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне  слова. Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять напрактике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач. Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками Личностные :демонстрируют положительное отношение к школе	20.11
52		Правописа-ние слов с непроверя-емыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач)	Проблема. Как проверитьправописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными	Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные :проявляют уважение к родному языку, родной культуре и языку и языкам и культурам других народов.	21.11
53		Правописа-ние слов с непроверя- емыми безударными гласными звуками в корне решение частных задач)	Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить? Цели: формировать умения видеть и  проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную  речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы	Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно  писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах. Навыки: приобретут умения работать с орфографическим  словарём, записывать слова под диктовку	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками Личностные:проявляют  интерес к учебной деятельности.	22.11
54		Правописа-ние слов с непроверя- емыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова	Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных. Умения: научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова. Навыки: приобретут умения аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные:проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.	23.11
55		Контроль-ная работа  № 4 по теме «Гласные звуки» (тестовая работа) (контроль знаний)	Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант? Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов	Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме. Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные:проявляют  интерес к учебной деятельности	24.11
56		Работа над ошибками (рефлексия деятельности)	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением	Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок. Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку. Личностные:проявляют  интерес к учебной деятельности	27.11
57		Развитие речи 6. Обучающее сочинение  по репродукции картины С.А.Тутуно-ва «Зима пришла. Детство». (решение частных задач)	Проблема. Сколько частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)	Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст. Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. Навыки: приобретут уменияанализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя»	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками Личностные: осознают свою этничес кую принадлежность; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	28.11
58		Согласные звуки (решение частных задач)	Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове? Цели: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звукобуквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие	Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звукобуквенном составе слова, по каким признакам выделять и различать согласные звуки в слове. Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия- ми её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы. Личностные:  проявляют  интерес к учебной деятельности.	29.11
59		Согласный звук [й’] и буква «и краткое»  (решение частных задач)	Проблема. Чем различаются звуки [и] и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать (объяснять) количество слогов в словах со звуками  [и] и [й’]? Цель: закрепить полученные знания  об особенностях звука [й’] и буквы Й	Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Навыки: приобретут умение делить слова для переноса с буквой Й	Регулятивные: применять правила в планировании способа решения. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные:осуществляют самооцен- ку на основе критериев успешности учебной деятельности.	30.11
60		Слова с удвоенными согласными (решение частных задач)	Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? Цель: познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными	Знания: узнают о случаях  совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове. Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласнойв корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: проявляют интерес к учебной  деятельности.	01.12
61		Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам.   Наши проекты. «И в шутку и всерьёз» (решение частных задач)	Проблема. Чем отличается письменная речь от устной? Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рассматривать рисунок обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст заинтересовать  учащихся темой проекта;	Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной. Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части,научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету. Навыки: приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной и письменной форме, обсуж дать тему текста, озаглавли вать текст (выделять его глав ную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение Личностные: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия	04.12
62		Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами (решение частных задач)	Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме	Знания: познакомятся  с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках. Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’]. Навыки: приобретут умения анализировать звукобуквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные :  демонстрируют положительное отношение к школе.	05.12
63		Твёрдые и мягкие согласные звуки . Их обозначение на письме буквами. (решение частных задач)	Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове? Цели: повторить спосо бы обозначения мягкос ти согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме	Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове. Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки. Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач. Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	06.12
64		Обозначение мягкого согласного звука на письме (решение частных задач)	Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие	Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове. Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком. Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться  за помощью; строить понятные для партнёра высказывания Личностные :принимают чувства других людей и сопереживают.	07.12
65		Правописа-ние мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала)	Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)	Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком. Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности. Навыки: приобретут умения работать со словарными слова ми, формулировать вывод по результатам сравнения	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в сов- местной деятельности; строить моноло гические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме) Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	08.12
66		Развитие речи Составление ответов на вопросы к тексту. (решение частных задач)	Проблема. Как подобрать заголовок к тексту? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументировано, точно и полно отвечать на вопросы	Знания: узнают, как подобрать заголовок к тексту. Умения: научатся составлять  ответы на вопросы, работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста. Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки Личностные :осознают (на основе текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	11.12
67		Наши проекты. Пишем письмо (решение частных задач)	Проблема. Как правильно писать письма? Цели: познакомить с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности	Знания: узнают о правилах написания писем. Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них). Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	12.12
68		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч? Цели: развивать навыки правописания  слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление	Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,  нч. Умения: научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой,  различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки	Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности	13.12
69		Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.  (решение учебной задачи). Словарный диктант	Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч? Цели: развивать навыки правописания  слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление	Знания: будут учиться соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с  сочетаниями чн, чт. Умения: научатся работать с орфоэпическим словарём. Навыки: научатся применятьправило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч	Регулятивные:       умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Познавательные: самостоятельно нахо дить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, учас твовать в совместной деятельности, ока зывать взаимопомощь, осуществлять вза имоконтроль, проявлять доброжелатель ное отношение к партнёрам.  Личностные: овладеют навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	14.12
70		Контроль-ная работа. № 5 за 1 полугодие  « Звуки и буквы»  Диктант (контроль знаний)	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений	Знания: узнают о способах проверки правописания слов. Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт. Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их в соответствии с изученными орфограммами и на основе применения правил орфографии и пунктуации	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам	15.12
71		Развитие речи 7. Изложение. Работа с текстом.  (решение учебной задачи)	Проблема. Какие новые орфограммы в словах  встретили? Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную и письменную речь	Знания: научатся работать с текстом (изложением) Умения: будутподбирать к тексту заголовок, выделять в тексте части и определять их микротемы. Навыки: записывать предложения из текста на заданную тему.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы Личностные: ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	18.12
72		Наши проекты. Рифма (решение частных задач)	Проблема. Что такое рифма? Цели: нацелить на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения  и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом	Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма». Умения: научатся  выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Навыки: приобретут умения  самостоятельно выполнять презентацию с включением в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности	Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные:осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности	19.12
73		Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (реше- ние част- ных задач)	Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности	Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих. Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму. Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные :понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность и уважение	20.12
74		Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение частных задач)	Проблема. Почему в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу пишутся гласные и, а, у? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать орфографическую зоркость, речевой слух	Знания: узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу. Умения: научатся находить в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить. Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные : принимают  и демонстрируют образ «хорошего ученика»	21.12
75		Развитие речи. Работа с предложением и текстом. (решение учебной задачи). Словарный диктант№1	Проблема: Как составить из слов предложения? Цели:работать с предложением и текстом, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.	Знания:  учащиеся научатся анализировать и исправлять допущенные ошибки. Умения: учащиеся научатся работать с предложением и текстом, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, Навыки: научатся записывать составленный текст.	Регулятивные:планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Личностные : принимают  и демонстрируют образ «хорошего ученика»	22.12
76		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)	Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове? Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению и активизации словарного состава речи учащихся	Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами. Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.	25.12
77		Как отличить звонкие согласные звуки от  глухих? (решение частных задач)	Проблема. Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся.	Знания: познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова. Умения: научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих согласных в конце слов. Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника Личностные :осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	26.12
78		Проверка парных согласных в корне  слова (решение частных задач)	Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова? Цели: познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух	Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова. Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах	Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные :осуществляют сотрудничество  в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций	27.12
79		Распознава-ние проверя- емых  и провероч-ных слов. Проверка парных согласных (решение частных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слов? Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звукобуквенный состав слова, сравнивать парные по глухости–звонкости согласные звуки	Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие, о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков. Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Навыки: приобретут умение определять проверяемое и проверочное слово	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные : проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки	10.01
80		Правописа-ние парных звонких и глухих согласных на конце слова (решение частных задач)	Проблема. Каким способом можно проверитьпарные звонкие и глухие согласные в корне слова? Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух	Знания: узнают о способе проверки парных согласных на конце слова (изменением числа). Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об- суждать, оценивать результат); ставить  вопросы, обращаться за помощью, фор- мулировать свои затруднения;предлагать помощь и сотрудничество; проявлять ак- тивность во взаимодействии для реше- ния коммуникативных и познавательных задач Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	11.01
81		Правописа-ние парных звонких и глухих согласных на конце слова (решение частных задач)	Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете? Цели: формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма	Знания: узнают о способах проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами. Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие  согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умение определять проверяемое и проверочное слов	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач Личностные :демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности	12.01
82		Правописа-ние парных звонких и глухих согласных на конце слова (решение частных задач)	Проблема. Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме? Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух	Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами. Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слово.	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности, осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.	15.01
83		Правописа-ние парных согласных Развитие речи 8. Изложение повествовательного текста. (решение частных задач)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими иглухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух	Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова. Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения. Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль	Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	16.01
84		Обобщение знаний об изученных правилах письма.(решение частной задачи)	Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость	Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму	Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе, товарищам, учителям	17.01
85		Обобщение изученного материала. Развитие речи .Составление поздравительной открытки. (рефлексия деятельности)	Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова? Цели:  формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами, составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;	Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям	18.01
86		Разделительный мягкий знак. Его использова-ние на письме. (решение частных задач)	Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цели: формировать у учащихся представление об употреблении разде- лительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквен- ный анализ слов с разде- лительным мягким знаком	Знания: узнают о роли разде- лительного мягкого знака в сло ве и об обозначении мягкости согласных звуков на письме. Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него. Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника Личностные : принимают чувства других людей  и сопереживают им	19.01
87		Правописа-ние слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач)	Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком	Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и. Умения: научатся  различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Навыки: приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям	22.01
88		Правописа-ние слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач)	Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения	Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком. Умения: научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком. Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком. Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные :осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности	23.01
89		Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется	Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким  знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся. Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким  знаком, применять известные правила правописания. Навыки: приобретут умения проверять собственный и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости Личностные : демонстрируют положительное отношение к школе, осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	24.01
90		Развитие речи 9. Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач)	Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам? Цели: формировать умения связно излагать свои мысли на письме, сравнивать содержание текста и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфографической зоркости и речевого слуха учащихся	Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устраненияповторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах. Навыки: приобретут умение записывать предложение по вопросам и опорным словам	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произ вольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творчес кого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Личностные :осуществляют целост ный, социально ориентированный взгляд на мирв единстве и разнообразии природы, народов, культур	25.01
91		Контроль-ная работа № 6  по теме « Звуки и буквы»  ( тестовая работа) (контроль знаний	Проблема. Какую роль выполняют согласные звуки в русском языке? Цели: проверить умения писать слова на изучен ные орфограммы, слова с парными звонкими и глу хими согласными на кон це и в середине слова, де лать звукобуквенный ана лиз слов; развивать орфо- графическую зоркость учащихся	Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звукобуквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно оцени- вать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве. Личностные :осуществляют самооцен- ку на основе критериев успешности учебой деятельности	26.01
92		Работа над ошибками. Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности)	Проблема. Как прове- рить парный согласный в корне слова? Цели:  работу над ошиб ками, допущенными в тексте диктанта и грам- матических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами	Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму	Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать необход. ин формацию из учебника, дополнительных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собствен- ной деят. и сотрудничества с партнёром. Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе.	29.01
93		Обобщение изученного материала (обобщение и систематизация знаний) Проверочная самостоя-тельная  работа 2.	Проблема. Какие орфограммы повторили при подготовке к диктанту? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость	Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта. Умения: научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звукобуквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные :демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности	30.01
Части речи - 59ч. Части речи – 2 ч.         Имя существительное – 18 ч.
94		Части речи (постановка учебной задачи, поиск ее решения)	Проблема. Из каких частей состоит наша речь? Цели: дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка	Знания: научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов. Умения: научатся распознавать части речи по обобщён- ному лексическому значению и вопросу. Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи- тельное отдельное отношение к школе, одноклассникам, учителям	31.01
95		Части речи (освоение нового материала)	Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель: формировать умения наблюдать за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные  части речи	Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи. Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи. Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные :  демонстрируют положительное отношение к школе	01.02
96		Имя существи- тельное как часть речи. (постановочный)	Проблема: каково значение и употребление в речи имени существительного? Цели: научить распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.	Знания : познакомятся с первоначальными представлениями о системе и структуре русского языка(лексике, морфологии и синтаксисе), Умения: научатся различать предмет и слово как его название, Навыки: приобретут умение находить имена существительные в речи.	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулироватьсвои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы, Личностные :осознают эстетические потребности, ценности и чувства	02.02
97		Имя существи-тельное как часть речи. (решение учебной задачи)	Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное? Цели: формировать поня тие об имени существи тельном; развивать на блюдательность, моноло гическую речь, умения выделять в тексте слова, отвечающие на вопросы:  кто это? что это?	Знания: узнают, на какие воп росы отвечают имена существ. Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать спец. терминоло- гию при определ. части  речи. Навыки: приобретут умениераспределять имена существи тельные в тематические группы предметов	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлек сию способов и условий действий. Коммуникативные: формулироватьсвои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные :осознают эстетические потребности, ценности и чувства	05.02
98		Имя существи-тельное как часть речи. (решение учебной задачи	Проблема : Что такое лексическое значение имен существительных? Цель: способствовать развитию умения распознавать имена существительные, объяснять лексическое значение слов, составлять предложения из слов, соотносить вопросы кто?  и  что?  и слова-названия предметов.	Знания: узнают как распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Умения: научатся обосновывать отнесение слова к имени существительному, объяснять лексическое значение имён существительных.	Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Познавательные: высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, выявлять особенности (качества, признаки) имён существительных в процессе их рассматривания (наблюдения). Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека	06.02
99		Одушевлен-ные имена существи-тельные. (решение учебной задачи)	Проблема : Что такое одушевленные имена существительные? Цель : способствовать ознакомлению с одушевленными именами существительными, развивать умение различать их с опорой на вопрос: кто?, подбирать примеры таких  существительных.	Знания: узнают, как определять одушевленные имена существительные . Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте. Навыки: приобретут умения выполнять звукобуквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма	Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) Личностные :  проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	07.02
100		Одушевлен-ные имена существи-тельные. (решение учебной задачи)	Проблема : Что такое одушевленные имена существительные? Цель : способствовать ознакомлению с одушевленными именами существительными, развивать умение различать их с опорой на вопрос: кто?, подбирать примеры таких  существительных.	Знания: узнают, как определять одушевленные имена существительные в тексте. Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые). Навыки: приобретут умения соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) Личностные :  проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	08.02
101		Неодушев-лённые имена существи-тельные (решение учебной задачи)	Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные? Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос  кто это?, от слов, отвечающих на вопрос  что это?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые группы)	Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте. Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые). Навыки: приобретут умения выполнять звукобуквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе	09.02
102		Собственные и нарицатель-ные имена существительные,  их правописа-ние (освоение нового материала) Самостоятельная проверочная работа 3.	Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся? Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость	Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных. Умения: научатся  различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы. Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи :	12.02
103		Собственные и нарицатель-ные имена существи-тельные. Правописа-ние нарицатель-на имен существи-тельных. (решение учебной задачи)	Проблема: как правильно писать нарицательные имена существительные? Цель: способствовать ознакомлению с нарицательными именами существительными, создать условия для правописания собственных и нарицательных имен.	Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных. Умения: научатся  различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы. Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	13.02
104 105		Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей (решение частных задач)	Проблема. Что надо знать о написании имён собственных, называющих имена, отчества и фамилии людей? Цели: формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогическую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений	Знания: узнают о различии  имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных. Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете, библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии. Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные:проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;принимают образ «хорошего ученика»	14.02 15.02
106 107		Заглавная буква в написании кличек животных, названий произведе-ний. Развитие речи 10 . Сочинение по репродукции картины. (решение частных задач)	Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков в слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух	Знания: узнают, какие имена существительные относятся к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве. Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения. Навыки: приобретут умения находить информацию из различных источников (справочная литература, Интернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местности, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные :осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	16.02 19.02
108		Правописа-ние кличек животных и географических названий. (решение частных задач)	Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.	Знания: узнают о правильном написании географических названий. Умения: научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглавной буквы. Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности; осознают свою этническую принадлежность	20.02
109		Контроль-ная работа № 7 по теме « Заглавная буква в именах существительных». Диктант (контроль знаний)	Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных? Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.	Знания: научатся  применять правила правописания, писать текст под диктовку. Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте. Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности	21.02
110		Единствен-ное и множественное число имён существи-тельных (решение частных задач)	Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании? Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма	Знания: узнают об изменении формы числа имени существительного. Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять граммати ческий признак имён сущест вительных – число, использо вать изменение имён сущест вительных по числам для подбора проверочных слов. Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомне нии в правильности постанов ки ударения или произноше ния слова ответ самостоятель но (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности	22.02
111		Единствен-ное и множественное число имён существительных (решение частных задач)	Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе? Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности	Знания: узнают об именах существительных, которые не изменяются по числам. Умения: научатся употреблять в речи существительные, которые не изменяются по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова и форму слова. Навыки: приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Личностные :осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	26.02
112		Развитие речи 11. Обучающее изложение (решение частных задач)	Проблема. Как отличить собственные имена суще ствительные от нарица тельныхв тексте? Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, опре делять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавли вать связь слов в предло жении; способствовать развитию речи учащих ся; развивать орфогра фическую зоркость	Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных. Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме. Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами Личностные :осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	27.02
113		Имя сущест- вительное. Повторение. Проверочная самостоя-тельная работа 4. (контроль знаний)	Проблема. Для чего в нашей речи мы используем имена существительные? Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость	Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные. Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные). Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности.	27.02
Глагол - 11ч.
114		Что такое глагол? (освоение нового материала)	Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о  наших обязанностях? Цели: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки	Знания: узнают о лексико-грамматических признаках и лексическом значенииглагола. Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности	28.02
115		Что такое глагол? (решение частных задач)	Проблема. Как узнать в тексте глаголы? Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки	Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество Личностные :  осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	01.03
116		Что такое глагол? Развитие речи. Работа с текстом. (решение частных задач)	Проблема. Как узнать в тексте глаголы? Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки, умение классифицировать глаголы по вопросам.	Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи	Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество Личностные :  осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	02.03
117		Что такое глагол? Развитие речи 12 Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач)	Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи? Цели: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать в тексте	Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи. Умения: научатся  рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине, записывать предложения из составленного текста. Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные : осознают эстетические потребности , ценности и  чувства	05.03
118		Единствен-ное и множественное число глаголов (освоение нового материала)	Проблема. Как определить, в каком числе стоит  глагол? Цели: познакомить сединственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки	Знания: узнают об изменении глаголов по числам. Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Навыки: приобретут умения составлять нераспространён ное предложение с глаголом, объяснять значение глагола	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию Личностные :демонстрируют положительное отношение  к школе	06.03
119		Единствен-ное и множественное число глаголов (решение частных задач)	Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола? Цели: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки	Знания: узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи. Умения: научатся правильно употреблять глаголы (одеть и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе. Навыки: приобретут умения находить глаголы, ставить к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число	Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Личностные : проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки	07.03
120		Правописа-ние частицы не с глаголами (освоение нового материала)	Проблема. Как пишется частица не с глаголом? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки	Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом. Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом. Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Личностные : демонстрируют положительное отношение  к школе	12.03	13.03
121		Контроль-ная работа № 8 «Глагол».(контроль знаний) Диктант с грамматическим заданием.	Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи? Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом	Знания: узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола. Умения: научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены. Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности	13.03	14.03
122		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Каким членом предложения может быть глагол? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является	Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол. Умения: научатся определять грамматические признаки  глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Личностные :проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки	14.03	14.03
123		Что такое текст- повествова-ние? (решение частных задач)	Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цели: познакомить с понятием  текст -повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки	Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания. Умения: научатся распознавать текст-повествование  и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	14.03	15.03
124		Что такое текст- повествование и роль глаголов в нём? (решение частных задач)	Проблема : Какова роль глаголов в тексте –повествовании. Цель:  развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки, составлять текст-повествование на предложенную тему.	Знания: овладеют умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умения: научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний. Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные :  осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	15.03	16.03
125		Что такое имя прилагательное? (освоение нового материала)	Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы:  какой? какая? какое? какие? Цели: познакомить со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?,  их ролью в речи	Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное». Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой	Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Личностные :осознают эстетические потребности, ценности и чувства	16.03	19.03
126		Связь имени прилагательного с именем  существи-тельным (решение частных задач)	Проблема. Какая часть речи служит для украшения наших предложений? Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным	Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений. Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности	19.03	20.03
127		Связь имени прилагательного с именем существи-тельным (решение частных задач)	Проблема. Какая часть речи служит для украшения наших предложений? Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным	Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений. Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности	20.03
128		Значение имен прилагательных. (решение частных задач)	Проблема: определение значения имен прилагательных. Цель : распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений. Умения: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделен ные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотруднич. с учителем; планировать своё дейс твие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового мате риала по заданным критериям; подво дить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные:осознавать,  выска зывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничес тво с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Личностные: воспринимать речь, сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	21.03
129		Проверка знаний по теме «Прилагательное»(контроль     знаний) Проверочная самостоятельная  работа 5	Цель: оценивать свои достижения при выполнении заданий	Умения: учащиеся научатся осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;.	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания Личностные:  проявляют интерес к учебной деятельности.	21.03
130		Значение имен прила гательных. Развитие речи. (решение частных задач)	Проблема: определение значения имен прилагательных. Цель: распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, составление предложений по любому рисунку.	Знания: узнают о роли имён прилагательных в предложении Умения: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным	Регулятивные:умение определять цель деятельности урока, учитывать выделен ные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	22.03
131		Сравнение как одно из выразительных средств языка. (решение учебной задачи).	Проблема: Какие слова используют при сравнении двух предметов? Цель: способствовать развитию умения подбирать имена прилагательные –сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.	Знания: узнают, что при сравнении предметов используют имена прилагательные. Умения: научатся сравнивать предметы, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные. Навыки: формируют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи.	Регулятивные:  проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: выявляют особенности(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения (наблюдения); осуществляют анализ, сравнение. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре.	23.03
132		Имя прилагательное. Развитие речи 13. Составление описательного  текста. (решение частной задачи).	Проблема: как составить описательный текст? Цель: способствовать закреплению умения задавать вопросы к именам прилагательным, составлять с именами прилагательными предложение, определять число имен прилагательных; создать условия для развития речи, умения составлять текст-описание по рисунку, находить главные члены предложения.	Знания: научатся находить в предложениях грамматическую основу. Умения: составят текст-описание, узнают о роли имен прилагательных в тексте-описании. Навыки: формируют умение распознавать текст –описание среди других текстов.	Регулятивные : осуществляют рефлексию способов действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Познавательные: используют схему для решения учебной задачи, анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков, классифицируют их. Коммуникативные : принимают участие в работе парами и группами. Личностные : проявляют эстетические возможности, ценности и чувства.	02.04
133		Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач)	Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным Цели: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе	Знания: узнают об изменении имен прилагательных по числам. Умения: научатсяизменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного,применять правила правописания. Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные : понимают  чувства других людей, сопереживают им.	03.04
134		Единственное и множественное число имён прилагательных.  Развитие речи 14. Рассказ о  маме . бабушке. (решение учебной задачи).	Проблема : определение числа имен прилагательных. Цели: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе, составлять рассказ с использованием прилагательных.	Знания: овладеют первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилами речевого этикета. Умения : научатся определять число имен прилагательных по числу имен существительных. Навыки: учатся составлять рассказ . соблюдая логику.	Регулятивные : понимают выделенные учителем действия в учебном материале. Познавательные : осознанно и  произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, владеют основами смыслового чтения художественного текста. Коммуникативные : оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Личностные : проявляют эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.	04.04
135		Обобщение знаний об имени прилага-тельном. (решение частной задачи).	Цель : определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.	Умения и навыки :учащиеся научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления. Познавательные: осознавать познавательную задачу,   осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках ;  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Личностные: проявлять навыки сотрудничества  со взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.	05.04
136		Что такое текст-описание? Роль имен прилагательных в нём. (решение учебной задачи)	Проблема : что такое текст-описание? Цель: способствовать формированию умения распознавать текст- описание , создать условия для развития речи, умений работать с текстом. Находить в нём прилагательные и определять их роль.	Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования. Умения: научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные. Навыки: приобретут умение применять правила правописания	Регулятивные : понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные : осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме, владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные : оформляют свои мысли в устной и письменной форме(на уровне предложения или небольшого текста). Личностные : демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир  в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.	06.04
137		Что такое текст-описание? Роль имен прилагательных в нём.   (решение учебной задачи)	Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цель : способствовать формированию умения работать с текстом-описанием, распознавать его, создать условия для развития речи, объяснения изученных орфограмм.	Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования. Умения: научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные. Навыки: приобретут умение применять правила правописания	Регулятивные : принимать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные : извлекают необходимую информацию в тексте, осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные : владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные : проявляют этические чувства: доброжелательность отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.	10.04
138		Развитие речи 15. Описание натюрморта по репродукции картины. (решение частной задачи).	Цель: развивать речь, умение составлять текст-описание предмета на основе личных наблюдений и текст описание натюрморта по репродукции картины.	Умения : составляют текст –описание натюрморта по репродукции картины. Навыки : научатся различать текст-описание и текст-повествование.	Регулятивные : адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные : используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; самостоятельно находят способы решения проблем творческого характера  и поискового. Коммуникативные : оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Личностные : осознают эстетические потребности и ценности.	11.04
139		Контроль- ная работа №9 по теме «Имя прилагательное». Диктант с грамматическим заданием.  (контроль знаний)	Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете? Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст	Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными. Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства	12.04
Местоимение-4ч.
140		Местоиме-ние как часть речи (освоение нового материала)	Проблема. Какие части  речи заменяет местоимение? Цели: формировать представление о местоимении как части  речи, его роли в предложении	Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение. Умения: научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи. Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства	13.04
141		Местоиме-ние как часть речи (решение частных задач)	Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении	Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Умения: научатся различать местоимения и имена существительные. Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные :осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	16.04
142		Текст- рассуждение .Развитие речи. (решение частных задач)	Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению? Цели: дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках	Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение). Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование  или рассуждение), составлять текст-рассуждение. Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему и главную мысль текста.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные : поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства	17.04
143		Проверка знаний Проверочная работа 6 (контроль знаний)	Проблема. Что вы знаете о местоимении как части речи? Цели: проверить умение писать местоимение	Знания: научатся составлять сообщение по данному плану. Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов. Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные :  проявляют интерес к учебной  деятельности.	17.04
Предлоги - 9 ч.
144		Общее понятие о предлоге (освоение нового материала)	Проблема. Что такое предлог? Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении	Знания: научатся осознавать предлог как часть речи. Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Навыки: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности	18.04
145		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными. (решение учебной задачи).	Проблема : как пишутся предлоги с именами существительными? Цель : продолжить знакомство с предлогами, их функцией и ролью в речи;создать условия для ознакомления с правописанием предлогов с именами существительными.	Знания : узнают предлоги в устной и письменной речи. Умения : научатся правильно употреблять предлоги в речи. Навыки : закрепят умение раздельно писать предлоги со словами.	Регулятивные : определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные : извлекают необходимую информацию из справочной литературы, владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные : учатся разрешать конфликт . Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.	19.04
146		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными. (решение частной  задачи).	Проблема : как пишутся предлоги с именами существительными? Цель : закреплять знания о предлогах, их функциях и роли в речи, создать условия для ознакомления с правописанием предлогов с именами существительными.	Знания : узнают предлоги в устной и письменной речи. Умения : научатся правильно употреблять предлоги в речи. Навыки : закрепят умение раздельно писать предлоги со словами.	Регулятивные : осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные : извлекают информацию из знаково-символических средств, анализируют , делают выводы. Коммуникативные : полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные : проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.	20.04
147		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными. (решение частной  задачи).	Проблема : как пишутся предлоги с именами существительными? Цель : закреплять знания о предлогах, их функциях и роли в речи, создать условия для ознакомления с правописанием предлогов с именами существительными.	Знания : узнают предлоги в устной и письменной речи. Умения : научатся правильно употреблять предлоги в речи. Навыки : закрепят умение раздельно писать предлоги со словами.	Регулятивные : осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные : извлекают информацию из знаково-символических средств, анализируют , делают выводы. Коммуникативные : полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные : проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.	23.04
148		Развитие речи. Редактирование текста. (решение частной задачи).	Проблема. Какие рассказы Бориса Житкова вы знаете? Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений	Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов. Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Навыки: приобретут уменияозаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи .	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	24.04
149		Контроль-ная работа . № 10 «Местоимения и предлоги» ( тестовая работа) (контроль знаний)	Проблема. Что вы знаете о местоимении как части речи и о предлогах? Цели: проверить умение писать местоимение и предлоги.	Знания: научатся писать под диктовку учителя. Умения: научатся проверять написанный текст. Навыки: правильно писать предлоги отдельно от других слов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные : поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные :проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки	25.04
150		Работа над ошибками (рефлексия деятельности)	Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте? Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.	Знания: научатся находить и исправлять ошибки. Умения: научатся  классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Навыки: применять правила правописания	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме  Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные :  проявляют интерес к учебной деятельности	26.04
151		Проверка знаний . Словарный диктант№2 (контроль знаний)	Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится? Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги	Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами. Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи. Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные : поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные :  проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки	27.04
152		Проект « В словари –за частями речи!» (решение частной задачи )	Цель: закрепить умение пользоваться словарями , находить необходимую информацию.	Умения: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Навыки : используют знания для решения познавательных., практических и коммуникативных задач.	Регулятивные : оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные : осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей, формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные : принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Личностные : проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.	28.04
Повторение -18ч.
153		Повторение по теме «Текст» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие типы текстов вы знаете? Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»	Знания: научатся распознавать типы текстов  и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные : поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию Личностные :проявляют интерес к учебной деятельности	03.05
154		Развитие речи 16. Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание? Цель: продолжать формирование навыков описания картины, составления текста-описания	Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. Навыки: применять правила правописания	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	04.05
155		Повторение по теме «Предложение» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»	Знания: научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации. Умения: научатся  определять связь слов в предложении. Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства	07.05
156		Повторение по теме «Предложение» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»	Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения. Умения:  научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. Навыки: приобретут умение составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные : осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	07.05
157		Повторение по теме «Предложение» (обобщение и систематизация знаний	Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение	Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения. Умения:  научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. Навыки: приобретут умение составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные : осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	08.05
158		Повторение по теме «Слово и его значение» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»	Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи. Умения: научатся  употреблять слова в прямом и переносном значениях. Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и  антонимов, словарём иностранных слов	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Личностные : понимают  чувства других людей, сопереживают им	10.05
159		Контроль-ное списывание№2 контроль и проверка знаний, умений и навыков	Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете? Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без  грамматических ошибок	Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста. Умения: научатся   списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила. Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности.	11.05
160		Повторение по теме «Части речи» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»	Знания: научатся находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения. Умения: научатся  правильно писать предлоги со словами. Навыки: совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные : демонстрируют положительное отношение к школе	14.05
161		Повторение по теме «Части речи» . Развитие речи. Рассказ по пану. (обобщение и систематизация знаний	Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»	Знания: научатся находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения. Умения: научатся  правильно писать предлоги со словами. Навыки: совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные : демонстрируют положительное отношение к школе	15.05
162		Итоговая  контрольная работа  №11 Диктант (контроль знаний)	Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили? Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова), безударных гласных в корне слова	Знания: узнают от одноклас сников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктан ты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами. Умения: научатся писать сло ва с изученными орфограмма ми и определять, к каким час тям речи относятся заданные слова, применять правила пра вописания, подбирать приме ры с определённой орфограммой. Навыки: приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;  подводить под понятие на основе распознавания объек тов, выделять существенные признаки; подводить под правило. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществ лять взаимный контроль; адекватно оце нивать собственное поведение и поведе ние окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные :  проявляют интерес к учебной деятельности	15.05
163		Работа над ошибками (рефлексия деятельности)	Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте? Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками	Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами. Умения: научатся   самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов. Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные :  понимают  чувства других людей, сопереживают им	16.05
164		Повторение по теме «Звуки и буквы» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как различить звуки и буквы? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»	Знания: узнают, как различить звуки и буквы. Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	17.05
165		Повторение по теме «Звуки и буквы» (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как различить звуки и буквы? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»	Знания: узнают, как различить звуки и буквы. Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные : осознают эстетические потребности, ценности и чувства.	18.05
166 167		Повторение по теме «Правила правописа-ния» Развитие речи 17. Составление рассказа по рисунку. (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания, развивать связную устную речь	Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Умения: научатся  писать слова с безударной гласной в корне слова. Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности	21.05   22.05
168		Повторение по теме «Правила правописа-ния» . (обобщение и систематизация знаний)	Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания.	Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Умения: научатся  писать слова с безударной гласной в корне слова. Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Личностные : проявляют интерес к учебной деятельности	23.05
169		Повторение и закрепление изученного материала  Развитие речи. Рассказ о любимой книге.  (обобщение и системати зация знаний)	Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки? Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания,  составлять и записывать составленный рассказ.	Знания: узнают от одноклассников об ошибках и возможности возникновения орфографической ошибки. Умения: научатся  писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные : понимают  чувства других людей, сопереживают им	24.05
170		Обобщение знаний по изученно му в курсе русского языка (рефлексия деятельности)	Проблема. Чему научился на уроках русского языка? Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем,  установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям о значении знаний русского языка для них	Знания: узнают освязи между изученными темами. Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Навыки: приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные : демонстрируют положительное отношение к школе,  осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	25.05