РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса английский язык 2-4 класс (Биболетова)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № 16

         

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного курса английский язык

начального   общего образования

2-4 класс

                                                                                                                             Учителей английского языка:

 Никоноровой Кристины Борисовны

                                                                                                                             Артемьевой Натальи Юрьевны

 Новосёловой Ксении Александровны

                                                                                                 2014 г.

Пояснительная записка.

к программе по английскому языку для 2-4 класса

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) – М.: Просвещение, 2010; авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева; Обнинск: Титул,2010) с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.  

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи курса

 Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-       формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

-       приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-       развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-       воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,  свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

-       формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

-       расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

-       обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-       развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-       развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

-       приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-       развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану для образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).

        Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрен  резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Вклад предмета «английский язык» в достижении личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

•         ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

•         элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

•         первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

•         первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

•         начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•                     элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

•                     первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

•                     стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

•                     почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

•                     нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

•                     доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

•                     элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

•                     первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•                     элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

•                     первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

•                     первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•                     мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

•                     отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•                     ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

•                     потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•                     дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

•                     первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

•                     первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

•                     бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•                     мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

•                     любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•          ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•          первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

•          первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

•         ценностное отношение к природе;

•         первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

•         элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

•         первоначальный опыт межкультурного общения;

•         познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

  2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

a.      языковые способности

•         слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

•         зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

•         имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

•         догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

•         выявление языковых закономерностей (выведение правил);

b.      способности к решению речемыслительных задач

•         соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

•         осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

•         построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

•         трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

c.       психические процессы и функции

•         восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

•         мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

•         внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

  3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

d.      специальные учебные умения

•         работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

•         работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

•         пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

•         пользоваться электронным приложением;

•         оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

e.       универсальные учебные действия

•         работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

•         сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

•         выполнять задания в различных тестовых форматах.

Предметные результаты

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

–       участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

–       расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

–       кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

–       составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; 

Ученик  2-го класса получит возможность научиться:

–       решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

–       составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

–       решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

–       запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

–       задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

–       понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

–       понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

–       читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

–       читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

–       овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

 Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

–        читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

–        списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

–        писать краткое поздравление с опорой на образец;

–        записывать отдельные слова, предложения по модели;

–        выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

–       охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

–       придумывать и записывать собственные предложения;

–       составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

–       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

–       пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

–       отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

–       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

–       уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

–       произносить все звуки английского алфавита;

–       различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

–       соблюдать интонацию перечисления;

–       читать изучаемые слова по транскрипции;

–       грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

–       узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

–       употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

–       узнавать простые словообразовательные элементы;

–       опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

–       употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

–       употреблять правильный порядок слов в предложении;

–       употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

–       распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

–       осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

–       порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

–       приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

–       прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

–       описывать человека, животное, предмет, картину;

–       рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

–       представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

–       просить о помощи или предложить свою помощь;

–       запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

–       приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

–       обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

–       понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

–       понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

–       понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

–       полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

–       догадываться о значении некоторых слов по контексту;

–       догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

–       «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

–       переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

–       выразительно читать вслух;

–       читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

–       читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

–       и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

–       читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

–       писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

–       составлять и записывать план прочитанного;

–       составлять и записывать рассказ на определенную тему;

–       списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

–       самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

–       составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

–       письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

–       составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

–       писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

–       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

–       пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

–       отличать буквы от знаков транскрипции.

–       применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

–       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

–       уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

–       произносить все звуки английского алфавита;

–       различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

–       соблюдать интонацию перечисления;

–       читать изучаемые слова по транскрипции;

–       грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

–       адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

–       различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

–       узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

–       употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

–       узнавать простые словообразовательные элементы;

–       опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

–       узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

–       узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

–       употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

–       употреблять правильный порядок слов в предложении;

–       употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

–       распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4 класс

Выпускник получит возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение 

Ученик 4-го класса научится: 

– вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

– кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

– рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

– кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

– выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование 

Ученик 4-го класса научится: 

·        понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·         понимать основную информацию услышанного;

·         извлекать конкретную информацию из услышанного;

·         понимать детали текста;

·         вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

– понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

– использовать контекстуальную или языковую догадку;

– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение 

Ученик 4-го класса овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• по транскрипции;
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
• написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·        с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

·         пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

Письмо 

Ученик 4-го класса научится: 

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 4-го класса научится: 

– распознавать слова, написанные разными шрифтами;

– отличать буквы от транскрипционных знаков;

– читать слова по транскрипции;

– пользоваться английским алфавитом;

– писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

– сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

– писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

– писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

– писать транскрипционные знаки;

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

– использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится: 

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

– соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

– различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

– распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

– правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится: 

– понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

– использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

– распознавать имена собственные и нарицательные;

– распознавать части речи по определённым признакам;

– понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

– использовать правила словообразования;

– догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится: 

– понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

– понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

Ученик 4-го класса получит возможность научиться: 

– понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

– понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

– понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

– понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

– понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

– дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

– приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Учебно-тематическое планирование

2 класс

№ п/п урока	Название   темы	Кол-во часов	Контрольные параметры
			КР	Л/р	Пр/р
1	Знакомство	18
2	Мир моих увлечений	13	1		1
3	Мои любимые персонажи детских произведений	18	1		1
4	Я и мои друзья	14	1		2
	Всего	63	3		4
	Итого	70

КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2014 – 2015 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 2

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                                                         Педагоги: Никонорова Кристина Борисовна

                                                                                                                                           Артемьева Наталья Юрьевна            

№ п/п	Тема урока	Дата	Планируемые результаты	Формы контроля	Используемые технологии, методы, приемы
1	Знакомство		Ученик научится: -здороваться и отвечать на приветствие -представляться, узнавать имя партнера -называть числительные в пределах одного десятка -называть возраст -называть имя своего партнера -с помощью пантомимы показывать, что означает глагол, названный учителем - показать, что он умеет делать, используя глаголы движения -подавать/выполнять различные команды - рассказывать о себе, о друге, используя фразу I can -расспросить партнера о том, что он умеет или не умеет делать -обращаться с просьбой к собеседнику -понимать и выполнять просьбу -описывать предметы, используя фразу: I have a…; -запрашивать информацию о качестве предмета -называть показанный цвет -понимать на слух короткие высказывания - выражать благодарность -запрашивать информацию о ком-либо, используя все известные вопросительные Конструкции -рассказывать, во что он умеет/не умеет играть -спрашивать собеседника, в какие игры он может играть -отвечать на вопросы.	Монологическое высказывание; аудирование	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа
1	Приветствие, знакомство.
2	Английские имена. Буква Aa.
3	Сколько тебе лет? Буква Bb.
4	Спортивный праздник. Буква Cc.
5	Подготовка к концерту. Буква Dd.
6	Мои занятия. Схема вопросительного предложения Can you…? Буква Ee.
7	Команды подготовки к концерту. Буква Ff.
8	Новый артист. Буква Gg.
9	Знакомство в театре. Буква  Hh.
10	Уроки в школе артистов. Буква Ii.
11	Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.
12	Веселое соревнование. Буква Kk.
13	Школьные принадлежности. Буква Ll.
14	Экскурсия в зоопарке. Буква Mm.
15	В магазине. Цвета. Буква Nn.
16	Готовимся к празднику осени. Буква Oo.
17	Праздник осени. Буква Pp.
18	Моя семья. Буква Qq.
2	Мир моих увлечений		Ученик научится: -называть членов своей семьи, рассказывать о своей семье, кто изображен на картинке, показать картинку с названным словом -рассказывать о друге -расспрашивать партнера о его семье, уметь отвечать на заданные вопросы -рассказывать о своем любимом животном, расспросить одноклассника есть ли у него дома какое-нибудь животное -запрашивать информацию о качестве предмета -отвечать на вопросы -описывать новогоднюю игрушку - расспрашивать одноклассника, какие игрушки он предпочитает.	Монологическое высказывание; Диалоги; аудирование; Буквенный диктант	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа
19	Мои родственники. Буква Rr.
20	Слонёнок Томас и его семья. Буква Ss
21	Мое домашнее животное. Буква Tt.
22	В зоопарке. Буква Uu.
23	Ферма Джона. Буква Vv.
24	Домашние животные. Буква Ww.
25	Радиопередача клоуна Тима. Буква Xx.
26	Спортивные игры. Буква Yy.
27	Занятия спортом. Буква Zz
28	Незнайка в гостях у ребят. Повторение изученных букв.
29	Спортивные увлечения.
30	Обобщающее повторение. Разучивание песенки про алфавит.
31	Скоро Новый Год. Рассказ по картинкам.
32	Контрольная работа№1.
33	Проектная работа №1.
3	Мои любимые персонажи детских произведений		Ученик научится: -расспрашивать партнера, где он живет -называть местожительство -рассказать о своих увлечениях и беседовать о них с другом, используя новые слова и словосочетания -выражать желание сделать что-либо -спрашивать собеседника о том, что он хочет/не хочет делать -высказываться по плану, составленному в виде моделей предложений -приглашать партнера принять участие в совместной деятельности -понимать с опорой на наглядность речь учителя -запрашивать информацию, пользуясь изученными вопросительными структурами -понимать на слух короткие высказывания - выражать благодарность. -подбирать характеристику каждому из зверей, изображенному на картинке -составлять высказывание- описание в группах	Монологическое высказывание; Диалоги; аудирование; Буквенный диктант; Чтение	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа
34	Декорации для спектакля. Песня про алфавит.
35	Где ты живешь?. Simple Present в 3 л.ед.ч.
36	Служба спасения.
37	Учимся читать. Чтение Ii в закрытом слоге.
38	Артист Питер. Чтение Ii в закрытом слоге.
39	Внешность. Чтение Aa в закрытом слоге.
40	Закрепление навыка чтения Ii, Aa в закрытом слоге.
41	Стихотворение «The Cat». Знакомство с притяжательным падежом существительных.
42	Чтение Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey.
43	Занятия спортом. Чтение буквосочетания ck. Введение фразы I think.
44	Описание людей и животных.
45	Чтение Оо в закрытом слоге. Стихотворение «The Dog».
46	Занятия в школе. Повторение повелительного наклонения. Чтение th и x.
47	Употребеление артиклей.
48	Рассказ о друге. Чтение Uu в закрытом слоге, Yy в конце слов.
49	Употребеление личных местоимений.
50	Спортивный праздник. Чтение Ee в открытом слоге и буквосочетания ee.
51	Выражение своего отношения - I like.. . Обобщающее повторение.
52	Контрольная работа№2.
53	Проектная работа №2.
4	Я и мои друзья		Ученик научится: -описывать людей, используя фразы: He is\is not… -расставлять слова в предложениях в нужном порядке -описывать людей, используя фразы: He\She is not…I am\am not…в связном высказывании -запрашивать информацию о качествах человека, животного -строить описание с элементами  рассуждения  -писать по образцу; рассказать о животном -выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его -читать предложение в нужной последовательности -соотносить вопросы и ответы -соотносить буквы и транскрипционные знаки.	Монологическое высказывание; Диалоги; аудирование; Диктант; Чтение	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа
54	Учимся читать. Множественное число существительных.
55	Английская считалка. Чтение  Ii в открытом слоге. Знакомство с условно открытым слогом.
56	Мой друг: внешность, характер
57	Мой друг. Чтение Yy в конце слова.
58	Артисты нашего театра. Чтение  Аа в открытом и закрытом слогах.
59	Рассказ о себе (использование всех знакомых речевых образцов).
60	Рассказ о спортивных занятиях.
61	Формы глагола to be в настоящем времени. Чтение Оо в открытом и закрытом слогах.
62	Чтение  Uu в открытом и закрытом слогах.
63	Новые друзья.  Систематизация правил чтения гласных букв.
64	Обобщающее повторение. Чтение про себя (с пониманием содержания).
65	Контрольная работа №3.
66	Анализ контрольных работ
67-68	Проектная работа №3.
69	Урок-конкурс «Знатоки английского языка»
70	Урок-игра «Зов Джунглей»

Учебно-тематическое планирование

3 класс

№ п/п урока	Название   темы	Кол-во часов	Контрольные параметры
			КР	Л/р	Пр/р
1	Добро пожаловать в лесную школу!	15	1		1
2	Счастливые лесные уроки	14	1		1
3	Поговорим о новых друзьях	18	1		1
4	Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям	15	1		1
	Всего	62	4		4
	Итого	70

                                                    КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                2014 – 2015 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 3

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2                                                                                                                         

                                                                                                                      Педагоги: Артемьева Наталья Юрьевна

                                                                                       Новосёлова Ксения Александровна

                                                                                                                                          Никонорова Кристина Борисовна

№ п/п	Тема урока	Дата	Планируемые результаты	Формы контроля	Используемые технологии, методы, приемы
1	Добро пожаловать в лесную школу!		Ученик научится: -      здороваться и отвечать на приветствие -      знакомиться с собеседником -      рассказывать о друге -      рассказывать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать -      отдавать распоряжение, выражать просьбу -      отвечать на вопросы анкеты/вик­торины -      рассказывать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники -      не соглашаться с мнением собесед­ника -      приглашать партнера принять учас­тие в совместной деятельности -      предлогать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказывать­ся от угощения -      расспрашивать одноклассников о том, что они любят кушать -      составлять меню на завтрак, обед -      разыгрывать с партнером беседу меж­ду продавцом и покупателем в магазине	Монологическое высказывание; Аудирование; Диалоги; Диктант; Чтение.	Игровые; компьютерные; групповая, парная работа
1	Вводный урок. Повторение.
2	Рассказ о друге. Чтение гласных Ee, Uu.
3	Новая учительница
4	Продукты питания.
5	Разговор за праздничным столом.
6	Письмо Джима.
7	Джим и Джилл в лесной школе.
8	Медвежонок Билли.
9	Список продуктов.
10	Завтрак для Билли.
11	Диалог за столом.
12	Рассказ-загадка.
13	Конкурс рассказчиков. Дни недели.
14	Любимое домашнее животное.
15	Покупки в магазинах.
16	Контрольная работа №1
17	Проектная работа №1. Меню школьных завтраков.
2	Счастливые лесные уроки		Ученик научится: -      разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом -      загадывать животное, описывать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это -      расспрашивать одноклассника о при­вычках и характере его домашнего питомца -      рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым -      просить разрешение сделать что- то -      предлагать другу свою помощь -      узнавать у одноклассников, что они делают в разные дни недели -      придумывать и рассказывать о приключе­ниях друга по дороге в школу -      поздравлять членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством -      писать письмо Санта-Клаусу	Монологическое высказывание; Аудирование; Диалоги; Диктант; Чтение.	Игровые; компьютерные; групповая, парная работа
18	Поговорим о животных.
19	Слоненок Томас.
20	Помогаем Джиму.
21	Урок здоровья. Глагол must.
22	Собираемся на пикник. Слова many,much,a lot of.
23	Изучаем числительные.
24	Восемь друзей. Глагол may.
25	Совместные занятия и увлечения.
26	Рассказ мальчика.
27	Подарок на Рождество.
28	Готовимся к Рождеству.
29	Обобщающее повторение.
30	Контрольная работа №2.
31	Анализ контрольных работ.
32	Проектная работа №2. Игрушка для новогодней елки.
33	Урок-игра «Крестики-нолики».
3	Поговорим о новых друзьях		Ученик научится: -      рассказывать о герое сказки (описывать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать) -      обсуждать с одноклассником, что можно делать в разные времена года -      рассказывать о любимом времени года -      описывать картинку и называть люби­мое время года -      узнавать у одноклассников об их за­ветных желаниях -      поздравлять друга / одноклассника с днем рождения -      рассказывать о том, как можно отме­тить день рождение питомца -      обсуждать с партнером, какой пода­рок на день рождения можно пода­рить общему знакомому -      писать поздравительную открыт­ку другу -      разыгрывать с партнером беседу меж­ду сотрудником почты и покупате­лем -      узнавать у собеседника, откуда он -      отвечать на письмо друга по пере­писке, рассказав ему о себе и своей семье.	Монологическое высказывание; Аудирование; Диалоги; Диктант; Чтение.	Игровые; компьютерные; групповая, парная работа
34	Гномик Тайни.
35	Мир моих увлечений.
36	Времена года.
37	Сказка о мышах.
38	Двенадцать месяцев.
39	Порядковые числительные.
40	Учимся называть даты.
41	Подарок для друга.
42	День рождения.
43	Почта.
44	Письмо зарубежному другу.
45	Такие разные адреса.
46	Сказка о Миранде.
47	Письма из Великобритании и США.
48	Слова-помощники.
49	Учимся задавать специальные вопросы.
50	Любимый праздник.
51	Контрольная работа № 3.
52	Анализ контрольных работ.
53	Проектная работа №3. Открытка на день рождения.
4	Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям		Ученик научится: -      описывать жителя далекой планеты -      отвечать на вопросы от имени ино­планетянина -      расспрашивать одноклассника о ска­зочном герое -      заносить в память компьютера описа­ние героя сказки или мультфильма -      рассказывать, что он обычно делает в разное время дня -      сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника, сказать, чем они отличаются -     давать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым -      разыгрывать с партнером беседу “В бюро находок” -      интересоваться мнением одно­классников о прочитанной сказке.	Монологическое высказывание; Аудирование; Диалоги; Диктант; Чтение.	Игровые; компьютерные; групповая, парная работа
54	Изучаем названия частей тела.
55	Мои друзья.
56	Поговорим о Тайни.
57	Учимся называть время.
58	Распорядок дня.
59	Рекомендации по режиму дня.
60	В бюро находок.
61	Распорядок дня Тайни.
62	Множественное число существительных.
63	Письмо из России.
64	Сказка о Юфо.
65	Друзья Юфо.
66	Обобщающее повторение.
67	Контрольная работа №4
68	Анализ контрольных работ.
69-70	Проектная работа №4.                                                                                                                                                                                Письмо  ученику лесной школы.

Учебно-тематическое планирование

4 класс

№ п/п урока	Название   темы	Кол-во часов	Контрольные параметры
			КР	Л/р	Пр/р
1	Говорим о погоде и временах года (Speaking about seasons and the weather)	7	1
2	Дом, милый дом (Enjoying your home)	6	1		1
3	Жизнь в городе и в селе (Being happy in the country and  in the city)	7	1
4	Рассказываем истории (Telling stories)	6	1		1
5	Хорошо проводим время с семьей  (Having a Good Time with your Family)	12	1
6	Покупки (Shopping for everything)	7	1		1
7	Наша школа (School is fun)	13	2		1
	Всего	58	8		4
	Итого	70

                                              КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2013 – 2014 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 4

Всего за год: 70  часов

Количество часов в неделю: 2                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                                                                                                  Педагоги: Артемьева Наталья Юрьевна

                                                                                                                                                                                    Никонорова Кристина Бороисовна

                                                                                                                                                                                    Новосёлова Ксения Александровна 

№ п/п	Тема урока	Дата	Планируемые результаты	Формы контроля	Используемые технологии, методы, приемы
1	Говорим о погоде и временах года (Speaking about seasons and the weather)		Ученик научится: - рассказывать, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать партнера, чем он любит заниматься - воспринимать на слух информацию и выражать своё понимание в требуемой форме - рассказывать о погоде в разные времена года - составлять прогноз погоды для предстоящей зимы - узнавать у партнера его планы на выходные, каникулы - приглашать партнера на пикник.	Монологическое высказывание; Диалоги; Аудирование; Чтение; Письмо.	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа.
1	Вводный урок.
2	Учимся рассказывать о погоде.
3	Погода в разные времена года.
4	Знакомимся с будущим временем.
5	Планы на неделю.
6	Каникулы зимой и летом.
7	Письмо другу.
8	Контрольная работа №1.
2	Дом, милый дом (Enjoying your home)		Ученик научится: -описывать свою комнату, квартиру -расспрашивать своего партнера о его квартире -сравнить свою комнату и комнату партнера -помогать Мисс Четтер обустроить гостиную -читать текст с полным пониманием -сделать презентацию в Power Point -уметь рассказать о предстоящих каникулах.	Монологическое высказывание; Диалоги; Аудирование; Чтение; Письмо.	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа.
9	Мой дом.
10	Моя комната.
11	Предлоги места.
12	Комната мисс Чэттер.
13	Обобщающее повторение.
14	Контрольная работа №2.
15	Анализ контрольных работ.
16	Проектная работа №1.
3	Жизнь в городе и в селе (Being Happy in the Country and in the City)		Ученик научится: -рассказывать о России ( своем городе, селе) -рассказывать о Великобритании -обсуждать с партнером, как можно сделать родной город лучше. -расспрашивать партнера о его питомце, что животные делают для людей и что люди делают для животных -рассказывать с опорой на картинки, что делал Санта – Клаус вчера -восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple -сделать презентацию в Power Point -сочинить сказку, уметь рассказать.	Монологическое высказывание; Диалоги; Аудирование; Чтение; Письмо.	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа.
17	Город и село.
18	Великобритания и Россия.
19	Степени сравнения прилагательных
20	Жизнь в городе и в селе
21	Зеленый сад.
22	Среда обитания животных.
23	Рассказы о животных.
24	Контрольная работа №3.
4	Рассказываем истории (Telling stories)		Ученик научится: -рассказывать партнеру, что он любит делать в выходные -расспросить партнера, чем он занимался в прошедшие выходные -читать текст с полным пониманием -сделать презентацию в Power Point	Монологическое высказывание; Диалоги; Аудирование; Чтение; Письмо.	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа.
25	Простое прошедшее время.
26	Забавные истории.
27	Слова – спутники прошедшего времени.
28	Вопросы в прошедшем времени.
29	Мир моих фантазий. Сказки.
30	Обобщающее повторение.
31	Контрольная работа №4.
32	Проектная работа №2.
5	Хорошо проводим время с семьей (Having a Good Time with your Family)		Ученик научится: -рассказывать, как распределены домашние обязанности между членами семьи -узнавать у одноклассника о его домашних обязанностях -разыгрывать с партнером телефонный разговор -разыгрывать с партнером беседу за столом (предлагать угощение, поблагодарить, вежливо отказаться) -читать текст с полным пониманием.	Монологическое высказывание; Диалоги; Аудирование; Чтение; Письмо.	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа.
33	Любимые занятия членов моей семьи.
34	Краткие формы вспомогательных глаголов.
35	Семья Уилсон.
36	Домашние обязанности.
37	Диалоги о домашних делах.
38	Ленивая Джейн.
39	Отвечаем на телефонные звонки.
40	Учимся называть время.
41	Рассказ о птичке и кошке.
42	Правила поведения в гостях.
43	Повторяем местоимения.
44	Обобщающее повторение.
45	Контрольная работа №5.
6	Покупки (Shopping for Everything)		Ученик научится: -на слух воспринимать информацию и выражать свое мнение в требуемой форме -разыгрывать с партнером беседу между продавцом и покупателем. -сказать, что купила мама - слониха вчера в магазине -сообщать, что любят делать сестры-близняшки. -рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак -сделать презентацию в Power Point	Монологическое высказывание; Диалоги; Аудирование; Чтение; Письмо.	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа.
46	Различные предметы одежды.
47	Новая одежда слоненка.
48	Одежда для разной погоды.
49	Счастливый слоненок.
50	Продукты.
51	Неопределенные местоимения.
52	Обобщающее повторение.
53	Контрольная работа №6.
54	Проектная работа №3.
7	Наша школа (School is Fun)		Ученик научится: -сравнивать свою классную комнату с изображением на рисунке -рассказывать, что учащиеся должны и не должны делать на уроке -просить партнера одолжить карандаш ( линейку, ручку, ластик и т.д.) -рассказывать, что делают учащиеся на уроках английского языка -читать текст с общим пониманием -выражать свое мнение о прочитанной истории -отвечать на вопросы анкеты -заполнять анкету для поездки в летнюю языковую школу -писать письмо Тайни о своей школе -сделать презентацию в Power Point -уметь заполнять анкету, писать свое имя, фамилию, город, школу и имя учителя по английскому языку.	Монологическое высказывание; Диалоги; Аудирование; Чтение; Письмо.	Игровые; компьютерные; групповая, парная, индивидуальная работа.
55	Правила поведения в школе.
56	Классная комната. Занятия в школе.
57	Школьные принадлежности.
58	Учебные предметы.
59	Указательные местоимения.
60	Мой любимый учебный предмет.
61	Сказка о короле и мышах.
62	Решение проблемы короля.
63	Учимся заполнять анкету.
64	Обобщающее повторение.
65,66	Контрольная работа №7.
67	Анализ контрольных работ.
68	Проектная работа №4.
69	Игра КВН.
70	Телемост.

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “EnjoyEnglish”  учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:                                                          

-  правильное произношение читаемых слов;                                                                               

-  темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);                   

-  соблюдение ударения и  смысловой паузации;                                                              

-  соблюдение правильной интонации;                                                                                                  

-  понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанного).                                                                
            Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в  устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.                           

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:              
        - дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

        - читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного; 

        - выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

          После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,

коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

–        способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

–        самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–        умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

–        умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

–        умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

–        умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

–        способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

–       умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными  в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими:  графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

·                                   поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·                                   поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

·                                   развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой  оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений + уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») - пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.  Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Материально-техническое обеспечение программы

Нормативные документы

1.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. -  М.: Просвещение, 2011.

2.   Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Учебно-методическая литература

1.      М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Enjoy  English 2: учебник  английского  языка  для 2  класса. — Обнинск: Титул, 2011.

2.      М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Рабочая тетрадь  «Enjoy English 2». – Обнинск: Титул, 2012.

3.      Биболетова М.З. Книга для учителя «Enjoy English 2». - Обнинск: Титул, 2011.

4.      Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English 2». - Обнинск: Титул, 2009.

5.      Г.Г.Кулинич. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

6.      М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Enjoy  English 3: учебник  английского  языка  для 3  класса. — Обнинск: Титул, 2011.

7.      М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Рабочая тетрадь  «Enjoy English 3». – Обнинск: Титул, 2012.

8.      Биболетова М.З. Книга для учителя «Enjoy English 3». - Обнинск: Титул, 2011.

9.      Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English 3». - Обнинск: Титул, 2009.

10.  Г.Г.Кулинич. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс. –М.: ВАКО, 2011.

Электронные ресурсы:

1.    http://school-collection.edu.ru,

2.    http://fcior.edu.ru,

3.    Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 – 4 класс – Пермь,  2008.

4.    Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 1.1” к учебнику “Enjoy English”,  2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

5.    Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику “Enjoy English”, 2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

6.     Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587,  г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru