Рабочая программа Русское правописание 10 класс"

 «

Рабочая программа разработана в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, предметного и элективного курса начального, основного общего и среднего общего образования МБОУ «Родинская средняя общеобразовательная школа №2» (утверждённого приказом от 30.08.2019 г №150).

Правовыми основаниями проектирования содержания Рабочей программы являются:

-        Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-        Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом от 17.05.2012 №413 Министерства образования и науки России, ред. От 29.06.2017 №613)

-        Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 №254)

-        Основная образовательная программа среднего общего образования, утверждённая приказом директора школы от №77 от 28.04.2016 г;.

Количество часов, отводимых на реализацию данной Рабочей программы–35(1 час в неделю), что соответствует учебному плану «Кочкинская средняя общеобразовательная школа» филиала МБОУ «Родинская средняя общеобразовательная школа №2».

Срок действия Рабочей программы – один учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы среднего общего образования:

Личностные результаты

В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

·         Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных личностных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

·         Готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

·         Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

·         Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

·         Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

·         Российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

·         Уважение к своему народу. Чувство ответственности перед родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

·         Формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

·         Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающим в Российской Федерации.

В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

·         Гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

·         Признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

·         Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

·         Интериоризиция ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

·         Готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

·         Приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

·         Готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

·         Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

·         Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

·         Способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

·         Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

·         Развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

·          мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

·          готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

·          экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

·          эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

В сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

·         ответственное отношение к созданию семь на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

·         положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

В сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

·       уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;

·       осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

·       готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

·       потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

·       готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

В сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

·       физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни ОО, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы  представлены тремя группами УУД.

Регулятивные УУД: выпускник научится самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД: выпускник научится искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый  информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться  к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:  выпускник научится осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри ОО, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты

Выпускник научится:

·              использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

·              использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании тестов;

·              создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

·              выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

·              подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

·              правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

·              создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

·              сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

·              использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

·              анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

·              извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить её в текстовый формат;

·              преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

·              выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

·              соблюдать культуру публичной речи;

·              соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

·              оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

·              использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник получит возможность научиться:

·            распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

·            анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·            комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

·            отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

·            использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

·            иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

·            выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

·            дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

·            проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

·            сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

·            владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

·            создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

·            соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

·            соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·            соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

·            осуществлять речевой самоконтроль;

·            совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

·            использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

·            оценивать эстетическую сторону речевого высказывания пи анализе текстов (в том числе художественной литературы).  

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№	Наименование разделов (тем) в соответствии с тематическим планом	Количество часов	Дидактические единицы,  раскрывающие содержание раздела (темы)
1	Особенности письменного общения	4	Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) — слушание (восприятие речевых сигналов с целью выяснения смысла высказывания); письмо (передача смысла с помощью графических знаков) - чтение (смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные. Речевая ситуация. Знакомство со способами языкового анализа высказывания: от смысла -к средствам его выражения-  в устной речи - в письменной речи Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса, интонация и др.), жестов и мимики; ориентация на слуховое восприятие речи и зрительное — собеседника; возможность учитывать немедленную реакцию слушателя и ответно реагировать на нее. Повторы, прерывистость речи — типичные свойства у с т н о г о слова. Диалог и монолог как разновидность устной речи. Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий или развернутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. п. Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т. д. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии,  статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т. п. Основные причины возникновения письменности. Основные этапы и истоки развития современного русского письма: древнеегипетское письмо (IV тысячелетие до н. э.) - финикийское письмо (XII—X вв. до н. э.) - древнегреческое письмо (IX—VIII вв. до н. э.) - старославянское письмо (863 г.) - русское (рукописное) письмо (988 — год крещения Руси) - первые печатные книги (1554 г.) - введение гражданской (церковной) азбуки (1710 г.) - частная реформа азбуки (1735 г., 1758 г.) - создание орфографических правил Я. К. Гротом (1873 г.) - реформа алфавита и орфографии (1918 г.) - упорядочение Свода орфографических и пунктуационных правил (1956 г.).
	Орфография.	30
2	Орфография как система правил правописания	2	Некоторые сведения из истории орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, ее возможности для более точной передачи смысла речи. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем («пиши морфему всегда одинаково»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже — через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной — нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).
3	Правописание морфем	16	Морфема как минимальная значимая часть слова. Система орфограмм данного раздела орфографии. Принцип единообразного написания морфем — ведущий принцип русского правописания (морфемный). Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые, е и э в заимствованных словах. Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы или и в корне после приставок), и понятие о фонетическом принципе написания. Группы корней с чередованием гласных: 1)кас — кос, лаг — лож, бир — бер, тир — тер, стил — стел и др. (зависимость от глагольного суффикса а); 2) раст — рос, скак — скоч (зависимость от последующего согласного); 3) гар —гор, твар — твор, клан — клон, зар — зор (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло — ла, оро — ра, ере — ре, ело — ле. Правописание согласных корня: звонких и глухих; непроизносимых; удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска — дощатый, очки — очечник). Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и т. п.). Использование орфографического и словообразовательного словарей для объяснения правильного написания корня слова. Этимологическая справка как прием объяснения написания корней слов. Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) п р и с т а в к и н а з(с) — фонетический принцип; 2) в с е о с т а л ь н ы е п р и с т а в к и (русские и иноязычные по происхождению) — морфемный принцип написания. Роль смыслового анализа при различении приставок при_ и пре_. Правописание суффиксов. Система орфограмм, отражающая написание суффиксов разных частей речи. Роль словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов. Типичные суффиксы имен существительных и их написание: арь( ), тель( ), ник( ), изн(а), ость( ), ени(е) и др. Различение суффиксов чик и щик со значением лица. Типичные суффиксы имен прилагательных и их написание: _оват(ый), _евит(ый), _лив(ый), _чив(ый),_чат(ый), _оньк(ий) и др. Различение на письме суффиксов ив и ев; к и ск в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной и превосходной степеней прилагательных и написание суффиксов в этих формах слов. Типичные суффиксы глагола и их написание: и(ть), е(ть), ирова(ть), ича(ть), ану(ть) и др. Различение на письме глагольных суффиксов ова(ева) и ыва (ива). Написание суффикса е или и в глаголах с приставкой обез (обезлесить — обезлесеть); ться и тся в глаголах. Суффиксы причастий: образование причастий с помощью суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять — посеявший — посеянный). Н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или от глаголов. Правописание окончаний. Система правил, регулирующих правописание окончаний разных частей речи. Различение окончаний е и и в именах существительных; окончания ет, ит, ешь, ишь, ут (ют), ат (ят) в глаголах. Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных ъ и ь. Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн,щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем. Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова (обобщение). Орфографический анализ словообразовательных моделей слов. Ь после шипящих в словах разных частей речи. Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем. Работа с орфографическим словарем.
4	Слитные, дефисные и раздельные написания	10	Система орфограмм данного раздела. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного или раздельного написания. Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни и слова ни (частицы, союза). Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий. Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку от созвучных сочетаний слов. Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий — много обещающий). Употребление дефиса в словах разных частей речи. Работа со словарем «Слитно или раздельно?».
5	Написание строчных и прописных букв	2	Ознакомление с основным содержанием данного раздела орфографии. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы. Работа со словарем «Строчная или прописная буква?».
ИТОГО:		34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Кол-во часов	Название раздела, блока. Тема урока	Примечания
Раздел  1.		4	Особенности письменного общения
1.       1	03.09.20	1	Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка.
2.	10.09.20	1	Виды речевой деятельности.
3.	17.09.20	1	Формы речевого общения.
4.	24.09.20	1	Особенности устной и письменной речи.
Орфография (30 часов)
Раздел  2.		2	Орфография как система правил правописания.
5.       2	01.10.20	1	Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.
6.       3	08.10.20	1	Разделы русской орфографии.
Раздел 3.		16	Правописание морфем.
7.	15.10.20	1	Принцип единообразного написания морфем - ведущий принцип русского правописания
8.	22.10.20		Правописание корней. Правописание гласных корня.
9.	05.11.20		Фонетический принцип написания.
10.	12.11.20		Группы корней с чередованием гласных.
11.	19.11.20		Обозначение на письме согласных корня.
12.	26.11.20		Правописание иноязычных словообразовательных элементов.
13.	03.12.20		Правописание приставок. Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
14.	10.12.20		Правописание суффиксов.
15.	17.12.20		Типичные суффиксы прилагательных и их написание.
16.	24.12.20		Типичные суффиксы глагола и их написание.
17.	14.01.21		Образование причастий при помощи суффиксов.
18.	21.01.21		Правописание Н и НН в причастиях.
19.	28.01.21		Правописание окончаний.
20.	04.02.21		Различие морфем, в составе которых находится орфограмма. Правописание согласных на стыке морфем.
21.	11.02.21		Орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей слов.
22.	18.02.21		Правописание Ь после шипящих в словах разных частей речи.
Раздел 4.		10	Слитные, дефисные и раздельные написания
23.	25.02.21	1	Написание НЕ с разными частями речи.
24.	04.03.21	1	Слитное, дефисное и раздельное написание приставок в наречиях.
25.	11.03.21	1	Различие приставки НИ и частицы НИ.
26.	18.03.21	1	Грамматико – орфографические отличия приставки и предлога.
27.	01.04.21	1	Особенности написания производных предлогов.
28.	08.04.21	1	Особенности написания производных предлогов.
29.	15.04.21	1	Образование и написание сложных слов.
30.	22.04.21	1	Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
31.	29.04.21	1	Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
32.	06.05.21	1	Работа со словарем «Слитно или раздельно?»
Раздел  5.		2	Написание строчных и прописных букв.
33.   7	13.05.21	1	Употребление прописных букв.
34.	20.05.21	1	Работа со словарем «Строчная или прописная?»

        ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ п/п урока	Тема урока	Характеристика вносимых изменений	Реквизиты документа, в котором регламентируются вносимые изменения	Подпись зам. директора по НМР