- 24.11.2015
- 442
- 0
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
ГАПОУ РС (Я) «намский педагогический колледж им. И.Е.Винокурова»
рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП 01. Русский язык и литература
(базовой подготовки)
Намцы, 2015 г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 44.02.03. Педагогика дополнительного образования (базовой подготовки)
Организация-разработчик: ГАПОУ РС (Я) «Намский педагогический колледж им. И.Е. Винокурова»
Разработчики:
Эверстова Н.Ю., преподаватель гуманитарных дисциплин
Утверждена методическим советом ГАПОУ РС (Я) «Намский педагогический колледж им. И.Е. Винокурова», протокол № от «____» _______________20____ г.
|
стр. |
1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4 |
2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
5 |
3. условия реализации учебной дисциплины |
16 |
4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины |
18 |
1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по специальности СПО Педагогика дополнительного образования (базовой подготовки)
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина «Русский язык и литература» принадлежит к разделу «Общеобразовательные дисциплины».
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
• совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
• формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведче-ской);
• совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 468 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 312 часа;
самостоятельной работы обучающегося 156 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
468 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
312 |
в том числе: |
|
практические занятия |
205 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
156 |
Промежуточная аттестация в форме экзамена
|
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература»
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся. |
Объем часов |
Уровень усвоения |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
Русский язык и литература. Литература. |
|
|
|
|||
Раздел 1. Литература Х1Х века |
|
|
|
|||
Введение. |
Русская литературно-критическая и философская мысль второй половины 19 века |
2 |
2 |
|||
Тема 1.1 А.Н.Островский |
|
5 |
||||
«Колумб Замоскворечья» (Очерк жизни и творчества А.Н. Островского) |
1 |
|||||
Творческая история «Грозы». Споры вокруг «Грозы». Бытовой фон пьесы Комментированное чтение и работа над первым действием «Грозы». Быт и нравы «темного царства». |
1 |
|||||
Практические занятия. Диктант и его анализ (по материалам критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве») |
1 |
|
||||
Анализ монологов (монолог как законченное высказывание, обладающее признаками текста) |
1 |
|||||
Сила и слабость Катерины. «Гроза» - самое решительное произведение А.Н. Островского» (Н. Добролюбов). |
1
|
|||||
Самостоятельная работа. Сообщение на тему «Мир купечества в нашем крае» |
4 |
|||||
Тема 1.2 И.С.Тургенев
|
|
8 |
|
|||
Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева. Эпоха, отраженная в романе «Отцы и дети». Образы дворян в романе |
1 |
2 |
||||
Взаимоотношения Базарова и Аркадия; Базарова и «старой гвардии» |
1 |
|||||
Практические занятия. Взаимоотношения Базарова и Аркадия; Базарова и «старой гвардии» |
2 |
|
||||
Любовь в жизни героев |
2 |
|||||
Создание своего текста (формулировка проблемы, комментирование позиции критиков, аргументирование своего мнения) |
2 |
|||||
Самостоятельная работа. Художественная сила романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
4 |
|||||
Тема 1.3 Н.А. Некрасов |
|
6 |
|
|||
«Поэт мести и печали». (Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова) |
1 |
2 |
||||
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция. Жизнь народа и образы крестьян в поэме |
1 |
|||||
Практические занятия. «Я лиру посвятил народу своему». Идеал революционера-борца в лирике Н.А. Некрасова |
2 |
|
||||
Образ «народного заступника». Художественные особенности поэмы |
2 |
|||||
Самостоятельная работа. «Я лиру посвятил народу своему». Идеал революционера-борца в лирике Н.А. Некрасова |
4 |
|||||
Тема 1.4 Ф.И. Тютчев |
|
5 |
|
|||
Ф.И. Тютчев – поэт – мыслитель, певец русской природы |
1 |
1 |
||||
Практические занятия. Выразительное чтение стихотворений. |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа. Домашние сочинения по творчеству Ф.И. Тютчева, А.Фета, А.К.Толстого |
4 |
|||||
Тема 1.5 А.А. Фет |
|
4 |
||||
Творческая судьба А.А. Фета. |
1 |
|||||
Практические занятия. Выразительное чтение стихотворений |
3 |
|||||
Тема 1.6 А.К. Толстой |
|
3 |
|
|||
Жизненный и творческий путь А.К. Толстого. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Лирика. Баллады и былины. Сатирические произведения А.К. Толстого |
2 |
|
||||
Тема 1.7 М.Е. Салтыков – Щедрин |
|
5 |
||||
Очерк жизни и творчества М. Салтыкова-Щедрина
|
1 |
|||||
Практические занятия. Идейная направленность и художественное своеобразие сказки «Премудрый пескарь». Комментированное чтение
|
3 |
|||||
Сказки для детей изрядного возраста. Тематика сказок |
1 |
|||||
Самостоятельная работа. Сообщения на тему: «Идейная направленность сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина» |
4 |
|||||
Тема 1.8 Ф.М.Достоевский
|
|
14 |
|
|||
Встреча с Ф.М. Достоевским, мыслителем, художником и человеком
|
2 |
1 |
||||
История создания романа «Преступление и наказание» |
1 |
|||||
Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова Крушение теории Раскольникова. Родион Раскольников и «сильные мира сего»
|
1 |
|||||
Практические занятия. Анализ содержания 1 и 2 главы Петербург Достоевского. |
3 |
|
||||
Изложить (письменно) свою позицию о теории Раскольникова и подтвердить свое мнение примерами из текста -2 |
3 |
|||||
Ф.М. Достоевский- мыслитель, художник и человек. Урок пресс-конференция |
2 |
|||||
Контрольное сочинение |
2 |
|||||
Самостоятельная работа. Сочинение- размышление. Примерные темы сочинений: Можно ли назвать жизнь Ф.М. Достоевского жизнью – подвигом? Причины преступления Родиона Раскольникова |
6 |
|||||
Тема 1.9 Л.Н. Толстой
|
|
14 |
|
|||
Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого. Духовные искания писателя. |
1 |
1 |
||||
Трагедия семьи Карениных (Урок – обзор по роману Л.Н. Толстого «Анна Каренина» «Срывание всех и всяческих масок …» (Основные мотивы романа «Воскресенье» |
1 |
|||||
«Я старался писать историю народа» (История создания романа «Война и мир») |
1 |
|||||
Война – «противна человеческому разуму и всей человеческой природе событие». (Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Обзор содержания 3 тома) |
1 |
|||||
Практические занятия. Анализ сцен из первой и второй части первого романа |
4 |
|
||||
Противопоставление Кутузов – Наполеон. Характеристика Комментированное чтение |
2 |
|||||
В чем истинная красота человека? (Наташа Ростова и княжна Марья) Л.Н. Толстой сегодня. (Итоговый урок по творчеству Л.Н. Толстого) |
4 |
|||||
Самостоятельная работа. Реферат «Духовные искания одного из героев романа «Война и мир»
|
6 |
|||||
Тема 1.10 Н.С. Лесков |
|
1 |
|
|||
|
Художественный мир писателя. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» (Обзор) |
1 |
2 |
|||
Тема 1.11 А. П. Чехов |
|
4 |
|
|||
Тайна личности А.П. Чехова. Жизнь и творчество. «Его врагом была пошлость» Путь от Старцева к Ионычу. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Комментированное чтение пьесы «В человеке все должно быть прекрасно …» (чеховский идеал человека) |
2 |
|
||||
Пьеса «Вишневый сад». «Вся Россия – наш сад!» (Отношение главных героев к вишневому саду. |
1 |
|||||
Самостоятельная работа. Сообщения об уроках самовоспитания А.П. Чехова |
4 |
|||||
Раздел 2. Литература ХХ века |
|
|
|
|||
Введение |
Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Живопись. Музыка. Театр. Традиции русской классической литературы. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм). |
1 |
1 |
|||
Тема 2.1. Русская литература на рубеже веков. И.А. Бунин |
|
5 |
|
|||
Сведения из биографии писателя. Рассказы: «Легкое дыхание», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско». |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Поэтика И. А. Бунина. |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа. Сочинение-размышление «Тема любви в прозе И.А Бунина»
|
4 |
|||||
Тема 2.2 А.И. Куприн |
|
4 |
|
|||
Жизнь и творчество. |
1 |
2 |
||||
Рассказы: «Олеся», «Гранатовый браслет». Комментированное чтение. |
1 |
|||||
Практические занятия. Выразительное чтение фрагментов произведений. |
2 |
2 |
||||
Самостоятельная работа. Сочинение-размышление «Тема любви в прозе А.И. Куприна» |
4 |
|||||
Тема 2.3 Поэзия начала ХХ века
|
|
3 |
|
|||
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. |
2 |
|
||||
Самостоятельная работа. Сообщение о жизни и творчестве одного из поэтов серебряного века
|
4 |
|||||
Тема 2.4 А.М. Горький
|
|
6 |
|
|||
Жизненный и творческий путь. Правда жизни в рассказах Горького. |
1 |
2 |
||||
Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. |
1 |
|||||
Практические занятия. "На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. |
2 |
|
||||
Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. |
2 |
|||||
Самостоятельная работа. Устное сочинение – размышление «Спор о назначении человека» |
4 |
|||||
Тема 2.5 А.А. Блок |
|
5 |
|
|||
Сведения из биографии поэта. Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Тема родины, тревога за судьбу России. |
1 |
|
||||
Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. |
2 |
|||||
Поэма «Двенадцать». Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», образ Христа в поэме. |
1 |
|||||
Самостоятельная работа. Выразительное чтение наизусть лирики поэта. Анализ стихотворений «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…».
|
4 |
|||||
Тема 2.6. Литература 20-х -40 годов XX в. (обзор) |
|
1 |
|
|||
Литературный процесс 20-х годов. Крестьянская поэзия 20-х годов. |
1 |
2 |
||||
Тема 2.7. В.В. Маяковский
|
|
6 |
||||
Сведения из биографии поэта. Поэтическая новизна ранней лирики. |
1 |
|||||
Практические занятия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. |
2 |
|
||||
Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. |
1 |
|||||
Особенности построения публичного выступления |
2 |
|||||
Самостоятельная работа. Выразительное чтение наизусть лирики поэта. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой». Анализ стихотворения |
4 |
|||||
Тема 2.8. С.А. Есенин |
|
5 |
|
|||
Сведения из биографии поэта. Художественное своеобразие творчества |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Художественное своеобразие творчества. Филологический анализ поэтического текста |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа. Выразительное чтение наизусть лирики поэта. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери », «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».
|
4 |
|||||
Тема 2.9 Литература 30-х – начала 40-х годов XX в. (обзор) |
|
1 |
|
|||
|
Социалистический реализм как новый художественный метод. Поэтизация социалистического идеала в творчестве писателей |
1 |
2 |
|||
Тема 2.10 М.И. Цветаева |
|
4 |
|
|||
Сведения из биографии. Основные темы творчества. |
2 |
2 |
||||
Практические занятия. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные. Своеобразие стиля поэтессы. |
2 |
|
||||
Самостоятельная работа. Выразительное чтение наизусть лирики поэтессы. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» Анализ поэтического текста |
4 |
|||||
Тема 2.11 О.Э. Мандельштам |
|
4 |
|
|||
Сведения из биографии писателя. Основные темы творчества. |
2 |
2 |
||||
Практические занятия. Анализ поэтического текста |
2 |
|
||||
Тема 2.12 А.П. Платонов |
|
3 |
|
|||
Сведения из биографии. Поиски положительного героя. Единство нравственного и эстетического. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Традиции русской сатиры в творчестве писателя. |
2 |
|
||||
Самостоятельная работа. Литературоведческий анализ одного из рассказов А.П. Платонова |
4 |
|||||
Тема 2.13 М.А. Булгаков
|
|
11 |
|
|||
Сведения о биографии писателя. Роман «Белая гвардия» |
1 |
2 |
||||
Роман «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору). |
2 |
|||||
Практические занятия. «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Тайны психологии человека. |
2 |
|
||||
Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. |
2 |
|||||
Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. |
2 |
|||||
Контрольное сочинение «Любовь и судьба Мастера» |
2 |
|||||
Самостоятельная работа. «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы.
|
4 |
|||||
Тема 2.14 М.А. Шолохов |
|
10 |
|
|||
Сведения о биографии писателя. «Тихий Дон» - роман - эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. |
1 |
2 |
||||
«Тихий Дон». Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. |
1 |
|||||
Практические занятия. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. |
2 |
|
||||
Своеобразие художественной манеры писателя. |
2 |
|||||
Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. |
2 |
|||||
Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. |
2 |
|||||
Самостоятельная работа. «Тихий Дон». Столкновение старого и нового мира в романе. Патриотизм и гуманизм романа. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории. Женские судьбы. Любовь на страницах романа |
4 |
|||||
Тема 2.15 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет |
|
4 |
|
|||
Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Реалистическое и романтическое в изображении войны. |
2 |
2 |
||||
Практические занятия. Живопись. Музыка и песни военных лет. |
2 |
|
||||
Самостоятельная работа. Живопись. Музыка и песни военных лет |
4 |
|||||
Тема 2.16 А.А.Ахматова |
|
6 |
||||
Сведения из биографии. Личная и общественная темы в стихотворениях. |
2 |
|||||
Практические занятия. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. |
2 |
|||||
Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. |
2 |
|||||
Тема 2.17 Б.Л. Пастернак |
|
5 |
|
|||
Сведения из биографии. Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. |
2 |
|
||||
Своеобразие художественной формы стихотворений. |
2 |
|||||
Тема 2.18 А.Т. Твардовский |
|
3 |
|
|||
Сведения из биографии поэта.
|
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Тема войны и памяти в лирике |
2 |
|
||||
Самостоятельная работа. Тема войны и памяти в лирике
|
4 |
|||||
Тема 2.19 Литература 50–80-х годов (обзор) XX в. |
|
4 |
|
|||
Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Новое осмысление проблемы человека на войне. |
2 |
2 |
||||
Практические занятия. Исследование природы подвига и предательства. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. |
2 |
|
||||
Самостоятельная работа. Рецензии повестей и рассказов о Великой Отечественной войне. Презентации о творчестве писателей-фронтовиков |
4 |
|||||
Тема 2.20 Поэзия 60-х годов XX в. |
|
3 |
|
|||
Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в стихотворениях поэтов. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Поэзия Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. |
2 |
|
||||
Самостоятельная работа. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова |
4 |
|||||
Тема 2.21 А.И. Солженицын |
|
5 |
|
|||
Жизнь и личность. «Архипелаг ГУЛАГ» Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. |
1 |
1 |
||||
Практические занятия. Повесть «Один день Ивана Денисовича» - символ целой эпохи |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа. А.И. Солженицын – мастер русского портрета (сочинения-характеристики героев повестей и рассказов). |
2 |
|
||||
Тема 2 .22 В.Т. Шаламов |
|
3 |
|
|||
Сведения из биографии. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Художественное своеобразие прозы. |
2 |
|
||||
Тема 2.23 В.М. Шукшин |
|
5 |
|
|||
Сведения из биографии. Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина |
1 |
1 |
||||
Практические занятия. Художественные особенности прозы В. Шукшина |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа. Примерные темы сочинений-размышлений: «Уроки нравственности в творчестве В.М. Шукшина». «Удивительные характеры героев В.М. Шукшина» |
2 |
|||||
Тема 2.24 Н.М. Рубцов |
|
3 |
|
|||
Сведения из биографии. Тема родины. Гармония человека и природы. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Есенинские традиции в лирике Рубцова. |
2 |
|
||||
Тема 2.25 Расул Гамзатов |
|
3 |
|
|||
Проникновенное звучание темы «Родина» |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Проникновенное звучание темы «Родина» |
2 |
|
||||
Тема 2.26 А.В. Вампилов |
|
3 |
|
|||
Сведения из биографии. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Утверждение добра, любви и милосердия |
2 |
|
||||
Тема 2.27 Русская литература последних лет (обзор) |
|
3 |
|
|||
Обзор произведений, опубликованных в последние годы. |
1 |
2 |
||||
Практические занятия. Позиция современных журналов. |
2 |
|
||||
Тема 2.28 Зарубежная литература (обзор) |
|
8 |
|
|||
И.-В.Гете. «Фауст», Э. Хемингуэй. «Старик и море»,Э.- М. Ремарк «Три товарища», Г. Маркес. |
4 |
2 |
||||
Практические занятия. «Сто лет одиночества», П. Коэльо. «Алхимик» |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа. Рефераты о творчестве одного из зарубежных писателей |
4 |
|||||
Максимальная учебная нагрузка |
|
299 |
|
|||
Русский язык и литература. Русский язык. |
|
|
|
|||
Раздел 1. Язык и речь. Стилистика |
|
|
|
|||
Тема 1.1. Язык и речь |
Содержание учебного материала |
2 |
|
|||
1 |
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский язык в современном мире. |
2 |
||||
2 |
Язык как система. Основные уровни языка. |
2 |
||||
3 |
Понятие о русском литературном языке и языковой норме. |
2 |
||||
4 |
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. |
2 |
||||
Практические занятия Проведение беседы о современном состоянии русского языка. Изучение понятий «язык» и «речь», уровней и функций языка. Составление таблиц «Уровни языка», «Нормы литературного языка». Составление монологов и диалогов, их анализ с точки зрения требований к речи.
|
4 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Составление конспекта по теме «Культура речи. Нормы русского языка». Выполнение упражнений. Подготовка реферативных сообщений по теме «Русский язык в современном мире», «Язык и культура».
|
4 |
|||||
Тема 1.2. Функциональные стили речи |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. |
2 |
||||
2 |
Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля. |
2 |
||||
3 |
Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля. |
2 |
||||
4 |
Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления. |
2 |
||||
5 |
Художественный стиль речи, его основные признаки. Изобразительно-выразительные средства языка. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение особенностей функциональных стилей речи. Составление таблиц «Функциональные стили речи». Составление текстов различных стилей. Составление монологов и диалогов. Проведение беседы. Стилистический анализ текста. Выполнение упражнений. |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Стилистический анализ текста. Составление конспекта по теме «Подготовка публичной речи». Подготовка реферативных сообщений по теме «Стилистика и синонимические средства языка». Выполнение упражнений.
|
3 |
|||||
Тема 1.3. Текст |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Абзац. Тема, идея текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Функционально-смысловые типы речи. Повествование, описание, рассуждение. |
2 |
||||
2 |
Информационная переработка текста. План, тезисы, конспект, реферат, аннотация. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение признаков и структуры текста, типов речи. Составление таблицы «Функционально-смысловые типы речи». Составление плана, конспекта, аннотации. Лингвостилистический анализ текста. Выполнение упражнений. |
3 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Работа с таблицей по определению типа речи текстов. Составление тезисов. Подготовка реферативных сообщений по теме «Текст и его назначение».
|
3 |
|||||
Раздел 2. Лексика и фразеология |
|
|
||||
Тема 2.1. Лексическая система языка |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Лексика. Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. |
2 |
||||
2 |
Русская лексика с точки зрения происхождения и употребления. Активный и пассивный словарный запас. Лексические нормы. Лексические словари. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение лексических групп слов. Составление таблиц «Лексика современного русского языка». Выполнение упражнений. Анализ фрагментов текстов. Работа с лексическими словарями. Защита реферативных сообщений. |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Выполнение упражнений. Составление конспекта по теме «Особенности русского речевого этикета». Анализ текста. Подготовка реферативных сообщений по теме «Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка». Работа с лексическими словарями.
|
3 |
|||||
Тема 2.2. Фразеологические единицы |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Фразеология. Типы фразеологизмов. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. |
2 |
||||
2 |
Афоризмы. Фразеологические словари. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение фразеологических единиц. Составление таблицы «Типы фразеологических единиц». Составление алгоритма «Отличие фразеологизма от слова». Анализ фрагментов текста. Работа с фразеологическими словарями. Выполнение упражнений. |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Составление конспекта по теме «Использование афоризмов в речи». Выполнение упражнений. Работа с фразеологическими словарями.
|
3 |
|||||
Раздел 3. Фонетика и орфоэпия |
|
|
||||
Тема 3.1. Фонетические единицы |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Фонетика. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетический разбор слова. |
2 |
||||
2 |
Ударение словесное и логическое. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение фонетических единиц. Работа с таблицами «Звуки речи», «Соотношение букв и звуков». Фонетический разбор слова. Выполнение упражнений. |
3 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Фонетический разбор слов. Выполнение упражнений.
|
2 |
|||||
Тема 3.2. Основные правила произношения |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Орфоэпия. Правила произношения и ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. |
2 |
||||
2 |
Использование орфоэпического словаря. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение правил произношения и ударения. Составление таблиц «Правила произношения». Работа с орфоэпическими словарями. Выполнение упражнений. |
3 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Работа с таблицей «Правила произношения». Выполнение упражнений. Работа с орфоэпическим словарем.
|
4 |
|||||
Раздел 4. Графика и орфография |
|
|
||||
Тема 4.1. Графические средства передачи устной речи на письме. Типы орфограмм. |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Графика и русский алфавит. |
2 |
||||
2 |
Орфография. Основные типы орфограмм. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение графических средств передачи устной речи на письме, основных типов орфограмм. Составление таблицы «Основные типы орфограмм». Выполнение упражнений. |
3 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Работа с таблицей «Основные типы орфограмм». Выполнение упражнений.
|
2 |
|||||
Тема 4.2. Правописание
|
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. |
2 |
||||
2 |
Правописание приставок. Правописание И – Ы после приставок. Правописание сложных слов. Употребление буквы Ь. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение правил написания слов. Составление алгоритмов и таблиц по орфографии. Выполнение упражнений. |
3 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Работа с таблицами и алгоритмами по орфографии. Выполнение упражнений.
|
4 |
|||||
Раздел 5. Морфемика и словообразование |
|
|
||||
Тема 5.1 Морфемный состав слова |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Морфемика. Понятие морфемы как значимой части слова. |
2 |
||||
2 |
Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение морфемного состава слов. Морфемный разбор слова. Работа со словарями. Выполнение упражнений. |
3 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Морфемный разбор слова. Выполнение упражнений.
|
2 |
|||||
Тема 5.2 Способы словообразования |
Содержание учебного материала |
2 |
||||
1 |
Словообразование. Способы словообразования. |
2 |
||||
2 |
Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение способов словообразования. Составление таблицы «Способы словообразования». Словообразовательный разбор слов. Выполнение упражнений. |
4 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Работа с таблицей «Способы словообразования». Словообразовательный разбор слов. Выполнение упражнений.
|
2 |
|||||
Раздел 6. Морфология и орфография |
|
|
||||
Тема 6.1. Самостоятельные части речи, их правописание |
Содержание учебного материала |
8 |
||||
1 |
Морфология. Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Самостоятельные и служебные части речи. |
2 |
||||
2 |
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных. |
2 |
||||
3 |
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. |
2 |
||||
4 |
Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода. |
2 |
||||
5 |
Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Местоимение как средство связи предложений в тексте. |
2 |
||||
6 |
Глагол. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. |
2 |
||||
7 |
Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. |
2 |
||||
8 |
Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Особенности построения предложений с деепричастиями. |
2 |
||||
9 |
Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Слова категории состояния. Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение грамматических признаков и правописания самостоятельных частей речи. Составление таблиц «Классификация частей речи», «Самостоятельные части речи». Составление алгоритмов правописания самостоятельных частей речи. Склонение и спряжение слов. Морфологический разбор самостоятельных частей речи. Работа со словарями. Анализ фрагментов текста. Выполнение упражнений. |
12 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Составление конспекта «Употребление самостоятельных частей речи». Морфологический разбор самостоятельных частей речи. Работа с таблицами и алгоритмами по правописанию самостоятельных частей речи. Подготовка реферативных сообщений по теме «Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи». Анализ текстов. Выполнение упражнений.
|
6 |
|||||
Тема 6.2 Служебные части речи, их правописание |
Содержание учебного материала |
4 |
||||
1 |
Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. |
2 |
||||
2 |
Союз как часть речи Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. |
2 |
||||
3 |
Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. |
2 |
||||
4 |
Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение служебных частей речи и их правописания. Составление таблицы «Служебные части речи». Составление алгоритмов и таблиц правописания служебных частей речи. Анализ фрагментов текста. Работа со словарями. Выполнение упражнений. |
5 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Составление конспекта «Употребление служебных частей речи». Анализ текстов. Работа с таблицами и алгоритмами по правописанию служебных частей речи. Выполнение упражнений |
4 |
|||||
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация |
|
|
||||
Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса |
Содержание учебного материала |
3 |
||||
1 |
Синтаксис и пунктуация. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. |
2 |
||||
2 |
Предложение. Прямой и обратный порядок слов. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение синтаксических единиц. Составление таблицы «Виды связи слов в словосочетании». Синтаксический разбор словосочетаний. Синтаксический разбор простого предложения. Выполнение упражнений. |
6 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Составление конспекта по теме «Интонационное богатство русской речи». Выполнение упражнений. Анализ текстов. |
4 |
|||||
Тема 7.2. Простое предложение
|
Содержание учебного материала |
4 |
||||
1 |
Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. |
2 |
||||
2 |
Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Полные и неполные предложения. |
2 |
||||
3 |
Осложненное простое предложение. Предложения с однородными, обособленными и уточняющими членами предложения. Знаки препинания при них. |
2
|
||||
4
|
Вводные слова и предложения. Знаки препинания при обращении и междометии. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи, цитатах, диалоге. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение видов простых предложений. Составление таблицы «Виды предложений». Составление схем по теме «Знаки препинания в простом предложении». Синтаксический разбор простых предложений. Выполнение упражнений. |
6 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Работа со схемами и таблицами по теме «Простое предложение». Синтаксический разбор простых предложений. Составление простых предложений. Выполнение упражнений
|
4 |
|
||||
Тема 7.3. Сложное предложение |
Содержание учебного материала |
4 |
||||
1 |
Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. |
2 |
||||
2 |
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении |
2 |
||||
3 |
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. |
2 |
||||
4 |
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. |
2 |
||||
Практические занятия Изучение видов сложных предложений. Составление таблицы «Виды сложных предложений». Составление схем по теме «Знаки препинания в сложных предложениях» Синтаксический разбор сложных предложений. Выполнение упражнений. |
6 |
|
||||
Самостоятельная работа обучающихся Работа со схемами и таблицами по теме «Сложное предложение». Составление сложных предложений с разными видами связи. Выполнение упражнений. |
2 |
|||||
Всего: |
169 |
|||||
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы
Оборудование учебного кабинета:
1. Шкаф для хранения учебно-наглядных пособий и книг
2. Классная доска
3. Стол для преподавателя
4. Стул для преподавателя
5. Столы ученические
6. Стулья ученические
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Власенков, А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи [Текст]: учебное пособие для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова – М.: Просвещение, 2013. – 367 с.
2. Гольцова, Н.Г. Русский язык. 10 – 11 классы [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2014. – 448 с.
Дополнительные источники:
1. Бунеев, Р.Н. Русский язык. 10-й класс [Текст]: учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комисарова, З.И. Курцева, О.В. Чиндилова – М.: Баласс, 2012. – 320 с.; ил.
2. Бунеев, Р.Н. Русский язык. 11-й класс [Текст]: учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комисарова, З.И. Курцева, О.В. Чиндилова – М.: Баласс, 2012. – 272 с.; ил.
3. Розенталь, Д.Э. Современный русский язык [Текст] / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – 9-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 448 с.
4. Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. — М., 2014.
5. Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014.
6. Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И.Н. Сухих. — М., 2014.
7. Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И.Н.Сухих.– М., 2014.
8. Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).
10 класс: в 2 ч. — М., 2014. Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература.
Интернет – ресурсы:
1. http://gramota.ru – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
2. http://slovari.gramota.ru - онлайновые словари портала. Словари для всех. – разделы информационно-справочного портала Грамота.ру
3. http://www.gramma.ru/RUS/ - справочный раздел «Русский язык» портала Грамма.ру.
4. http://www.slovari.ru - ссылки на электронные словари, энциклопедии, библиотеки и лингвистические ресурсы.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; |
1. Оценка и анализ высказываний, аргументов обучающихся при проведении беседы. 2. Оценка и анализ высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. 3. Оценка и взаимооценка обучающимися друг друга при составлении и воспроизведении монологов и диалогов. 4. Оценка результатов выполнения письменных работ (в том числе упражнений). |
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; |
1. Оценка, взаимооценка и анализ высказываний, аргументов обучающихся при проведении беседы. 2. Оценка и взаимооценка обучающимися друг друга при составлении и воспроизведении монологов и диалогов. 3. Оценка результатов выполнения письменных работ (в том числе упражнений). |
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; |
1. Оценка результатов выполнения письменных работ (анализ текстов (фрагментов). |
Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; |
1. Оценка и анализ высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. 2. Оценка содержания реферативных сообщений.
|
Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; |
1. Оценка и анализ высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. 2. Оценка результатов выполнения письменного опроса. 3. Оценка результатов выполнения письменных работ (составление плана, тезисов, конспекта, аннотации и т.д.) |
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; |
1. Оценка содержания реферативных сообщений. 2. Анализ высказываний, аргументов обучающихся при проведении беседы. 3. Анализ высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. 4. Оценка результатов выполнения письменных работ (составление плана, тезисов, конспекта, аннотации и т.д.) |
Применять в практике речевого общения знания основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; |
1. Оценка содержания реферативных сообщений. 2. Анализ высказываний, аргументов обучающихся при проведении беседы. 3. Анализ высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. 4. Оценка результатов выполнения письменных работ.
|
Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; |
1. Оценка результатов выполнения письменных работ (в том числе упражнений). 2. Оценка результатов выполнения тестовых заданий.
|
Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; |
1. Оценка, взаимооценка и анализ высказываний, аргументов обучающихся при проведении беседы, дискуссии. 2. Оценка и анализ высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме.
|
Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; |
1. Оценка результатов выполнения письменных работ (составление плана, тезисов, конспекта, аннотации и т.д.). 2. Оценка содержания реферативных сообщений. 3. Анализ высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме.
|
Связь языка и истории, культуры русского и других народов; |
1. Оценка индивидуального и группового опроса в устной форме. 2. Оценка результатов выполнения письменного опроса. 3. Оценка выполнения тестовых заданий. 4. Оценка содержания реферативных сообщений. |
Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; |
1. Оценка индивидуального и группового опроса в устной форме. 2. Оценка результатов выполнения письменного опроса. 3. Оценка результатов выполнения тестовых заданий. |
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; |
1. Оценка индивидуального и группового опроса в устной форме. 2. Оценка результатов выполнения письменного опроса. 3. Оценка результатов выполнения тестовых заданий. |
Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения. |
1. Оценка индивидуального и группового опроса в устной форме. 2. Оценка результатов выполнения письменного опроса. 3. Оценка результатов выполнения тестовых заданий. 4. Оценка результатов выполнения индивидуальных заданий. |
В нашем каталоге доступно 75 436 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 748 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Эверстова Надежда Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.