Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» в 9 классе рассчитана на 102 часа.
Используемый УМК:
1. 1. 1«Рабочие
программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.
Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений», год.Авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина. Москва: «Просвещение», 2014.
2.Л.А.Тростенцова,
Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М. Александрова «Русский язык. 9 класс. Учебник
для общеобразовательных организаций»,- Москва, «Просвещение», 2018 год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык».
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его
значения в процессе получения школьного образования;
-осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение
к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
-достойный объем словарного запаса и усвоенных грамматических срндств
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные результаты:
-представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
-понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
-усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи
его уровней и единиц,
-освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы, язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог,
диалог и их виды, ситуация речевого общения, разговорная речь,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы,
жанры научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной
речи, функционально-смысловые типы речи ( повествование, описание,
рассуждение), текст, типы текста, основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
-овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета, использование их в своей речевой практике при создании устных
и письменных высказываний;
-распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
-проведение различных видов анализа слова(фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
-понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
-осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Метапредметные
результаты:
-владение всеми
видами речевой деятельности:
- адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
-владение разными
видами чтения;
-адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность
извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
-овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
-умение создавать
устные и письменные тексты разных типов, стилей речи, жанров, владение разными
видами монолога и диалога;
-умение сопоставлять
и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
-способность
определять цели предстоящей учебной деятельности(индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свернутости;
-умение создавать
устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
-способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-владение разными
видами монолога и диалога;
-соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка, соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
-способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
-способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления, умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, умение
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-умение выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
-применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне(на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
-коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях, овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение
результатов:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных
функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов
говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических,
учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей
текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа
с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками
информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы
Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
содержание УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Международное значение русского
языка (1 час)
Язык как основное средство общения в
определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского
народа.
Понятие государственного языка. Русский язык
как государственный язык Российской Федерации.
Предметные:
понимать статус
русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в
среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции
интег-рации (объединения) народов России, причины потребности в общении на
русском языке.
Метапредметные.
Регулятивные – целевая
установка на изучение курса русского языка.
Коммуникативные – овладение
культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог,
высказывать свою точку зрения.
Познавательные –
формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными
средствами.
Личностные:
уважение к
родному языку, формирование интереса к изучению родного языка.
Повторение изученного в 5-8 классах (8 часов)
Устная и письменная речь. Монолог и
диалог. Простое предложение и его грамматическая основа. Контрольный диктант (срез знаний). Предложения с обособленными членами. Обращения,
вводные слова и вставные конструкции. Р.Р. Изложение с продолжением (упр.40).
Р/Р. Стили речи.
Предметные:
знать особенности
устной и письменной речи, их связь, стилистические разновидности литературного языка,
уметь определять языковые средства стилей речи.
Метапредметные.
Регулятивные – целевая
установка на изучение курса русского языка.
Коммуникативные – овладение
культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог,
высказывать свою точку зрения.
Познавательные –
формирование умения давать определения понятиям, работать с изобразительными
средствами, умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям.
Личностные:
уважение к
родному языку, формирование интерес к изучению родного языка, развитие
«Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации,
адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) .
Синтаксис и пунктуация ( 47 часов)
Сложное предложение (4 часа).
Понятие о сложном предложении. Союзные и
бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между
частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Р.Р. Контрольное сочинение в форме
дневниковой записи. Впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения
на улице Неждановой в Москве»
Предметные.
Знать: основные виды сложных предложений и
способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного;
различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения.
Метапредметные.
Регулятивные - выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные - уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные - умение
строить рассуждения в форме
Личностные – развитие
познавательных интересов, учебных мотивов. связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях.
Сложносочиненные предложения (7 часов).
Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные
предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами.
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Р/Р Сочинение на лингвистическую тему (15.1). Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения».
Предметные.
Знать: основные группы
сложносочиненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды
сложносочиненных предложений по союзам и значению; различать простые
предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; расставлять
знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом;
расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях, одна из частей
которого односоставное предложение.
Метапредметные.
Регулятивные - осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные - понимать
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Познавательные - чтение для
понимания смысла текста.
Личностные -формирования границ
собственного знания и «незнания».
Сложноподчиненные предложения (22 часа).
Понятие о сложноподчиненном предложении. Р.Р. Сочинение – рассуждение (15.2). Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в
сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном
предложении. Р.Р. Контрольное
сжатое изложение. Основные
группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места и
времени. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки, цели. Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени. Сложноподчиненные
предложения с придаточными сравнительными и присоединительными. Р.Р.
Контрольное сжатое изложение текста.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в
них. Р.Р. Контрольное сочинение -рассуждение 15.3 (по
упр.184) . . Синтаксический
и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение
изученного по теме «Сложные союзные предложения ». Контрольный
диктант по теме «Сложноподчиненные предложения».
Предметные.
Знать: строение
сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в
сложноподчиненном предложении; уметь: находить главное и придаточное
предложения; определять место придаточного, средства его связи с главным;
производить синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и
сложносочиненных сложноподчиненными; правильно ставить знаки препинания в
сложноподчиненном предложении; схематически изображать структуру СПП.
Метапредметные.
Регулятивные - осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные - понимать
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Познавательные - чтение для
понимания смысла текста.
Личностные – развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Бессоюзные сложные предложения (8 часов).
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Р.Р.
Контрольное сжатое изложение. Синтаксический
и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение
изученного о бессоюзном сложном предложении.Р/Р.Контрольное
сочинение – отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка».
Предметные.
Знать:
особенности бесоюзных сложных предложений; уметь: распознавать союзные и
бессоюзные предложения; устанавливать смысловые отношения между простыми
предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; производить синонимическую
замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки препинания.
Метапредметные.
Регулятивные – целевая
установка на изучение курса русского языка.
Коммуникативные – овладение
культурой устной и письменной речи, развитие умения вступать в диалог,
высказывать свою точку зрения.
Познавательные – формирование
умения давать определения понятиям, работать с изобразительными средствами.
Личностные – уважение к
родному языку, формирование интерес к изучению родного языка.
Сложные предложения с различными видами
связи ( 6 часов).
Употребление союзной и бессоюзной связи в
сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи. Р/Р. Контрольное изложение по тексту упр. 219. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложного предложения с разными видами связи. Публичная речь. Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с разными видами
связи».
Предметные.
Знать: структуру
сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в
СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки
препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы
предложений указанного вида.
Метапредметные.
Регулятивные – учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные - уметь
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные – умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Личностные – развитие
познавательных интересов, учебных мотивов.
Повторение и систематизация изученного ( 12
часов).
Фонетика.
Графика. Орфография. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Р/Р . Сжатое изложение по
упр.259.Морфология.
Синтаксис. Контрольный диктант по итогам года. Орфография и пунктуация. Пунктуация.
Предметные.
Знать основные разделы
лингвистики, сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых
определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетический разбор
слова, знать:
основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять
правописание слова в зависимости от его значения,знать: основные
сведения по словообразованию и морфемике, полученные в предыдущих классах;
уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять
разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова, знать: основные
сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять
зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в
суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; правописание
омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор,знать: типы
словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по
наличию главных, второстепенных членов, осложненности);вводные конструкции;
уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки
препинания в простом предложении.
Метапредметные.
Регулятивные – выполнять
учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
Коммуникативные - уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной де-ятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные - умение строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
Личностные – развитие познавательных
интересов, учебных мотивов.
Выполнение практической части программы
|
Вид контроля
|
По плану за год
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III четверть
|
IV
четверть
|
|
Контрольные диктанты
|
5
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
Контрольные сочинения
|
3
|
|
1
|
1
|
1
|
|
Контрольные изложения
|
4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.