Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа Русский язык
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа Русский язык

библиотека
материалов


Пояснительная записка.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ Груциновской ООШ Каменского района. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 102 час. Курс русского языка в 8 классе в учебном плане школы рассчитан на 105 учебных часа (35 недель, 3 часа в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.

Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 8 кл».- М., «Просвещение», 2010г

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).










Общая характеристика курса


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Особенности контингента учащихся 8 класса МБОУ Груциновской ООШ Каменского района, в котором реализуется данная программа


Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке;

формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.































Место предмета в учебном плане.


Количество часов: 3 часа в неделю (102 часа)

Уровень: базовый

Срок реализации программы 1 год (2014-2015 учебный год)

Учитель: Рудакова Е.В.

Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год.


Учебник: Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2010 г., а также на основе «Методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ростовской области в 2014-2015 учебном году».

Развитие речи-19ч

К/диктантов-6

К/работ-4

К/тестов-2

К/ сочинений-2

К/изложений-2

































Учебно – календарный план

п/п

Название раздела, темы

Количество часов в

рабочей программе

рекомендация

авторской программе

1.

Функции русского языка в современном мире

1

1

1

2.

Повторение изученного в VVII классах

6+1

8+2

6+2

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

3.

Словосочетание

7

4

2

4.

Простое предложение

4+1

1+4

3+1

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5.

Главные члены предложения

6+2

6

6+2

6.

Второстепенные члены предложения

7+2

6+3

6+2

7.

Простые односоставные предложения

10+3

9+2

9+2

8.

Неполные предложения

2

9.

Простое осложнённое предложение

1

1

-

10.

Однородные члены предложения

10+2

9+5

12+2

11.

Обособленные члены предложения

14+1

15+2

18+2

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

12.

Обращение

4+1

7+4

9+2

13.

Вводные и вставные конструкции. Междометия

7+1

14.

Прямая и косвенная речь

7+2

6+3

6+1

15.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

4+1

7

5+1

ИТОГО:

105

105

102










Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема учебного занятия

Тип урока

Календарные cроки

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Вид контроля, самостояте-льной работы

Подготов-ка к ГИА

1. Функции русского языка в современном мире (1 ч.)

1.

Русский язык в современном мире

Урок-лекция с элемен-тами беседы

02.09.14

Знать функции русского языка в современном мире.

Уметь составить устное высказывание по опорному конспекту.

Устный опрос


2. Повторение изученного в V-VII классах (6+1 ч.)

2.

Пунктуация и орфография.

Урок обобщения и систематизации знаний

04.09.14

Знать функции знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки препинания по их функциям.

Объясни-тельный диктант, анализ текста

Задания по типу В2-В4, В7-В8

3.

Знаки завершения, разделения, выделения

Урок-практикум

08.09.14

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.

Синтакс. разбор

Задания по типу В2

4.

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок обобщения и систематизации знаний

09.09.14

Знать виды предложений по количеству описанных ситуаций.

Уметь определять вид сложного предложения.

Самост. работа

Задания по типу В2

5

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий

Урок применения знаний и умений

11.09.14

Знать условия выбора н и нн.

Уметь правильно писать орфограмму

Диктант «Проверь себя»

Задания по типу В2

6.

Буквы н-нн в суффиксах наречий

Урок применения знаний и умений

15.09.14

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии

Объяснит. диктант, работа у доски

Задания по типу В2

7.

Р/р. Изложение с грамматическим заданием по упр. 26

Урок развития речи

16.09.14

 Знать основные признаки художественного стиля.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, редакти-ровать собственный текст изложения.

Изложе-ние

Задания по типу В2

8.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Урок обобщения и систематизации знаний

18.09.14

Знать условия выбора слитного и раздельного написания.

Уметь правильно писать не с разными частями речи.


Тест

Задания по типу В2-В4, В7-В8



СИНТАКС1ИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

3. Словосочетание (7 ч.)

9.

Основные единицы синтаксиса

Урок изучения нового материала

22.09.14

Знать основные единицы синтаксиса

Уметь находить в тексте синтаксические единицы.

Синтакси-ческий разбор предложе-ний. Работа с художественным текстом


10.

Текст как единица синтаксиса.

Урок изучения нового материала

23.09.14

Знать основные признаки текста.

Уметь определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства граммати-ческой связи предло-жений в тексте. 

 Работа с текстом, взаимодик-тант


11.

Предложение как единица синтаксиса.

Урок изучения нового материала

25.09.14

Знать, что предложение- одна из основных единиц синтаксиса.

Уметь соотносить содержание предложения с фрагментами действительности.

Конструи-рование предложе-ний

Задания по типу В7-В8-В12

12.

Словосочетание как единица синтаксиса

Урок изучения нового материала

29.09.14

Знать, что такое словосочетание, его функции, виды.

Уметь составлять и находить разные словосочетания.

Составление словосочетаний по схемам

Задания по типу В8

13.

Виды словосочетаний

Урок изучения нового материала

30.09.14

Знать, что в языке существуют строгие правила сочетаемости слов различных частей речи.

Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свой-ствам главного слова, правильно строить слово-сочетания и употреблять их в речи.

Устный опрос, самост. работа

Задания по типу В8

14.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Урок изучения нового материала

02.10.14

Знать способы подчинительной связи Уметь определять вид подчинительной связи

Работа по карточкам

Задания по типу В8

15.

Синтаксический разбор словосочетаний

Комбини-рованный урок

06.10.14

Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосо-четания, видеть нару-шения в сочетании слов,

исправлять ошибки.

Синтаксич. разбор

Задания по типу В8

4. Простое предложение (4+1 ч.)

16.

Грамматическая основа предложения

Комбини-рованный урок

07.10.14

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

Уметь находить грамматическую основу предложения.

Объяснит. диктант, самост работа

Задания по типу В9, В12

17.

Порядок слов в предложении. Интонация.

Урок изучения нового материала

09.10.14

Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуника-тивного намерения, оценивать свою и чужую речь.

 Контроль ЗУН

Устный опрос

Анализ текста

Задания по типу В9, В12

18.

Контрольный диктант № 1 по теме «Словосочетание. Простое предложение»

Урок контроля

13.10.14

Контроль ЗУН


19

Работа над ошибками


14.10.14




20.

Р/р. Описание памятника

Урок развития речи

16.10.14

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. 

Творческая работа 


ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


5. Главные члены предложения (6+2 ч.)


21.

Подлежащее.

Урок изучения нового материала

20.10.14

Знать и пояснять функцию главных членов предложения.

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Конструир. предложен

Задания по типу В9, В12

22.

Сказуемое

Урок изучения нового материала

21.10.14

Знать виды сказуемого.

Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

Работа по карточкам

Задания по типу В9, В12

23.

Простое глагольное сказуемое

Урок изучения нового материала

23.10.14

Контрольная диагностическая работа

Задания по типу В9, В12

24.

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Чудный собор»

Урок развития речи

27.10.14

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. 

Сочинение

 

25.

Р/р. Написание контрольного сочинения на тему «Чудный собор»

Урок развития речи

28.10.14

Сочинение


26.

Составное глагольное сказуемое.

Урок изучения нового материала

30.10.14

Знать основные элементы составного глагольного сказуемого.

Уметь находить составное глагольное сказуемое.

Словарная работа, конструи-рование предлож.

Задания по типу В9, В12

27.

Составное именное сказуемое

Урок изучения нового материала

10.11.14

Знать основные элементы составного именного сказуемого.

Уметь находить составное именное сказуемое

Тест

Задания по типу В9, В12

28.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

11.11.14

Знать условия поста-новки тире между подлежащим и сказу-емым.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произ-носить предложения.

Диктант


6. Второстепенные члены предложения (7+2 ч.)



29.

Роль второстепенных членов в предложении

Урок изучения нового материала

13.11.14

Знать виды второстепенных членов. Уметь находить в предложении второстепенные члены.

Устный опрос


30.

Дополнение.

Комбини-рованный урок

17.11.14

Знать основные виды и способы выражения дополнения. Уметь распознавать дополнения

Работа с текстом, самост. работа


31.

Определение.

Урок изучения нового материала

18.11.14

Знать основные виды и способы выражения определений. Уметь распознавать согласованные и несогласованные определения.

Определение лексич. знач. слов, самост работа


32.

Приложения. Знаки препинания при нём

Урок изучения нового материала

20.11.14

Знать, что такое приложение, правила постановки дефиса. Уметь употреблять дефис.

Тест, самост. работа


33.

Обстоятельство

Урок изучения нового материала

24.11.14

Знать основные виды и способы выражения обстоятельств.

Уметь находить в предложении.

Устный опрос, творч. работа упр.151


34.

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Комбини-рованный урок

25.11.14

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устн. и письменный разбор.

Словар-ный диктант «Проверь себя»

Задания по типу В9, В12

35.

Р/р. Характеристика человека

Урок развития речи

27.11.14

Знать и понимать особенности такого вида текста, как характеристика человека.

Уметь выделять в текстах общее и частное при характеристике человека. 

Творчес-кая работа

 

36.

Р/р. Составление характеристики человека (по упр. 166)

Урок развития речи

01.12.14

Творчес-кая работа


37.

Повторение по теме «Второстепенныё члены предложения»

Урок повторения и систематизации знаний

02.12.14

Знать виды второстепенных членов. Уметь находить в предложении второстепенные члены.

Тест

 Задания по типу В9, В12

7. Односоставные предложения. Неполные предложения (10+3 ч.)


38

Главный член односоставного предложения

Урок изучения нового материала

04.12.14

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложение.

Творчес-кое задание


39

Назывные предложения

Урок изучения нового материала

08.12.14

Знать структурные особенности и функции назывных предложений.

Уметь опознавать назывные предложения и употреблять в речи как средство лаконичного изображения фактов действительности.

Синтаксичразбор

Задания по типу В9, В13

40

Определённо-личные предложения

Урок изучения нового материала

09.12.14

Знать структурно-грамматические особенности и функции определенно-личных предложений.

Уметь использовать в речи синонимию двусоставных и определенно-личных предложений.

Творч. работа упр. 188, самост. работа

Задания по типу В9, В13

41

Непределённо-личные предложения

Урок изучения нового материала

11.12.14

Знать структурно-грамматические особенности и функции неопределенно-личных предложений.

Уметь опознавать предложения в речи, уметь использовать в речи для придания акцента действия.

Составл. рекоменд., самост. работа

Задания по типу В9, В13

42

Р/р. Инструкция

Урок развития речи

15.12.14

Знать синтаксические особенности официально-делового стиля.

Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения. 

Творческая работа

 

43

Безличные предложения

Урок изучения нового материала

16.12.14

Знать структурно-грамматические особенности и функции безличных предложений.

Уметь определять грамматические формы сказуемого, употреблять безличные предложения в речи.

Словарно – орфограф. работа, предупреддиктант

Задания по типу В9, В13

44

Р/р. Рассуждение

Урок развития речи

18.12.14

Знать типологические особенности рассуж-дения.

Уметь создавать рассуждения, отбирать нужные аргументы для доказательства основной мысли, адекватно выражать свое отношение к фактам действитель-ности. 

Творчес-кая работа

 

45

Понятие о неполных предложениях

Урок изучения нового материала

22.12.14

Знать, что такое неполные предложения.

Уметь распознавать неполные предложения.

Объяснительный диктант

Задания по типу В9, В13

46

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

Урок изучения нового материала

23.12.14

Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

Тест

Задания по типу В9, В13

47

Синтаксический разбор односоставного предложения

Комбини-рованный урок

25.12.14

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

Словар-ный диктант, разборы


Задания по типу В9, В13

48

Р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр. 208 или 221)

Урок развития речи

12.01.15

Контроль ЗУН

Изложе-ние


49

Повторение по теме «»Простые двусоставные предложения

Урок повторения и систематизации знаний

13.01.15

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь опознавать языковые единицы в тексте.

Тест

Задания по типу В9, В13

50

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль

Комбиниро-ванный урок

15.01.15

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь производить устный и письменный разбор односоставных предложений.

Диагностич проверка «Проверь себя»

Задания по типу В9, В13

8. Простое осложнённое предложение (1 ч.)



51

Понятие об осложнённом предложении

Урок изучения нового материала

19.01.15

Знать, что такое осложнённое предложение.

Уметь определять способ осложнения

Анализ текста


9. Однородные члены предложения (10+2 ч.)



52

Понятие об однородных членах

Урок изучения нового материала

20.01.15

Знать, что такое однородные члены предложения.

Уметь распознавать однородные члены предложения

Творческая работа упр. 230

Задания по типу В10

53

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Урок изучения нового материала

22.01.15

Знать правило постановки знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки препинания

Словарно – орфограф работа

Задания по типу В10

54

Однородные и неоднородные определения

Урок изучения нового материала

26.01.15

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа текста. 

Синтаксич разбор предложен, диктант по пр. 247

Задания по типу В10

55

Однородные члены, связанные сочинительными союзами

Урок изучения нового материала

27.01.15

Знать типы сочинительных союзов.

Уметь ставить разделительные знаки препинания при однородных членах предложения.

Работа с перфокартой

Диктант





Задания по типу В10

56

Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами

Урок изучения нового материала

29.01.15

Знать, что такое однородные и неоднородные определения.

Уметь разграничивать однородные и неоднородные определения.

Творческая работа по упр. 263, устный опрос

Задания по типу В10

57

Обобщающие слова при однородных членах

Урок изучения нового материала

02.02.15

Знать особенности структуры предложения с обобщающим словом.

Уметь распознавать логические категории общего и частного, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах. 

Словарный диктант, провер. диагност. работа

Задания по типу В10

58

Знаки препинания при обобщающих словах

Урок изучения нового материала

03.02.15

Объяснит. диктант

Задания по типу В5,В10-В11

59

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

Комбини-рованный урок

05.02.15

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

Самост. работа

Задания по типу В8-В12

60

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами

Комбини-рованный урок

09.02.15

Диктант «Проверь себя»

Задания по типу В8

61

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

Урок повторе-ния и систематизации знаний

10.02.15

Знать особенности и функции предложений с однородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении.




Фронталь-ный опрос, объяснит. диктант

Задания по типу В8

62

Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению (на основе сравнительного анализа)

Урок развития речи

12.02.15

Контроль ЗУН 

Творческая работа 


63

Р/р. Написание контрольного сочинения-рассуждения (на основе сравнительного анализа)

Урок развития речи

16.02.15

Творческая работа


10. Обособленные члены предложения (14+1 ч.)



64

Понятие об обособлении.

Урок изучения нового материала

17.02.15

Знать и понимать языковое явление как способ придания второстепенным членам относительной смысловой самостоятельности.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, интонационно выделять смысловые части в устной речи.

Орфографич работа, творческая работа по упр. 290

Задания по типу В 11 

65

Обособленные определения

Урок изучения нового материала

19.02.15

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений.

Самост. Работа

Задания по типу В 11 

66

Выделительные знаки препинания при обособленном определении

Урок изучения нового материала

24.02.15

Исправл. речевых ошибок, диктант «Проверь себя»

Задания по типу В 11 

67

Р/р. Рассуждение на дискуссионную тему

Урок развития речи

26.02.15

Знать типологические особенности рассуждения.

Уметь создавать текст-рассуждение, понимать коммуникативное намерение, уметь отбирать аргументы 

Творческая работа

 

68

Обособленные приложения

Урок изучения нового материала

02.03.15

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

Предупред. диктант

Задания по типу В 11 

69

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях

Урок изучения нового материала

03.03.15

Тест

Задания по типу В 11 

70

Обособленные обстоятельства

Урок изучения нового материала

05.03.15

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

Синтаксич разбор предлож, диктант «Проверь себя»

Задания по типу В 11 

71

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Урок изучен нового материала

10.03.15

Орфограф работа

Задания по типу В 11 

72

Обособленные уточняющие члены предложения

Урок изучения нового материала

12.03.15

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Орфограф работа

Самост работа

Задания по типу В 11 

73

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

Урок изучения нового материала

16.03.15

диктант «Проверь себя»

тест

Задания по типу В 11 

74

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Комбини-рованный урок

17.03.15

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

 

Разборы самост работа

Задания по типу В 11 

75

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Комбини-рованный урок

19.03,15

Объяснит диктант

Задания по типу В 11 

76

Синтаксическая синонимия обособленных членов предложения

Урок изучения нового материала

23.03.15

Знать особенности и функции обособленных членов предложения.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания. 

Анализ текста


77

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

Урок обобщения и систематизации знаний.

24.03.15

Фронтальн опрос

самост работа 


78

Контрольное тестирование по теме «Обособленные члены предложения»

Урок контроля

26.03.15

Контроль ЗУН 

Тест


Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11+2 ч.)


11. Обращение (4+1 ч.)


79

Назначение обращения

Урок изучения нового материала

30.03.15

Знать способы выражения и функции обращений в речи.

Уметь интонационно выделять обращения в устной речи.

Словарный диктант


80

Распространённые обращения

Урок изучения нового материала

31.03.15

Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи.

Уметь правильно ставить выделительные знаки при обращении.

Объяснит диктант 


81

Выделительные знаки препинания при обращении

Урок изучения нового материала

02.04.15

Знать особенности употребления обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить обращения в устной речи, уметь употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

Самост работа

Задания по типу В5,В10

82

Употребление обращений

Комбини-рованный урок

06.04.15

Творческая работа по упр. 355

Задания по типу В5,В10

83

Р/р. Составление делового письма

Урок развития речи

07.04.15

Знать особенности официально-делового стиля.

Уметь составлять деловое письмо, учитывая коммуникативное намерение, используя в письменной речи обращения. 

Творческая работа

 

12. Вводные и вставные конструкции. Междометия (7+1 ч.)



84

Вводные конструкции

Урок изучения нового материала

09.04.15

Знать и понимать основные особенности коммуникативного намерения, возможность изменять его при помощи вводных слов, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

Объяснит. диктант


85

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Урок изучения нового материала

13.04.15

Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.

Уметь определять значение вводных слов и словосочетаний.

Творческая работа по упр. 368

Задания по типу В5,В10

86

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Урок изучения нового материала

14.04.15

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

Тест

Задания по типу В5,В10

87

Вставные слова, словосочетания и предложения

Урок изучения нового материала

16.04.15

Уметь опознавать вставные конструкции, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Фронталь-ный опрос диктант «Проверь себя»с,


88

Р/р. Публичное выступление

Урок развития речи

20.04.15

Знать основные средства связи

предложений в тексте.

Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций.

Творческая работа

 

89

Междометия в предложении

Урок изучения нового материала

21.04.15

Знать и понимать, что междометия грамматически не связаны с предложением.

Уметь опознавать междометия, использовать в речи, правильно ставить разделительные знаки препинания.

Публичное выступление

 

90

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Комбини-рованный урок

23.04.15

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Уметь производить устный и письменный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения. 


Объяснит диктант, разборы

Задания по типу В5,В10

91

Обобщение по теме «Вводные и вставные конструкции»

Урок обобщения и систематизации знаний

27.04.15

Знать и понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

Тест, фронталь-ный опрос

Задания по типу В5,В10

13. Прямая и косвенная речь (7 + 2 ч.)



92

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь

Урок изучения нового материала

28.04.15

Знать синтаксические конструкции с чужой речью.

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.


 Тест


93

Комментирующая часть

Урок изучения нового материала

30.04.15

Знать структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение).

Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Разборы


94

Косвенная речь

Урок изучения нового материала

04.05.15

Устный опрос, работа по карточкам


95

Прямая речь

Урок изучения нового материала

05.05.15

Творческая работа по упр. 407


96

Диалог

Урок изучения нового материала

07.05.15

Знать синтаксические структуры предложений с прямой речью.

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

диктант «Проверь себя» 


97

Р/р. Рассказ

Урок развития речи

12.05.15

Знать типологические особенности текста повествовательного характера.

Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

Творческая работа

Задания по типу В5,В10

98

Цитата

Урок изучения нового материала

14.05.15

Знать структуру предложения с чужой речью в форме цитаты.

Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

Словарный диктант

Задания по типу В5,В10

99

Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»

Урок повторе-ния

18.05.15

Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Объяснит диктант

Задания по типу В5,В10

100

Р/р. Контрольное сжатое изложение по упр. 443

Урок развития речи

19.05.15

Контроль ЗУН

Изложение  


14. Повторение и систематизация изученного в VIII классе (4+1 ч.)


101

Синтаксис и морфология

Урок обобще-ния и систематизации знаний

21.05.15

Знать синтаксис простого предложения.

Уметь производить синтаксический разбор предложений, определять способ морфологического выражения членов предложения.

Фронталь-ный опрос, творческая работа по упр. 437

Задания по типу В1-В11

102

Синтаксис и пунктуация

Урок обобще-ния и систематизации знаний

25.05.15

Знать пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки завершения в простом предложении, знаки разделения, выделения в простом осложненном предложении.

диктант «Проверь себя», тест

Задания по типу В1

103

Р/р. Составление опорного конспекта для подробного изложения текста

Урок развития речи

26.05.15

Знать основные особенности текста как речевого произведения.

Уметь передать содержание текста, сохранив его структуру и языковые особенности, уметь сокращать текст разными способами.

Творчес-кая работа

Задания по типу В1

104-105

Синтаксис и культура речи

Синтаксис и орфография

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Урок обобще-ния и систематизации знаний

28.05.15

Знать основы культуры речи, основные синтаксические нормы современного литературного языка.

Уметь соблюдать в устной и письменной речи основные синтаксические нормы.

нормы.

Знать основные орфографические нормы современного литературного языка.

Уметь соблюдать в письменной речи основные орфографические

Констру-ирование предложе-ний, разборы

Словар-ный диктант, тест

Задания по типу В1

Задания по типу В1
























Содержание программы

VIII КЛАСС (102 часа)

Функции русского языка в современном мире (1 ч.)

Повторение пройденного в V-VII классах

(6 ч. + 2 ч.)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словосочетание (2 ч.)

  1. Повторение пройденного материала о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3 ч + 1 ч)

  1. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

  1. ч+2ч)

  1. Повторение пройденного материала о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(6ч+ 2ч)

  1. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, моста, причины, цели, образа действия, условия, уступительное)

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения

  1. ч + 2 ч)

  1. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

(12ч + 2ч)

  1. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные слова и междометия

  1. ч + 2 ч)

  1. Повторение изученного материала об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения

(18ч + 2ч)

  1. Понятие об обособлении. Обособленные определения' и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь

  1. ч + 1 ч)

  1. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе (5ч.+1 ч).

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).






Требования к уровню подготовки обучающихся


Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз­новидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи­графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис­ходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравни­тельную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб­лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языко­вые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их опре­делять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно­ванные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль­зоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные пред­ложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, одно­родными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при про­ведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа­ции, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.























Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку


Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Оценки

Основные критерии оценки



Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.




Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.


Программно-методическое обеспечение




Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).

  1. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).

  1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.

  3. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

  4. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

  5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

  7. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

  8. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся


  1. Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.

  2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.

  3. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.

  4. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Фили­на.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.

  5. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред.

  6. В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.

  7. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.

  8. Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского язы­ка.—2-е изд.—М., 1998.

  9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.

  10. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,

  11. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.

  12. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологиче­ский словарь русского языка.— М., 1997.


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.


Формы организации учебного процесса, применяемые технологии в 8 кл :

  1. уровневая дифференциация;

  2. проблемное обучение;

  3. информационно-коммуникационные технологии;

  4. здоровьесберегающие технологии;

  5. коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

  6. проектная технология

Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, диктант















































Контрольно-измерительные материалы



Приложение


Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Простое предложение»

Незнакомая усадьба

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрел в какую – то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. Я перелез через изгородь и пошел по ней, скользя по еловым иглам. Было тихо и томно, и только на вершинах кое – где дрожал яркий золотой свет и переливался радугой в сетях паука. Я повернул на длинную липовую аллею. Здесь тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва шелестела под ногами. Направо, в старом фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старая. Но вот липа кончилась. Я прошел мимо дома с террасой, и передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд с купальней, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. На ней горел крест, отражая заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего – то родного, очень знакомого. (138 слов)


Грамматические задания


1. Синтаксический разбор предложения:

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрел в какую – то незнакомую усадьбу.


2. Фонетический разбор слова: запустение .


3. Из текста выписать по два примера словосочетаний с подчинительной связью: согласование, управление и примыкание.




Контрольное тестирование по теме «Обособленные члены предложения»

  1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания не расставлены)

А) Солнце поднялось над горами и сгоняло еще лежавший в тени иней.

Б) Мне нравится его спокойствие и ровная речь простая и ясная.

В) Тучи редея лениво разошлись по небу.

Г) Она встретила сына с радостью неожиданной для него.


  1. Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот.

А) Распластав белые крылья, пролетает над тундрой сова.

Б) Давно уже блистая белизной своих крыльев, скрылись лебеди.

В) Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.

Г) Где – то глубоко под землей сочилась, пробиваясь к озеру, вода.


  1. Отметьте предложение, где необходимо обособить приложение.

А) Его знают как командира строительного отряда.

Б) Летчик простой белорусский парень кивнул головой и улыбнулся.

В) Пришел январь месяц крепких морозов.

Г) Одинокий юноша бродил вдоль реки Яузы.


  1. Найдите предложение, в котором приложение необходимо обособить.

А) Свой путь в науку он начал как ученик экспедиции.

Б) Норка ценный пушной зверек разводится в питомниках.

В) Пушкин известен всему миру как гениальный поэт.

Г) Уроженец Тамбова Николай снова приехал в свой родной город.


  1. Какое из данных обстоятельств в предложении не будет обособляться (знаки препинания не расставлены)?

А) смотрел не сводя глаз

Б) слезает рукой опершись на седло

В) взвилась рассекая потемки

Г) мчится погоняя свои салазки


  1. Найдите предложение с обстоятельством, не требующим обособления (знаки препинания не расставлены)

А) Осторожно не нарушая всеобщего покоя ночи пробираюсь к себе в палатку.

Б) Его лошадка снег почуя плетется рысью как – нибудь.

В) Вот к пальмам подходит шумя караван.

Г) Старик что – то сказал улыбнувшись.


  1. Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки при обособлении обстоятельств.

А) Каштанка, вскочив, присела и, протягивая к коту морду, залилась лаем.

Б) Сергей вошел, потирая руки и кивнув мне, уселся рядом.

В) Она, опустив голову, и, закрыв лицо руками, вышла на крылечко.

Г) Спотыкаясь и падая, люди бежали вперед.


  1. Как правильно начать предложение?

живя в монастыре.

А) Какие мечты преследовал Мцыри…

Б) Чувствуется сила Мцыри…

В) О чем мечтал Мцыри…

Г) Нас поражает характер Мцыри…


  1. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Внизу, в закурившемся тумане шумел лес.

Б) Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля.

В) У забора, на груде досок уже поджидали Васька и Сашка.

Г) Ленькина бабушка, Александра Федоровна, работала в школе.


  1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания не расставлены).

А) Не может волк ни охнуть ни вздохнуть.

Б) Мягкие шаги людей обутых не в сапоги приближались.

В) Вся деревушка тихая и задумчивая имела приятный вид.

Г) Нас окружал со всех сторон вековой бор равный по величине доброму княжеству.


  1. Найдите правильно построенное предложение.

А) Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть, не приукрашивая и не ухудшая ее.

Б) Прочитав эту роль, в первый момент мне стало даже смешно.

В) Чувствуешь ширь, взглянув на Волгу.

Г) Приехав в колхоз, улучшились условия быта.


  1. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

А) Хорошо обработанное и засеянное поле дало прекрасный урожай.

Б) Всегда решительный и смелый брат на этот раз колебался.

В) Девочка в нарядном платьице очень понравилась гостям.

Г) несколько раз таинственный и одинокий мелькнул вдали огонек.






















40




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-444005

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"