Рабочая программа с КТП по русскому языку, 6кл., УМК Бабайцевой, 210 часов.

                                                                         календарно-тематическое планирование

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид деятельности обучающихся

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы диагностики и контроля познавательных УУД

Дата

предметные умения

метапредметные универсальные учебные действия (УУД)*

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Вводный урок. Русский язык-один из богатей-ших языков мира

1

Открытие новых знаний

Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты

Знать понятия русский литературный язык, литератур-ная норма, измен-чивость норм языка; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие русского языка Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Личностные: осознает себя как гражданин и представитель определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познаватель-ной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологи-ческие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

2

Синтак-сис и пунктуа-ция

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать основные понятия синтаксиса и пунктуации Уметь анализировать предложение, вычленять абзацы в тексте

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Стартовая проверочная работа по синтаксису

3-4

Фонетика и орфоэпия

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия фонетики и орфоэпии Уметь  слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии

Личностные: испытывает положитель-ное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планиро-вать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познава-тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Стартовая проверочная работа по синтаксису

5-6

Орфогра-фия

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать : орфограмму, нормы орфографии Уметь: понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

7

Морфемика

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия морфемики Уметь производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

8

Лексика

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия лексики Уметь пользоваться словарями, толковать значения слов, подбирать синонимы

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

9-10

Контрольная работа и её анализ

2

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг  Практикум

Знать нормы культуры речи  Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

11

Р/Р Признаки текста

1

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания, обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов, пересказ текста

Знать  понятие о тексте, стилях речи, теме текста Уметь по опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль, пересказывать текст

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созида-тельном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализи-ровать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

12

Р/Р Темы широкие и узкие

1

Урок развития речи

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать  понятие о тексте, теме текста. Уметь определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики, уметь анализировать рубрики в различных СМИ

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать  (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологичес-кие высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

13-14

Р/Р Контрольное изложе-ние с творчес-ким заданием и анализ ошибок

2

Урок развития речи

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать определение жанров Уметь: уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста, редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Изложение, размышле- ния, уровень знания по предмету

15

Части речи

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать  принципы объединения слов в группы, части речи, самостоя-тельные и служеб-ные части речи Уметь   понимать принципы объединения слов в группы,учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация – осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация – умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

ответы на вопросы

16

Слово и его формы

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать  формы слова, окончание (выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи) Уметь опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи

Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

17-18

Понятие о существительном

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать группы существительных по значению ( собствен-ные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые) Уметь распознавать существительные по значению, различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

19

Р/Р Творительный сравнения

1

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа Уметь: пользоваться сравнениями

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материали-зованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

20-21-22

Род, число, падеж, склонение существительных

3

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями;

Знать грамматические признаки существительных: существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единствен-ного или только множественного числа Уметь определять основные категории существительных, понимать тексто-образующую роль существительных, оформлять на письме падежные окончания

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы

23-24

Склоне-ние существительных

2

Комбиниро-ванный

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать типы склонений существительных, нормы образования форм множествен-ного числа. Уметь  определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие, использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных, усвоить новую орфограмму

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

25

Р/Р Простой и сложный план

1

Развитие речи Изложение, близкое к тексту

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать простой и сложный план текста.  Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту

Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий.

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

26

Разносклоняемые существительные

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать изменение разносклоняемых существительных Уметь отличать разносклоняемые существительные, усвоить нормы употребления данных существительных

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27

Неизменяемые существительные

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать неизменяемые имена существительные, нормы их употребления Уметь употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка

Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика. Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке

28- 30

Словооб-разование существительных с помощью суффикса

3

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами

Знать: словообразование имён существи-тельных с помощью суффиксов, оценочные суффиксы существительных. Уметь определять способы образования существительных, значения и написа-ния суффиксов, освоить написание о — е после шипя-щих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами -чик-, -щик-.

Личностные:  положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Размышле- ния, уровень знания по предмету

31

Р/Р Простой и сложный план

1

Развитие речи Подготовка к написанию пейзажного сочинения

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Учиться писать сочинение с помощью изложения, близкого к тексту

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качест-венную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини- размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

32,33

Словооб-разование существительных

2

Систематизация знаний, умений, навыков

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать:словообразование существи-тельных с помощью приста-вок, написание не с существительными Уметь определять  способы образования существительных,  производить морфемный и словообразовательный анализ слов, освоить написание не с именами существительными

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

34,35

Образование сложных существительных

2

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать образование сложных сущест-вительных,нормы согласования слов со сложносокра-щёнными существительными Уметь: Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол, согласовывать слова со сложносокращён-ными существительными

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способ- ностей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

36

Р/Р  Сравне-ние.Метафора. Эпитет

1

Развитие речи

Творческая работа. Анализ текста. Подготовка к сочинению

Знать  изобразительно-выразительные средства языка.  Уметь  использовать изобразительно-выразительные средства русского языка, учиться редактировать написанное

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

37, 38

Повторим изученное

2

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер

Знать базовые понятия, связанные с именем существительным, нормы употребления существительных в речи. Уметь использовать существительные в соответствии с нормами языка

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса

39-41

Контрольная работа и её анализ

3

Систематиза-ция знаний, умений, навыков. Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся. Анализ ошибок

Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме

Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы языка

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

42-44

Понятие о глаголе

3

Комбини-рованный

Тематический диктант, чтение учебных текстов

Знать глагол как часть речи, тематические группы глаголов, особенности функционирования глаголов в речи, морфологические категории глагола, нормы употребления, глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Правописание не с глаголами Уметь распознавать глагол как часть речи, освоить тематические группы глаголов, вспомнить  категории глагола, иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола, уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами

Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

45

Р/Р Что такое эпиграф?

1

Развитие речи. Подготовка к сочинению

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

46, 47

Инфини-тив

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать инфинитив как неизменяемую форму глагола, сферы использования инфинитива в речи Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным формам,усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти., учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

48,49

Возврат-ные глаголы

2

Урок  открытия новых знаний

Организация совместной учебной деятельности

Знать возвратные глаголы, их значения, обозначение  на письме сочетания [цъ] в глаголах. Уметь: обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах, иметь представление о значении возвратных глаголов.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

50

Р/Р Что такое эпиграф?

1

Развитие речи. Анализ ошибок. Выборочное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Уметь редактировать написанное, овладеть умением писать выборочное изложение

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

51-53

Виды глагола

3

Урок открытия новых знаний

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать основные значения видов глагола, частные видовые значения, нормы видовременной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах, способы образова-ния и употребления видов глагола, чередование е — и в корнях глаголов Уметь определять  основные и добавоч-ные видовые значе-ния глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образова-ния глагола, вспом-нить чередование е — и в корнях

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

54,55

Контрольный диктант. Анализ и разбор контроль-ного диктанта. Работа над ошибками

2

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг, практикум по теме. Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь использовать глаголы  в соответствии с нормами, работать над ошибками

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

56,57

Наклоне-ния глагола

2

Урок открытия новых знаний

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи , значения глагола в изъявительном наклонении Уметь определять наклонение глагола, значения глагола в изъявительном наклонении

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

58

Р/Р Описа-тельный оборот

1

Развитие речи

Беседа, проблемные задания,создание текстов определенного жанра, работа над ошибками, допущенными в изложении

Знать описательный оборот Уметь редактировать написанное ,  освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

мини-размышления, уровень знания по предмету

59

Времена глаголов

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать: категорию времени глагола, основные и дополнительные значения форм времени, нормы употребления сказуемых в однородных рядах Уметь  определять время глагола  на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи, усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

60-61

Прошед-шее время глаголов

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать  прошедшее время, его значение, образование, измене-ние, орфограмма «Гласные перед суффиксом -л- в глаголах», нормы согласования глаго-лов в формах про-шедшего времени со словами ,нормы употребления глаголов Уметь понимать значения глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, употреблять глаголы в соответствии с нормами.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

62,63

Настоя-щее и будущее глагола

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего две основы глагола, чередование согласных Уметь определять  значение, способ образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени, проследить за чередованием согласных

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

64

Р/Р Официально- деловой стиль речи

1

Развитие речи

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать специфику официально-делового стиля речи при передаче официального сообщения, деловой информации Уметь составлять деловые бумаги, необходимые функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка)

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

65

Лицо и число глагола

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать значения 1, 2, 3-го лица глаголов, правопи-сание буквы ь в форме 2-го лица единственного числа, обобщённое значение глаголов формах 2-го и 3-го лица Уметь анализи-ровать предложе-ния с глаголами в этих формах, усво-ить орфограмму

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.

66-68

Спряже-ние глаголов.

3

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать  спряжение глаголов, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, нормы акцентологии глаголов  Уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

69,70

Контрольный диктант и его анализ

2

Тематический контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум. Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм

Уметь  в соответствии с правилами оформлять письменный текст, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы речи

Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

71

Р/Р Рассказ

1

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, изложение, близкое к тексту

Знать рассказ как тип речи, его композицию. Уметь писать  изложение, близкое к тексту

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, сочинение

72

Разноспрягаемые глаголы

1

Комбиниро-ванный

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать особенности изменения разноспрягаемых глаголов, нормы их изменения Уметь: усвоить нормы изменения глаголов

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.

73-75

Условное наклоне-ние

3

Урок открытия нового

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, способы выражения условия в простом и сложном предложениях, нормы употребления глаголов Уметь определять  значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого, осознать способы выражения условия

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

76-78

Повели-тельное накло-нение

3

Урок открытия нового

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Знать  значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении, морфемный анализ, правописание орфограммы «Буква ь после согласных», написание глаголов в повелительном наклонении, нормы употребления глаголов  Уметь определять значение, образование, изменение глаголов, освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

79-80

Безлич-ные глаголы

2

Урок открытия нового

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать  значение безличных глаголов, синтаксические синонимы. буквосочетание -тся в безличных глаголах Уметь определять  значение безличных глаголов, понимать значение синтаксических синонимов, верно обозначать на письме сочетание [цъ]

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регу- лирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

81

Р/Р Рассказ

1

Урок развития речи. Подготовка к творческому изложению

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное, учиться писать творческое изложение

Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

82-83

Слово-образова-ние глаголов

2

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать основные способы образования глаголов, номенклатуру  глагольных суффиксов, морфемный, словообразовательный анализ  Уметь  определять способы образования глаголов,  находить суффиксы, совершенствовать навыки анализа слов

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

84-85

Правопи-сание суффик-сов

2

Комбиниро-ванный

Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать правописание суффиксов -ова-   (-ева-),-ыва-(-ива-), -ва- Уметь обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова-    (-ева-),-ыва-(-ива-), -ва-

Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка – когнитивный компонент); смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя

86

Р/Р Рассказ

1

Развитие речи Подготовка к сочинению в жанре рассказа.

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь редактировать написанное, учиться писать сочинение в жанре рассказа

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных за- дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

87-89

Повторим изученное

3

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать основные правила правописания глаголов Уметь  употреблять глаголы в соответствии с нормами языка

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, контрольные срезы

90-91

Контрольная работа и её анализ

2

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи. Анализ ошибок

Тренинг, практикум

Знать основные правила правописания глаголов Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

92

Р/Р. Метафора Анализ ошибок.

1

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных при написании творческой работы

Уметь редактировать написанное, учиться использовать метафоры

Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

93-95

Понятие о прилага-тельном

3

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать  общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи, лексические группы, синтаксические функции. Уметь определять особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи, усвоить понятие о прилагательном как части речи.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

96

Р/Р Описание природы. Зима

1

Развитие речи Подготовка к сочинению-описанию

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра

Знать описание как тип речи Уметь писать пейзажное сочинение

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

97-99

Разряды прилага-тельных по значению

3

Урок открытия нового

Беседа, проблемные задания, анализ информации,

Знать разряды прилагательных по значению. Уметь определять разряды прилагательных, научиться опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач

мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

100

Полные и краткие прилагательные

1

Система-тизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать полные и краткие прилага-тельные, способы образования кратких форм, их роль в предложении, акцентологические нормы, орфограмму «Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных» Уметь определять  полные  и краткие прилагательные, их образование и роль в предложе-нии, освоить орфограмму, понять стили-стические раз-личия полных и кратких форм прилагательных

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

101, 102

Склоне-ние полных прилага-тельных

2

Комбинированный

Беседа, проблемные задания, анализ информации

Знать основные закономерности изменения прилагательных (качественных и относительных), правило написания окончаний прила-гательных, нормы согласования прилагательных с существительными, род которых затемнён, правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных Уметь применять алгоритм правила написания оконча-ний прилагатель-ных, выразительно читать тексты, усвоить нормы согласования прилагательных с существительными, усвоить правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления

103, 104

Притяжа-тельные прилага-тельные

2

Объяснение нового мате-риала

Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников

Знать  написание ь перед окончанием прилагательных с суффиксом –ий, написание прописной буквы в прилагательных, образованных от существительных — имён собственных. Уметь слышать звук [J’] в косвенных падежах, чтобы применять правило, сохранять прописную букву в прилагательных, образованных от существительных, усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

105

Р/Р описание природы

1

Развитие речи Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений-миниатюр. Подготовка к изложению, близкому к тексту.

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Уметь редактировать написанное, учиться писать изложение, близкое к тексту

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

106, 107

Степени сравнения прилага-тельныз

2

Урок открытия новых знаний

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации,

Знать степени сравнения имён прилагательных, нормы образования форм степеней сравнения прилагательных Уметь применять  новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении, освоить нормы образования форм простой и сложной

Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления

сравнительной степени, усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах образования

108, 109

Контрольная работа и её анализ

2

Контроль знаний, умений, навыков

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

110

Слово-образова-ние прилага-тельных

1

Система-тизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать словообразовательный  анализ прилагательных, номенклатуру словообразовательных морфем прилагательных, образование прилагательных с помощью суффиксов, правило написания о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов-      (-ев-) Уметь производить словообразовательный анализ прилагательных, понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов, усвоить правило  написания о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

111

Р/Р Описание помеще ния

1

Развитие речи Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте

Организация индивидуальной, групповой форм работы

Знать цепную и параллельную связь Уметь:  сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

112, 113

Буквы Н  и НН  в суффик-сах прилага-тельных

2

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать   правописание согласных в суф-фиксах -онн-, -енн-, -ин-, -ан- (-ян-), а также на стыке корня и суффиксах прилагательных, нормы акценто-логии кратких форм Уметь  правильно писать согласных н и нн в прилага-тельных, научиться верно акценти-ровать краткие формы прилагательных

Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования. Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одно- классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

114

Слово-образова-ние прилага-тельных с помощью суффик-сов -ск-,   -к-

1

Комбиниро-ванный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать правописание суффиксов -ск-, -к- Уметь применять данный способ образования прилагательных, узнавать  опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

115

Слово-образова-ние прилага-тельных с помощью приставок

1

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа. анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать  способы образования прилагательных с помощью приставок, правописание  приставки пре-, при-, не с прилагательными Уметь  применять новый способ образования прилагательных и новое правило

Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия. Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

116

Слово-образова-ние прилага-тельных с помощью сложения

1

Комбиниро-ванный

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов

Знать способы образования прилагательных с помощью сложения основ, написание соединительных гласных, правила слитного и дефисного написание сложных слов Уметь применять  новый способ образования прилагательных, повторить правописание соединительных гласных, усвоить новое правило

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в мате- риализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи

Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

117

Р/р Описание помеще-ний

1

Развитие речи Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию интерьера

Организация совместной учебной деятельности. Творческая работа,создание текстов определенного

Уметь редактировать написанное, научиться писать сочинение — описание интерьера

Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

118. 119

Повторим изученное

2

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать   приемы систематизации материала. Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познава-тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышле-ния, уровень знания по пред-мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

120- 122

Контрольная работа и её анализ

3

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию

Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы

123

Р/Р Описание костюма

1

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра, описание одежды, костюма  как способ характеристики героя

Уметь описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя

124

Понятие о числительном как о части речи

1

Урок открытия новых знаний

Фронтальный опрос, самостоятельная работа,чтение учебных текстов

Знать семантику, грамматические признаки новой части речи Уметь  находить числительное

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

125, 126

Состав числительных

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать  простые, сложные, составные числительные, нормы орфоэпии, орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в числительных» Уметь  определять состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки, освоить новые орфограммы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

127- 129

Склоне-ние количест-венных числительных

3

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать количественные числительные, нормы их изменения и употребления, окончания числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах,

Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

правила составления деловых бумаг Уметь  определять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах, уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных

действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

130

Р/Р Рассказ на основе услышанного

1

Развитие речи Подготовка к написанию сочинения- рассказа

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь  редактировать написанное, учиться писать сочинение-рассказ по картине

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

132

Собирательные числительные

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать собирательные числительные, особенности их сочетаемости с существительными, нормы их употребления в косвенных падежах Уметь понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами

Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

133, 134

Порядко-вые числительные

2

Комбиниро-ванный

Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать  порядковые числительные, их образование, измене-ние, нормы употреб-ления в косвенных падежах, названиях дат, нормы употреб-ления названия месяцев в сочетаниях с этими числительными, нормы оформления на письме названий праздничных дат Уметь  определять значение, способ образования, изменение порядко-вых числительных

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

135

Дробные числительные

1

Комбиниро-ванный

Организация совместной учебной деятельности

Знать дробные числительные, их состав, склонение, нормы употребления в речи Уметь  определять значение, способ образования, изменение и нормы употребления дробных числительных

Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

136

Р/Р Описание книги

1

Развитие речи Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию книги

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное, учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы

137, 138

Повторим изученное

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос. Срез знаний

Знать  способы употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами языка

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

139, 140

Контрольная работа и её анализ

2

Контроль и проверка знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Знать нормы употребления числительных Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

141

Р/Р Описание книги

1

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависи-мости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы

142, 143

Понятие о наречии

2

Урок открытия нового знания

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать наречие как самостоятельную часть речи, группы наречий по значению, акценто-логические нормы Уметь определять  наречие  как самостоятельную часть речи, совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами, познако-миться с группами наречий по значению, усвоить акцентологию наречий

Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

144

Степени сравнения наречий

1

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать способы образования степеней сравнения наречий, морфологические омонимы, нормы употребления форм степеней сравнения Уметь  определять способы образова-ния степеней сравнения наречий, распознавать морфологические омонимы, усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий

Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материа-лизованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы

145

Слово-образова-ние наречий

1

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов, морфемный анализ, правописание Не с наречиями на -о (-е) Уметь: применять изученные орфо-граммы, освоить способы образо-вания наречий, совершенствовать навыки морфемного анализа, усвоить написание не с наречиями на -о (- е), соблюдать основные правила орфографии

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

146

Орфогра-фия наречий

1

Объяснение нового мате-риала

Комментированное письмо, самостоятельная работа,  чтение учебных текстов

Знать  правописание гласных после шипящих на конце наречий, буквы н и нн в наречиях на -о (-е) Уметь применять новые орфографические правила

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

147

Р/Р Рассуждение в рамках стиля

1

Развитие речи Подготовка учащихся к сочинению — рассуждению на грамматическую тему.

Проекты-презентации с применением ИКТ. Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное, углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей, учиться писать сочинение — рассуждение на грамматическую тему

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

148- 153

Орфогра-фия наречий

6

Объяснение нового мате-риала

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать правило правописания гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, правописания  дефиса между частями слова Уметь  применять новые орфографические правила, совершенствовать некоторые коммуникативные умения

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

154, 155

Контрольный диктант и его анализ

2

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практика

Знать орфографические правила правописаний наречий Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления, Совершенствовать навыки правописания.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

156

Р/Р Средства связи частей рассуждения

1

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности

Уметь  пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении, закрепить понятие о структуре этого типа речи

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

157, 158

Слово-образова-ние наречий

2

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников, создание текстов определенного жанра

Знать способы образования наречий, морфологические омонимы, правило  написания  ь после шипящих на конце наречий Уметь  определять неморфологический способ образования наречий.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепри-нятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информа-цию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

159-160

Р/Р Рассуждение в разных стилях речи

2

Развитие речи Написание изложения, близкого к тексту

Организация совместной учебной деятельности

Уметь писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Изложение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

161-162

Имя состояния

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать значение, синтаксическую функцию имени состояния, морфологические омонимы Уметь понимать значение, функции данной части речи, учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические основы односоставных предложений

Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

163

Р/Р  Как создать киносценарий

1

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать основные признаки жанра Уметь анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Киносценарий, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

164- 165

Повторим изученное

2

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка

Уметь употреблять наречия, имена состояния в соответствии с нормами

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: планирует (в сотруд-ничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

166, 167

Контрольная работа и её анализ

2

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практика. Диагностика усвоения норм употребления наречий, имён состояния в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава-тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

168, 169

Понятие о местоимении

2

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать признаки местоимений как самостоятельной часть речи Уметь  применять изученные правила

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

170

Морфоло-гические средства связи предложений

1

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать понятие«именительный темы». Уметь Применять местоимения 3-го лица как сцепляющих слов, продолжить усвоение норм употребления местоимений

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

171, 172

Личные местоимения-

2

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи уметь применять правило

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

173. 174

Притяжа-тельные местоимения

2

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Уметь различать значения местоимений 3-го лица родительного падежа, повторить правописание наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями, освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений, освоить значение и употребление местоимения свой

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

175

Возврат-ное местоимение

1

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать  значение и особенности употребления местоимения себя Уметь сопоставлять местоимение себя с местоимениями 3-го лица, употреблёнными в притяжательном значении, а также — с суффиксом -ся в глаголах, местоимением свой

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

176

Вопроси-тельные местоимения

1

Комбинированный

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение, сферу  использования вопросительных местоимений, нормы употребления местоимений сколько? какой? который? Уметь  применять данное правило

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

177

Относи-тельные местоимения

1

Комбиниро-ванный

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, уяснить нормы их употребления

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

178

Неопределённые местоимения

1

Комбиниро-ванный

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль, написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- Уметь определять  значение неопределённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, освоить написание не, частиц -то, -либо,  -нибудь, кое- с этими местоимениями

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

179, 180

Отрицательные местоимения

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, запоминание: для слов с чередующими- ся гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных

Знать значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль, и — е в приставках, слитное и раздельное написание не и ни Уметь  определять значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, освоить орфограммы, совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений

Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

181, 182

Самостоятельная работа и её  анализ

2

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Анализ ошибок

Знать нормы употребления местоимений Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

183, 184

Определительные местоимения

2

Комбиниро-ванный урок

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления Уметь  определять соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег- рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы педагога

185

Указательные местоимения

1

Комбинированный урок

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу  употребления указательных местоимений Уметь определять соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

186, 187

Морфоло-гические средства связи

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать морфологические средства  связи предложений в тексте Уметь использовать указательные и определительные местоимения как морфологические средства связи предложений в тексте

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава-тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

188, 189

Повторим изученное по теме «Местои-мения как часть речи»

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

190- 192

Контрольные работы и их анализ

3

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникатив-ных умений учащихся. Анализ ошибок

Знать  нормы употребления местоимений. Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава-тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

193-194

Повторе-ние изучен-ного в 6 классе. Имя существительное как часть речи

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать   орфографические правила имён существительных, сферы употребления существительного Уметь употреблять часть  речи в соответствии с нормами

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

195- 197

Повторе-ние изучен-ного в 6 классе. Глагол как часть речи

3

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать орфографические правила. Уметь употреблять часть  речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познава-тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само- стоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя,

198, 199

Повторе-ние изучен-ного в 6 классе. Имя прилага-тельное как часть речи

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать: орфографические правила. Уметь употреблять часть  речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

200- 201

Повторе-ние изучен-ного в 6 классе. Наречие как часть речи

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать орфографические правила. Уметь употреблять часть  речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

202-203

Повторе-ние изучен-ного в 6 классе.  Числи-тельное как часть речи

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представлен- ной в виде таблиц, схем, моделей,  использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать орфографические правила. Уметь употреблять часть  речи в соответствии с нормами

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

204-205

Повторе-ние изучен-ного в 6 классе.  Местоимение  как часть речи

2

Систематиза-ция знаний, умений, навыков

Конструирова-ние предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать орфографические правила. Уметь употреблять часть  речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает позна-вательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя

206- 208

Контрольная работа и её анализ

3

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Знать орфографические правила. Уметь употреблять часть  речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудни-честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Уровень знания по предмету

209, 210

Повторе-ние синтакси-са и пунктуа-ции

2

Контроль и проверка знаний, умений, навыков

Самостоятельная работа

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,

                                                                                                    Виды и формы контроля

Тема	Вопросы для контроля	Формы  контроля
Повторение изученного в V классе	Звуки речи. Словообразование слов. Написание гласных и согласных в корнях слов, правописание ь, о-ё после шипящих и ц, правописание приставок. Лексикология. Фразеология.	Тестирование
Имя существительное	Имя существительное как часть речи; общее значение, морфологические признаки; правописание гласных в падежных окончаниях существительных, о-ё после шипящих, гласные после ц. Проверка умения излагать услышанный текст, создавать  текст, употреблять существительные в тексте.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, контрольное сочинение, контрольное изложение.
Глагол	Глагол как часть речи; НЕ с глаголами, Ь в неопределенной форме глагола, а также в форме 2 л. ед.ч., Е-И в корнях с чередованием, гласные в безударных личных окончаниях глаголов, спряжение глаголов.	Контрольный диктант с дополнительным заданием
Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи, правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание кратких прилагательных с основой на шипящую, разряды прилагательных по значению, степени сравнения, НЕ с прилагательными, Н-НН в прилагательных. Проверка умения подробно излагать услышанный текст с опорой на простой план.	Тестирование, контрольное изложение
Числительное	Имя числительное как часть речи, разряды числительных, склонение числительных. Проверка умения подробно излагать услышанный текст с опорой на сложный план.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, контрольное изложение
Наречие	Наречие как часть речи, разряды наречий, степени сравнения, правописание наречий.	Тестирование
Имена состояния	Разряды имен состояния по значению. Проверка умения учащихся создавать текст по собственному и заданному плану.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, контрольные сочинения (2)
Повторение изученного в VI классе	Повторение и обобщение изученного в VI классе.	Контрольный диктант с дополнительным заданием, тестирование

                                                                                               Приложение

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

                                                                  Контрольный диктант

I вариант

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

II вариант

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)

Задания контрольной работы

1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

4. Синтаксический разбор предложения:

I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».

II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

                                                                   Контрольный диктант

                                                            Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знат­ный гость приехал из научного городка и решил остановить­ся в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пас­ти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, от­несли чемодан на второй этаж: и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.)     (97 слов)

Задания

1. Выполните морфемный разбор:

1-й вариант – трубкой, научного;

2-й вариант – голубоватые, помощниками.

2. Выполните морфологический разбор имен существитель­ных из последнего предложения:

1-й вариант – в чемодане;

2-й вариант – с глазами.

3. Выполните лексический разбор слов:

1-й вариант – ранним (утром);

2-й вариант – майским (утром).

                                                                           Контрольная работа

         II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С. 115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заме­няя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

Воробей тщательно обследовал всю окрестность во­круг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкно­венно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

(По А. Платонову.)

Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

Настоящее вр.    Прошедшее вр.    Будущее вр.

Начать (      )

Начинать (     )

Начинаться (     )

Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допус­тить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостат­ки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

Понять, начать, принять.

Задание  7. Подберите синонимы к словам идти, гово­рить, быть.

Задание 8. Составьте сочетания существительного с гла­голом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

                                                                      Контрольный диктант

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу про­тянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облач­ные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи от­крываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А.Богданова.)         (101 слово)

                                                               Контрольный диктант

                                                                       Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, при­нялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве мед­ведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.)             (111 слов)

Задания.

1. Выполните морфемный разбор.

1-й вариант – лесного, показались, глазки.

2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.

2. Выполните морфологический разбор глаголов.

1-й вариант – набрел, ищет.

2-й вариант – хотел, объяснишь.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

                                                                        Контрольная работа

1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Ма­теринский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровен­ной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.

 Задания

1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

2. Фонетический разбор слов:

1-й вариант – гнев.

2-й вариант – снег.

3. Морфемный разбор:

1-й вариант – весенний, братская, откровенный.

2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.

4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

5. Выполнить морфологический разбор:

1-й вариант – каменных.

2-й вариант – позднему.

6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

7. Лексический разбор:

1-й вариант – острый (язык).

2-й вариант – длинный (язык)

                                                       Контрольный диктант

                                                             Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поиско­вой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое гео­логическое управление с интересными породами, ожидал ре­зультатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые по­житки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая ру­башка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке ле­жали любимые фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать захва­тывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. По­том он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок бледно-жел­того цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

(И. Дик)       (110 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – свободные, провести, тапочки.

2-й вариант – садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

1-й вариант – поисковой, интересный.

2-й вариант – худенького, кривыми.

3. Выписать словосочетание «прилагательное + существитель­ное». Определите разряд прилагательного.

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

                                                                                    Тест

                                                             Имя числительное

Вариант I

1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

б) три, двести, миллион, пятитысячный;

в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

2. Найдите собирательное числительное:

а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

3. Укажите количественное числительное:

а) двадцатый век;

б) три стола;

в) первое сентября.

4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.

Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.

B. В обоих словах ь не нужен.

Г. В обоих словах ь нужен.

5.  Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:

а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

6. Выберите правильный ответ.

A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их от­сутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных сло­вах буквам:

а)      б)      в)      г)

         четыр..мя словами                                    ь        -        ь        -

         сем..сот страниц                                        ь        -        ь        -

         шест..надцать лет                                      ь        -        -        -

         пят..десят человек                                     ь        -        ь        ь

8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выбе­рите правильный ответ.

A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздель­но.

Б. Оба слова нужно писать через дефис.

B. Оба слова нужно писать слитно.

Г. Оба слова нужно писать раздельно.

9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:

а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

а)      б)       в)       г)

ми..иард                                                    л       лл     лл     л

оди..адцать                                               нн     н       нн     н

ба..ейн                                                       с        с        сс      сс

те..итория                                                 р       рр     рр     рр

к..институция                                            а        а        о       о

Зачет по теме «Числительное»

I. Словарный диктант.

Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпля­ров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

II. Проверка знаний и умений.

Выполнение заданий в группах.

Задание II.

Карточка №1

1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки пре­пинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

Языки мира

На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так назы­ваемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

Карточка №2

1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложе­ниях.

В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

2. Укажите, какие это части речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

Задание III

Карточка №1

1. Прочитайте текст.

Почему вода гасит огонь?

Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом мно­го теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем поро­дившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

(По Я. Перельману).

2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опор­ные слова «во-первых», «во-вторых».

Карточка №2

1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Грод­ненского.

Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского вои­на. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из ме­стного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревян­ная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и ста­ринные дома в узорном убранстве.

Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные построй­ки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, пер­чатка, спортсмен, ученица»?

Задание IV

Карточка №1

1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в пра­вильном виде.

1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

2) Трое подружек.

3) С двухстами книгами.

4) Четверо медвежат.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложи­те решение в письменном виде.

Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов вы­копают 100 метров канавы?

Карточка №2

1. Запишите, заменяя цифры словами.

В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим фу­там, иначе 125 шагам.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запиши­те это решение.

Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

Задание V

Карточка №1

1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождай­те несколькими примерами.

2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

Карточка №2

1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

                                                      Контрольный диктант

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желты­ми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит корни, начнет расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1. Выписать 2 наречия из текста.

2. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – повсюду.

2-й вариант – по-весеннему.

3. Синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.

2-й вариант – Люди по-разному называют иву.

                               Контрольный диктант с грамматическим заданием

                                                  В самолете во время грозы

Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречно­го ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упря­мо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там пере­ждать грозу.

Все отважные пассажиры молчат, многие задергива­ют шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.

Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

(В. Железников)            (111 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – набирает, воздушные, (в) самолете.

2-й вариант – проскочить, (по) бетонной, несется.

2. Выполнить фонетический разбор:

обшивка – 1 вариант; несется – 2 вариант.

3. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – часто.

2-й вариант – вдруг.

                                     Контрольный диктант с грамматическим заданием

                                                                                    Дуб

Дуб – совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.

Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех де­ревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, в-третьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся креп­ко-крепко в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут мо­лодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тя­желые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.

(По Г. Снегиреву.)         (109 слов)

Задания.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.

2-й вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.

2. Выполнить морфологический разбор наречий:

1-й вариант – Позже всех, крепко-крепко.

2-й вариант – Дольше всех, мало-помалу.

                                                                   Контрольная работа

                                                                          Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кру­жится черной пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили сверху по листьям первые крупные капли дож­дя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочу­щий гром.

Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голу­беть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плы­вет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

(По Б. Тимофееву)         (104 слова)

Задания.

1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обо­значить условия выбора орфограмм.

2. Синтаксический разбор предло­жения.

1-й вариант – Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.

2-й вариант – Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

3. Выполнить морфологический разбор местоимения.

1-й – он.

2-й вариант – меня.

                                                             Контрольный анализ текста

Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени. Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.

Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были гораздо глубж.., чем летом.

Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тон­кий лед; к..сматые дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого, чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.

(К. Паустовский.)

                      Задание

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему, основную мысль текста.

4. Определите стиль и тип текста.

5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4 слова, в которых все согласные – звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы понимаете выражение «Рощи делались сквозными».

6. Выпишите из текста:

Эпитеты _________________________________________

метафоры ________________________________________

7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».

8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».

9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

(Самого) дорог..  (врем..ни года) ________________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 10 г. Воронежа

«Рассмотрено»      Руководитель МО    ___________   (.) Протокол № ___ от «____»____________2016 г.

«Согласовано»    Заместитель    директора  по УВР ________________(.) «_____»__________2016 г.

«РАССМОТРЕНО»  на педагогическом совете протокол № _______ от «____»___________2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ гимназия №10 ___________() Приказ №______            от «_____»_________2016 г.

                                                                                                                 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Учитель: 

Квалификационная категория:

Класс:  6

Год составления программы: 2016

Общее количество часов по плану: 210

Количество часов в неделю: 6

   Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Программы по русскому языку 5 – 9 классы. Авторы программы: В.В. Бабайцева – редактор, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д. Чеснокова, УМК В.В. Бабайцевой и др. ( М: Дрофа, 2015 г.). Использована «Рабочая программа 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» - М.: Дрофа, 2014.

                                               Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

 Личностные результаты:

·          понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,    определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

·               осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

·        достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

·       владение всеми видами речевой деятельности:

·       адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·       владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования;

·       способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·       овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·       умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

·       способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·       умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ), умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

·       способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·       владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;

·       соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·       способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

·       способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;          способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·       умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

·       применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

·       коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

·       представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·       понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

·       усвоение основ научных знаний о родном языке;

·       освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог;  ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;  основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

·       овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 6 классе;

·       проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

·       осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

                                                          Содержание предмета, курса

   Введение

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе.

    Грамматика.   Морфология

Понятие о морфологии

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

   Самостоятельные части речи

   Имя существительное

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имён существительных.

   Глагол

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- — -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

    Имя прилагательное

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).

Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

   Имя числительное

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописанию гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

   Наречие

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -о — -е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Имя состояния

Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы имён состояния по значению. Сходство и различие наречий и имён состояния.

   Местоимение

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

   Повторение

                                                                     Тематическое планирование                                                                                           

№	Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности		УУД
				личностные			регулятивные	коммуникативные	познавательные
1	Русский язык - один из бога­тейших языков мира	1	Анализируют тексты, сопоставляют их, делают выводы, конспектируют тексты.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала.			Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ищут и выделяют необходимую информацию.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.	Объясняют языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста.
2	Повторение изученного в 5 классе	13	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе.	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.			Применяют методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Используют адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в учебных материалах.
3	Грамматика. Морфология .	2	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов.	Имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.			Актуализируют и восстанавливают известные знания и усвоенные навыки; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.	Строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
4	Имя существительное.	25	Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.	Осознают возникающие трудности и стремятся к их преодолению, обладают  способностью к самооценке своих действий, поступков.			Адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.	Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
5	Глагол	52	Тематический, словарный, выборочный  диктанты, графическое обозначение орфограмм, чтение учебных текстов, воспроизведение текстов по памяти, устное высказывание на предложенную тему.	Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной.			Адекватно воспринимают оценку учителя; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.	Умеют задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач.
6	Имя прилагательное.	31	Комментированное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников; творческая работа, создание текстов определенных жанров.	Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.			Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.	Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач.
7	Имя числитель-ное.	18	Заполнение таблицы числительных примерами, распределительный, объяснительный диктанты, запись цифр словами и обозначение орфограмм, устное сообщение о числительном, морфологический разбор числительных.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.			Столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач.
8	Наречие	19	Проекты-презентации с применением ИКТ. Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра	Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.			Контроль внимания – самостоятельно обнаруживают ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносят коррективы.	Интериоризация – осуществляют рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.	Осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
9	Слова состояния	7	Комментированное письмо, самостоятельная работа,  чтение учебных текстов	Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.			Сохраняют принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения.	Умеют рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)	Осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в учебных материалах.
10	Местоиме-ние	25	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников, создание текстов определенного жанра.	Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.			Планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.	Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
11	Повторе-ние и обобщение изученного за курс 6 класса.	17	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей. Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка.	Осознание необходимости самосовершенство-вания.			Контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы.	Вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе.	Понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач.
Итого		210 часов