Рабочая программа учебного курса по емецкому языку для 2 класса начального общего образования составлена на основе Федерального государственного стандарта,рабочей программы 2-4 классы "Немецкий язык",предметная линия учебников И.Л.Бим.Авторы И.Л.Бим,Л.И.Р

Оглавление

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

2.      Содержание учебного предмета

3.      Тематическое планирование.

1.         Планируемые результаты освоения учебного предмета

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.        Диалогическая форма
Уметь вести:

•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

·            речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·            небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения. Читать:

·            вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·            про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·            техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·            основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

•        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·           Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

·             Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,  побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·           Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго 
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

·           Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·           Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·           Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·           Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·           Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·           Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

2. Содержание учебного курса

 Основные содержательные линии.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•         языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

·            социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·            общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

3.Тематическое  планирование

№ п/п	Раздел	Тема	Количество  часов	Из них
				Изучение нового и закрепление	Контроль
1	Знакомство Страна изучаемого языка	Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	Вводный курс. Часть  (30 ч)
2	Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие произведения детского фольклора на немецком языке	Давайте познакомимся!	1	1
3		О чём говорят пальчиковые куклы?	1	1
4		Поиграем? Споём? (Повторение)	1	1
5.		Поиграем? Споём? (Повторение)	1	1
6.		А всё ли мы успели повторить? резервный	1	1
7.		Как при знакомстве представить других?	1	1
8.		Как уточнить, переспросить?	1	1
9.		Как на вопрос- сомнение-сомнение дать отрицательный ответ?	1	1
10.		Поиграем? Споём? (повторение)	1	1
11.		Поиграем? Споём? (повторение)	1	1
12.		А всё ли мы успели повторить? резервный	1	1
13		Как выяснить, кто это?	1	1
14		Итак, как спросить, кто это?	1	1
15.		Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	1	1
16.		Поиграем? Споём? (Повторение)	1	1
17.		Поиграем? Споём? (Повторение)	1	1
18.		А всё ли мы успели повторить? резервный	1
19.		Спросим, кто откуда	1	1
20.		Как спросить о возрасте?	1	1
21.		Что мы можем сообщить о себе?	1	1
22.		Поиграем? Споём?	1	1
23.		Поиграем? Споём?	1	1
24.		А всё ли мы успели повторить? резервный	1	1
25		Итак, кто идёт на « Праздник алфавита?»	1	1
26		Как сказать, кто какой?	1	1.
27.		Итак, кто какой?	1	1
28.		Готовимся к «Празднику алфавита»	1	1
29		Поиграем? Споём? (Повторение)	1
30.		А всё ли мы успели повторить? Резервный	1	1
31.		«Праздник алфавита»	1	1
	Я и мои друзья	Наши новые персонажи  учебника. Кто они? Какие они? (7ч)	Основной курс. Часть 2. (38 ч)
32.		Мы знаем уже некоторые фигуры немецких книг, верно?	1	1
33.		Новые литературные персонажи	1	1
34		Наши друзья	1	1
35		Почта пришла!	1	1
36		Мы играем и поём (повторение)	1	1
37		Мы играем и поём(повторение)	1	1
38		Что мы ещё не сделали?	1	1
	Я и  моя семья Я и мои друзья Домашнее животное	Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (6ч)
39		Семейные фотографии из Германии	1	1
40		Чьи это фотографии?	1	1
41		Письмо от Свена	1	1
42		Мы играем и поём	1	1
43		Мы играем и поём	1	1
44		Что мы ещё не сделали?	1	1
	Я и мои друзья Любимые животные Мир моих увлечений	Что Свен и Сабина охотно делают дома? А мы? (7ч)
45		Что рассказывают семейные фотографии Свена?	1	1
46		Что рассказывают семейные фотографии Свена?	1	1
47		А что делают Сабина  и Свен охотно?  А вы?	1	1
48		А что делают Сабина  и Свен неохотно?  А вы?	1	1
49		Мы играем и поём	1	1
50		Мы играем и поём
51		Что мы не успели сделать?	1	1
	Моя школа Страна изучаемого языка Небольшие произведения немецкого фольклора	И что мы только не делаем! (7ч)
52		Аня и Саша играют в репортёра	1	1
53		О чём говорят дети на уроке?	1	1
54		О чём говорят дети на уроке?	1	1
55		Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену	1	1
56		Мы играем и поём	1	1
57		Мы играем и поём.	1
58		Что мы ещё не сделали?	1	1
	Страна изучаемого языка, небольшие произведения детского фольклора на немецком языке	Разыграем на нашем празднике сценки из сказки? (6ч)
59		Касперле говорит: «Кто хочет, тот может! Верно? »	1	1
60		Как хотел Касперле рассмешить принцессу?	1	1
61		Кто однажды пришёл к королю?	1	1
62		Мы играем и поём	1	1
63		Мы играем и поём	1	1
64		Что мы ещё не сделали?	1	1
	Страна изучаемого языка	Добро пожаловать на наш праздник! (5ч)
65		Добро пожаловать на наш праздник	1	1
66		Как заканчивается сказка?	1	1
67		Как заканчивается сказка?	1	1
68		Праздник класса «Прощай, второй класс!»	1	1