Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Новохоперского муниципального района
Воронежской области
«Новохоперская гимназия № 1»
|
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол
№___ от «__» _201__г. Руководитель_____________
|
|
Согласовано
Заместитель
директора
по УВР
________
«____»
_____201__ г.
|
|
Утверждено
Директор
Приказ №
___________
от «_
»____201_г.
__________________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса (по выбору учащихся и их родителей)
«Увлекательное чтение»
6 -е классы
Рабочая
программа составлена к УМК Коровиной
В.Я. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2 ч. – М.: Просвещение,
2013.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Количество учебных недель – 35
Количество часов в неделю – 0,5
Количество часов в год – 18
Разработал: учитель русского языка и литературыБундина
Ирина Николаевна
Срок реализации: 2015 – 2016 учебный год
Новохоперск, 2015
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного курса
«Увлекательное чтение» 6 класс составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее
ФГОС ООО). Программа отвечает требованиям ФГОС ООО, учитывает основные
требования, предъвляемые к современным УМК по литературе, соотносится с
действующей примерной программой обучения по литературе в основной
общеобразовательной школе.
Данная программа разработана на основе
рабочей программы 5 – 9 классы (Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений), Москва: «Просвещение» 2011 г.;
Примерной программы по учебным предметам.
Литература 5-9 классы Москва: «Просвещение», 2010 г.; авторской программы В.Я.
Коровиной по литературе: учебно-методическое пособие. Программы общеобразовательных учреждений
«Литература. 5-11 класс». М.: Просвещение, 2007 г.
Курс «Увлекательное чтение» - это учебный курс по выбору
учащихся и их родителей. Он вводится в рамках части учебного плана, формируемой
участниками образовательного процесса. Данный курс дополняет содержание
учебного предмета «Литература» и рассчитан на углубленное изучение отдельных
тем, включает в себя задания повышенного и высокого уровня. Курс изучения
программы рассчитан на учащихся 6 классов. Курс
направлен на решение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения.
Выбранный курс предполагает обеспечение
функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, личностного
развития, ценностных ориентаций. Это определяет направленность целей курса на
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности в
информационном обществе.
Нормативные документы,
обеспечивающие реализацию программы
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ №
1897 от 17.12.2010 г.);
2. Примерная государственная
программа по литературе, созданная на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
3. Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки № 253 от 31.03.2014 г.);
4. Приказ № 576 от
08.06.2015 г. (о внесении изменений).
5. Требования к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
6. Методическое письмо
Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета
«Литература» в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования».
В соответствии с учебным планом
МОУ «Новохоперская гимназия № 1» для обязательного изучения учебного курса
«Увлекательное чтение» в 6 классах, в классах гуманитарной направленности («А»)
и в классах естественно-математической направленности («Б»), отводится 18 часов
в год (0,5 учебных занятий в неделю).
Программа предполагает
проведение систематического контроля. Текущий контроль проводится в форме
проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих, тестовых
заданий. В конце четверти проводится четвертная контрольная работа. Тестовые
задания, в соответствии с требованиями ФГОС ООО, представлены 3-мя уровнями:
базовым, повышенным, высоким.
В год – 18
часов, из них на развитие речи – 2 часа
В неделю –
0,5 часа
Плановых
контрольных работ
Срок реализации
программы – 1 год.
Учебно-методический
комплект
УМК Коровиной
В.Я. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2 ч. – М.: Просвещение,
2013.
Цель и задачи курса
Цель курса: расширение круга чтения,
повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст; развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить
их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге.
Задачи курса:
- развитие
интереса к литературе как к учебному предмету;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
- овладение
умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;
- приобщение школьников к самостоятельной
исследовательской работе;
- учить организации личной и коллективной деятельности
в работе с книгой.
Общая
характеристика учебного курса
Как
часть образовательной области «Филология» учебный курс «Увлекательное чтение»
тесно связан с предметами «русский язык» и «литература». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их
речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика
учебного курса «Увлекательное чтение» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство.
Основа данного курса – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений. В программе соблюдена системная
направленность: в 6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя. Содержание курса включает в себя
произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы:
добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д. Ведущая
проблема курса «Увлекательное чтение» 6 класса — внимание к книге.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы)
охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический
уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа (5-6 классы) активно
воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой
чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным
видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию,
различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика,
с сохранением стиля художественного произведения и т.д.). Одним из признаков правильного понимания
текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение данного курса.
В программу
включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы.
В
соответствии с идеологией ФГОС ООО и Примерной программы в разработанном курсе
реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной
образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса литературы это
означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно,
деятельностное умение, овладение которым предполагает активную
учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять
имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный
в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС
системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.
В свете этого важной особенностью разработанного курса
литературы является его направленность на социальное, личностное,
познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе
формирования соответствующих универсальных учебных действий:
·
личностных, обеспечивающих
самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических
ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности;
регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и
формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование
последовательности действий и в случае необходимости их коррекция;
осуществление оценки и самооценки и др.);
·
познавательных, включающих общеучебные
действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или
опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных
источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в
зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из
прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности;
определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные
логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация
и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление
причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем
(формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения);
·
коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других
людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами
речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в
процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого
этикета и др.).
Занятия
по литературе проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. На
основании решения заседания ШМО учителей русского языка и литературы
предполагается применение неурочных форм реализации урочной деятельности
(около 10 % от общего количества часов), которые представлены следующим
образом:
|
№
п.п.
|
Форма
неурочной деятельности (на уроке)
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Занятие
в школьной библиотеке
|
Малые жанры фольклора.
Детский
фольклор
|
1
|
|
2.
|
Проект:
Составление под руководством учителя презентации
|
«Фантастические
картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях»
|
1
|
Темы
этих занятий в календарно-тематическом планировании выделены курсивом.
Критерии
и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы
обучающихся
Текущая и итоговая
оценка результатов деятельности школьников среднего звена осуществляется по
традиционной пятибалльной системе.
Оценка сформированности
метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД)
учитывается при выставлении предметной оценки.
Оценка
знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное
сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют
важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1
—1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе —
2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом
и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за
содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка
устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется
следующими основными критериями в пределах программы данного
класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного
содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в
соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью;
логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное
владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным
для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть
положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии
с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5»
ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал,
делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в
изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании,
один-два речевых недочета.
Отметка «4»
ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему,
обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные
отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный,
но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и
пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует
о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых
речевых ошибок.
Отметка «1»
ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном
незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее
большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
При проведении
тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Литература» 6 класс
Согласно
поставленным целям, по окончании изучения литературы в 6 классе ожидаются
следующие результаты:
1.
Личностные
—сформированность
понимания важности процесса обучения;
—сформированность
мотивации школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных
предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и
успешного обучения;
—сформированность
понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры,
важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
—сформированность уважения
к литературе народов многонациональной России;
—сформированность в
процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою семью, свою Родину,
обладающей высокой культурой общения;
—совершенствование
ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения;
—развитие
потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и
характеристики (анализа) текста;
—сформированность в
процессе чтения основ гражданской идентичности;
—сформированность
готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
—развитие
эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с
отечественной и мировой литературой;
—развитие
морально-этических представлений, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
—зазвитие личной
ответственности за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов
и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом.
II.
Метапредметные (включают
освоенные учащимися УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные)
—сформированность
способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного
произведения;
—сформированность
умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе
учебной деятельности при изучении курса литературы;
—сформированность
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
—сформированность
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
—развитие умения
осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
—сформированность
умения активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
—сформированность
умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Литература»;
—развитие умения
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
—совершенствование
владения логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух
или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики
текста;
—развитие
готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при
чтении и обсуждении художественных произведений;
—сформированность
умения определять общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
—сформированность
готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
—сформированность
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
—развитие умения
овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием изучаемых произведений;
- совершенствование
владения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными
текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
—развитие интереса
к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том
числе для реализации личных притязаний и потребностей.
А также к
метапредметным результатам относится
Перечень
умений, проверяемых в рамках выполнения
комплексной
работы на межпредметной основе
в 6
классе [6].
|
№ п.п.
|
Наименование
блока
|
№ умения
|
Проверяемые
умения
|
|
1.
|
Работа с текстом:
поиск информации
и понимание
прочитанного.
|
1.1.
|
Определять
главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста.
|
|
1.2.
|
Выбирать из
текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста.
|
|
1.3.
|
Предвосхищать
содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт.
|
|
1.4.
|
Объяснять порядок
частей / инструкций, содержащихся в тексте.
|
|
1.5.
|
Сопоставлять
основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять
назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.
|
|
1.6.
|
Находить в тексте
требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте).
|
|
1.7.
|
Определять
назначение разных видов текстов.
|
|
1.8.
|
Ставить перед
собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
|
|
1.9.
|
Различать темы и
подтемы специального текста.
|
|
1.10.
|
Выделять не
только главную, но и избыточную информацию.
|
|
1.11.
|
Прогнозировать
последовательность изложения идей текста.
|
|
1.12.
|
Сопоставлять
разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
|
|
1.13.
|
Выполнять
смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
|
|
1.14.
|
Формировать на
основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции.
|
|
1.15.
|
Понимать душевное
состояние персонажей текста, сопереживать им.
|
|
2.
|
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
|
2.1.
|
Проводить
проверку правописания.
|
|
2.2.
|
Преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности в практических задачах), переходить от одного представления данных
к другому.
|
|
2.3.
|
Сравнивать и
противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
|
|
2.4.
|
Обнаруживать в
тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
|
|
2.5.
|
Делать выводы из
сформулированных посылок.
|
|
2.6.
|
Выводить
заключение о намерении автора или главной мысли текста.
|
|
3.
|
Работа с текстом:
оценка информации.
|
3.1.
|
Связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
|
|
3.2.
|
Откликаться на
форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в
целом – мастерство его исполнения.
|
|
3.3.
|
На основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
|
|
3.4.
|
В процессе работы
с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию.
|
|
4.
|
Регулятивные
универсальные учебные действия.
|
4.1.
|
Осуществлять
целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную.
|
|
4.2.
|
Самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров
действия в новом учебном материале.
|
|
4.3.
|
Планировать пути
достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
|
|
4.4.
|
Осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
|
|
4.5.
|
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
|
|
4.6.
|
Использовать
основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
|
|
5.
|
Познавательные
универсальные
учебные действия.
|
5.1.
|
Создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
|
5.2.
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
|
|
5.3.
|
Давать
определение понятиям.
|
|
5.4.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
5.5.
|
Осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
|
|
5.6.
|
Обобщать понятия
- осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
|
|
5.7.
|
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций.
|
|
5.8.
|
Строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
|
|
5.9.
|
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
|
|
5.10.
|
Объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
|
|
|
|
5.11.
|
Работать с
метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
|
III.Предметные
Устное народное творчество
Ученик научится:
ü
осознанно воспринимать и
понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
ü
выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о
русском национальном характере;
ü
видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
ü
учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
ü
целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
ü
определять с помощью
пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
ü
выразительно читать сказки
и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
ü
пересказывать сказки,
чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов,
используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
ü
выявлять в сказках
характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
ü
видеть необычное в
обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Ученик получит возможность научиться:
ü
сравнивая сказки,
принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего
народов);
ü
рассказывать о
самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
ü
сочинять сказку (в том
числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
ü
сравнивая произведения
героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание),
определять черты национального характера;
ü
выбирать произведения
устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
ü
устанавливать связи
между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература
XVIII в. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России.
Зарубежная литература
Ученик научится:
ü
осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания;
ü
адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой
анализ;
ü
интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
ü
воспринимать
художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
ü
определять для себя
актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
ü
выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
ü
выявлять и
интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
ü
определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
ü
анализировать и
истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя
своё отношение к прочитанному;
ü
создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
ü
сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
ü
работать с разными
источниками информации и владеть основными способами её обработки и
презентации.
Ученик получит возможность научиться:
ü
выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
ü
дифференцировать
элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую
функцию;
ü
сопоставлять «чужие»
тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
ü
оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
ü
создавать собственную
интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
ü
сопоставлять
произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством
учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
ü
вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание изучаемого курса
Введение (1ч)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание
одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац,
сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор,
наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное
творчество (2 ч)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в
характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич –
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и
защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.
Сказочные формулы. Сравнение.
Из русской
литературы XVIII века (4 ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о
жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» -
научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века (3 ч)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о
писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое
и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное
содержание.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и
писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Из литературы XX века (3 ч)
Владимир Галактионович Короленко. Краткий
рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из
благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание
– основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о
писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и
фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка,
интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и
различное).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой
рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении –
жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Из зарубежной
литературы (2 ч)
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные
приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Подведение итогов (1 ч)
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Разделы программы
|
Количество часов
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
5
|
|
|
3
|
Из русской литературы XVIII века
|
2
|
|
|
4
|
Из литературы XIX века
|
4
|
|
|
5
|
Из литературы XX века
|
3
|
|
|
6
|
Из зарубежной литературы
|
2
|
|
|
7
|
Подведение итогов
|
1
|
|
|
Всего:
|
18
|
|
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Новохопёрского муниципального района
Воронежской области
«Новохоперская гимназия № 1»
|
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол
№___ от «__» _201__г. Руководитель_____________
|
|
Согласовано
Заместитель
директора
по УВР
«____»
_____201__ г.
|
|
Утверждено
Директор
Приказ №
___________
от «_
»____201_г.
__________________
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе
учебного курса (по выбору учащихся и их родителей)
«Увлекательное чтение»
6 «А», «Б» классы
(УМК Коровиной В.Я. Литература:
Учебник-хрестоматия для 6 класса)
Разработал: учитель русского языка и литературы
Бундина Ирина
Николаевна
По плану: 0,5 ч./нед. (18 ч./ год)
Срок реализации: 2015-2016 у.г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.