ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
учебная программа по русскому языку для 5-9 классов разработана на основе
примерной программы основного общего образования по русскому языку, утвержденной
приказом Минобразования России 09.03.2004 г., № 1312 и учебного плана Муниципального
общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №7» на
2013-2014 уч.год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые
определены стандартом.
Для реализации
программного содержания используются учебники для общеобразовательных
учреждений, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации:
1. Русский язык.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т. Баранов, Т..А.
Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба.- М.: Просвещение,
2010.
2. Русский язык.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А.
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. - М.: Просвещение, 2015.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости –
явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
В системе школьного образования учебный предмет
«Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих
целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Результаты обучения.
Результаты обучения
представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат
следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому
языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и
умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной
жизни.
Содержание
программы.
|
№
п/п
|
Содержательный
компонент
|
Кол-во
часов по примерной программе
|
Итого
в рабочей программе
|
|
5
класс
|
6
класс
|
7
класс
|
8
класс
|
9
класс
|
|
1.
|
Общие сведения о языке
|
2
|
1
|
1
|
1
|
4
|
9
|
|
2
|
Фонетика. Орфоэпия.
|
14
|
|
-
|
-
|
-
|
14
|
|
3
|
Лексикология как раздел науки о
языке.
|
11
|
15
|
-
|
-
|
-
|
26
|
|
4
|
Морфемика как раздел лингвистики. Орфография.
|
20
|
25
|
-
|
-
|
-
|
45
|
|
5
|
Морфология.
|
67
|
105
|
125
|
-
|
-
|
297
|
|
6
|
Синтаксис.
Пунктуация.
|
28
|
-
|
-
|
70
|
54
|
152
|
|
7
|
Культура речи
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
10
|
|
8
|
Повторение и
систематизация изученного
|
27
|
22
|
27
|
10
|
21
|
107
|
|
9
|
Уроки развития
речи
|
33
|
34
|
15
|
19
|
21
|
122
|
|
10
|
Контрольные
работы (из общего кол-ва)
|
14
|
14
|
9
|
8
|
5
|
50
|
|
11
|
Всего часов
|
204
|
204
|
170
|
102
|
102
|
782
|
Матрица
распределения часов по содержательным блокам
|
№
п.п
|
Раздел
|
Содержательный
компонент
|
Кол-во
часов по примерной программе
|
Итого
|
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
|
1.
|
Общие сведения о языке
|
|
2
|
1
|
1
|
1
|
4
|
9 часов
|
|
2
|
Фонетика. Орфоэпия.
|
|
14
|
-
|
-
|
-
|
-
|
14 часов
|
|
3
|
Лексикология как раздел науки о
языке.
|
|
11
|
15
|
-
|
-
|
-
|
26 часов
|
|
4
|
Морфемика как раздел лингвистики.
Орфография.
|
|
20
|
25
|
-
|
-
|
-
|
45 часов
|
|
5
|
Морфология.
(297 ч)
|
Имя существительное.
|
20
|
21
|
-
|
-
|
|
297 часов
|
|
Имя прилагательное.
|
11
|
21
|
-
|
-
|
|
|
Местоимение
|
-
|
22
|
-
|
-
|
|
|
Числительное
|
|
16
|
|
|
|
|
Глагол.
|
36
|
25
|
-
|
|
|
|
Причастие
|
-
|
-
|
31
|
|
|
|
Деепричастие
|
-
|
-
|
11
|
|
|
|
Наречие
|
-
|
-
|
30
|
|
|
|
Категория состояния
|
-
|
-
|
2
|
|
|
|
Служебные части
речи. Предлог
|
-
|
-
|
12
|
|
|
|
Союз
|
-
|
-
|
17
|
|
|
|
Частица
|
-
|
-
|
18
|
|
|
|
Междометие. Звукоподражательные
слова
|
-
|
-
|
4
|
|
|
|
6
|
Синтаксис.
Пунктуация.
|
Словосочетание.
Связь слов в словосочетании.
|
|
-
|
-
|
2
|
|
152 часа
|
|
Простое предложение.
Интонация. Строение и грамматическое значение.
|
13
|
|
|
2
|
|
|
Двусоставное предложение
|
|
|
|
8
|
|
|
Главные члены
предложения
|
|
|
|
|
|
|
Второстепенные
члены
|
5
|
|
|
6
|
|
|
Односоставное
предложение
|
|
|
|
7
|
|
|
Неполные предложения
|
|
|
|
3
|
|
|
Простое
предложение с однородными членами
|
|
|
|
11
|
|
|
Обособленные
члены
|
|
|
|
18
|
|
|
Предложения и обращением
и вводными конструкциями
|
3
|
|
|
7
|
|
|
Прямая и
косвенная речь
|
4
|
|
|
6
|
|
|
Сложное предложение
|
3
|
|
|
|
3
|
|
Сложносочинённое
предложение
|
|
|
|
|
10
|
|
Сложноподчинённое
предложение
|
|
|
|
|
20
|
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
|
|
|
|
10
|
|
Сложное предложение
с разными видами связи
|
|
|
|
|
11
|
|
7
|
Культура речи
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
10
|
|
8
|
Развитие речи
|
|
33
|
34
|
15
|
19
|
21
|
122
|
|
9
|
Вводное и
итоговое повторение
|
|
27
|
22
|
27
|
10
|
21
|
107
|
|
|
Всего часов
|
|
204
|
204
|
170
|
102
|
102
|
782
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате
изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
- роль русского
языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий:
речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
- основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
- признаки текста
и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы
языка, их признаки;
- основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
ü
различать разговорную речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
ü
определять тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
ü
опознавать языковые единицы, проводить различные
виды их анализа;
ü
объяснять с помощью словаря значение слов с
национально-культурным компонентом;
аудирование и
чтение
- адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты
разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
- извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и
письмо
-
воспроизводить текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
-
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
-
осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
-
владеть различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
-
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
-
соблюдать в практике речевого общения основные
произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
-
соблюдать в практике письма основные правила
орфографии и пунктуации;
-
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
-
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою
речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
· для осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой
культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
· увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования.
Формы и средства контроля
В
рабочей программе предусмотрены формы промежуточной и итоговой аттестации: тесты,
контрольные и самостоятельные работы. Итоговая аттестация предусмотрена в виде
административной контрольной работы.
|
№ п/п
|
Формы контроля
|
Количество
|
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
|
1
|
Контрольная работа по повторению
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
2
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
3
|
Текущие контрольные работы
|
12
|
14
|
12
|
8
|
11
|
|
|
итого
|
14
|
16
|
14
|
10
|
13
|
Приложение
к рабочей
учебной программе
для 9 классов по
русскому языку
на 2013-2014уч. год
Календарно-тематическое
планирование. 9 класс
|
№ п/п
|
Тип
урока
|
Тема
урока
|
Основное
содержание
|
|
1 четверть
Общие сведения о языке (1)
|
|
1
|
Комбинированный
|
Вводный урок о русском языке.
|
Знакомство с учебником.
Международное значение русского языка.
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах (7+2 р. р.)
|
|
2
|
Повторительно-обобщающие
|
Комплексное повторение (орфограммы в корнях,
фонетика, лексика.).
|
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне.
Корни с чередованием. Звонкие и глухие согласные. Процессы озвончения,
оглушения. Правописание омонимичных частей речи.
|
|
3
|
Повторительно-обобщающий
|
Комплексное повторение (орфограммы в
приставках, пунктуация)
|
Группы приставок по выбору написания.
Знаки препинания при прямой речи,
цитировании, приложении.
|
|
4-5
|
Повторительно-обобщающие
|
Комплексное повторение (орфограммы в
суффиксах, лексика, пунктуация).
|
Н и НН в суффиксах прилагательных и
причастий. Правописание суф. –ова/-ева,--ыва-/-ива- глаголов. Фразеологизмы.
Знаки препинания при вводных словах, обращениях.
|
|
6
|
Повторительно-обобщающий
|
Комплексное повторение (употребление букв
О-Е после шипящих и Ц, правописание производных предлогов).
|
Правописание О-Е в корне, суффиксе,
окончании. Правописание производных предлогов.
|
|
7
|
Повторительно-обобщающий
|
Синтаксис словосочетания и простого
предложения.
|
Средства синтаксической связи в
словосочетаниях. Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные
предложения. Однородные и обособленные члены.
|
|
8-9
|
Развития речи
|
Способы сжатия текста.
|
Понятие о способах
исключения, обобщения, упрощения.
|
|
10
|
Контроля и коррекции
знаний
|
Контрольная работа по теме
«Повторение».
|
Диктант с грамматическим
заданием.
|
|
Сложное предложение (3+2 р. р.)
|
|
11-12
|
Практикум
|
Основные виды сложных предложений.
|
Союзные и бессоюзные предложения. Знаки
препинания в сложном предложении.
|
|
13
|
Комбинированный
|
Разделительные и выделительные знаки
препинания между частями сложного предложения.
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
|
14-15
|
Развития речи
|
Сжатое изложение.
|
Способы сжатия
текста.
|
|
Сложносочиненное предложение (10+2 р. р.)
|
|
16-17
|
Комбинированный
|
Понятие о сложносочиненном предложении.
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
|
Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении.
|
|
18-19
|
Развития речи
|
Обучение написанию
сочинения –рассуждения на лингвистическую тему.
|
Понятие о лексических
и грамматических аргументах.
|
|
20-21
|
Практикум
|
Сложносочиненное предложение с
соединитель-ными союзами. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Различение ССП с союзом И и простого
предложения с однородными членами, связанными союзом И.
|
|
22
|
Практикум
|
Сложносочиненное предложение с разделительными
союзами. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
|
Совершенствование пунктуационных навыков.
|
|
23
|
Комбинированный
|
Сложносочиненное предложение с общим
второстепенным членом.
|
Особенности структуры ССП с общим
второстепенным членом.
|
|
24-25
|
Практикум
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения разбор ССП.
|
Совершенствование пунктуационных навыков.
|
|
26
|
Контроля знаний
|
Контрольная работа по теме
«Сложносочиненное предложение»
|
Диктант с грамматическим
заданием.
|
|
27
|
Коррекции знаний
|
Анализ контрольной работы.
|
Работа над ошибками
|
|
2
четверть
Сложноподчиненное предложение (20+5 р. р.)
|
|
28
|
Комбинированный
|
Строение сложноподчиненных предложений.
|
Средства связи главного предложения с
придаточным. Составление схем СПП.
|
|
29-30
|
Комбинированный
|
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.
|
Различение
союзов и союзных слов. Синтаксический разбор СПП.
|
|
31-32
|
Развития речи
|
Изложение с элементами
сочинения.
|
Подробное изложение
текста с подробным ответом на вопрос задания.
|
|
33
|
Изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
Указательные слова. Особенности
присоединения придаточных предложений к главному.
|
Нахождение указательных слов и в
соответствии с этим определение вида придаточного предложения.
|
|
34
|
Изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
Виды придаточных предложений.
|
Постановка знаков препинания в СПП с
несколькими придаточными.
|
|
35
|
Комбинированный
|
Придаточные определительные.
|
Составление схем СПП.
|
|
36
|
Комбинированный
|
Придаточные изъяснительные.
|
Составление схем. Разбор по членам
предложения.
|
|
37
|
Развития речи
|
Стили речи.
Разговорный стиль.
|
Особенности
разговорного стиля. Жанры.
Создание диалогов,
монологов с использованием разговорного стиля.
|
|
38
|
Комбинированный
|
Придаточные обстоятельтвенные.
|
Обстоятельственные места и времени.
Составление схем. Разбор по членам предложения.
|
|
39
|
Комбинированный
|
Придаточные обстоятельтвенные.
|
Обстоятельственные причины и цели.
Составление схем. Разбор по членам предложения.
|
|
40
|
Комбинированный
|
Придаточные обстоятельтвенные.
|
Обстоятельственные условия. Составление
схем. Разбор по членам предложения.
|
|
41
|
Комбинированный
|
Придаточные обстоятельтвенные.
|
Обстоятельственные уступки. Составление
схем. Разбор по членам предложения.
|
|
42
|
Комбинированный
|
Придаточные обстоятельтвенные.
|
Обстоятельственные следствия и сравнения.
Составление схем. Разбор по членам предложения.
|
|
43
|
Комбинированный
|
Придаточные обстоятельтвенные.
|
Обстоятельственные образа действия и
степени. Пунктуационный разбор.
|
|
44
|
Комбинированный
|
Сложноподчиненное предложение с несколькими
придаточными.
|
Последовательное подчинение. Синтаксический
разбор. Составление схем СПП.
|
|
45
|
Комбинированный
|
Сложноподчиненное предложение с несколькими
придаточными.
|
Параллельное подчинение. Синтаксический
разбор. Составление схем СПП.
|
|
46
|
Комбинированный
|
Сложноподчиненное предложение с несколькими
придаточными.
|
Однородное подчинение. Синтаксический
разбор. Составление схем СПП.
|
|
47-48
|
Повторительно-обобщающие
|
Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное
предложение»
|
Пунктуационный и синтаксический разбор.
Лингвистический анализ текста.
|
|
49
|
Контроля знаний
|
Контрольная работа по теме
«Сложноподчиненное предложение»
|
Диктант с грамматическим
заданием.
|
|
50
|
Коррекции знаний
|
Анализ контрольной работы
|
Работа над ошибками
|
|
51-52
|
Развития речи
|
Сжатое изложение.
|
Составление плана.
Сжатое изложение.
|
|
3
четверть
Бессоюзное сложное предложение (10+3 р. р.)
|
|
53
|
Изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
|
Основные признаки бессоюзного сложного
предложения.
|
|
54-55
|
Комбинированный
|
Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
|
Правила постановки запятой и точки с запятой.
|
|
56-57
|
Комбинированный
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
|
Выразительные возможности и нормы построения
бессоюзного сложного предложения.
|
|
58-59
|
Комбинированные
|
Тире в бессоюзном сложном предложении.
|
Выразительные возможности и нормы построения
бессоюзного сложного предложения.
|
|
60
|
Развития речи
|
Научный и
официально-деловой стили речи.
|
Отличительные
особенности научного и официально-делового стилей. Основные
жанры.
|
|
61
|
Повторительно-обобщающие
|
Обобщающее повторение пунктуационных норм в
бессоюзном сложном предложении.
|
Нормы постановки знаков препинания в БСП.
Составление схем БСП.
|
|
62
|
Контроля знаний
|
Контрольная работа по теме
«Бессоюзное сложное предложение»
|
Диктант с грамматическим
заданием.
|
|
63
|
Коррекции знаний
|
Анализ контрольной работы.
|
Работа над ошибками
|
|
64-65
|
Развития речи
|
Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему.
|
Вступительная и
заключительная часть сочинения.
|
|
Сложные предложения с разными видами
связи(10+4 р. р.). Культура речи. (1)
|
|
66
|
Комбинированный
практикум
|
Сложные предложения с разными видами связи.
|
Отличительные особенности сложных
предложений с разными видами связи. Употребление в речи.
|
|
67-68
|
Комбинированные
практикумы
|
Пунктуация
в сложном предложении
с разными видами связи.
|
Совершенствование навыков постановки знаков
препинания в сложном предложении.
|
|
69-70
|
Комбинированные
практикумы
|
Пунктуация
в сложном предложении
с
разными видами связи при двух рядом стоящих союзах.
|
Совершенствование навыков постановки знаков
препинания в сложном предложении.
|
|
71-72
|
Комбинированные
практикумы
|
Употребление
союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях.
|
Синтаксический разбор. Правильное построение
предложений.
|
|
73-74
|
Развития речи.
|
Подробное изложение с
элементами сочинения.
|
Составление плана.
Определение типа и стиля речи. Подробное изложение. Ответы на вопросы задания
(элемент сочинения).
|
|
75-76
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знакомство со спецификацией и планом
экзаменационной работы по русскому языку.
|
Критерии оценивания изложений, сочинений,
развернутых ответов по заданным параметрам.
|
|
77-78
|
Развития речи
|
Публицистический и
художественный стили речи.
|
Отличительные
особенности публицистического и художественного стилей. Жанры. Анализ текста.
|
|
4 четверть
|
|
79
|
Практикум
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложного предложения с разными видами связи.
|
Схемы сложного предложения. Совершенствование
пунктуационных навыков.
|
|
80
|
Культура речи
|
Публичная речь
|
Умение правильно
выражать свои мысли. Требования, предъявляемые к ответам учащихся
|
|
Общие сведения о
языке (3+2 р .р.)
|
|
81
|
Комбинированный
|
Роль языка в жизни человека и общества.
|
Основные функции языка в обществе.
Составление конспекта текста.
|
|
82
|
Лекция
|
Язык как развивающееся явление.
|
Нормы русского литературного языка. Основные
лингвистические словари.
|
|
83
|
Комбинированный
|
Русский язык в современном мире.
|
Краткие сведения о выдающихся отечественных
лингвистах. Лингвистические новации последних лет. Составление конспекта.
|
|
84-85
|
Развития речи
|
Сжатое изложение.
|
Составление плана.
Определение типа и стиля речи. Сжатое изложение. Ответы на вопросы задания
(элемент сочинения).
|
|
Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (14+1 р .р.))
Культура речи
(1)
|
|
85-86
|
Повторительно-обобщающие
|
Фонетика. Орфография.
|
Звуки речи. Соотношение звука и буквы. Связь
фонетики с графикой и орфографией. Основные орфоэпические нормы. Анализ
текста.
|
|
87-88
|
Повторительно-обобщающие
|
Морфемика. Словообразование. Орфография.
|
Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов. Анализ текста.
|
|
89-90
|
Повторительно-обобщающие
|
Морфология. Существительное. Прилагательное.
Числительное.
|
Грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль существительного, прилагательного,
числительного. Анализ текста.
|
|
91
|
Повторительно-обобщающие
|
Морфология. Местоимение.
|
Грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль местоимения. Анализ текста.
|
|
92
|
Развития речи
|
Сочинение-рассуждение.
|
Подбор лексических и
грамматических аргументов.
|
|
93
|
Повторительно-обобщающий
|
Морфология. Наречие.
|
Грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль наречия. Анализ текста.
|
|
94-95
|
Повторительно-обобщающие
|
Морфология. Глагол. Причастие.
Деепричастие.
|
Грамматическое значение, морфологические
признаки, роль глагола. Основные морфологические нормы русского
литературного языка. Анализ текста.
|
|
96
|
Повторительно-обобщающие
|
Морфология. Предлог. Союз. Частица.
Междометие.
|
Морфологические признаки служебных частей
речи, междометия. Анализ текста.
|
|
97
|
Повторительно-обобщающие
|
Синтаксис простого предложения. Пунктуация.
|
Опознавательные признаки простого
предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные
предложения. Однородные и обособленные предложения. Обращения и вводные
слова.
|
|
99
|
Культура речи
|
Подготовка к сочинению
на тему «Употребление фразеологизмов в речи членов моей семьи»
|
Формирование
культуроведческой компетенции.
|
|
100
|
Контроля знаний
|
Контрольное тестирование
по теме «Повторение» .
|
Тесты в форме ГИА
|
|
101
|
Коррекции знаний
|
Анализ контрольной работы
|
Работа над ошибками
|
|
102
|
Повторительно-обобщающий
|
Подведение итогов года.
|
Тестирование.
|
|
|
|
|
|
Литература
Для
учащихся
1. Тростенцова
А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2006.
2. Рабочая
тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2005.
3.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50
занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.:
Просвещение, 2006.
4.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К.
Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2006.
5.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация.
Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
6.
Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение.
Тематическая тетрадь /
Т.
Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.
7. Войлова
К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.
8. ДейкинаА.
Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина.
М.:
Дрофа, 2006.
9.
МалюшкинА. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая
тетрадь: 9 класс/
А.
Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.