Рабочая
программа
«Теория
и практика написания сочинения-рассуждения»
для
9 класса (34 часа)
Структура
документа
Рабочая программа
курса по выбору представляет собой целостный документ, включающий шесть
разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем курса
по выбору; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки
учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая
характеристика элективного курса
Курс по выбору
«Исследовательская работа с текстом: теория и практика написания
сочинения-рассуждения» предназначен для обучающихся 9 класса и помогает
подготовиться к успешному выполнению творческого задания на экзамене.
Содержание
программы не только обобщает основные программные знания за курс развития
связной речи в 8-9 классах, но и формирует навыки понимания текста, необходимые
для выполнения задания части С на едином государственном экзамене в 11 классе.
Цель изучения
курса – формирование языковой коммуникативной компетенции и её практическая
реализация при подготовке к ОГЭ (задания 15.1, 15.2, 15.3).
Задачи изучения
курса:
· углубление
знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
· применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Место
курса в учебном плане
Курс рассчитан на
34 часа. Курс завершается написанием комплексной работы в формате ОГЭ.
РАЗДЕЛ 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
п/п
|
Наименование
раздела, темы
|
Количество
часов
(всего)
|
|
1
|
Тема
1. Спецификация третьей части экзаменационной работы
|
4
|
|
2
|
Тема 2. Критерии
оценивания творческой работы
|
25
|
|
3
|
Тема 3.
Классификация грамматических и речевых ошибок
|
3
|
|
4
|
Тема
4. Итоговые работы
|
2
|
|
ИТОГО:
|
34
|
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ КУРСА ПО ВЫБОРУ
Тема 1. Спецификация третьей части
экзаменационной работы
(4 часа)
Анализ
формулировок заданий 15.1. Распределение высказываний ученых-лингвистов по
блокам. Анализ формулировок заданий ОГЭ 15.2. Способы определения проблемы
текста. Анализ формулировок заданий ОГЭ 15.3.
Тема 2. Критерии
оценивания творческой работы (25 часов)
Структурные части
сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему (15.1). Художественно-изобразительные средства языка и их
роль в тексте.
Основные понятия
синтаксиса и пунктуации. Определение роли знаков препинания.
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту (15.2). Структура
сочинения-рассуждения по прочитанному тексту. Что такое проблема и как ее
выявить?
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (15.3). Структурные
части сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (15.3).
Тема 3. Классификация грамматических и
речевых ошибок
(3 часа)
Нарушение норм
словообразования и словоизменения: ошибки при образовании форм имен
существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий
и деепричастий.
Нарушение норм
построения словосочетания и предложения: ошибки при согласовании и управлении.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Ошибки в построении предложения
с однородными членами. Ошибки в построении предложения с деепричастным
оборотом. Ошибки в построении предложения с причастным оборотом. Ошибки при
построении сложного предложения. Смешение прямой и косвенной речи. Нарушение
границ предложения.
Нарушение речевых
норм: ошибки в употреблении слова в несвойственном ему значении; нарушение
лексической сочетаемости слов; плеоназм, тавтология, ошибки в употреблении фразеологизмов,
неудачное употребление местоимений, неоправданное повторение слова, нарушение
видо-временной соотнесенности глагольных форм.
Тема 4. Итоговые работы (2 часа)
Написание итоговой
работы в формате ОГЭ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата (план/факт.)
|
|
|
Тема 1. Спецификация третьей части
экзаменационной работы
|
|
|
|
1-2
|
Анализ
формулировок заданий 15.1. Распределение высказываний ученых-лингвистов по
блокам («Грамматика», «Язык и речь», «Стили речи», «Языковые средства
выразительности», «Лексика», «Морфемика», «Морфология», блок «Синтаксис»,
«Пунктуация»)
|
2
|
|
|
3
|
Анализ
формулировок заданий ОГЭ 15.2. Способы определения проблемы текста
|
1
|
|
|
4
|
Анализ
формулировок заданий ОГЭ 15.3.
|
1
|
|
|
|
Тема 2. Критерии оценивания творческой
работы
|
|
|
|
5
|
Структурные
части сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценивания
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1).
|
1
|
|
|
6-7
|
Для
чего нужны художественно-изобразительные средства в языке? Подготовка к
написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по одному из
высказываний блока «Языковые средства выразительности»
|
2
|
|
|
8
|
Написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по высказыванию Солоухина В.А.
«Эпитеты – одежда слов»
|
1
|
|
|
9
|
Анализ сочинения
на лингвистическую тему
|
1
|
|
|
10
|
Стилистические
возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по одному из высказываний блока
«Лексика»
|
1
|
|
|
11
|
Написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по высказыванию Короленко В.Г.
«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений
и оттенков мысли»
|
1
|
|
|
12
|
Подготовка
к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по высказыванию
Буслаева Ф.И. «Только в предложении получают свое значение отдельные слова,
их окончания и приставки» (блок «Морфемика»)
|
1
|
|
|
13-14
|
Подготовка
к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по высказыванию
Пешковского А.М. «У каждой части речи свои достоинства» (блок «Морфология»)
|
2
|
|
|
15-16
|
Самостоятельная
работа. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (на выбор
обучающегося)
|
2
|
|
|
17
|
Анализ
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
|
1
|
|
|
18
|
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту (15.2). Структура
сочинения-рассуждения по прочитанному тексту
|
1
|
|
|
19-20
|
Что такое
проблема и как ее выявить? Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по
прочитанному тексту (вариант 1 в сборнике «ОГЭ – 2016.Русский язык: типовые
экзаменационные варианты / под редакцией И.П. Цыбулько)
|
2
|
|
|
21-22
|
Самостоятельная
работа. Написание сочинения-рассуждения по тексту М. Горького (вариант 3 в
сборнике «ОГЭ – 2016.Русский язык: типовые экзаменационные варианты / под
редакцией И.П. Цыбулько)
|
2
|
|
|
23
|
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (15.3).
Структурные части сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (15.3).
|
1
|
|
|
24-25
|
Подготовка к
написанию сочинения на морально-этическую тему «Что такое душевные силы?»
|
2
|
|
|
26-27
|
Написание
сочинения-рассуждения на морально-этическую тему (15.3) «Что такое самовоспитание»
|
2
|
|
|
28-29
|
Самостоятельная
работа. Написание сочинения на морально-этическую тему «Что такое добро?»
|
2
|
|
|
|
Тема 3. Классификация грамматических и
речевых ошибок
|
|
|
|
30
|
Нарушение норм
словообразования и словоизменения
|
1
|
|
|
31
|
Нарушение норм построения
словосочетания и предложения
|
1
|
|
|
32
|
Нарушение
речевых норм
|
1
|
|
|
|
Тема 4. Итоговые работы
|
|
|
|
33-34
|
Написание
итоговой работы в формате ОГЭ
|
2
|
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
|
№
|
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему (15.1)
|
Баллы
|
|
1
|
Наличие обоснованного ответа на
поставленный вопрос
|
|
|
|
Обучающийся
привёл рассуждение на теоретическом
уровне.
Фактических ошибок, связанных с пониманием
тезиса, нет
|
2
|
|
|
Обучающийся
привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущена
одна фактическая ошибка, связанная
с пониманием
тезиса
|
1
|
|
|
Обучающийся
привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущено
две и более фактические ошибки,
связанные с
пониманием тезиса,
или
тезис не доказан,
или
дано рассуждение
вне контекста задания,
или
тезис доказан на
бытовом уровне
|
0
|
|
2
|
Наличие
примеров-аргументов
|
|
|
|
Обучающийся
привёл два примера-аргумента из текста, которые соответствуют объяснению
содержания данного фрагмента
|
3
|
|
|
Обучающийся
привёл два примера-аргумента из текста,
но не
указал их роли в тексте,
или
привёл два
примера-аргумента из текста, указав роль
в тексте одного
из них,
или
привёл один
пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте
|
2
|
|
|
Обучающийся
привёл один пример-аргумент из текста, не указав его роли в тексте
|
1
|
|
|
Обучающийся не
привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,
или
обучающийсяпривёл
примеры-аргументы не из
прочитанного
текста
|
0
|
|
3
|
Смысловая
цельность, речевая связность и
последовательность
сочинения
|
|
|
|
Работа
обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностьюизложения:
–
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет
нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
|
Работа
обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения,
но
допущена одна
логическая ошибка,
и/или
в работе имеется
одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
|
|
В работе
обучающегося просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более
одной логической ошибки,
и/или
имеется два
случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
|
4
|
Композиционная
стройность работы
|
|
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет
|
2
|
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но
допущена одна
ошибка в построении текста
|
1
|
|
|
В работе
допущено две и более ошибки в построении текста
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за сочинение
|
9
|
Если
сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение,
написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании, по всем критериям
проверки оценивается нулём баллов.
|
№
|
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.2)
|
Баллы
|
|
1
|
Понимание смысла фрагмента текста
|
|
|
|
Обучающийся
дал верное объяснение содержания
фрагмента. Ошибок в интерпретации нет
|
2
|
|
|
Обучающийся
дал в целом верное объяснение
содержания
фрагмента,
но
допустил
одну ошибку в его интерпретации
|
1
|
|
|
Обучающийся
дал неверное объяснение содержания фрагмента текста,
или
допустил
две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста,
или
объяснение
содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует
|
0
|
|
2
|
Наличие
примеров-аргументов
|
|
|
|
Обучающийся
привёл из текста два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению
содержания данного фрагмента
|
3
|
|
|
Обучающийся
привёл из текста один пример-аргумент, который соответствует объяснению
содержания данного фрагмента
|
2
|
|
|
Экзаменуемый
привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста
|
1
|
|
|
Обучающийся
не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного
фрагмента,
или
привёл
в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть
|
0
|
|
3
|
Смысловая
цельность, речевая связность и
последовательность
сочинения
|
|
|
|
Работа
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
–
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
–
в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
|
Работа
характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью
изложения,
но
допущена
одна логическая ошибка,
и/или
в
работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
|
|
В
работе просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено
более одной логической ошибки,
и/или
имеется
два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
|
4
|
Композиционная
стройность
|
|
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет
|
2
|
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,
но
допущена
одна ошибка в построении текста
|
1
|
|
|
В
работе допущено две и более ошибки в построении текста
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за сочинение по критериям
|
9
|
Если сочинение представляет собой полностью
переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов.
|
№
|
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения натему, связанную с анализом текста (15.3)
|
Баллы
|
|
1
|
Толкование
значения слов
|
|
|
|
Обучающийся
(в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и
прокомментировал его
|
2
|
|
|
Обучающийся
(в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не
прокомментировал его
|
1
|
|
|
Обучающийся
дал неверное определение, или
толкование
слова в работе экзаменуемого отсутствует
|
0
|
|
2
|
Наличие
примеров-аргументов
|
|
|
|
Обучающийся
привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного
текста, а второй – из жизненного опыта,
или
обучающийся
привёл два примера-аргумента из
прочитанного
текста
|
3
|
|
|
Обучающийся
привёл один пример-аргумент из
прочитанного
текста
|
2
|
|
|
Обучающийся
привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта
|
1
|
|
|
Обучающийся
не привел ни одного примера-аргумента
|
0
|
|
3
|
Смысловая
цельность, речевая связность и
последовательность
сочинения
|
|
|
|
Работа
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностьюизложения:
–
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
–
в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
|
Работа
характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью
изложения,
но
допущена
одна логическая ошибка,
и/или
в
работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
|
|
В
работе просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено
более одной логической ошибки,
и/или
имеется
два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
|
4
|
Композиционная
стройность
|
|
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении
текста нет
|
2
|
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,
но
допущена
одна ошибка в построении текста
|
1
|
|
|
В
работе допущено две и более ошибки в построении текста
|
0
|
|
|
Максимальное
количество баллов за сочинение по критериям
|
9
|
Если
сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то
такая работа оценивается нулём баллов.
|
№
|
Критерии оценки
грамотности и фактической
точности речи
|
Баллы
|
|
Г1
|
Соблюдение орфографических норм
|
|
|
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не
более
одной ошибки
|
2
|
|
|
Допущено две-три ошибки
|
1
|
|
|
Допущено четыре и более ошибки
|
0
|
|
Г2
|
Соблюдение пунктуационных норм
|
|
|
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не
более
двух ошибок
|
2
|
|
|
Допущено три-четыре ошибки
|
1
|
|
|
Допущено пять и более ошибок
|
0
|
|
Г3
|
Соблюдение грамматических норм
|
|
|
|
Грамматических ошибок нет, или допущена одна
ошибка
|
2
|
|
|
Допущено две ошибки
|
1
|
|
|
Допущено три и более ошибки
|
0
|
|
Г4
|
Соблюдение речевых норм
|
|
|
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более
двух ошибок
|
2
|
|
|
Допущено три-четыре ошибки
|
1
|
|
|
Допущено пять и более ошибок
|
0
|
|
Ф1
|
Фактическая точность письменной речи
|
|
|
|
Фактических ошибок в изложении материала, а также
в понимании и употреблении терминов нет
|
2
|
|
|
Допущена одна ошибка в изложении материала или
употреблении терминов
|
1
|
|
|
Допущено две и более ошибки в изложении материала
или употреблении терминов
|
0
|
|
|
Максимальное количество баллов за
сочинение и изложение по критериям
|
10
|
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
Граудина
Л.К., Мищерина М.А., Соловьева Н.Н. Риторика и стилистика. Элективный курс:
Учебноеособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2008. – 352 с.
2.
Демонстрационный
вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году
основного государственного экзамена по русскому языку / подготовлен Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ».
3.
Егораева
Г.Т. ОГЭ. Русский язык. Задание 15.1. 200 экзаменационных сочинений на отлично
/ Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2018. – 222 с.
4.
ОГЭ.
Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П.
Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2018. – 240 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.