Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса английский язык 2-4 класс (Биболетова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса английский язык 2-4 класс (Биболетова)

библиотека
материалов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 16



Рассмотрена и принята

на заседании НМС

МАОУ СОШ № 16

Протокол № ______

от _________ 2014 г.


Утверждена приказом

директора МАОУ СОШ № 16

№ ______ от _________ 2014г.

hello_html_m3d6c6ffe.gif








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного курса английский язык


начального общего образования

2-4 класс



Учителей английского языка:

Никоноровой Кристины Борисовны

Артемьевой Натальи Юрьевны

Новосёловой Ксении Александровны




2014 г.

Пояснительная записка.

к программе по английскому языку для 2-4 класса


Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) – М.: Просвещение, 2010; авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева; Обнинск: Титул,2010) с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Цели и задачи курса

Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.


Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану для образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).

Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Вклад предмета «английский язык» в достижении личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.


Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • первоначальный опыт межкультурного общения;

  • познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

  • слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

  • зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

  • имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

  • догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

  • выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

  • соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

  • осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

  • построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

  • трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

  • восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

  • мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

  • внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

  • работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

  • работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

  • пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

  • пользоваться электронным приложением;

  • оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

    1. универсальные учебные действия

  • работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

  • сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

  • выполнять задания в различных тестовых форматах.


Предметные результаты

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

  • решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

  • составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

  • решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

  • запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

  • задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.


Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

  • понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.


Чтение

Ученик 2-го класса научится:

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.


Письмо

Ученик 2-го класса научится:

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • писать краткое поздравление с опорой на образец;

  • записывать отдельные слова, предложения по модели;

  • выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

  • охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

  • придумывать и записывать собственные предложения;

  • составлять план устного высказывания.


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю


Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

  • произносить все звуки английского алфавита;

  • различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

  

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).


Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

  • употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

  • употреблять правильный порядок слов в предложении;

  • употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).







3 класс

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

  • осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

  • порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

  • приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

  • прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

  • описывать человека, животное, предмет, картину;

  • рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

  • представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

  • просить о помощи или предложить свою помощь;

  • запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

  • приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

  • обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.


Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

  • понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

  • понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

  • понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

  • полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

  • догадываться о значении некоторых слов по контексту;

  • догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

  • «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

  • переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.




Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

  • выразительно читать вслух;

  • читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

  • читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

  • и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.


Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

  • писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

  • составлять и записывать план прочитанного;

  • составлять и записывать рассказ на определенную тему;

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

  • составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

  • письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

  • составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

  • писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

  • применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю



Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

  • произносить все звуки английского алфавита;

  • различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

  • адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

  • различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).


Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

  • узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

  • узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).


Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

  • употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

  • употреблять правильный порядок слов в предложении;

  • употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


4 класс

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.


Говорение 

Ученик 4-го класса научится: 

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.


Аудирование 

Ученик 4-го класса научится: 

  • понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;


Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение 

Ученик 4-го класса овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.


Письмо 

Ученик 4-го класса научится: 

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 4-го класса научится: 

– распознавать слова, написанные разными шрифтами;

– отличать буквы от транскрипционных знаков;

– читать слова по транскрипции;

– пользоваться английским алфавитом;

– писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

– сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

– писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

– писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.



Фонетическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится: 

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

– соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

– различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится: 

– понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

– использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

распознавать имена собственные и нарицательные;

распознавать части речи по определённым признакам;

понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).





Грамматическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится: 

– понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

















Учебно-тематическое планирование

2 класс

п/п

урока

Название темы

Кол-во часов

Контрольные параметры

КР

Л/р

Пр/р

1

Знакомство

18




2

Мир моих увлечений

13

1


1

3

Мои любимые персонажи детских произведений

18

1


1

4

Я и мои друзья

14

1


2


Всего

63

3


4

Итого

70



























КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2014 – 2015 учебный год



Предмет: английский язык

Класс: 2

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2

Педагоги: Никонорова Кристина Борисовна

Артемьева Наталья Юрьевна




п/п

Тема урока

Дата



Планируемые результаты

Формы контроля

Используемые технологии,

методы, приемы

1

Знакомство


Ученик научится:

-здороваться и отвечать на приветствие

-представляться, узнавать имя партнера

азывать числительные в пределах одного десятка

азывать возраст

азывать имя своего партнера

-с помощью пантомимы показывать, что означает глагол, названный учителем

- показать, что он умеет делать, используя глаголы движения

-подавать/выполнять различные команды

- рассказывать о себе, о друге, используя фразу I can

асспросить партнера о том, что он умеет или не умеет делать

-обращаться с просьбой к собеседнику

-понимать и выполнять просьбу

писывать предметы, используя фразу: I have a…;

-запрашивать информацию о качестве предмета

-называть показанный цвет

-понимать на слух короткие высказывания

- выражать благодарность

апрашивать информацию о ком-либо, используя все известные вопросительные

Конструкции

ассказывать, во что он умеет/не умеет играть

-спрашивать собеседника, в какие игры он может играть

-отвечать на вопросы.


Монологическое

высказывание;

аудирование

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

1

Приветствие, знакомство.


2

Английские имена. Буква Aa.


3

Сколько тебе лет? Буква Bb.


4

Спортивный праздник. Буква Cc.


5

Подготовка к концерту. Буква Dd.


6

Мои занятия. Схема вопросительного предложения Can you…? Буква Ee.


7

Команды подготовки к концерту. Буква Ff.


8

Новый артист. Буква Gg.


9

Знакомство в театре. Буква Hh.


10

Уроки в школе артистов. Буква Ii.


11

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.


12

Веселое соревнование. Буква Kk.


13

Школьные принадлежности. Буква Ll.


14

Экскурсия в зоопарке. Буква Mm.


15

В магазине. Цвета. Буква Nn.


16

Готовимся к празднику осени. Буква Oo.


17

Праздник осени. Буква Pp.


18

Моя семья. Буква Qq.



2

Мир моих увлечений


Ученик научится:

-называть членов своей семьи, рассказывать о своей семье, кто

изображен на картинке, показать картинку с названным

словом

ассказывать о друге

асспрашивать партнера о его семье, уметь отвечать на заданные вопросы

ассказывать о своем любимом

животном, расспросить одноклассника есть ли у него дома какое-нибудь животное

-запрашивать информацию о качестве предмета

-отвечать на вопросы

-описывать новогоднюю игрушку

- расспрашивать одноклассника, какие игрушки он предпочитает.


Монологическое

высказывание;

Диалоги;

аудирование;

Буквенный

диктант

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

19

Мои родственники. Буква Rr.


20

Слонёнок Томас и его семья. Буква Ss


21

Мое домашнее животное. Буква Tt.


22

В зоопарке. Буква Uu.


23

Ферма Джона. Буква Vv.


24

Домашние животные. Буква Ww.


25

Радиопередача клоуна Тима. Буква Xx.


26

Спортивные игры. Буква Yy.


27

Занятия спортом. Буква Zz


28

Незнайка в гостях у ребят. Повторение изученных букв.


29

Спортивные увлечения.


30

Обобщающее повторение. Разучивание песенки про алфавит.


31

Скоро Новый Год. Рассказ по картинкам.


32

Контрольная работа№1.


33

Проектная работа №1.


3

Мои любимые персонажи детских произведений


Ученик научится:

асспрашивать партнера, где он живет

азывать местожительство

ассказать о своих увлечениях и беседовать о них с другом, используя новые слова и словосочетания

ыражать желание сделать что-либо

прашивать собеседника о том, что он хочет/не хочет делать

-высказываться по плану, составленному в виде моделей предложений

-приглашать партнера принять участие в совместной деятельности

-понимать с опорой на наглядность речь

учителя

-запрашивать информацию, пользуясь изученными вопросительными структурами

-понимать на слух короткие высказывания

- выражать благодарность.

-подбирать характеристику каждому из

зверей, изображенному на картинке

-составлять высказывание- описание в группах
























Монологическое

высказывание;

Диалоги;

аудирование;

Буквенный

диктант;

Чтение

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

34

Декорации для спектакля. Песня про алфавит.


35

Где ты живешь?. Simple Present в 3 л.ед.ч.


36

Служба спасения.


37

Учимся читать. Чтение Ii в закрытом слоге.


38

Артист Питер. Чтение Ii в закрытом слоге.


39

Внешность. Чтение Aa в закрытом слоге.


40

Закрепление навыка чтения Ii, Aa в закрытом слоге.


41

Стихотворение «The Cat». Знакомство с притяжательным падежом существительных.


42

Чтение Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey.


43

Занятия спортом. Чтение буквосочетания ck. Введение фразы I think.


44

Описание людей и животных.


45

Чтение Оо в закрытом слоге. Стихотворение «The Dog».


46

Занятия в школе. Повторение повелительного наклонения. Чтение th и x.


47

Употребеление артиклей.


48

Рассказ о друге. Чтение Uu в закрытом слоге, Yy в конце слов.


49

Употребеление личных местоимений.


50

Спортивный праздник. Чтение Ee в открытом слоге и буквосочетания ee.


51

Выражение своего отношения - I like.. . Обобщающее повторение.


52

Контрольная работа№2.


53

Проектная работа №2.


4

Я и мои друзья


Ученик научится:

-описывать людей, используя фразы: He is\is not…

-расставлять слова в предложениях в нужном порядке

писывать людей, используя фразы: He\She is notI am\am not…в связном высказывании

апрашивать информацию о качествах человека, животного

-строить описание с элементами рассуждения

-писать по образцу; рассказать о

животном

-выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его

-читать предложение в нужной последовательности

-соотносить вопросы и ответы

оотносить буквы и транскрипционные знаки.


Монологическое

высказывание;

Диалоги;

аудирование;

Диктант;

Чтение

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

54

Учимся читать. Множественное число существительных.


55

Английская считалка. Чтение Ii в открытом слоге. Знакомство с условно открытым слогом.


56

Мой друг: внешность, характер


57

Мой друг. Чтение Yy в конце слова.


58

Артисты нашего театра. Чтение Аа в открытом и закрытом слогах.


59

Рассказ о себе (использование всех знакомых речевых образцов).


60

Рассказ о спортивных занятиях.


61

Формы глагола to be в настоящем времени. Чтение Оо в открытом и закрытом слогах.


62

Чтение Uu в открытом и закрытом слогах.


63

Новые друзья. Систематизация правил чтения гласных букв.


64

Обобщающее повторение. Чтение про себя (с пониманием содержания).


65

Контрольная работа №3.


66

Анализ контрольных работ


67-68

Проектная работа №3.


69

Урок-конкурс «Знатоки английского языка»


70

Урок-игра «Зов Джунглей»



















Учебно-тематическое планирование

3 класс

п/п

урока

Название темы

Кол-во часов

Контрольные параметры

КР

Л/р

Пр/р

1

Добро пожаловать в лесную школу!

15

1


1

2

Счастливые лесные уроки

14

1


1

3

Поговорим о новых друзьях

18

1


1

4

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям

15

1


1


Всего

62

4


4

Итого

70

















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2014 – 2015 учебный год



Предмет: английский язык

Класс: 3

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2

Педагоги: Артемьева Наталья Юрьевна

Новосёлова Ксения Александровна

Никонорова Кристина Борисовна

п/п

Тема урока

Дата



Планируемые результаты

Формы контроля

Используемые технологии,

методы, приемы

1

Добро пожаловать в лесную школу!


Ученик научится:

-      здороваться и отвечать на приветствие

-      знакомиться с собеседником

-      рассказывать о друге

-      рассказывать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

-      отдавать распоряжение, выражать просьбу

-      отвечать на вопросы анкеты/вик­торины

-      рассказывать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

-      не соглашаться с мнением собесед­ника

-      приглашать партнера принять учас­тие в совместной деятельности

-      предлогать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказывать­ся от угощения

-      расспрашивать одноклассников о том, что они любят кушать

-      составлять меню на завтрак, обед

-      разыгрывать с партнером беседу меж­ду продавцом и покупателем в магазине


Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

1

Вводный урок. Повторение.


2

Рассказ о друге. Чтение гласных Ee, Uu.


3

Новая учительница


4

Продукты питания.


5

Разговор за праздничным столом.


6

Письмо Джима.


7

Джим и Джилл в лесной школе.


8

Медвежонок Билли.


9

Список продуктов.


10

Завтрак для Билли.


11

Диалог за столом.


12

Рассказ-загадка.


13

Конкурс рассказчиков. Дни недели.


14

Любимое домашнее животное.


15

Покупки в магазинах.


16

Контрольная работа №1


17

Проектная работа №1. Меню школьных завтраков.


2

Счастливые лесные уроки


Ученик научится:

-      разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

-      загадывать животное, описывать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

-      расспрашивать одноклассника о при­вычках и характере его домашнего питомца

-      рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым

-      просить разрешение сделать что- то

-      предлагать другу свою помощь

-      узнавать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

-      придумывать и рассказывать о приключе­ниях друга по дороге в школу

-      поздравлять членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

-      писать письмо Санта-Клаусу


Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

18

Поговорим о животных.


19

Слоненок Томас.


20

Помогаем Джиму.


21

Урок здоровья. Глагол must.


22

Собираемся на пикник. Слова many,much,a lot of.


23

Изучаем числительные.


24

Восемь друзей. Глагол may.


25

Совместные занятия и увлечения.


26

Рассказ мальчика.


27

Подарок на Рождество.


28

Готовимся к Рождеству.


29

Обобщающее повторение.


30

Контрольная работа №2.


31

Анализ контрольных работ.


32

Проектная работа №2. Игрушка для новогодней елки.


33

Урок-игра «Крестики-нолики».


3

Поговорим о новых друзьях


Ученик научится:

-      рассказывать о герое сказки (описывать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

-      обсуждать с одноклассником, что можно делать в разные времена года

-      рассказывать о любимом времени года

-      описывать картинку и называть люби­мое время года

-      узнавать у одноклассников об их за­ветных желаниях

-      поздравлять друга / одноклассника с днем рождения

-      рассказывать о том, как можно отме­тить день рождение питомца

-      обсуждать с партнером, какой пода­рок на день рождения можно пода­рить общему знакомому

-      писать поздравительную открыт­ку другу

-      разыгрывать с партнером беседу меж­ду сотрудником почты и покупате­лем

-      узнавать у собеседника, откуда он

-      отвечать на письмо друга по пере­писке, рассказав ему о себе и своей семье.


Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

34

Гномик Тайни.


35

Мир моих увлечений.


36

Времена года.


37

Сказка о мышах.


38

Двенадцать месяцев.


39

Порядковые числительные.


40

Учимся называть даты.


41

Подарок для друга.


42

День рождения.


43

Почта.


44

Письмо зарубежному другу.


45

Такие разные адреса.


46

Сказка о Миранде.


47

Письма из Великобритании и США.


48

Слова-помощники.


49

Учимся задавать специальные вопросы.


50

Любимый праздник.


51

Контрольная работа № 3.


52

Анализ контрольных работ.


53

Проектная работа №3. Открытка на день рождения.


4

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям


Ученик научится:

-      описывать жителя далекой планеты

-      отвечать на вопросы от имени ино­планетянина

-      расспрашивать одноклассника о ска­зочном герое

-      заносить в память компьютера описа­ние героя сказки или мультфильма

-      рассказывать, что он обычно делает в разное время дня

-      сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника, сказать, чем они отличаются

-     давать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

-      разыгрывать с партнером беседу “В бюро находок”

-      интересоваться мнением одно­классников о прочитанной сказке.


Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

54

Изучаем названия частей тела.


55

Мои друзья.


56

Поговорим о Тайни.


57

Учимся называть время.


58

Распорядок дня.


59

Рекомендации по режиму дня.


60

В бюро находок.


61

Распорядок дня Тайни.


62

Множественное число существительных.


63

Письмо из России.


64

Сказка о Юфо.


65

Друзья Юфо.


66

Обобщающее повторение.


67

Контрольная работа №4


68

Анализ контрольных работ.


69-70

Проектная работа №4. Письмо ученику лесной школы.








Учебно-тематическое планирование

4 класс



п/п

урока

Название темы

Кол-во часов

Контрольные

параметры

КР

Л/р

Пр/р

1

Говорим о погоде и временах года (Speaking about seasons and the weather)

7

1



2

Дом, милый дом (Enjoying your home)

6

1


1

3

Жизнь в городе и в селе (Being happy in the country and in the city)

7

1



4

Рассказываем истории (Telling stories)

6

1


1

5

Хорошо проводим время с семьей (Having a Good Time with your Family)

12

1



6

Покупки (Shopping for everything)

7

1


1

7

Наша школа (School is fun)

13

2


1


Всего

58

8


4

Итого

70





















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2013 – 2014 учебный год



Предмет: английский язык

Класс: 4

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2

Педагоги: Артемьева Наталья Юрьевна

Никонорова Кристина Бороисовна


Новосёлова Ксения Александровна



п/п


Тема урока

Дата


Планируемые результаты

Формы контроля

Используемые технологии,

методы, приемы

1

Говорим о погоде и временах года

(Speaking about seasons and the weather)


Ученик научится:

- рассказывать, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать партнера, чем он любит заниматься

- воспринимать на слух информацию и выражать своё понимание в требуемой форме

- рассказывать о погоде в разные времена года - составлять прогноз погоды для предстоящей зимы

- узнавать у партнера его планы на выходные, каникулы

- приглашать партнера на пикник.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

1

Вводный урок.


2

Учимся рассказывать о погоде.


3

Погода в разные времена года.


4

Знакомимся с будущим временем.


5

Планы на неделю.


6

Каникулы зимой и летом.


7

Письмо другу.


8

Контрольная работа №1.



2

Дом, милый дом (Enjoying your home)


Ученик научится:

-описывать свою комнату, квартиру

асспрашивать своего

партнера о его квартире

-сравнить свою комнату и

комнату партнера

-помогать Мисс Четтер обустроить гостиную

-читать текст с полным

пониманием

-сделать презентацию в Power

Point

меть рассказать о

предстоящих каникулах.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

9

Мой дом.


10

Моя комната.


11

Предлоги места.


12

Комната мисс Чэттер.


13

Обобщающее повторение.


14

Контрольная работа №2.


15

Анализ контрольных работ.


16

Проектная работа №1.


3

Жизнь в городе и в селе

(Being Happy in the Country and in the City)


Ученик научится:

-рассказывать о России ( своем городе, селе)

ассказывать о Великобритании

-обсуждать с партнером, как можно сделать родной город

лучше.

-расспрашивать партнера о его питомце, что животные делают для людей и что люди делают для животных

-рассказывать с опорой на картинки, что делал Санта Клаус вчера

-восстанавливать текст, вставляя

глаголы в Past Simple

-сделать презентацию в Power Point -сочинить сказку, уметь рассказать.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

17

Город и село.


18

Великобритания и Россия.


19

Степени сравнения прилагательных


20

Жизнь в городе и в селе


21

Зеленый сад.


22

Среда обитания животных.


23

Рассказы о животных.


24

Контрольная работа №3.


4

Рассказываем истории (Telling stories)


Ученик научится:

-рассказывать партнеру, что он

любит делать в выходные

асспросить партнера, чем он

занимался в прошедшие

выходные

итать текст с полным пониманием

делать презентацию в Power Point

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

25

Простое прошедшее время.


26

Забавные истории.


27

Слова – спутники прошедшего времени.


28

Вопросы в прошедшем времени.


29

Мир моих фантазий. Сказки.


30

Обобщающее повторение.


31

Контрольная работа №4.


32

Проектная работа №2.


5

Хорошо проводим время с семьей

(Having a Good Time with your Family)


Ученик научится:

-рассказывать, как распределены

домашние обязанности между членами семьи

знавать у одноклассника о его

домашних обязанностях

азыгрывать с партнером телефонный разговор

азыгрывать с партнером беседу

за столом (предлагать угощение,

поблагодарить, вежливо

отказаться)

итать текст с полным пониманием.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

33

Любимые занятия членов моей семьи.


34

Краткие формы вспомогательных глаголов.


35

Семья Уилсон.


36

Домашние обязанности.


37

Диалоги о домашних делах.


38

Ленивая Джейн.


39

Отвечаем на телефонные звонки.


40

Учимся называть время.


41

Рассказ о птичке и кошке.


42

Правила поведения в гостях.


43

Повторяем местоимения.


44

Обобщающее повторение.


45

Контрольная работа №5.


6

Покупки (Shopping for Everything)


Ученик научится:

-на слух воспринимать информацию и выражать свое мнение в требуемой форме

азыгрывать с партнером беседу

между продавцом и покупателем.

-сказать, что купила мама - слониха вчера в магазине

-сообщать, что любят делать сестры-близняшки.

-рассказывать, что обычно едят в

английских семьях на завтрак

делать презентацию в Power Point

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.









Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.


46

Различные предметы одежды.


47

Новая одежда слоненка.


48

Одежда для разной погоды.


49

Счастливый слоненок.


50

Продукты.


51

Неопределенные местоимения.


52

Обобщающее повторение.


53

Контрольная работа №6.


54

Проектная работа №3.


7

Наша школа (School is Fun)


Ученик научится:

-сравнивать свою классную комнату с изображением на рисунке

ассказывать, что учащиеся должны и не должны делать на уроке

-просить партнера одолжить карандаш

( линейку, ручку, ластик и т.д.)

-рассказывать, что делают учащиеся на уроках английского языка

итать текст с общим пониманием

ыражать свое мнение о прочитанной

истории

твечать на вопросы анкеты

аполнять анкету для поездки в летнюю языковую школу

-писать письмо Тайни о своей школе

делать презентацию в Power Point

меть заполнять анкету, писать свое имя, фамилию, город, школу и имя учителя по английскому языку.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

55

Правила поведения в школе.


56

Классная комната. Занятия в школе.


57

Школьные принадлежности.


58

Учебные предметы.


59

Указательные местоимения.


60

Мой любимый учебный предмет.


61

Сказка о короле и мышах.


62

Решение проблемы короля.


63

Учимся заполнять анкету.


64

Обобщающее повторение.


65,66

Контрольная работа №7.


67

Анализ контрольных работ.


68

Проектная работа №4.


69

Игра КВН.


70

Телемост.





Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.



Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;

- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.



Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,

коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

  • способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

  • самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

  • умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

  • умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

  • способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.


Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

  • поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

  • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

  • развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений + уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») - пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.


Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.


Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.



Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа


5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.


4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.


3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.




Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа


5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 


4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 


3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

  








Материально-техническое обеспечение программы


Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.


Учебно-методическая литература

  1. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Enjoy  English 2: учебник  английского  языка  для 2  класса. — Обнинск: Титул, 2011.

  2. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Рабочая тетрадь «Enjoy English 2». – Обнинск: Титул, 2012.

  3. Биболетова М.З. Книга для учителя «Enjoy English. - Обнинск: Титул, 2011.

  4. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English 2». - Обнинск: Титул, 2009.

  5. Г.Г.Кулинич. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

  6. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Enjoy  English 3: учебник  английского  языка  для 3  класса. — Обнинск: Титул, 2011.

  7. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Рабочая тетрадь «Enjoy English 3». – Обнинск: Титул, 2012.

  8. Биболетова М.З. Книга для учителя «Enjoy English. - Обнинск: Титул, 2011.

  9. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English 3». - Обнинск: Титул, 2009.

  10. Г.Г.Кулинич. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс. –М.: ВАКО, 2011.


Электронные ресурсы:

  1. http://school-collection.edu.ru,

  2. http://fcior.edu.ru,

  3. Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 – 4 классПермь, 2008.

  4. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

  5. Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

  6.  Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587,  г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru



Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров337
Номер материала ДВ-007297
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх