Рабочая программа " Русский язык 6 класс.На основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского"

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа№5»

 Тальменского района Алтайского края

«СОГЛАСОВАНО»                   «СОГЛАСОВАНО»                      «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО                        Зам. директора по УВР                Директор

_____________                             _____________                              _____________

Протокол №___от                                                                               Приказ №____от  

«___»_________2015                   «___»__________2015                 «___»__________2015            

                                                           Рабочая программа

по русскому языку для 6 класса

основное общее образование

(базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе  

Примерной программы основного  образования по русскому языку

и авторской программы по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов

М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского - М., «Просвещение», 2010.

                                                                                   Составитель Берзина Дина Анатольевна учитель русского языка и литературы 

                                                                                          высшей квалификационной категории

                                                   Тальменка 2015

   Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и  ориентирована на УМК под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (Русский язык, 6 класс, М.: Просвещение, 2006).  Согласно Примерному учебному плану количество часов по русскому языку в год  в 6 классе составляет 170 ч., поэтому рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) + учебный год составляет 34 недели.  

Специальными целями преподавания русского языка являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

       Данная рабочая программа ориентирует на приоритетные задачи современного филологического образования в школе (развитие творческой компетентности школьника, коммуникативно-деятельностный подход в обучении, приобщение к русскому слову как к сокровищнице), 

поэтому в качестве приоритетных определяются следующие задачи:

• формировать языковую компетенцию, т.е. практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм;
• формировать коммуникативную компетенцию, т.е. владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;
• формировать информационную компетенцию, т.е. владение навыками самостоятельной учебно-поисковой деятельности по отношению к информации в учебных пособиях и окружающем мире.

 Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Программа содержит:

Ø отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, пунктуации, а также  сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи, формирование коммуникативных умений и навыков.

Ø сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил а также перечень орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 6 класса.

     Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

 Упражнения содержат самые разные задания, позволяющие обучающимся   комплексно  усвоить содержание, обеспечивающее формирование  разных компетенций в контексте программного материала 6 класса. Задания к упражнениям носят разноуровневый характер,   присутствуют тестовые виды заданий,   учащимся предоставляется возможность выбора того или иного вида деятельности. 

   Данная рабочая программа предполагает применение электронного обучения и  дистанционных образовательных технологий, которые реализуются  в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)  взаимодействии учащихся и педагога через программное обеспечение АИС  «Сетевой край. Образование» в случае неблагоприятных природных условий: морозы, болезни учащихся и др. Дополнения вносятся в лист изменений  рабочей программы о форме обучения, материально-техническом обеспечении проведения занятия непосредственно по мере востребованности такой формы обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся 6-го класса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

•          роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;

•          смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

•          основные признаки разговорной речи, научного, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

•          особенности основных жанров научного, официально-делового стилей и разговорной речи;

•          признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,

рассуждения);

•          основные единицы языка, их признаки;

•          основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

•          различать разговорную речь, научный, официально-деловой стили,  язык художественной литературы;

•          определять тему, основную мысль текста,   тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

•          опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа: производить морфемный и словообразовательный разборы слов, морфологический разбор частей речи,  изученных в 6 классе, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;  находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6-м классе;

•          объяснять с помощью словаря значение и произношение слова;

аудирование и чтение

•          адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, явную и скрытую информацию);

•          читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения;

•          извлекать информацию из различных источников;

говорение и письмо

•          воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

•          создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);

•          осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, сферой и ситуацией общения;

•          владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;

•          свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста;

•          соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические,  лексические, грамматические и синтаксические нормы современного русского литературного языка;

•          соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 6 кл.;

•          осуществлять речевой самоконтроль,  оценивать свою речь с точки зрения ее

правильности;

использовать приобретенные знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

•          увеличения словарного запаса, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•          использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным

предметам и продолжения образования.

Тематический поурочный план

учебного предмета «Русский язык» в 6 классе (170 ч.)

№ урока	Тема урока	Виды деятельно-сти обучающих-ся	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Ведущие формы, методы, средства обучения
1	Русский язык – один из развитых языков мира.	Беседа	Понимать    социальную    сущность языка.	ИКТ
Повторение изученного в 5 классе (10 ч.)
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11	Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Орфография. Морфология. Орфография. Орфограммы в окончаниях слов. Р/Р Сочинение «Интересная встреча» Словосочетание и простое предложение. Сложное предложение. Запятые в слож. пр. Прямая речь и диалог.  Контрольный диктант «Утро в лесу». РР Текст. Стили речи. Офиц.-делов. стиль.	Беседа по вопросам,   выполнение упражнений. Практикум. Конструирование предл-й Контрольная работа	Знать изученные разделы языкознания. Уметь выполнять разные виды разборов, уметь в словах  опознавать орфограммы, правильно писать слова. Уметь отличать сл\соч от предложения, простое пр. от сложного, верно оформлять в письм. речи диалог. Иметь понятия о тексте, его особенностях, стилях речи.	Повт.-обобщ. ИКТ ИКТ Исследов.
Лексика и фразеология. (13 ч.)
12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24	Повторение изученного по лексике в 5 кл. Р/Р Сбор материалов к сочинению. Описание   картины А.М.Герасимова «После дождя» Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие и новые слова. Р/Р Сжатый пересказ исходного текста. Фразеология как наука, фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Употребление фраз.-в в речи. Повторение по теме «Лексика». Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»	Устный опрос. Практикум Ознак. с нов/м-лом Творческая работа Ознак. с нов/м-лом Контрольная работа	Знать лексическую терминологию Уметь различать лексич. группы слов. Уметь разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять их в речи. Знать различие слов русского языка по сфере употребления. Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов. Иметь понятия о фразеологии, Знать понятие «фразеологизм» его особенности. Уметь употреблять их в речи.	Повт.-обобщ. Исследов. Проблемн Проблемн Тестирование
Словообразование. Орфография.(28)
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39-40 41 42 43-44 45 46-47 48-49 50-51 52	Морфемика и словообразование. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Р/Р Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Неморфологические способы образования слов. Практикум по теме «Образование слов» Понятие об этимологии. Р/Р Сложный план. Сочинение-описание помещения. Правописание чередующихся гласных  о и а в корне –кос- /-кас- Правописание чередующихся гласных  о и а в корне  – гор-/-гар-. Буквы  о и а в корне  – зор-/-зар-. Р/Р Сочинение – рассказ (по упр.196). Чередов-е о-а в корнях.  Обобщен. Буквы ы-и после приставок. Гласные в приставках пре- / при- Отработка навыков правописания гласных в приставках пре- / при-. Соединительные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Проверочная работа по теме «Морфемика и словообразов-е». Р/Р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» Морфемный и словообразоват. разбор слов. Повторение по теме « Словообразование».  Контрольная работа по теме «Словообразование»	Объяснение учителя, выполнение упражнений, словарная работа Ознак. с нов/м-лом Практичес.  работа Практикум Практикум Творческая работа Практикум Контрольная работа	Знать основные способы образования слов. Уметь выделять морфемы на основе словообразовательного анализа; давать структурно-грамматич. характеристику словам по морфемной модели; Уметь производить как морфемный, так и словообразовательный анализ  слова; составлять   словообразовательные цепочки слов. Знать условия выбора написания корней с чередованием, уметь применять изученные орфографические правила в письменной речи. Уметь строить письмен. высказывания на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст.	Объясн-иллюстр. ИКТ Частично-поиск. Объясн-иллюстр. ИКТ Частично-поиск. Объясн-иллюстр. ИКТ Повт.-обобщ. Диктант
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. Имя существительное. (21 ч.)
53-54 55 56 57 58-59 60 61 62 63-64 65 66 67 68 69 70 71-72 73	Повторение сведений об имени существительном, получен. в 5 кл. РР Сочинение  в жанре письма (по упр. 244) Склонение существит-ых на –мя. Буква е в суфф. -ен- сущ-х на –мя. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых сущ-х. Имена существит-е общего рода. Морфологический разбор сущ-го. Р/Р Сочинение-рассказ (по у. 284). НЕ с существительными. Правописание НЕ с существ-ми. Согл  ч и щ в суффикс –чик-/-щик-. Правописание гласных в суффиксах –ек/-ик О и Е после шипящ в суфф. сущ-х. Значения суффиксов имён сущ-х. Обобщение по теме «Имя сущ.-е» Контр. дикт. по теме «Имя сущ-е»	Объяснение учителя, выполнение упражнений, словарная работа Ознак. с нов/м-лом Творческая работа Практикум Практичес.  работа Контрольная работа	Знать и верно указывать морфологические признаки имени существительного, правильно образовы­вать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять несклоняемые имена существительные в речи; Знать виды орфограмм в суффиксах сущ-х, уметь применять изученные орфографические правила в письменной речи.	Объясн-иллюстр Проблемн ИКТ Исследов. Частично- поисков. ИКТ ИКТ Тестиров.
Имя прилагательное. (21 ч.)
74 75-76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86-87 88 89 90 91-92 93 94	Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.. Р/Р Описание природы. Сочинение – описание природы (по упр.329) Степени сравнения имён прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прил-х. Качественные пр. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор прилагательного. НЕ с прилагательными. Правописание не с прилагательн. Буквы о и е после шипящих в суфф. прил-х. Р/Р описание пейзажа. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер». -Н- и –НН- в суффиксах прилагательных. Правописание -н- и -нн- в суфф. прил-х Различение суффиксов –к- и –ск- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Имя прилагательное. Обобщение.   Контрольный диктант по теме «Имя прилаг.»	Творческая работа Объяснение учителя, выполнение упражнений, словарная работа Творческая работа Практичес.  работа Контрольная работа	Знать и верно указывать морфологические признаки имени существительного, правильно образовы­вать  грамматические формы; Знать разряды прил-х; различать степени сравнения прилагат-х Знать изученные орфограммы, уметь применять их в письменной речи.  Знать особенности составления текстов описания по картине. Уметь писать сочинение по картине. Знать материал по теме «Имя существительное» Уметь применять правила правописания существительных.	Частично-поисков. Объясн-иллюстр Проблемн ИКТ Исследов Исследов. Тестиров. ИКТ Проблемн ИКТ
Имя числительное (14  ч.)
95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108	Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительн. Мягкий знак в середине и на конце  числит-х. Порядковые числительные. Правописание гласных в падежн. окончаниях порядковых числит-х. Разряды количественных числ. Числительные, обозначающие целые числа. Р/Р Сжатое  изложение. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологич. разбор числит-го. Обобщение по теме «Имя числительное» Р/Р Публичное выступление   «Берегите природу!» ( упр.432) Контрольный диктант по теме «Имя числительное»	Ознак. с нов/м-лом Объяснение учителя, выполнение упражнений, словарная работа. Творческая работа Практикум Повт.-обобщ. Творческая работа Контрольная работа	Знать о признаках числительного как части речи. Уметь находить числительные в тексте; различать количествен-ные и порядковые числительные. Знать разряды количе-ственных числительных  Уметь определять их разряд. Уметь правильно писать и склонять имена числительные; правильно употреблять их в речи. Уметь составлять публичное выступление – призыв на заданную тему.	ИКТ Исследов. Тестиров. ИКТ Проблемн Объясн-иллюстр ИКТ Тестиров.
Местоимение (22 ч.)
109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128-129 130	Местоимение как часть речи. Синтаксич. роль мест-й. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Р/Р Сочинение – рассказ по сюжетным картинкам. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Правописание  неопредел. мест-й. Отрицательные местоимения.  Правописание не и ни в мест-ях. Притяжательные местоимения. Р/Р Рассуждение как тип текста.   Сочинение-рассуждение. Указательные местоимения. Текстообразующая роль местоимений. Определительные местоимения. Р/Р Сочинение-рассказ (по уп 447) Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Обобщение изученного по теме «Местоимение» Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Ознак. с нов/м-лом Творческая работа Объяснение учителя, выполнение упражнений, словарная работа. Практикум Творческая работа Самост. работа. Контр. раб.	Знать сведения о местоимении как части речи. Уметь находить местоимения в тексте, определять их роль, правильно употреблять в речи. Знать разряды местоимений.  Знать особенности типа текста повествования. Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам. Знать об отличительных признаках отрицат-х и неопределенных мест-ний; образовании и написании  местоимений. Уметь находить  местоимения в тексте, определять их значение, производить морфологический  разбор местоимений.	Проблемн Частично- поисков. ТРКМЧП Проблемн ИКТ Тестиров. Исследов. ИКТ Частично- поисков. ИКТ
Глагол. (30 ч.)
131-  132    133 134- 135    136 137  138 139    140 141- 142    143 144-145    146 147    148-    149 150-1    152 153- 154    155 156-7    158 159-160	Повторение пройденного о глаголе в 5 кл. Спряжение глагола. Р/Р Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет» (по у. 517). Словообразование глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Изъявительное наклонение глагола. Условное наклонение глагола. Р/Р Рассказ по воображению. Сочинение «Если бы я был …» Повелительное наклонение. Буквы ь и и в глаголах повел. наклонения. Р/Р Сочинение-рассказ (по у.561) Употребление наклонений. Употребление формы одних наклонений в значении других. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Р/Р Рассказ на основе услышанного (по упр. 578) Правописание гласных в суффиксах глаголов. Обобщение  изученного по теме «Глагол». Р/Р Текстообразующая роль глаг. Контрольный диктант по теме «Глагол».	Беседа по вопросам,   выполнение упражнений. Объяснение учителя, практикум, словарная работа. Творческая работа Творческая работа Практикум Творческая работа Беседа по вопросам Контрольная работа	Знать грамматические признаки глагола, Уметь правильно писать безударные окончания глаголов, определять морф. признаки глагола. Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола. Знать о переходных и непереходных глаголах. Уметь различать их. Знать о безличных глаголах,  их лексическом значении, форме употребления. Знать особенности типа текста повествования. Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему. Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов. Уметь применять изучен. теоретический материал на практике.	Повт.-обобщ. Частично- поисков. Объясн-иллюстр Исследов. ТРКМЧП Проблемн ИКТ Объясн-иллюстр. ИКТ Объясн-иллюстр. ИКТ Тестиров.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (10 ч.)
161	Разделы науки о языке.	Беседа по вопросам,   выполнение упражнений. Практикум. Твор. работа Самост. работа Контрольная работа	Уметь распознавать изученные части речи на основе общего (грамматического)  значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая языковые нормы.	ИКТ Тестиров. ИКТ Тестиров.
162	Орфография. Орфографический разбор.
163	Пунктуация. Пунктуационный разбор.
164-165	РР Контрольное сочинение (по упр. 549)
166	Лексика и фразеология.
167	Словообразование.
168	Морфология.
169	Синтаксис.
170	Итоговый контрольный диктант.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 6-м классе:

• диктант (объяснительный, словарный, предупредительный, контрольный, др.);
• осложнённое списывание;
• работа с деформированным текстом;
• проверочная (или контрольная) работа; тест;
• комплексный анализ текста;
• изложение (подробное, сжатое, выборочное);
• составление сложного и простого плана к тексту;
• составление рассказа по сюжетным картинкам;
• сочинения (описание, рассказ);
• составление диалога на заданную тему.

Система оценивания образовательных результатов обучающихся

по русскому языку

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы для общеобразовательных учреждений 5-9 класс Просвещение, 2010

На уроках русского языка проверяются: 1)знание полученных сведений о языке, 2)орфографические и пунктуационные навыки, 3)речевые умения.

При оценке сочинения исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:1)в переносе слов, 2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на ещё не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1)в исключениях из правил, 2)в написании большой буквы в составных собственных наименованиях, 3)в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами, 4)в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого, 5)в написании ы и и после приставок, 6)в случаях трудного различия не и ни, 7)в собственных именах нерусского происхождения, 8)в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой, 9)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

I.Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик: 1)полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Данная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться, не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II.Оценка диктантов

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» ставится, если ученик допустил 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или1 орфографическую и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В пятом классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх четвёртых заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III.Оценка сочинений и изложений

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, правильность фактического материала, последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных, грамматических.

Оценка «5»

Содержание и речь	Грамотность
1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь

Грамотность

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь

Грамотность

1.В работе допущены существенные отклонения от темы 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Имеются отдельные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2»

Содержание и речь

Грамотность

1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

Содержание и речь	Грамотность
В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания: 1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на 1 балл. 2. Если объём сочинения в полтора – два раза больше указанного в нормах оценки, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

IV.Оценка обучающих работ

При оценке обучающих работ учитываются: 1)степень самостоятельности учащегося; 2)этап обучения; 3)объём работы; 4)чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх четвёртых заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

V.Выведение итоговых оценок (за полугодие и учебный год)

Итоговая оценка отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1».

                  Планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту,  изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание  интереса и любви к русскому языку;

·         Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности  к речевому самосовершенствованию;

·         Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·         Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Ø  производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

Ø  с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

Ø  соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

    Перечень учебно-методического обеспечения

     Печатные издания:

Учебник:

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. / Под науч.рук. Шанского Н. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: « Просвещение», 2012

Авторская программа:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: « Просвещение»

Книга для учителя:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 кл. Методические рекомендации (к учебнику Баранова М.Т.) М.: « Просвещение»

Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др.

Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  М.: « Просвещение»

Контрольные, самостоятельные , проверочные, дидактические материалы:

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Книга для учителя 

Рабочая тетрадь. М.: « Просвещение»

Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Скугаревская А. А.

Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях. М.: « Просвещение»

Электронные пособия:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю. Обучение русскому языку в 6 классе

     Мультимедийные пособия:

1.      Шедевры русской живописи (33 интерактивных урока) /Используется на уроках развития речи/

2.      Фраза: обучающая программа-тренажёр по русскому языку. / Гуру Софт, 2004.

3.       Презентации по русскому языку 5 – 9 классы. / Коллекция учителя.

4.      Интерактивные плакаты . Русский язык. Части речи. ООО « Новый диск», 2008

5.        Руденко- Моргун О.И. Учебное пособие для подготовки к урокам по русскому языку. Москва: ООО « Диск Про», 2010 год

6.      А.В. Локшина. Страна Лингвиния( орфографический диктант). М.: ООО « Новый диск», 2009 г.

Интернет – ресурсы

Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru

Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru

Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru

Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru

Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm

Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru

Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru

Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru

Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru

Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru

Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru

Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru

Оборудование

Номер п/п	Оборудование	Количество
1.	Компьютер	1
2	Мультимедийный проектор	1
3.	Экран	1