Рабочая программа с КТП по окружающему миру 4 класс

Автор-составитель: Фадеенко В.И., учитель начальных классов

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:

-Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования;

-авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», Москва Просвещение, 2014г.

- примерной программы по  окружающему миру, сборник «Примерные программы по учебным предметам», Москва,  «Просвещение» 2015 г.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу­ществлялся на основе следующих ведущих идей:

– идея многообразия мира;

– идея экологической целостности мира;

– идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру – это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс – 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы – по 68ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

1 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 

– представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;

– умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

– ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;

– представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);

– представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;

– первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;

– представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;

– этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

– этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

– представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

– потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

– правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

 Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.     

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

– сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

– выделять из темы урока известные знания и умения;

– планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

– планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

– сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

– осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

– фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

– находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

– понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

– понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

– анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

– проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

– проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

– располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– включаться в диалог с учителем и сверстниками;

– формулировать ответы на вопросы;

– слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

– договариваться и приходить к общему решению;

– излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

– интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

– признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

– употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

– понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

– готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

– правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

– различать флаг и герб России;

– узнавать некоторые достопримечательности столицы;

– называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

– проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

– проводить опыты с водой, снегом и льдом;

– различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

– различать овощи и фрукты;

– определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;

– описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

– сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

– сравнивать реку и море;

– использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

– находить на глобусе холодные и жаркие районы;

– различать животных холодных и жарких районов;

– изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

– различать прошлое, настоящее и будущее;

– называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

– соотносить времена года и месяцы;

– находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

– объяснять причины возникновения дождя и ветра;

– перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

– ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

– мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

– раздельно собирать мусор в быту;

– соблюдать правила поведения в природе;

– правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

– подбирать одежду для разных случаев;

– правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

– правильно переходить улицу;

– соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

– различать виды транспорта;

– соблюдать правила безопасности в транспорте.

2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

– более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка;

– умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

– доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

– целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

– представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

– представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев  людей в течение года;

– представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени  в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– представление о  социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

– познавательные мотивы учебной деятельности;

– представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

– эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;

– этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

– представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

– этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;

– потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

– выполнение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

– установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

– понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

– сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

– выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

– планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

– планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

– фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

– оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

– соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

– контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

– находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

– использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

– понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

– анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

– классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

– сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

– осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

– проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

– моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

– включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

– формулировать ответы на вопросы;

– слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

– договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

– высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

–           поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

– признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

– употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

– понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

– готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

– составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

– называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

– называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

– определять стороны горизонта;

– находить на глобусе океаны и материки;

– перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

– перечислять времена года в правильной последовательности;

– измерять температуру;

– кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

– находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

– называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

– узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;

– перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

– отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

– определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

– различать перелетных и зимующих птиц;

– приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

– соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

– перечислять правила охраны природы в разные времена года;

– определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

– находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

– называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;

– характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

– называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

– находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

– овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

– проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

– представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

– доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

– целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

– представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

– представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

– внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

– мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

– интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

– готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

– личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России;

– эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

– понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;

– представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

– представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

– потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

– соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

– установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

– понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

– сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

– выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

– планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

– планировать свои действия в течение урока;

– фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

– оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

– соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

– контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

– выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

– использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

– понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

– анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

– классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

– сравнивать объекты по различным признакам;

– осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

– строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

– проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

– моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

– включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

– формулировать ответы на вопросы;

– слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

– проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

– признавать свои ошибки, озвучивать их;

– употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

– понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

– готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

– составлять рассказ на заданную тему;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

– характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

– определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

– работать с планом местности и его видами, с масштабом;

– ориентироваться относительно сторон света;

– показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

– перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

– перечислять правила ответственного туризма;

– перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

– определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

– приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

– характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

– характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

– показывать на карте водные объекты;

– характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

– характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

– характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

– приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

– перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

– различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

– характеризовать природные сообщества на примере леса;

– характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

– характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

– определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

– перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

– определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

– перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

– определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

– определять значение своего имени;

– характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

– характеризовать основные правила гигиены;

– характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

– оказывать себе и другим людям первую помощь;

– перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;

– определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

– толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

– узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

– определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

– определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

– характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

– составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

4 класс

(выпускник начальной школы)

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

– формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

– формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

– освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

– активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

– готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

– определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

– умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

– понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

– сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

– осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

– освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

– развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

– Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

– способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

– некоторые современные экологические проблемы;

– природные зоны России;

– особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

– важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

– государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

– правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Учащиеся должны уметь:

– соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

– адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

– прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

– проводить наблюдения природных тел и явлений;

– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

– приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

– соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

– приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

– приводить примеры народов России;

– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

– применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

– владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Содержание тем учебного курса

1 класс (66 ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения.

Экскурсия: Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч)

Что такое Родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.

Что мы знаем о народах России. Многонациональный характер населения России. Представление об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России.

Что мы знаем о Москве. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.

Что у нас над головой. Дневное и ночное небо. Солнце, его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Что у нас под ногами. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.

Что общего у разных растений. Части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Что растет на подоконнике. Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Что растёт на клумбе. Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Что это за листья. Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Что такое хвоинки. Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

На что похожа наша планета. Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что это за листья? Хвойные и лиственные деревья.

Практические работы: Что общего у разных растений? Знакомство с комнатными растениями. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Знакомство с глобусом.

Проект: Моя малая Родина.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Река и море. Движение воды от истока реки до моря. Пресная и соленая вода.

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, зимующие в наших краях. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Как сделать Землю чище.

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Экскурсия: Что такое зоопарк?

Практические работы: Откуда в наш дом приходит электричество? Куда текут реки? Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Откуда в снежках грязь?

Проект: Моя семья.

Где и когда? (10 ч)

Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Проект: Мой класс и моя школа.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Проект: Мои домашние питомцы.

Резервные уроки (3 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

2 класс (68 ч)

Где мы живем (4 ч)

Родная страна. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.

Природа и рукотворный мир. Наше отношение к природе.

Экскурсия: Что нас окружает?

Проект: Родной город.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Признаки живых существ в отличие от неживой природы.

Явления природы. Сезонные явления. Температура и термометр. Что такое погода. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: В гости к осени.

Практические работы: Как измерить температуру (знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека). Состав гранита. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Проект: Красная книга, или Возьмём под защиту.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Экономика родного края. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, напри-мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д.

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Первоначальное представление об истории развития транспорта.

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. Разнообразие музеев. Первый музей в России – Кунсткамера.

Разнообразие профессий, их роль в экономике и жизни людей.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсия: В гости к зиме.

Практическая работа: Классифицирование предметов по характеру материала. Рассматривание еловых шишек.

Проект: Профессии.

Здоровье и безопасность (9 ч)          

Строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. Режим дня. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Опасные ситуации в контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношения в семье.

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. Правила поведения в гостях. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Проект: Родословная.

Путешествия (15 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта. Форма Земли. Ориентирование на местности: по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Водные богатства родного края.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос-топримечательности столицы. Санкт-Петербург – северная столица России. Памятник Петру Первому и другие достопримечательности города.

Карта мира. Материки и океаны. Путешествие по материкам. Части света: Европа и Азия. Страны мира.

Экскурсии: Водоемы родного края. В гости к весне. Впереди лето.

Практические работы: Ориентирование по компасу. Основные приемы чтения карты. Нахождение материков и океанов на карте.

Проекты: 1. Города России. 2. Страны мира.

Резервные уроки (3 ч)

Экскурсия: Впереди лето.

3 класс (68 ч)

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Разнообразие природы.

Практическая работа: Моделирование влияния человека на природу.

Проект: Богатства, отданные людям.

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных.

Практические работы: Моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществе. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Состав почвы. Рассматривание плодов и семян растений. Способы их распространения. Моделирование цепей питания.

Проект: Разнообразие природы родного края.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Первая помощь при небольших повреждениях кожи. Подсчет ударов пульса.

Проект: Школа кулинаров.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без-опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Очистка воды.

Проект: Кто нас защищает.

Чему учит экономика (11 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Практические работы: Полезные ископаемые. Культурные растения. Знакомство с различными монетами.

Проект: Экономика родного края.

Путешествие по городам и странам (12 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Проект: Музей путешествий.

Резервные уроки (2 ч)

4 класс (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны  нашей  страны:  зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края. Лес и луг. К водоему.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Проект: Отрасли растениеводства и животноводства в нашем крае.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (8 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Такие разные праздники.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Проект: История возникновения различных праздников.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

1 класс

Экскурсии:

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что это за листья?

Хвойные и лиственные деревья.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Что общего у разных растений?

Знакомство с комнатными растениями.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Знакомство с глобусом.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Куда текут реки?

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Откуда в снежках грязь?

Простейшие правила гигиены.

Комплексная работа по материалам ИРОСО.

Проекты:

1. Моя малая Родина.

2. Моя семья.

3. Мой класс и моя школа.

4. Мои домашние питомцы.

2 класс

Экскурсии:

Что нас окружает?

В гости к осени.

В гости к зиме.

Водоемы родного края.

В гости к весне.

Впереди лето. 

Практические работы:

Как измерить температуру (знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека).

Состав гранита.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Классифицирование предметов по характеру материала.

Рассматривание еловых шишек.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Ориентирование по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Нахождение материков и океанов на карте.

Проекты:

1. Родной город.

2. Красная книга, или Возьмём под защиту.

3. Профессии.

4. Родословная.

5. Города России.

6. Страны мира.

3 класс

Экскурсии:

Разнообразие природы.

Разнообразие растений.

Разнообразие животных.

Практические работы:

Моделирование влияния человека на природу.

Моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществе.

Состав и свойства воздуха.

Свойства воды.

Состав почвы.

Рассматривание плодов и семян растений. Способы их распространения.

Моделирование цепей питания.

Первая помощь при небольших повреждениях кожи.

Подсчет ударов пульса.

Очистка воды.

Полезные ископаемые.

Культурные растения.

Знакомство с различными монетами.

Проекты:

1. Богатства, отданные людям.

2. Разнообразие природы родного края.

3. Школа кулинаров.

4. Кто нас защищает.

5. Экономика родного края.

6. Музей путешествий.

4 класс

Экскурсии:

Лес и человек.

Поверхность нашего края.

Лес и луг.

К водоему.

Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы:

Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.

Знакомство с картой звездного неба.

Глобус и географическая карта.

Знакомство с историческими картами.

Равнины и горы России.

Моря, озера и реки России.

Зона Арктических пустынь.

Тундра.

Леса России.

Зона степей.

Пустыни.

У Черного моря.

Знакомство с картой края.

Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.

Жизнь леса.

Жизнь луга.

Жизнь пресного водоема.

Проекты:

1. Отрасли растениеводства и животноводства в нашем крае.

2. История возникновения различных праздников.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля – проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Одной из форм, связанных с деятельностным подходом к освоению учащимися новых знаний, является проектная деятельность, или проект. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений, презентации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

– неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Критерии оценивания теста.

 «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Тематический план

1 класс (66 ч)

 

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы	проекты
1	Введение	1	1
2	Что и кто?	19	5	5	1
3	Как, откуда и куда?	12	1	6	1
4	Где и когда?	10			1
5	Почему и зачем?	21		1	1
6	Резервные уроки	3
	Итого	66	7	12	4

2 класс (68 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы	проекты
1	Где мы живем?	4	1		1
2	Природа	20	1	6	1
3	Жизнь города и села	10	1	2	1
4	Здоровье и безопасность	9		1
5	Общение	7		1	1
6	Путешествия	15	2	3	2
7	Резервные уроки	3	1
	Итого	68	6	13	6

 

3 класс (68 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы	проекты
1	Как устроен мир	6	1	1	1
2	Эта удивительная природа	18	2	6/1 (компл. раб.)	1
3	Мы и наше здоровье	10		2	1
4	Наша безопасность	7		1	1
5	Чему учит экономика	12		3	1
6	Путешествие по городам и странам	12			1
7	Резервные уроки	3
	Итого	68	3	13/1	6

 

4 класс (68 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы	проекты
1	Земля и человечество	9		4
2	Природа России	10	1	8
3	Родной край – часть большой страны	15	3	6	1
4	Страницы всемирной истории	6	1
5	Страницы истории Отечества	20	1
6	Современная Россия	6
7	Резервные уроки	2		1 (ВПР)	1
	Итого	68	6	18/1	2

Список литературы

Литература для учащихся:

Ø     Основная:

1.          Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2015

2.          Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2015

3.          Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс. – М.: Вита Пресс, 2015

4.          Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2016

5.          Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2016

6.          Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2016

7.          Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2017

8.          Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2017

9.          Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита Пресс, 2017

10.      Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2018

11.      Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2018

12.      Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 4 класс. – М.: Вита Пресс, 2018

13.      Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2018

Ø     Дополнительная:

14.      Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

15.      Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

16.      Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010

Пособия для учителя:

1.          Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО

2.          Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО

3.          Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

4.          Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

5.          Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010

6.          Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО

7.          Максимова Т.Н. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО, 2017.

Календарно-тематическое планирование уроков ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА для 4-д  класса по учебнику А.А. Плешакова

(УМК «Школа России», в соответствии с ФГОС)   2 часа в неделю – всего 68 часов

Учитель: Фадеенко В.И.

№ п/п	№ в разделе	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	дата		Основные виды деятельности учащихся	УУД	Примечания
				план	факт
I четверть – 18 часов.
Раздел «Земля и человечество» - 9 часов.
1	1	Мир глазами астронома.	1 ч.	04.09.		Работа с учебником; рассказ  о мире с точки зрения астронома; работа в паре: изучение по схеме строения Солнечной системы, перечисление планет в правильной последовательности, моделирование строения Солнечной системы. Знакомство  с разворотом «Наши проекты» в 1-ой части учебника,  выбор проекта для выполнения.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место.
2	2	Планеты Солнечной системы. Практическая работа «Модель Земли».	1 ч.	06.09.		Работа с учебником, работа с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; на основе схемы строения Солнечной системы характеристика планеты, перечисление планет в порядке увеличения и уменьшения их размеров; различие планет  и их спутников; работа в паре: анализ схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Практическая работа: моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.	Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
3	3	Звёздное небо – Великая книга природы.	1 ч.	11.09.		Находят  созвездия на звездной карте и в ночном небе; работа с учебником, моделирование изучаемых созвездий; определение направления на север по Полярной звезде; работа  с терминологическим словариком.	Личностные: имеют  ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться находить созвездия на звездной карте и в ночном небе, работать с учебником, организовывать рабочее место.
4	4	Мир глазами географа.	1 ч.	13.09.		Работа с учебником, работа с глобусом и картой, сравнение глобуса  и карты полушарий; нахождение  условных  знаков  на карте полушарий; составление рассказа  о географических объектах с помощью глобуса и карты.	Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, работать с глобусом и картой.
5	5	Мир глазами историка.	1 ч.	18.09.		Работа с учебником, работа с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; составление  рассказов  о мире с точки зрения историка; характеристика  роли  исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждение  роли  бытовых предметов для понимания событий прошлого.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
6	6	Когда и где?	1 ч.	20.09.		Работа с учебником, работа с исторической картой; определение  по «ленте времени» века, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждение  сроков  начала года в разных летоисчислениях.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, работать с исторической картой.
7	7	Мир глазами эколога.	1 ч.	25.09.		Работа с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; рассказ о мире с точки зрения эколога; работа в группе: анализ  современных экологических  проблем, предложение  мер по их решению; нахождение  в Интернете информации  о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, подготовка сообщения.	Личностные: имеют мотивацию научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков. Метапредметные:   овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
8	8	Сокровища земли под охраной человечества.	1 ч.	27.09.		Работа с учебником, научно-познавательной литературой; рассказ о причинах появления Списка Всемирного наследия; различие  объектов Всемирного природного и культурного наследия; работа в паре: знакомство по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определение  их по фотографиям; знакомство по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги.	Личностные:  имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, научно-познавательной литературой.
9	9	Сокровища земли под охраной человечества. Презентация проектов (по выбору).	1 ч.	02.10.		Работа с учебником, научно-познавательной литературой; выступление с проектами по своему выбору («Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Красная книга нашего края», «Международная Красная книга» и др.).	Личностные: имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, научно-познавательной литературой; выступать с проектами по своему выбору («Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Красная книга нашего края», «Международная Красная книга» и др.).
Раздел «Природа России» -  10 часов.
10	1	Равнины и горы России.	1 ч.	04.10.		Работа с учебником, работа по карте: нахождение и показ на физической карте России изучаемых географических объектов, рассказ о них по карте; различие  холмистых и плоских равнин; характеристика форм земной поверхности России, рассказ о них по личным наблюдениям.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, работать по карте.
11	2	Моря, озера и реки России.	1 ч.	09.10.		Работа с учебником, работа по карте: нахождение и показ на физической карте России изучаемых  морей, озёр, рек, рассказ о них по карте; различие морей Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеристика особенностей  изучаемых водных объектов.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место.
12	3	Природные зоны России.	1 ч.	11.10.		Работа с учебником, работа с картой природных зон России, сравнение её с физической картой России; определение  по карте природных  зон  России; высказывание  предположений о причинах их смены, осуществление самопроверки; установление причинно-следственных связей между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работа со схемой освещённости Земли солнечными лучами.	Личностные:  имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, работать с физической картой, приборами.
13	4	Зона арктических пустынь.	1 ч.	16.10.		Работа с учебником, картой «Природные зоны», нахождение и показ на карте зоны  пустынь, осуществление взаимопроверки; выявление  взаимосвязи природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами; работа  в паре: определение по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, умение объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказ по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне; моделирование характерных  цепей  питания.	Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
14	5	Тундра.	1 ч.	18.10.		Работа с учебником, картой «Природные зоны», сравнение общего вида тундры и арктической пустыни, описание тундры, нахождение и показ на карте природных зон зоны  тундры, рассказ о ней; выявление  взаимосвязей природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.	Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, картой «Природные зоны», организовывать рабочее место.
15	6	Леса России.	1 ч.	23.10.		Работа с учебником, картой «Природные зоны», нахождение и показ на карте зоны тайги, зоны смешанных и широколиственных лесов, рассказ о них по карте; установление  зависимости особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги; определение с помощью атласа-определителя растений лесов; моделирование характерных цепей  питания; сравнение природы  тундры и лесных зон.	Личностные:  имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться устанавливать взаимосвязи в природе, работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
16	7	Лес и человек.	1 ч.	25.10.		Формулировка и обоснование  правил поведения в лесу; работа с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; раскрытие роли леса в природе и жизни людей; обсуждение экологических проблем  леса, предложение мер по его охране; характеристика лесной  зоны по плану.	Личностные:  имеют моральное  сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться формулировать и обосновать правила поведения в лесу; работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
17	8	Зона степей.	1 ч.	06.11.		Работа с учебником, с картой, дополнительной литературой, гербарием, сравнение общего  вида  леса и степи, описывание степи  по фотографиям; нахождение и показ на карте природных зон зоны степей, рассказ о ней по карте; установление  зависимости особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; рассказ по рисунку об экологических связях в степи, моделирование характерных  цепей  питания; сравнение природы  зоны степей с природой лесов и тундры; обсуждение экологических  проблем  зоны степей и путей  их решения.	Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с картой, дополнительной литературой, гербарием, организовывать рабочее место.
18	9	Пустыни.	1 ч.	08.11		Работа с учебником, с географической картой, атласом-определителем, дополнительной литературой, работа с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; сравнение общего  вида степи и пустыни, описание пустыни  по фотографиям; нахождение и показ на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказ о них по карте; установление зависимости природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; характеристика зоны пустынь по плану.	Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с географической картой, атласом-определителем, дополнительной литературой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
II четверть – 14 часов
19	10	У Черного моря.	1 ч.	13.11.		Работа с географической картой, нахождение и показ на карте зоны субтропиков, рассказ о ней по карте; установление причины своеобразия природы субтропической зоны; знакомство с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказ по рисунку об экологических связях, моделирование характерных  цепей  питания; обсуждение правил безопасности во время отдыха у моря, экологических  проблем Черноморского побережья Кавказа.	Личностные:  имеют мотивацию  наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать их. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой, с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Раздел «Родной край – часть большой страны» - 15 часов.
20	1	Наш край.	1 ч.	15.11.		Работа с учебником, с политико-административной картой России, нахождение на карте своего  региона; знакомство с картой своего региона, рассказ по ней о родном крае; характеристика родного  края  по предложенному в учебнике плану; оценивание своих  достижений  на уроке.	Личностные:  имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с картой, организовывать рабочее место.
21	2	Поверхность нашего края.	1 ч.	20.11.		Работа с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; описание по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; нахождение на карте региона основных форм земной поверхности, крупных оврагов  и балок; извлечение из краеведческой литературы необходимой  информации  о поверхности края; обсуждение мер по охране поверхности своего края.	Личностные: осваивают элементарные нормы адекватного природосообразного поведения. Метапредметные:   овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое  общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
22	3	Водные богатства нашего края.	1 ч.	22.11.		Работа с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; работа  в группе: составление списка  водных объектов своего региона; описание одной  из рек по приведённому в учебнике плану; составление плана описания другого водного объекта; определение значения водных богатств в жизни людей; выявление источников  загрязнения близлежащих водоёмов.	Личностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
23	4	Наши подземные богатства. Практическая работа «Полезные ископаемые».	1 ч.	27.11.		Работа с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; нахождение на физической карте России условных обозначений  полезных ископаемых; практическая работа в группе: определение полезного  ископаемого, изучение его свойств, нахождение информации о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описание изученного  полезного  ископаемого  по плану; подготовка сообщения  и представление его классу.	Личностные: осознают необходимость сотрудничества и взаимопомощи; ориентируются  в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, картой, организовывать рабочее место.
24	5	Земля – кормилица.	1 ч.	29.11.		Работа с учебником,  различие типов  почв на иллюстрациях учебника и образцах; работа  в паре: извлечение из краеведческой литературы информации  о типах почв своего региона; изготовление  макета разреза почвы; доказывание огромного  значения  почвы для жизни на Земле, осуществление самопроверки.	Личностные:  имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
25	6	Жизнь леса.	1 ч.	04.12.		Работа с учебником, работа в паре: определение с помощью атласа-определителя растений  смешанного леса в гербарии; распознавание по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявление экологических  связей  в лесу; рассказ по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделирование цепей  питания, характерных  для лесного сообщества региона; обсуждение нарушений  экологических связей в лесном сообществе по вине человека; предложение путей  решения экологических проблем.	Личностные:  имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
26	7	Жизнь луга.	1 ч.	06.12.		Работа с учебником, работа  в паре: описание луга  по фотографии, определение растений  луга в гербарии; знакомство с животными луга по иллюстрации учебника; выявление экологических  связей  на лугу; рассказ по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; моделирование цепи питания на лугу, осуществление взаимопроверки и коррекции; сравнение  природных  особенностей  леса и луга.	Личностные:  имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место.
27	8	Жизнь в пресных водах.	1 ч.	11.12.		Работа с учебником, работа  в паре: описание водоёма по фотографии; определение с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; определение по иллюстрациям учебника живых организмов  пресных вод; выявление экологических  связей  в пресном водоёме; рассказ по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; моделирование цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.	Личностные:  имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
28	9	Экскурсия к водоему.	1 ч.	13.12		Работа с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; знакомство  с растительным и животным миром водоемов; фиксация результатов  наблюдений.	Личностные:  проявляют способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании. Метапредметные:  овладеют способностью ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между наблюдаемыми предметами и явлениями природы, навыками самостоятельного изучения окружающей действительности; понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления; умеют слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; познакомятся с растительным и животным миром водоемов.
29	10	Экскурсия в окрестности села.	1 ч.	18.12.		Работа с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; знакомство с растительным и животным миром своей местности.	Личностные:  проявляют способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании. Метапредметные:  овладеют способностью ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между наблюдаемыми предметами и явлениями природы, навыками самостоятельного изучения окружающей действительности; понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления; умеют слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; познакомятся с растительным и животным миром своей местности.
30	11	Экскурсия в парк.	1 ч.	20.12.		Работа с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; знакомство с культурными растениями и птицами своей местности.	Личностные:   проявляют способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании. Метапредметные: овладеют способностью ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между наблюдаемыми предметами и явлениями природы, навыками самостоятельного изучения окружающей действительности; понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, обобщают собственные представления; умеют слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; познакомятся с культурными растениями и птицами своей местности.
31	12	Растениеводство в нашем крае. Практическая работа «Определение растения».	1 ч.	25.12.		Работа с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; выявление зависимости  растениеводства в регионе от природных условий; практическая работа: определение с помощью иллюстраций учебника полевых  культур в гербарии; различие зёрен  зерновых культур; различие сортов  культурных растений (на примерах, характерных для региона).	Личностные:  проявляют способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место.
32	13	Животноводство в нашем крае.	1 ч.	27.12.		Работа с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; выявление зависимости  животноводства в регионе от природных условий; работа  в группе: знакомство по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, подготовка сообщений, представление их классу; различие пород домашних животных.	Личностные:  проявляют способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
III четверть – 20 часов
33	14	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	1 ч.	15.01.		Работа с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; оценивание правильности/неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний  в соответствии с набранными баллами.	Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
34	15	Презентация проектов (по выбору).	1 ч.	17.01.		Работа с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; добывание  информации  из дополнительных источников и Интернета; подготовка иллюстраций для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); подготовка текста сообщения; выступление с сообщением в классе; оценивание своих  достижений  по выполнению проекта и достижений  товарищей.	Личностные:  имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, работать в группе; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение; представлять свою презентацию. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; добывать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Раздел «Страницы Всемирной истории» - 5 часов.
35	1	Начало истории человечества.	1 ч.	22.01.		Работа с учебником; знакомство с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбор проектов  для выполнения; определение по «ленте времени» длительности  периода первобытной истории; обсуждение роли  огня и приручения животных; анализ иллюстрации учебника; рассказ на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимание роли  археологии в изучении первобытного общества.	Личностные:  регулируют собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, дополнительными источниками информации; организовывать рабочее место.
36	2	Мир древности: далекий и близкий.	1 ч.	24.01.		Работа с учебником; определение по «ленте времени» длительности  истории Древнего мира; нахождение на карте местоположения  древних государств; обобщение сведений  о древних государствах, их культуре, религиях, выявление общего  и отличий; понимание роли появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставление алфавитов  древности.	Личностные:  проявляют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
37	3	Средние века: время рыцарей и замков.	1 ч.	29.01.		Работа с учебником; сопоставление длительности исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определение по «ленте времени» длительности Средневековья; нахождение на карте местоположения  крупных городов, возникших в Средневековье; описание по фотографиям средневековых достопримечательностей современных городов; развитие  воображения, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставление мировых  религий, выявления их сходства  и различия: места  и времени  их возникновения, особенностей  храмов.	Личностные: проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, словарем, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
38	4	Новое время: встреча Европы и Америки.	1 ч.	31.01.		Работа с учебником; определение по «ленте времени» длительности периода Нового времени, сопоставление её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставление жизненной  философии  людей в Средневековье и в Новое время; прослеживание по карте маршрутов  Великих географических открытий; обсуждение роли  великих географических открытий в истории человечества; характеристика научных открытий  и технических  изобретений  Нового времени.	Личностные:  способны осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; умеют использовать разные методы познания. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, картой, организовывать рабочее место.
39	5	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1 ч.	05.02.		Работа с учебником; нахождение на «ленте времени» начала  Новейшего времени; характеристика значения  исследования Арктики и Антарктиды для развития науки; характеристика изменений  в политическом устройстве стран мира; рассказ о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; работа с терминологическим словариком.	Личностные:  проявляют гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального мирового общества; воспитывают чувства ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Раздел «Страницы истории России» - 20 ч.
40	1	Жизнь древних славян.	1 ч.	07.02		Работа с учебником; анализ карты  расселения племён древних славян; выявление взаимосвязи  жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеристика верования древних славян; моделирование древнеславянского  жилища; составление плана  рассказа по  материалам  учебника.	Личностные:  имеют желание следовать нравственным принципам наших предков, испытывают гордость  за свой талантливый народ; проявляют трудолюбие, положительную мотивацию к учению. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные:  получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
41	2	Во времена Древней Руси.	1 ч.	12.02.		Работа с учебником; прослеживание по карте Древней Руси пути  «из варяг в греки» и расширения территории государства в IX-XI веках; характеристика системы государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; отметка на «ленте времени» даты  Крещения Руси; обсуждение причины введения на Руси христианства и значения  Крещения; анализ былины  об Илье Муромце как отражении борьбы Древней Руси с кочевниками.	Личностные:  осваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой; организовывать рабочее место.
42	3	Страна городов.	1 ч.	14.02.		Работа с учебником; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализ карты Древнего Китая и Древнего Новгорода, характеристика их местоположения , оборонительных  сооружений, занятий  горожан, системы  правления, находки берестяных грамот в Новгороде, подготовка сообщений, презентация их на уроке; обсуждение важности  находок археологами берестяных грамот; развитие воображения, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждение, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеристика значения  летописи об основании Москвы как исторического источника.	Личностные:  осваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
43	4	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1 ч.	19.02.		Работают с учебником; обсуждают роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризуют состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявляют роль летописи для изучения истории России; характеризуют оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставляют оформление древнерусских книг с современными; обсуждают роль рукописной книги в развитии русской культуры.	Личностные:  усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
44	5	Трудные времена на Русской земле.	1 ч.	21.02.		Работают с учебником; прослеживают по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждают причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывают по иллюстрации учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывают о монгольском нашествии по плану учебника; находят на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивают вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывают своё отношение к личности Александра Невского; заполняют «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).	Личностные:  усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, организовывать рабочее место.
45	6	Русь расправляет крылья.	1 ч.	26.02.		Работают с учебником; приводят факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывают по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживают по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждают, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; работают с терминологическим словариком.	Личностные:  проявляют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
46	7	Куликовская битва.	1 ч.	28.02		Работают с учебником; прослеживают по карте передвижения русских и ордынских войск; составляют план рассказа о Куликовской битве; рассказывают о Куликовской битве по составленному плану; моделируют ход Куликовской битвы; отмечают на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждают, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывают о поединках богатырей; заполняют вкладыш в рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознают роль Куликовской битвы в истории России.	Личностные:  проявляют гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
47	8	Иван Третий.	1 ч.	05.03.		Работают с учебником; рассказывают об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывают по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждают значение освобождения от монгольского ига; заполняют вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечают на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.	Личностные:  усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой; организовывать рабочее место.
48	9	Мастера печатных дел.	1 ч.	07.03.		Работают с учебником; обсуждают, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывают о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопоставляют современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.	Личностные:  проявляют эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные:  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
49	10	Патриоты России.	1 ч.	12.03.		Работают с учебником; обсуждают значение организации народного ополчения и освобождение Москвы от польской интервенции; отмечают на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполняют приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознают роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России.	Личностные:  осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
50	11	Петр Великий.	1 ч.	14.03.		Работают с учебником; рассказывают о реформах Петра I  на основе материала учебника; извлекают из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I; описывают достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждают, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отмечают на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; находят на карте приобретения города, основанные Петром I;высказывают своё отношение к личности Петра Великого.	Личностные:  осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, историческими документами, организовывать рабочее место.
51	12	Михаил Васильевич Ломоносов.	1 ч.	19.03.		Работают с учебником; составляют план рассказа о М.В. Ломоносове; прослеживают по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждают, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечают на «ленте времени» дату освоения Московского университета; извлекают из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова; высказывают своё отношение к личности М.В. Ломоносова.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
52	13	Екатерина Великая.	1 ч.	21.03.		Работают с учебником; обсуждают, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; описывают достопримечательности Петербурга; сравнивают положение разных слоёв российского общества; рассказывают по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживают по карте рост территории государства; рассказывают по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, историческими источниками, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
IV четвертая – 16 часов
53	14	Отечественная война 1812 года.	1 ч.	02.04.		Работают с учебником; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывают о Бородинском сражении; отмечают на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполняют приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждают, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждают, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.	Личностные:  усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, историческими источниками, организовывать рабочее место.
54	15	Страницы истории XIX века.	1 ч.	04.04.		Работают с учебником; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучают текст учебника, выполняют задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовят сообщения и представляют их на уроке; работают с историческими картами,  находят Транссибирскую магистраль; сопоставляют исторические источники.	Личностные:  усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником,  историческими документами, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
55	16	Россия вступает в XX век.	1 ч.	09.04.		Работают с учебником; отмечают на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составляют план рассказа о событиях начала XX века и рассказывают о них по плану; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, историческими документами, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
56	17	Страницы истории 1920-1930 –х годов.	1 ч.	11.04.		Работают с учебником; знакомятся по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; сравнивают гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради, знакомятся с символикой герба СССР; сравнивают тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; прослушивают в записях песни 1930-х годов.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, документами, организовывать рабочее место.
57	18	Великая Отечественная  война и Великая Победа.	1 ч.	16.04.		Работают с учебником; составляют план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывают о ней по плану; обсуждают, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; прослушивают в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; делятся впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
58	19	Всероссийские проверочные работы.	1 ч.	18.04.	25.04.	Слушают инструкцию учителя. Выполняют задания ВПР.	Личностные: осознают значимость своих знаний и умений. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока. Предметные: получат возможность показать свои знания по предмету.
59	20	Страна, открывшая путь в космос.	1 ч.	23.04.	18.04.	Работают с учебником; извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; интервьюируют старших членов семьи о том, как они запомнили 12 апреля 1961 года; прослушивают в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; знакомятся с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему.	Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Раздел «Современная Россия» - 9 часов.
60	1	Основной закон России и права человека.	1 ч.	25.04.	23.04.	Работают с учебником, документами, организовывают рабочее место; находят на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализируют закреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждают, как права одного ребёнка соотносятся с правами других людей.	Личностные: ориентируются в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, документами, организовывать рабочее место.
61	2	Мы – граждане России.	1 ч.	30.04.	30.04.	Работают с учебником, историческими картой, документами; различают права и обязанности гражданина, устанавливают их взаимосвязь; различают прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следят за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, историческими картой, документами, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
62	3	Славные символы России.	1 ч.	02.05.		Работают с учебником, историческими документами; знакомятся с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличают герб России от гербов других государств; знакомятся с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; заучивают текст гимна России, знакомятся с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличают гимн РФ от гимнов других государств; обсуждают, зачем государству нужны символы; моделируют символы своего класса, семьи.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, историческими документами, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
63	4	Такие разные праздники.	1 ч.	07.05.		Работают с учебником, организовывают  рабочее место; различают праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомятся с праздниками и Памятными днями России, обсуждают их значение для страны и каждого её гражданина; выясняют, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут ученики.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее место.
64	5	Путешествие по России (Дальний Восток, Сибирь, Урал).	1 ч.	14.05.		Работают с учебником, картой; знакомятся по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры; рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры; анализируют  и сравнивают гербы городов России, выясняют их символику.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
65	6	Путешествие по России (Север России, старинные русские города).	1 ч.	16.05.		Работают с учебником, картой; знакомятся по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещают  музеи, осматривают  памятники истории и культуры; рассказывают  по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют  фотографии, сувениры; анализируют  и сравнивают  гербы городов России, выясняют их символику.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
66	7	Путешествие по России (по Волге, по югу России).	1 ч.	21.05.		Работают с учебником, картой; знакомятся по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры; рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры; анализируют и сравнивают гербы городов России, выясняют  их символику.	Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные:осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
67	8	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	1 ч.	23.05.		Демонстрируют умения ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. Предметные: получат возможность научиться ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую, организовывать рабочее место.
68	9	Презентация проектов (по выбору)	1 ч.			В процессе презентации проектов демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений. Выступают с сообщением в классе; оценивают свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.	Личностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, работать в группе; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение; представлять свою презентацию. Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; добывать информацию из дополнительных источников и Интернета.