Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа. Русский язык ( 7 класс. ФГОС). УМК «Русский язык. 7 класс: учебник /Быстрова Е.А. Москва, «Русское слово», 2014 год.

Рабочая программа. Русский язык ( 7 класс. ФГОС). УМК «Русский язык. 7 класс: учебник /Быстрова Е.А. Москва, «Русское слово», 2014 год.

библиотека
материалов

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» в 7 классе составлена в соответствии со следующими нормативными документами:


1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано Министерством юстиции РФ 01.02.2011 г.) (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г. № 1644, с изменениями от 31.12.2015 г. № 1577).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637.

5. Бабкина М.В. Рабочая программа к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016.

6.УМК «Русский язык. 7 класс: учебник /Быстрова Е.А. Москва, «Русское слово», 2014 год.

7. Основная образовательная программа ООО ГБОУ СОШ № 54 имени Ю.А. Гагарина.

8. Учебный план ГБОУ СОШ № 54 имени Ю.А. Гагарина на 2017-2018 учебный год.



1.1 Планируемые личностные, метапредметные, предметные результаты освоения программы курса «Русский язык» в 7 классе.

Личностные результаты

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщений (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, при участии в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты

1) Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы речи; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц (адекватно ситуации речевого общения);

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса «Русский язык» в 5—9 классах конкретизируются с учётом целей и задач обучения в 7 классе (см.: Календарно-тематическое планирование).


Речевая деятельность

Семиклассник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Семиклассник получит возможность научиться:

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников учебно-научных текстов, текстов СМИ, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.


Письмо

Семиклассник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Семиклассник получит возможность научиться:

• писать деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


Текст

Семиклассник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Семиклассник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты, официально-деловые тексты (деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.


Общие сведения о языке

Семиклассник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Семиклассник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.


Фонетика и орфоэпия. Графика

Семиклассник научится:

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Семиклассник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Морфемика и словообразование

Семиклассник научится:

• различать изученные способы словообразования;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Семиклассник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


Лексикология и фразеология

Семиклассник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Семиклассник получит возможность научиться:

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей и справочников; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Морфология

Семиклассник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Семиклассник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Синтаксис

Семиклассник научится:

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Семиклассник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;


Правописание: орфография и пунктуация

Семиклассник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Семиклассник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.


Язык и культура

Семиклассник научится:

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Семиклассник получит возможность научиться:

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

1.4. Критерии оценивания основных видов деятельности

1.4.1. Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

1.4.2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е

д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

  • описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

  • ошибка на правило, не изучаемое в школе;

  • ошибка в переносе слова;

  • ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

  • ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

в исключениях из правил;

  • в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

  • в написании ы и и после приставок;

  • в случаях трудного различения не и ни;

  • в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

  • при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

1.4.3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обуччащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

 соответствие работы ученика теме и основной мысли;

 полнота раскрытия темы;

 правильность фактического материала;

 последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка «5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

Оценка «4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: •

2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

 1 орфографическая +3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

 0 орфографических +4 пунктуационные +3 грамматические ошибки.

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

Оценка «3»


1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: •

0 орфографических +5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; •

3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки


Оценка «2»


1. Работа не соответствует заявленной теме.

2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. 

Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

 Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

  • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

  • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

  • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

  • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

  • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

  • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

  • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

  • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

  • смешение лексики разных исторических эпох;

  • употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

  • бедность и однообразие синтаксических конструкций;

  • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

  • стилистически неоправданное повторение слов;

  • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

  • неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

  • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

  • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

  • Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончанииумчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

1.4.4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

1.4.5. Оценка тестов

 При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

 Баллы

Степень выполнения заданий

10

Выполнены все предложенные задания

9

Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

8

Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

7

Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

6

Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

5

Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

4

Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

3

Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

2

Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

1

Выполнено менее чем на балл «2»


1.4.6 Критерии оценивания проектной деятельности

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

(отметка «удовлетворительно»). Получено 4 балла по одному за каждый из четырех критериев

Повышенный

«Хорошо»-7-9 баллов

«Отлично» -10-12 баллов


Самостоятельное

приобретение

знаний и решение

проблем

(максимум 3 балла)


Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения;

продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного


Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно

ставить проблему и находить

пути еѐ решения; показано

свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления,

умение самостоятельно мыслить;

продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания, осваивать новые способы действий

Знание предмета

(максимум 3 балла)


Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы

по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют


Регулятивные действия (максимум 3 балла)

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем

и при поддержке руководителя.

Проявляются отдельные элементы

самооценки и самоконтроля

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись

самостоятельно


Коммуникация

(максимум 3 балла)


Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также

подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст структурированы. Все

мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Автор свободно отвечает на вопросы



1.4.7. Критерии оценивания электронной презентации


Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

(отметка «удовлетворительно»). Получено 4 балла по одному за каждый из четырех критериев


Повышенный

«Хорошо»-7-9 баллов

«Отлично» -10-12 баллов


Подготовка

презентации и решение проблем

(максимум 3 балла)


Презентация в целом свидетельствует о достаточной степени самостоятельности в работе над ней учащегося.

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно

ставить проблему и находить

пути её решения; доклад не дублируется текстом на экране

продемонстрирована способность осваивать новые знания, новые способы действий.


Знание предмета

(максимум 3 балла)


Продемонстрировано понимание излагаемого материала. Грубых шибок нет, но есть неточности.

Продемонстрировано свободное владение излагаемым материалом. Грубые ошибки отсутствуют.

Регулятивные действия

(максимум 3 балла)


Продемонстрированы:

основы целеполагания, выстраивания алгоритма действий, умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Работа тщательно спланирована. Поиск информации осуществлялся и анализировался самостоятельно.

Самостоятельно сформулирована проблема о определена цель деятельности. Продемонстрировано умение выдвигать версии для решения проблемы, осознавать конечный результат самостоятельно искать средства достижения цели.

Коммуникативные действия

(максимум 3 балла)


С достаточной полнотой и точностью выражены мысли;

управляет своим поведением;

отвечает на вопросы

Аргументирует свою точку зрения, методы, выводы;

точно и грамотно выражает свои мысли;

свободно владеет информацией и отвечает на вопросы без затруднений;

слайды структурированы и служат иллюстрацией к словам, содержат минимум текста и максимум изображений;

на слайдах присутствуют новые термины, названия, даты, имена.

Речь грамотная выдержанная.


1.4.8. Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" с учетом работы над ошибками.

2. Содержание учебного курса «Русский язык» в 7 классе

2.1. Содержание программы курса «Русский язык» и основные виды деятельности

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Русский язык в современном мире (1 ч)


Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире

Речевая деятельность (40ч)


Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности


Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требова ний к построению связного текста. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально­деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Повторение изученного в 5—6 классах (9 ч)

Морфология. Орфография (85 ч)


Причастие (28 ч)


Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи


Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола­сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Освоить содержание изученных правил и применять их на письме

Деепричастие (12 ч)


Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Употребление деепричастий в речи


Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом

Служебные части речи. Междометия (45 ч)

Служебные части речи (1 ч) Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Различать предлог, союз, частицу.


Предлог (10 ч)


Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи

Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме

Союз (14 ч)


Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи


Производить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов

Частица (17 ч)


Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц Употребление частиц в речи


Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц

Междометия и звукоподражательные слова (3 ч)

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова


Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы

Повторение изученного в 7 классе






2.2. Тематическое распределение часов курса «Русский язык»

п.п

Название раздела

Количество часов




Система языка

РР

Контрольная работа

Всего

1

Введение

1



1

2

Речь. Речевая деятельность

13 + 4 РР

1 (ст. д..)

18

3

Повторение изученного в 5-6 классах

8

3РР

1

12


Морфология. Орфография



4

Причастие

26

5РР

2

33

5

Деепричастие

11

2РР

1

14


Служебные части речи. Междометие.



6

Служебные части речи.

1

-

-

1

7

Предлог

9

3РР

1

13

8

Союз

12

3РР

1

16

9

Частица

13

3РР

1

17

10

Междометия и звукоподражательные слова

2

1РР


3

11

Повторение изученного в 7 классе

5

1+1РР

1 (итог.)

8


Итого:

88

14+25РР

8+1(ст.д.)

136


3.Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе



урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

план

факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД





Iчетверть





1



Введение. Русский язык в современном мире (1 ч)

Иметь представление о русском языке как мировом языке

Личностные: осознавать свою национальную принадлежность; уважать культуру и традиции народов России. Регулятивные: осуществлять целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку. Познавательные: осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение) при решении учебных задач; применять методы информационного поиска; определять главное и второстепенное в информации, предложенной для осмысления; уметь делать выводы, обобщения. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять небольшие по объёму высказывания (устные, письменные)

Сформированность представления о русском языке как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; осознание роли языка в формировании целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики (с учётом социального, культурного, языкового и духовного многообразия современного мира)

Работа с учебником; конспект; устное сообщение («Русский язык как мировой язык», «Предпосылки для выдвижения русского языка в разряд мировых», «Эсперанто как один из искусственных мировых языков»)




Речь (13ч 4РР+Ст.д)




2



Текст. Тема широкая и узкая (1 ч)

Знать признаки текста; определять тему и основную мысль текста; выступать перед аудиторией с небольшим по объёму сообщением на лингвистическую тему

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа и родной страны. Регулятивные: оценивать уровень владения учебными действиями. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения (при обсуждении проблемных вопросов)

Знание истории и культуры своего народа, своего края; сформированность представления о культурном наследии народов России

Ответы на вопросы (рубрика «Вспомните»); отчёт о результатах исследовательской работы

3



РР1 Написание сочинения «Улица моего детства» (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма изученные нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания (проявлять внимание, удивление, желание больше узнать). Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные: создавать письменный текст (с использованием типа речи описание)

Готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметной продуктивной деятельности (на основе непрерывного образования и установки «становиться лучше»)

Выразительное чтение; создание афористичных высказываний; составление плана сочинения; сочинение

4



Тема широкая и узкая (1 ч)

Знать признаки текста; определять тему и основную мысль текста; выступать перед аудиторией с небольшим по объёму сообщением на лингвистическую тему (на основе самостоятельно составленного плана)

Личностные: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Познавательные: уметь отбирать информацию; терминологически определять лингвистические понятия; классифицировать лингвистические объекты. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Составление схемы

5



Входная контрольная работа (стартовая диагностика)

Опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора; выделять в тексте микротемы; разделять текст на абзацы; знать композиционные единицы текста

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, новым способам решения проблем; осознавать потребность в приобретении знаний и умений; развивать мотивацию к достижению результата; стремиться к совершенствованию своих способностей. Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: уметь работать с текстом; выполнять анализ лингвистических объектов (с выделением их существенных/несущественных признаков). Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе мотивации к обучению и познанию)

Контрольное списывание с грамматическими заданиями

6



Анализ результатов входной диагностики (1 ч)

Различать виды ошибок, выполнять работу над ошибками

Осознавать качество и уровень усвоения, умение корректировать свою работу. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Развивать способности с помощью вопросов добывать информацию

Умение критично относиться к своему мнению. понимать точку зрения другого

Выполнение работы над ошибками

7



Простой и сложный план (1 ч)

Осуществлять информационную переработку текста с последующей передачей его содержания (в форме простого или сложного плана)

Личностные: проявлять устойчивый познавательный интерес; строить свои взаимоотношения с окружающими на основе норм морали. Регулятивные: создавать высказывание на основе сложного плана; Познавательные: использовать смысловое чтение познавательных текстов; выделять в тексте существенную информацию; осуществлять анализ лингвистических объектов (с выделением их существенных/несущественных признаков). Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностных смыслов учения

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

8



РР2 Сочинение по сложному плану «Народные умельцы моего края» (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания (на

Личностные: проявлять интерес к истории и культуре своего народа, Родины. Регулятивные: соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные: уметь работать с текстом; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: достаточно полно и точно выражать свои мысли; соблюдать правила построения текста; оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления; совершенствовать самостоятельно созданный текст, редактировать его

Осознание своей этнической принадлежности; знание истории и культуры своего народа, своего края; освоение основ культурно исторического наследия народов России

Составление сложного плана; сочинение

9



Чтение — основной вид речевой деятельности

Подбирать и систематизировать материал по предложенной учителем теме; анализировать собранную информацию и интерпретировать её (в соответствии с коммуникативной задачей)

Личностные: положительно относиться к познавательной деятельности; приобретать новые знания. Регулятивные: планировать свою работу по изучению нового материала. Познавательные: перерабатывать информацию и преобразовывать её. Коммуникативные: адекватно понимать информацию, содержащуюся в сообщении (устном, письменном)

Понимание содержания прочитанных учебных и учебно-научных текстов; воспроизведение их содержания в устной или письменной форме (в соответствии с ситуацией и целью общения)

Чтение; выполнение упражнений (по заданию учителя)

10



Виды чтения

Владеть практическими умениями (использование основных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи)

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: оценивать уровень своих знаний (отвечать на вопрос Что я (не) знаю?). Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; перерабатывать информацию, систематизировать её и предъявлять в разных формах. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом учебной задачи; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное сотрудничество (на основе взаимного уважения и принятия разных точек зрения)

Готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Составление плана; составление схемы

11



РР3 Написание сочинения рассуждения «Как надо читать художественную литературу»

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически уместно использовать лексические и фразеологические средства языка

Личностные: мотивировать свои действия. Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные: создавать письменный текст с использованием типа речи рассуждение

Экологически ориентированная рефлексивно оценочная и практическая деятельность в реальных ситуациях; готовность к осознанному построению индивидуальной образовательной траектории (на основе ориентирования в мире профессий)

Подбор материала; сочинение

12



Типы и стили речи (1 ч)

Освоение лингвистических понятий тип речи, стиль речи; жанр речи

Личностные: стремиться к приобретению новых знаний и умений, совершенствовать освоенные умения. Регулятивные: осуществлять контроль за своей деятельностью (по способу действия; по результату). Познавательные: создавать схему (для решения учебных задач). Коммуникативные: владеть приёмами отбора и систематизации информации (по предложенной учителем теме); преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Развитие мотивов и смыслов учения

Ответы на вопросы (рубрика «Вспомните»); выполнение упражнений (по заданию учителя); выполнение заданий под значком (с. 30)

13



Типы и стили речи

Освоение лингвистических понятий тип речи, стиль речи; жанр речи

Личностные: совершенствовать освоенные умения. Регулятивные: планировать способы достижения цели; осуществлять достижение поставленной перед собой цели. Познавательные: владеть общими приёмами решения учебных задач. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров (с учётом замысла, адресата и ситуации общения)

Развитие мотивов и смыслов учения

Ответы на вопросы (рубрика «Вспомните»); выполнение упражнений (по заданию учителя); выполнение заданий под значком (с. 30)

14



Разновидности научного стиля речи (научно-учебный и научно-популярный)

Освоение лингвистического понятия научный стиль речи

Личностные: уважительно относиться к родному языку. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе предложенного учителем алгоритма действий при работе с новым учебным материалом). Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач (в зависимости от конкретных условий). Коммуникативные: владеть приёмами отбора и систематизации информации (по предложенной учителем теме); строить продуктивное сотрудничество со сверстниками (на основе взаимного уважения и принятия разных точек зрения)

Развитие мотивов и смыслов учения

Ответы на вопросы; выполнение упражнений (по заданию учителя)

15



Разновидности научного стиля речи (научно-учебный и научно-популярный) (1 ч)

Освоение лингвистического понятия научный стиль речи

Личностные: осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом процессе. Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: уметь работать с текстом; осуществлять проектно-исследовательскую деятельность. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; уметь отстаивать свою точку зрения

Осознание значения русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа; развитие потребности сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; развитие стремления к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнения (по заданию учителя); проектная деятельность

16



Публицистический стиль речи

Освоение лингвистического понятия публицистический стиль речи

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, новым способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений; развивать мотивацию к достижению результата; стремиться к совершенствованию своих способностей. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их. Познавательные: перерабатывать информацию, систематизировать её и предъявлять в форме плана. Коммуникативные: преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Развитие мотивов и смыслов учения

Формулирование вопросов; ответы на вопросы; составление плана

17



Публицистический стиль речи (1 ч)

Освоение лингвистического понятия публицистический стиль речи

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, новым способам решения проблем; стремиться к совершенствованию своих способностей. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты, явления и факты действительности. Коммуникативные: коммуникативно целесообразно взаимодействовать с людьми в процессе речевого общения

Владение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире

Составление таблицы; сообщение «Особенности языка СМИ»; диктант

18



Проверяем себя (1 ч)

Освоение лингвистических понятий тип речи, стиль речи, жанр речи

Личностные: идентифицировать себя как представителя народа, страны, государства. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: терминологически определять лингвистические понятия; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач (в зависимости от конкретных условий общения). Коммуникативные: уметь работать с текстом; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Вера в величие Родины; сформированность чувства личной ответственности за Отечество

Выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»)

19



РР4 Написание сочинения «С чего начинается Родина?»

Создавать письменное монологическое высказывание определённой коммуникативной направленности (с учётом целей и ситуации общения)

Личностные: идентифицировать себя как представителя народа, страны, государства. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные: уметь работать с текстом; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: достаточно полно и точно выражать свои мысли; соблюдать правила построения текста; оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления; совершенствовать самостоятельно созданный текст, редактировать его

Осознание себя гражданином России (на основе принятия национальных нравственных ценностей)

Написание сочинения




Повторение изученного в 5-6 классах (9ч+3РР)



20



Фонетика. Орфоэпия (1 ч)

Выполнять фонетический разбор слова

Личностные: признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; знать основные принципы и правила бережного отношения к природе. Регулятивные: намечать последовательность операций, обеспечивающих достижение результата; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: осуществлять поиск информации; перерабатывать информацию, систематизировать её и предъявлять в разных формах. Коммуникативные: соблюдать в процессе коммуникации (в устной и письменной речи) нормы современного русского литературного языка

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Выполнение упражнений (по заданию учителя); выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»)

21



Морфемика. Словообразование

Разделять слова на морфемы (на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова); применять знания и умения, полученные при изучении морфемики, в практике правописания; пользоваться словарями разных видов

Личностные: устанавливать связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: намечать последовательность операций, обеспечивающих достижение результата; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: осуществлять в процессе решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; строить цепочку логических рассуждений. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Сформированность ответственного отношения к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе устойчивой мотивации к обучению и познанию)

Ответы на вопросы; грамматический разбор; выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»); словарный диктант (рубрика «Повторяем орфографию»)

22



РР5 Написание сочинения от 1-го или 3-го лица «Какие они — современные подростки?» (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически уместно использовать лексические и фразеологические средства языка

Личностные: искать и устанавливать личностные смыслы учения (на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социально значимых мотивов деятельности). Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные: создавать письменный текст с использованием типа речи рассуждение

Сформированность системы ценностных ориентаций; осознание себя как индивидуальности и одновременно — как члена общества


Написание сочинения

23



Лексика и фразеология (1 ч)

Выполнять лексический разбор слова; пользоваться лингвистическими словарями разных типов (для решения учебных задач); применять знания о лингвистических словарях в разных видах учебной и внеучебной деятельности

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания (проявлять внимание, удивление, желание больше узнать). Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; терминологически определять лингвистические понятия; отбирать и сопоставлять информацию, полученную из разных источников (словари, энциклопедии, справочники). Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; строить продуктивное сотрудничество со сверстниками (на основе взаимного уважения и принятия разных точек зрения)

Сформированность интереса к новому содержанию, новым способам решения проблем; устойчивая мотивация к достижению результата; стремление к совершенствованию своих способностей

Ответы на вопросы; выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»); словарный диктант (рубрика «Повторяем орфографию»)

24



Морфология. Части речи. Имя существительное

Опознавать самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные: искать и устанавливать личностные смыслы учения (на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социально значимых мотивов деятельности); осознавать границы своего знания («что я знаю») и незнания («что я не знаю») и стремиться к сокращению разрыва между этими сферами. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: систематизировать информацию и предъявлять её в разных формах. Коммуникативные: адекватно воспринимать текст

Сформированность мотивации к достижению результата; стремление к совершенствованию своих способностей


Ответы на вопросы (рубрика «Вспомните»); морфологический разбор

25



РР6 Изложение с продолжением

Представлять содержание прочитанного текста в форме изложения с продолжением

Личностные: осваивать общекультурное наследие России. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные: уметь работать с текстом. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; достаточно полно и точно выражать свои мысли; соблюдать правила построения текста; оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления; совершенствовать самостоятельно созданный текст, редактировать его

Осознание своей этнической принадлежности; знание истории, культуры своего народа, своего края; сформированность представления о культурном наследии народов России


Изложение с продолжением; составление плана

26



Имя прилагательное. Имя числительное

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: терминологически определять лингвистические понятия; выполнять логические операции (обобщение, установление аналогий, классификация). Коммуникативные: соблюдать в процессе коммуникации (в устной и письменной речи) нормы современного русского литературного языка

Сформированность ответственного отношения к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе мотивации к обучению и познанию)


Морфологический разбор; выполнение упражнений (по заданию учителя)

27



Глагол (1 ч)

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные: признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях; знать основные принципы и правила бережного отношения к природе. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: терминологически определять лингвистические понятия; выполнять логические операции (обобщение, установление аналогий, классификация). Коммуникативные: соблюдать в процессе коммуникации (в устной и письменной речи) нормы современного русского литературного языка

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления


Морфологический разбор; выполнение упражнений (по заданию учителя)

28



Местоимение. Наречие

Опознавать местоимения и наречия; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: систематизировать информацию и предъявлять её в разных формах. Коммуникативные: адекватно воспринимать текст

Сформированность основ морального сознания; компетентность в решении моральных проблем (на основе личностного выбора); сформированность нравственных чувств; готовность и способность к нравственному поведению в реальных жизненных ситуациях

Выполнение упражнений (по заданию учителя); морфологический разбор

29



Синтаксис

Применять знания и умения, полученные при изучении синтаксиса, в практике правописания

Личностные: знать основные принципы и правила бережного отношения к природе. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; терминологически определять лингвистические понятия. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления


Ответы на вопросы (рубрика «Вспомните»); выполнение упражнений (рубрика «Проверяем себя»)

30



РР7 Написание изложения по тексту на с. 101— 102

Представлять содержание прочитанного текста в форме изложения

Личностные: ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: уметь работать с текстом. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; достаточно полно и точно выражать свои мысли; соблюдать правила построения текста; оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления; находить грамматические, речевые ошибки и недочёты, исправлять их; совершенствовать созданный самостоятельно текст, редактировать его

Осознание значения семьи в жизни человека, её роли в обществе; принятие ценностей семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи


Написание изложения

31



Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». Диктант с грамматическим заданием

Опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора;

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, новым способам решения проблем; осознавать потребность в приобретении знаний и умений; развивать мотивацию к достижению результата; стремиться к совершенствованию своих способностей. Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: уметь работать с текстом; выполнять анализ лингвистических объектов (с выделением их существенных/несущественных признаков). Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе мотивации к обучению и познанию)

Диктант с грамматическим заданием




Морфология. Орфография (ч)







Причастие (28 ч+5РР)




32



Что такое причастие

Опознавать причастия и их формы; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, Родины. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных задач; терминологически определять лингвистические понятия. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Идентификация себя как гражданина России; осознание родного языка как формы выражения национальной культуры; понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка

Ответы на вопросы (рубрика «Вспомните»); выполнение упражнений (по заданию учителя)




II четверть





33



Что такое причастие

Опознавать причастия; применять в практике письма правило правописания букв -о-(-ё-) после шипящих в корне слова

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. Регулятивные: планировать способы достижения цели; устанавливать целевые приоритеты; контролировать своё время и управлять им. Познавательные: осознанно владеть приёмами решения лингвистических задач разных типов. Коммуникативные: работать индивидуально и в группе; воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Осознание своей этнической принадлежности; знание истории, культуры своего народа, своего края; сформированность представления о культурном наследии народов России

Ответы на вопросы; выполнение упражнений (по заданию учителя)

34



Что такое причастие

Опознавать причастия; характеризовать роль (функцию) причастия как изобразительно-выразительного средства языка

Личностные: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата; определять способы действий (в рамках предложенных условий и требований); корректировать свои действия (в соответствии с изменяющейся ситуацией). Познавательные: терминологически определять лингвистические понятия; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»)

35



Причастный оборот (1 ч)

Опознавать причастные обороты; употреблять причастные обороты в соответствии с грамматическими нормами; выделять причастный оборот интонационно (в устной речи — с помощью пауз) и пунктуационно (в письменной речи — с помощью запятых)

Личностные: ориентироваться в своей деятельности на познание нового, стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Познавательные: ориентироваться в учебнике; проводить наблюдения; терминологически определять лингвистические понятия; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её в разных формах. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

36



Причастный оборот (1 ч)


Опознавать причастные обороты; употреблять причастные обороты в соответствии с грамматическими нормами; выделять причастный оборот интонационно (в устной речи — с помощью пауз) и пунктуационно (в письменной речи — с помощью запятых)

Личностные: оценивать свою учебную деятельность (достижения, степень самостоятельности, причины неудач). Регулятивные: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты; структурировать полученные знания; преобразовывать информацию, представленную в форме таблицы. Коммуникативные: создавать высказывание на лингвистическую тему

Сформированность самооценки (осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении); осознание своих достоинств и недостатков; самоуважение; вера в успешность своей деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя). Ответ на вопрос

37



РР8 Сочинение «Мой родной город (посёлок, село)» (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически уместно использовать лексические и фразеологические средства языка

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, Родины. Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные: создавать письменный текст с использованием типа речи описание

Сформированность чувства осознанного патриотизма

Составление плана сочинения-описания; сочинение

38



Действительные и страдательные причастия

Опознавать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени

Личностные: стремиться к постижению нового. Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); выделять главное и второстепенное в предложенной для осмысления информации; перерабатывать информацию, систематизировать её и предъявлять в форме таблицы. Коммуникативные: уметь работать индивидуально

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Распределительный диктант (с взаимопроверкой; работа в паре

39



Действительные и страдательные причастия (1 ч)

Опознавать действительные причастия настоящего и прошедшего времени; опознавать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; употреблять в речи причастия с определяемыми словами в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные: стремиться к постижению нового, овладевать новыми умениями и компетенциями. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, фактами действительности. Коммуникативные: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности; работать индивидуально

Ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе устойчивой мотивации к обучению и познанию)


Выполнение упражнений (по заданию учителя) «Линейка достижений»

40



Образование действительных причастий настоящего времени (1 ч)

Образовывать действительные причастия настоящего времени и писать их в соответствии с правилами орфографии

Личностные: ориентироваться на постижение нового; осваивать общекультурное наследие Росс ии. Регулятивные: ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их. Познавательные: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела учебника; планировать свою работу по изучению нового материала). Коммуникативные: самостоятельно вести поиск информации; преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения.

Сформированность эстетического чувства как результат освоения художественного наследия России


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

41



РР9 Подготовка контрольного сочинения (по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

Личностные: проявлять интерес к культуре своего народа. Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата).

Осознание эстетической ценности произведений живописи; сформированность нравственных чувств


Составление плана сочинения;

42



РР10 Написание контрольного сочинения (по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»)

Стилистически уместно использовать лексические и фразеологические средства языка

Коммуникативные: уметь создавать письменный текст с использованием типа речи описание

Осознание эстетической ценности произведений живописи; сформированность нравственных чувств

Написание сочинения

43



Образование страдательных причастий настоящего времени (1 ч)

Образовывать страдательные причастия настоящего времени и писать их в соответствии с правилами орфографии

Личностные: ориентироваться на постижение нового. Регулятивные: ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их. Познавательные: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела учебника; планировать свою работу по изучению нового материала). Коммуникативные: самостоятельно вести поиск информации; преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе мотивации к обучению и познанию)

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

44



Проверяем себя (1 ч)

Распознавать причастия; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия. Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке


Выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»)

45



РР11. Написание сочинения-рассуждения «По одёжке встречают…»

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически уместно использовать лексические и фразеологические средства языка

Личностные УУД: различать основные нравственно-этические понятия. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать других; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения (при обсуждении проблемных вопросов); уметь выступать перед сверстниками с устными сообщениями; способность оценивать речь с точки зрения её содержания и языкового оформления

Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке


Устное (письменное) сочинение

46



Образование действительных причастий прошедшего времени (1 ч)

Образовывать действительные причастия прошедшего времени

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе; гордиться своей Родиной. Регулятивные УУД: ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела учебника; планировать свою работу по изучению нового материала). Коммуникативные УУД: самостоятельно вести поиск информации; преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Осознание себя гражданином России (на основе принятия национальных нравственных ценностей); любовь к Родине; гордость за свою страну


Распределительный диктант

47



Образование страдательных причастий прошедшего времени (1 ч)

Образовывать страдательные причастия прошедшего времени

Личностные УУД: ориентироваться на постижение нового. Регулятивные УУД: ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела учебника; планировать свою работу по изучению нового материала). Коммуникативные УУД: самостоятельно вести поиск информации; преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя); творческое списывание

48



Образование действительных и страдательных причастий прошедшего времени

Разделять слова на морфемы (на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова)

Личностные УУД: различать основные нравственно-этические понятия. Регулятивные УУД: ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела учебника; планировать свою работу по изучению нового материала). Коммуникативные УУД: самостоятельно вести поиск информации; преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

49



Полные и краткие причастия

Образовывать причастия; соблюдать нормы произношения кратких страдательных причастий; использовать причастия в речи в соответствии с задачами коммуникации

Личностные УУД: проявлять интерес к культуре и истории своего народа и родной страны; различать основные нравственно-этические понятия. Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе предложенного учителем алгоритма действий при работе с новым учебным материалом). Познавательные УУД: осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий; строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать в своей речи (устной, письменной) нормы современного русского литературного языка

Осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; осознание необходимости следования нормам морали как условия социально одобряемого поведения в обществе


Ответы на вопросы; диктант

50



Полные и краткие причастия

Образовывать причастия; соблюдать нормы произношения кратких страдательных причастий; использовать причастия в речи в соответствии с задачами коммуникации

Личностные УУД: проявлять интерес к культуре и истории своего народа. Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль (по способу действия, по результату); осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные УУД: владеть приёмами решения учебных задач. Коммуникативные УУД: создавать высказывание на лингвистическую тему

Осознание эстетической ценности произведений народных мастеров


Ответы на вопросы; распределительный диктант

51



Морфологический разбор причастия (1 ч)

Опознавать причастия; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные УУД: адекватно оценивать свои достижения и достижения других людей. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемым результатом. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность интереса к приобретению новых знаний и умений; мотивация к достижению результата; бережное отношение к природе

Морфологический разбор

52



Контрольная работа №2 по теме «Причастие»

Соблюдать в процессе письма орфографические и пунктуационные нормы (в объёме содержания курса); опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Осознание роли природы в жизни человека


Письмо под диктовку; грамматический разбор

53



Анализ результатов выполнения контрольной работы (1 ч)

Различать виды ошибок, выполнять работу над ошибками

Осознавать качество и уровень усвоения, умение корректировать свою работу. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Развивать способности с помощью вопросов добывать информацию

Умение критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого


54



Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных (1 ч)

Применять в практике письма знания о правописании н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

Личностные УУД: ориентироваться на постижение нового. Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; следовать намеченному плану при выполнении учебной задачи; анализировать результаты своей учебной деятельности. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и фактами действительности; осуществлять в процессе решения учебных задач логические операции (анализ, синтез, сравнение). Коммуникативные УУД: самостоятельно вести поиск информации; преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

55



Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных (1 ч)

Применять в практике письма знания о правописании н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль (по способу действия, по результату); осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и фактами действительности; осуществлять в процессе решения учебных задач логические операции (анализ, синтез, сравнение). Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в паре

Ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе мотивации к обучению и познанию)


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

56



РР12 Написание сочинения-описания на тему «За городом» (на основе личного опыта или воображения) (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания (на основе личного опыта или воображения); соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)

Личностные УУД: развивать мотивацию к достижению результата; стремиться к совершенствованию своих способностей. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные УУД: создавать письменный текст с использованием типа речи описание

Готовность и способность к реализации творческого потенциала в предметной продуктивной деятельности; осознание эстетической ценности пейзажа; сформированность нравственных чувств


Распределительный диктант; ответы на вопросы; сочинение

57



Правописание краткой формы страдательного причастия и краткой формы однокоренного прилагательного (1 ч)

Применять в практике письма знания о правописании н и нн в разных частях речи

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; следовать намеченному плану при выполнении учебной задачи; анализировать результаты своей учебной деятельности. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты; структурировать знания; перерабатывать информацию, представленную в форме схемы. Коммуникативные УУД: создавать высказывание на лингвистическую тему

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

58



Слитное и раздельное написание не с причастиями

Применять в практике письма знания о слитном и раздельном написании не с причастиями

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты; структурировать знания; перерабатывать информацию, представленную в форме таблицы. Коммуникативные УУД: создавать высказывание на лингвистическую тему

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

59



Слитное и раздельное написание не с причастиями

Применять в практике письма знания о слитном и раздельном написании не с причастиями

Личностные УУД: знать о значимых событиях в истории своего Отечества; испытывать чувство гордости за свою Родину. Регулятивные УУД: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; создавать высказывание на лингвистическую тему.

Осознание себя гражданином России


Высказывание на лингвистическую тему; выполнение упражнений (по заданию учителя)

60



Употребление причастий в речи (1 ч)

Употреблять причастия в речи в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; следовать намеченному плану при выполнении учебной задачи; анализировать результаты своей учебной деятельности. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и фактами действительности; осуществлять в процессе решения учебных задач логические операции (анализ, синтез, сравнение). Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность эстетического сознания


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

61



Проверяем себя (1 ч)

Опознавать причастия; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные УУД: положительно относиться к познавательной деятельности. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: терминологически определять лингвистические понятия; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач (в зависимости от конкретных условий). Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию, содержащуюся в письменном сообщении

Сформированность мотивации к достижению результата; стремление к совершенствованию своих способностей; ориентированность на личностное, профессиональное самоопределение; способность к саморазвитию


Выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»); грамматический разбор

62



Контрольная работа №3

Соблюдать в процессе се письма орфографические и пунктуационные нормы (в объёме содержания курса); опознавать основные единицы языка; выполнять

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Осознание роли природы в жизни человека


Письмо под диктовку; грамматический разбор

63



Анализ результатов выполнения контрольной работы (1 ч)

Различать виды ошибок, выполнять работу над ошибками

Осознавать качество и уровень усвоения, умение корректировать свою работу. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Развивать способности с помощью вопросов добывать информацию

Умение критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого


64



Резервный урок




III четверть








Деепричастие (12ч+2РР)




65



Что такое деепричастие (1 ч)

Выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные УУД: устанавливать связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение) при решении учебных задач; применять методы информационного поиска; определять главное и второстепенное в информации, предложенной для осмысления; уметь делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: владеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Принятие социальной роли ученика и её освоение; сформированность мотивов учебной деятельности и личностных смыслов учения


Ответы на вопросы; выполнение упражнений (по заданию учителя)

66



Деепричастный оборот (1 ч)

Опознавать деепричастный оборот; употреблять предложения с деепричастными оборотами в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: осуществлять сравнение лингвистических объектов и их классификацию; самостоятельно выбирать основания и критерии классификации лингвистических объектов. Коммуникативные УУД: создавать высказывание на лингвистическую тему

Сформированность ценностного отношения к природному миру; готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Высказывание на лингвистическую тему; творческая работа

67



Деепричастия совершенного и несовершенного вида (1 ч)

Устанавливать морфологические признаки деепричастия как особой (неизменяемой) формы глагола; употреблять деепричастия совершенного и несовершенного вида в речи в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного язык

Личностные УУД: следовать в своём поведении нормам морали; выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные УУД: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: осуществлять логические операции при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: соблюдать в процессе коммуникации нормы современного русского литературного языка

Сформированность основ морального сознания; компетентность в решении моральных проблем (на основе личностного выбора)


Высказывание на лингвистическую тему; творческая работа

68



Образование деепричастий (1 ч)

Разделять слова на морфемы (на основе смыслового, грамматического, словообразовательного анализа); различать изученные способы словообразования

Личностные УУД: ориентироваться на постижение нового. Регулятивные УУД: ставить перед собой новые задачи в учёбе, познавательной деятельности и формулировать их. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела учебника; планировать свою работу по изучению нового материала). Коммуникативные УУД: самостоятельно вести поиск информации; преобразовывать, сохранять и предъявлять информацию, полученную в процессе чтения

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Распределительный диктант

69



Образование деепричастий

Разделять слова на морфемы (на основе смыслового, грамматического, словообразовательного анализа); различать изученные способы словообразования

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; соблюдать правила построения текста (с учётом его отнесённости к типу речи)

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; осознание значения чтения в развитии личности


Диктант; морфемный разбор; словообразовательный разбор

70



Морфологический разбор деепричастия

Опознавать деепричастие как особую (неизменяемую) форму глагола; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные УУД: адекватно оценивать свои достижения. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемым результатом. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию; осознанному построению индивидуальной образовательной траектории (на основе ориентирования в мире профессий)

Морфологический разбор

71



РР13.Сжатое изложение

Представлять содержание прочитанного текста в форме сжатого изложения

Личностные УУД: заботиться о животных; выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные УУД: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения учебной задачи; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; достаточно полно и точно выражать свои мысли; соблюдать правила построения текста; оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления; находить грамматические, речевые ошибки и недочёты, исправлять их; совершенствовать самостоятельно созданный текст, редактировать его

Сформированность нравственных чувств; нравственное поведение в реальных жизненных ситуациях


Составление плана; сжатое изложение

72



Употребление деепричастий в речи (1 ч)

Употреблять предложения с деепричастными оборотами в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: проявлять внимание к объектам живой природы. Регулятивные УУД: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения учебной задачи; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные УУД: соблюдать в процессе коммуникации (в устной и письменной речи) нормы современного русского литературного языка

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; приобретение опыта экологически ориентированной, рефлексивно-оценочной и практической деятельности

Выполнение упр. по заданию учителя. Творческий диктант

73



Употребление деепричастий в речи

Употреблять предложения с деепричастными оборотами в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения, норм этики и морали; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. Регулятивные УУД: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения учебной задачи; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные УУД: соблюдать в процессе коммуникации нормы современного русского литературного языка

Освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей и форм социальной жизни


Запись текста (предложений) по памяти; морфемный разбор

74



РР14 Устное сочинение по картине О.В. Белоковской «Портрет сына» (проектное задание) (1 ч)

Создавать устные монологические высказывания; обсуждать и чётко формулировать цели и план совместной учебной деятельности (при работе в группе); распределять объём планируемой работы между участниками группы; соблюдать в речи (письменной, устной) нормы современного русского литературного языка

Личностные УУД: вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия точки зрения партнёра по коммуникации. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты; планировать способы достижения цели; адекватно оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы (при завершении действия, в процессе его реализации). Познавательные УУД: формулировать проблему; выдвигать аргументы; строить цепочку логических рассуждений; находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис. Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками

Готовность и способность к продуктивному речевому взаимодействию со сверстниками; соблюдение в своей речи (устной, письменной) норм современного русского литературного языка; способность к самооценке (на основе наблюдения за собственной речью)

Составление плана; устное сообщение

75



Проверяем себя

Распознавать деепричастие как особую (неизменяемую) форму глагола (на основе значения и основных грамматических признаков)

Личностные УУД: работать индивидуально. Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; следовать намеченному плану действий; анализировать результаты учебной деятельности. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи (в зависимости от конкретных условий); терминологически определять лингвистические понятия; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями действительности. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Устойчивый познавательный интерес; сформированность смыслообразующей функции познавательного мотива


Диктант; выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»); составление плана; грамматический разбор

76



Контрольная работа №4

по теме «Деепричастие»

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора

Личностные УУД: ориентироваться на постижение нового. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни


Письмо под диктовку; грамматический разбор

77



Анализ результатов выполнения контрольной работы

Различать виды ошибок, выполнять работу над ошибками

Осознавать качество и уровень усвоения, умение корректировать свою работу. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Развивать способности с помощью вопросов добывать информацию

Умение критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Работа над ошибками

78



Резервный урок





Служебные части речи. Междометие. ( ч)



79



Служебные части речи. Междометия (1 ч)

Опознавать служебные части речи и междометия; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: намечать последовательность операций, необходимых для решения учебной задачи (разрабатывать алгоритм действия); соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела учебника; планировать свою работу по изучению нового материала). Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления


Ответы на вопросы (рубрика «Вспомните»)




Предлог (10ч +3РР)




80



Предлог как служебная часть речи

Опознавать предлог как служебную часть речи; знать разряды предлогов; определять разряд предлога; характеризовать значение, выражаемое предлогами разных разрядов

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале). Познавательные УУД: перерабатывать и систематизировать информацию, предъявленную разными способами. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

81



Разряды предлогов

Опознавать предлог как служебную часть речи; знать разряды предлогов; определять разряд предлога; характеризовать значение, выражаемое предлогами разных разрядов

Личностные УУД: ориентироваться на постижение нового. Регулятивные УУД: самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: перерабатывать информацию, систематизировать её и предъявлять в форме схемы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Диктант; рассказ (на основе плана)

82



Разряды предлогов

Опознавать предлог как служебную часть речи; знать разряды предлогов; определять разряд предлога; характеризовать значение, выражаемое предлогами разных разрядов; отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: владеть приёмами отбора и систематизации информации (по предложенной учителем теме)

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Распределительный диктант

83



РР15 Сочинение по пословице (упр. 281)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические средства современного русского литературного языка

Личностные УУД: различать основные нравственно-этические понятия; соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки с позиций норм морали. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: создавать письменный текст в соответствии с правилами построения рассуждения как типа речи

Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию


Сочинение-рассуждение

84



Морфологический разбор предлога (1 ч)

Опознавать предлог как служебную часть речи; знать разряды предлогов; определять разряд предлога; характеризовать значение, выражаемое предлогами разных разрядов; выполнять морфологический разбор предлога

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные УУД: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; планировать последовательность действий; контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Свободный диктант; морфологический разбор

85



Правописание предлогов

Применять в практике письма знания о правописании производных предлогов

Личностные УУД: ориентироваться на постижение нового. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемым результатом. Познавательные УУД: использовать таблицы при решении учебных задач; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения лингвистических задач. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию, содержащуюся в сообщении (устном, письменном)

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Диктант

86



Правописание предлогов (1 ч)

Применять в практике письма знания о правописании производных предлогов

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные УУД: осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой контроль в процессе учебной деятельности

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Проверочный диктант

87



РР16 Сочинение-рассуждение (упр. 284)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические средства современного русского литературного языка

Личностные УУД: устанавливать связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; задавать себе вопрос: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и отвечать на него (на основе личностного выбора). Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: создавать письменный текст в соответствии с правилами построения рассуждения как типа речи

Готовность и способность к самостоятельным поступкам и действиям (на основе морального выбора); способность к осознанному принятию ответственности за результаты своих поступков и действий; целеустремлённость и настойчивость в достижении результата


Сочинение-рассуждение

88



Употребление предлогов в речи (1 ч)

Употреблять предлоги в своей речи в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: ориентироваться в своей деятельности на постижение нового. Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале). Познавательные УУД: планировать решение учебной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой контроль в процессе учебной деятельности

Способность к представлению в форме таблицы информации, полученной в процессе чтения


Составление таблицы

89



Употребление предлогов в речи (1 ч)

Употреблять предлоги в своей речи в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы (в процессе реализации действия, при его завершении). Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: работать индивидуально; осуществлять речевой контроль в процессе учебной деятельности

Владение основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования ресурсов языковой системы в жизненно важных (для детей подросткового возраста) сферах и ситуациях общения

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

90



Проверяем себя (1 ч)

Различать производные предлоги и слова самостоятельных частей речи; определять разряд предлога

Личностные УУД: совершенствовать освоенные умения; осознавать возникающие трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать письменный текст

Сформированность мотивации к достижению результата деятельности; стремление к совершенствованию своих способностей


Словарный диктант (рубрика «Повторяем орфографию»); выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»); грамматический разбор

91



РР17 Устное рассуждение (дискуссия) «Нужны ли будут книги на печатной основе?»

Создавать устные диалогические высказывания разной коммуникативной направленности (в том числе оценочные) на актуальные социально-культурные темы (в соответствии с целью и ситуацией общения)

Личностные УУД: развивать свою способность к критическому мышлению. Регулятивные УУД: корректировать деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные УУД: соблюдать в процессе коммуникации (в устной и письменной речи) нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические ресурсы языка; соблюдать правила речевого этикета

Способность определять цели коммуникации; сформированность критериев оценивания речевых ситуаций; способность учитывать намерения партнёра по коммуникации и избираемые им способы коммуникации; умение выбирать стратегии коммуникации, адекватные ситуации общения; готовность и способность к осмысленному изменению собственного речевого поведения

Участие в дискуссии

92



Контрольная работа №5 по теме «Предлог»

Создавать в процессе письма орфографические и пунктуационные нормы (в объёме содержания курса); опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность основ экологической культуры; осознание ценности безопасного образа жизни


Письмо под диктовку; грамматический разбор




Союз (13ч +3РР)




93



Союз как служебная часть речи

Опознавать союз как служебную часть речи; знать разряды союзов; определять разряд союза; характеризовать значения, выражаемые союзами разных разрядов

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале). Познавательные УУД: перерабатывать и систематизировать информацию, предъявленную разными способами. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

94



Сочинительные союзы (1 ч)

Распознавать сочинительные союзы; знать разряды сочинительных союзов; определять разряд союза

Личностные УУД: проявлять интерес к географии родной страны и её природе. Регулятивные УУД: контролировать результат деятельности (в форме сличения способа действия и его результата с эталоном). Познавательные УУД: осуществлять анализ лингвистических объектов; использовать таблицы и схемы при решении учебных задач. Коммуникативные УУД: воспринимать текст; достаточно полно и точно выражать свои мысли (в соответствии с задачами и условиями коммуникации)


Словарный диктант; синтаксический разбор словосочетания

95



Сочинительные союзы (1 ч)

Распознавать сочинительные союзы; знать разряды сочинительных союзов; определять разряд союза; конструировать предложения с использованием союзов (по предложенной графической схеме)

Личностные УУД: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. Регулятивные УУД: разрабатывать алгоритм действий. Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать текст; достаточно полно и точно выражать свои мысли (в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Знание истории, культуры своего народа, своего Отечества. Осознание себя гражданином России (на основе принятия национальных нравственных ценностей)

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

96



Сочинительные союзы (1 ч)

Распознавать сочинительные союзы; знать разряды сочинительных союзов; определять разряд союза; конструировать предложения с использованием союзов (по предложенной графической схеме)

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: разрабатывать алгоритм действий. Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать текст; достаточно полно и точно выражать свои мысли (в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Осознание значения родного языка как одной из важнейших форм выражения национальной куль туры; осознание эстетической ценности русского языка




Выполнение упражнений (по заданию учителя); составление графических схем предложений


97



РР18 Сочинение описание «Музей, о котором хочу рассказать (по упр. 305) (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические средства современного русского литературного языка

Личностные УУД: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); корректировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: создавать письменный текст (с сочетанием разных типов речи)

Осознание своей этнической принадлежности; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и мира


Сочинение-описание

98



Подчинительные союзы (1 ч)

Распознавать подчинительные союзы; знать разряды подчинительных союзов; определять разряд союза

Личностные УУД: ориентироваться в своей деятельности на постижение нового. Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале). Познавательные УУД: перерабатывать информацию, систематизировать её и предъявлять в форме схемы (таблицы). Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе мотивации к обучению и познанию)


Диктант

99



Подчинительные союзы (1 ч)

Распознавать подчинительные союзы; знать разряды подчинительных союзов; определять разряд союза

Личностные УУД: анализировать эмоциональные состояния и чувства окружающих и характеризовать их. Регулятивные УУД: разрабатывать алгоритм действий. Познавательные УУД: уметь работать с текстом; строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; создавать монологическое высказывание на лингвистическую тему

Нравственно-этическая ориентация поведения


Монологическое высказывание на лингвистическую тему; ответы на вопросы

100



Морфологический разбор союза (1 ч)

Распознавать подчинительные союзы; знать разряды подчинительных союзов; определять разряд союза; выполнять морфологический разбор союза

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; планировать последовательность выполнения действий; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Ценностное отношение к природному миру; готовность и способность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Составление плана; диктант; морфологический разбор

101



Правописание союзов (1 ч)

Применять в практике письма знания о правописании союзов

Личностные УУД: ориентироваться в своей деятельности на постижение нового. Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; следовать намеченному плану действий; анализировать результаты учебной деятельности. Познавательные УУД: преобразовывать информацию, представленную в форме таблицы. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию, содержащуюся в сообщении (устном, письменном)

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Работа с деформированным текстом (вносить исправления); выполнение упражнений (по заданию учителя)

102



Правописание союзов (1 ч)

Применять в практике письма знания о правописании союзов

Личностные УУД: различать нравственно-этические понятия. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные УУД: выполнять анализ лингвистических объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); структурировать знания; представлять информацию, полученную в процессе чтения, в форме таблицы. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию, содержащуюся в сообщении (устном, письменном)

Способность анализировать эмоциональные состояния и чувства окружающих и характеризовать их


Распределительный диктант; морфологический разбор

103



РР19 Сжатое изложение (по тексту упр. 326)

Представлять содержание прочитанного текста в форме сжатого изложения

Личностные УУД: ориентироваться в своей деятельности на постижение нового. Регулятивные УУД: разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: выделять в тексте существенную информацию. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи; достаточно полно и точно выражать свои мысли; соблюдать правила построения текста; оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления; находить грамматические, речевые ошибки и недочёты, исправлять их; совершенствовать самостоятельно созданный текст, редактировать его

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач


Составление плана; сжатое изложение

104



Употребление союзов в речи (1 ч)

Употреблять союзы в речи в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: ориентироваться в своей деятельности на постижение нового. Познавательные УУД: выделять существенную информацию в текстах разных типов. Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале). Коммуникативные УУД: осуществлять речевой контроль в процессе учебной деятельности

Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач


Составление таблицы




IV четверть





105



Употребление союзов в речи (1 ч)

Употреблять союзы в речи в соответствии с грамматическими нормами современного русского литературного языка

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: адекватно оценивать результат выполнения действия; вносить необходимые коррективы (в процессе реализации действия, при его завершении). Познавательные УУД: выполнять анализ лингвистических объектов. Коммуникативные УУД: работать индивидуально; осуществлять речевой контроль в процессе учебной деятельности

Владение основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования ресурсов языковой системы в жизненно важных (для детей подросткового возраста) сферах и ситуациях общения

Творческая работа

106



Проверяем себя (1 ч)

Распознавать союзы; определять разряд союза; отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи

Личностные УУД: совершенствовать освоенные умения; осознавать возникающие трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать письменный текст

Сформированность мотивации к достижению результата; стремление к совершенствованию своих способностей


Словарный диктант (рубрика «Повторяем орфографию»); ответы на вопросы и выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»)


107



РР20 Сочинение-рассуждение «Что такое память?» (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические средства современного русского литературного языка

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные УУД: создавать письменный текст с использованием описания как типа речи

Готовность и способность к самосовершенствованию, самооценке


Сочинение-рассуждение

108



Контрольная работа №6 по теме «Союз»

Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы (в объёме содержания курса); опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе, языку своего народа. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку и стремление к сбережению его чистоты и выразительных возможностей

Письмо под диктовку; грамматический разбор




Частица (13ч + 3РР)




109



Частица как служебная часть речи

Распознавать частицы; знать разряды частиц (по значению, строению, употреблению); определять разряд частицы

Личностные УУД: ориентироваться в своей деятельности на постижение нового. Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале). Познавательные УУД: перерабатывать информацию, представленную в форме таблицы. Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать устную и письменную речь

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Составление плана; выполнение упражнений (по заданию учителя)

110



Частица как служебная часть речи

Распознавать частицы; знать разряды частиц (по значению, строению, употреблению); определять разряд частицы

Личностные УУД: проявлять интерес к приобретению знаний и умений, достижению результатов своей деятельности; стремиться к совершенствованию своих способностей. Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале). Познавательные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её и представлять как текст (устный, письменный). Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Ответственное отношение к учению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (на основе мотивации к обучению и познанию)


Высказывание на лингвистическую тему; выполнение упражнений (по заданию учителя)

111



Частица как служебная часть речи

Распознавать частицы; знать разряды частиц (по значению, строению, употреблению); определять разряд частицы; определять слово (часть предложения, фрагмент текста), к которому относится частица; устанавливать смысловые оттенки значения, привносимые частицами

Личностные УУД: приобретать новые знания, осваивать новые виды деятельности. Регулятивные УУД: адекватно оценивать результат выполнения действия; вносить необходимые коррективы в процесс выполнения действия. Познавательные УУД: осуществлять анализ лингвистических объектов. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию, содержащуюся в сообщении (письменном, устном)

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Ответы на вопросы; диктант; выполнение задания под значком О

112



Правописание частиц

Применять в практике письма знания о правописании частиц

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемым результатом. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать лингвистические объекты; структурировать знания; перерабатывать информацию, представленную в форме таблицы. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию, содержащуюся в сообщении (устном, письменном)

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

113



Правописание частиц (1 ч)

Применять в практике письма знания о правописании частиц

Личностные УУД: быть способным к решению моральных проблем; оценивать свои поступки и действия других людей с точки зрения их соответствия/несоответствия нормам морали. Регулятивные УУД: осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения лингвистических задач разных типов. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность основ морального сознания; компетентность в решении моральных проблем (на основе личностного выбора); сформированность нравственных чувств; нравственное поведение в реальных жизненных ситуациях

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

114



РР21.Сочинение-рассуждение «Стиль жизни… Какой мне ближе?» (по упр. 344) (1 ч)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические средства современного русского литературного языка

Личностные УУД: различать основные нравственно-этические понятия; соотносить поступок с нормами морали; оценивать свои и чужие поступки с точки зрения их соответствия/несоответствия нормам морали. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: создавать письменный текст в соответствии с правилами построения рассуждения как типа речи

Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке; осознание смысла своей жизни; готовность к ответственности за своё поведение (на основе нравственного выбора)


Сочинение-рассуждение

115



Частицы не и ни (3 ч)

Соблюдать в практике письма орфографические нормы современного русского литературного языка

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; планировать последовательность действий, обеспечивающих достижение результата, и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: работать индивидуально

Готовность и способность к целеустремлённости и настойчивости в достижении результата своей деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

116



Частицы не и ни (3 ч)

Соблюдать в практике письма орфографические нормы современного русского литературного языка

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; планировать последовательность действий, обеспечивающих достижение результата, и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: работать индивидуально

Готовность и способность к целеустремлённости и настойчивости в достижении результата своей деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

117



Частицы не и ни (3 ч)

Соблюдать в практике письма орфографические нормы современного русского литературного языка

Личностные УУД: стремиться к овладению новыми умениями и компетенциями. Регулятивные УУД: ставить перед собой цель деятельности и адекватно формулировать её; планировать последовательность действий, обеспечивающих достижение результата, и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата); корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: работать индивидуально

Готовность и способность к целеустремлённости и настойчивости в достижении результата своей деятельности


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

118



Морфологический разбор частицы (1 ч)

Опознавать служебные части речи; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями действительности; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Осознание роли природы как эстетической составляющей в жизни человека


Диктант; морфологический разбор

119



РР22 Сочинение по картине (с грамматическим заданием)

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические средства современного русского литературного языка

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи. Коммуникативные УУД: создавать письменный текст с использованием типа речи описание; использовать приёмы работы со словарями разных типов

Осознание эстетической ценности произведений живописи


Сочинение-описание; морфологический разбор

120



Употребление частиц в речи

Употреблять частицы при выражении отношения к действительности, передаче смысловых оттенков речи

Личностные УУД: соотносить поступок с моральной нормой; анализировать эмоциональные состояния и чувства окружающих и характеризовать их; строить свои взаимоотношения с окружающими на основе норм морали. Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения лингвистических задач. Коммуникативные УУД: продуктивно участвовать в речевом общении

Освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей и форм социальной жизни (в группах и сообществах)


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

121



Употребление частиц в речи

Употреблять частицы при выражении своего отношения к действительности, передаче смысловых оттенков речи

Личностные УУД: анализировать эмоциональные состояния и чувства окружающих и характеризовать их; строить свои взаимоотношения с окружающими на основе норм морали. Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи. Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения лингвистических задач. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке; осознание смысла своей жизни


Выполнение упражнений (по заданию учителя)

122



Проверяем себя

Опознавать служебные части речи; выполнять анализ слова с точки зрения его частеречной отнесённости

Личностные УУД: анализировать эмоциональные состояния и чувства окружающих и характеризовать их. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи (определять последовательность операций, необходимых для достижения результата). Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность мотивации к достижению результата; стремление к совершенствованию своих способностей


Выполнение заданий (рубрики «Повторяем орфографию», «Проверяем себя»); грамматический разбор

123



РР23 Устное сочинение «Один день из моей школьной жизни»

Создавать устные диалогические высказывания разной коммуникативной направленности (в том числе оценочные) на актуальные социально-культурные темы (в соответствии с целью и ситуацией общения)

Личностные УУД: мотивировать свои действия. Регулятивные УУД: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные УУД: соблюдать в процессе коммуникации (в устной и письменной речи) нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические ресурсы языка; соблюдать правила речевого этикета

Готовность и способность определять цели коммуникации; сформированность критериев оценивания речевых ситуаций; умение выбирать стратегии коммуникации, адекватные ситуации общения


Устное сообщение

124



Контрольная работа №7 по теме «Частицы»

Соблюдать в процессе письма орфографические и пунктуационные нормы (в объёме содержания курса); опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности; корректировать работу в процессе её выполнения. Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом предложенной учебной задачи

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Письмо под диктовку; грамматический разбор

125



Анализ результатов выполнения контрольной работы (1 ч)

Различать виды ошибок, выполнять работу над ошибками

Осознавать качество и уровень усвоения, умение корректировать свою работу. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. Развивать способности с помощью вопросов добывать информацию

Умение критично относиться к своему мнению. понимать точку зрения другого

Работа над ошибками




Междометия и звукоподражательные слова (2ч +1РР)



126




Междометия (1ч)

Опознавать междометия как особую (незнаменательную) часть речи; характеризовать грамматические особенности междометий; знать семантические разряды междометий; определять разряд междометия; употреблять междометия в речи в соответствии с их значениями (при выражении эмоций, в этикетных формулах, побудительных предложениях)

Личностные УУД: анализировать эмоциональные состояния и чувства окружающих и характеризовать их; строить свои взаимоотношения с окружающими на основе норм морали. Регулятивные УУД: оценивать уровень своего владения учебным действием. Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; терминологически определять лингвистические понятия. Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Способность различать основные нравственно-этические понятия


Ответы на вопросы; выполнение упражнений (по заданию учителя)

127




РР24 Написание сочинения — лингвистической сказки

Создавать письменные монологические высказывания; соблюдать в практике письма нормы современного русского литературного языка (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); стилистически корректно использовать лексические и фразеологические средства современного русского литературного языка

Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка. Регулятивные: корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и совершённых ошибок; намечать способы их устранения). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи. Коммуникативные: создавать письменный текст сочинения — лингвистической сказки


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку; стремление к речевому самосовершенствованию


Сочинение-сказка на лингвистическую тему

128




Звукоподражательные слова

Опознавать звукоподражательные слова; наблюдать за использованием звукоподражательных слов в разговорной речи, в языке художественной литературы

Л: устанавливать связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Р: намечать последовательность операций, обеспечивающих достижение цели; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. П: осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение) при решении задач) К: организовывать учебное сотрудничество

Положительное отношение к учению; уважительное и доброжелательное отношение к окружающим


Ответы на вопросы и выполнение заданий (рубрика «Проверяем себя»)




Повторение изученного в 7 классе (7ч+1РР)



129




РР «Речь» (упр. 375—377 и др.);

Строить текст в соответствии с языковыми нормами определять тему и основную мысль , составлять план

Л: устанавливать связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Р: намечать последовательность операций, обеспечивающих достижение цели; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. П: осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение) при решении задач) К: организовывать учебное сотрудничество

Умение оценивать свою речь с точки зрения её содержания и языкового оформления; находить грамматические, речевые ошибки и недочёты, исправлять их.

Устное сообщение: упр. 377 (задание 14); изложение: упр. 392 (задание 8);

130



«Причастие» (упр. 378—383);

Повторить морфологические признаки причастия; орфографические и пунктуационные правила, особенности употребления в речи

Л. Осознание качества и уровня усвоения, умение корректировать свою работу. Р. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. П. Развитие способности с помощью вопросов добывать информацию. К: организовывать учебное сотрудничество

Формирование интереса, мотивации к учению. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Выполнение упражнений по заданию учителя (на выбор)

131




«Деепричастие» (упр. 385, 387);

Повторить морфологические признаки деепричастия; орфографические и пунктуационные правила, особенности употребления в речи

Л. Осознание качества и уровня усвоения, умение корректировать свою работу. Р. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. П. Развитие способности с помощью вопросов добывать информацию К. Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Осознание родного языка как формы выражения национальной культуры;

Выполнение упражнений по заданию учителя (на выбор)

132



«Наречие» (упр. 388, 390);

Повторить морфологические признаки наречия; орфографические и пунктуационные правила, особенности употребления в речи

Л. Умение осознавать границы своего знания («что я знаю») и незнания («что я не знаю») и стремиться к сокращению разрыва между этими сферами. Р: намечать последовательность операций, обеспечивающих достижение цели; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. П: осуществлять логические операции. К. Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование интереса, мотивации к учению

Выполнение упражнений по заданию учителя (на выбор)

133



«Служебные части речи» (упр. 384, 386, 389 и др.)

Повторить морфологические признаки служебных частей речи; орфографические и пунктуационные правила, особенности употребления в речи

Л: Умение осознавать границы своего знания («что я знаю») и незнания («что я не знаю») и стремиться к сокращению разрыва между этими сферами; устанавливать связь между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности. Р: намечать последовательность операций, обеспечивающих достижение цели; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата. П: осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение) при решении задач) К: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование интереса, мотивации к учению

Выполнение упражнений по заданию учителя (на выбор)


134




Итоговая контрольная работа № 8

Соблюдать в процессе письма орфографические и пунктуационные нормы (в объёме содержания курса); опознавать основные единицы языка; выполнять разные виды языкового разбора

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результата.

Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Умение выражать положительное отношение к процессу познания (проявлять внимание

Выполнение заданий контрольной работы

135



Анализ результатов выполнения контрольной работы

Различать виды ошибок, выполнять работу над ошибками

Л. Осознавать качество и уровень усвоения, умение корректировать свою работу. Р. Умение самостоятельно разрабатывать алгоритм выполнения задания; корректировать работу в процессе её выполнения. П. Развивать способности с помощью вопросов добывать информацию. К: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Работа над ошибками

136



РР25 Дискуссия. Подведение итогов изученного.

Умение вести дискуссию

Проявление уважительного отношения к собеседнику


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Материал для дискуссии (упр. 393, задание 7).






299

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.