Рабочая программа учебного курса «Русский язык» УМК «Школа России» (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 23

имени Героя Советского Союза Ачкасова С. В.»

Курского района Курской области

Рабочая программа учебного курса

«Русский язык»

3 класс

УМК «Школа России»

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Учебник:  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс. – М.: Просвещение, 2022 год.

Количество часов по учебному плану: 136 ч, 4 ч в нед.

Составитель:

Попова Светлана Дмитриевна,

учитель начальных классов,

1 квалификационная категория

2022 – 2023 учебный год

            Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных результатов:

· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

· развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

· становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

· развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

· развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников;

· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

· осознание ответственности за свои поступки и слова;

· осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

· Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

· планировать свои действия для решения задачи (под руководством учителя или самостоятельно);

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

· выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

· Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе, используя ресурсы библиотек и Интернета, необходимую информацию для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

· анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его (её);

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать во внимание и пытаться учитывать их в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

· понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

· представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

· формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

· понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

· овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

· овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

· овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты

освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ (информационных и коммуникационных технологий), соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

· анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

· строить предложения для решения определённой речевой задачи, завершения текста, передачи основной мысли текста, выражения своего отношения к чему-либо;

· понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

· понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

· восстанавливать последовательность частей или предложений в тексте повествовательного характера;

· распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

· замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

· работать с жанрами объявления, письма;

· строить монологическое высказывание на определённую тему по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

· определять последовательность частей текста, составлять план текста, собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия, сохранять основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблюдать требование каллиграфии при письме;

· составлять под руководством учителя небольшие повествовательные и описательные тексты на близкую жизненному опыту детей тему по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на самостоятельно выбранную тему пословицы или поговорки;

· использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

· пользоваться специальной справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

· находить и исправлять в предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

· характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме материала изучаемого курса);

· определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют); в словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

· осуществлять звуко-буквенный анализ простых по составу слов;

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён материалом орфоэпического словаря в учебнике);

· использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

· применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

· оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

· соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме материала орфоэпического словаря учебника);

· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова, обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

· наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

· иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

· иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

· наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;

· распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

· иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

· пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий правильного его использования в устной и письменной речи;

· замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных слов для успешного решения коммуникативных задач;

· размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

· приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении и тексте слов.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

· владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

· различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

· различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

· находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

· выделять нулевое окончание;

· подбирать слова с заданной морфемой;

· образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

· находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

· сравнивать, классифицировать слова по их составу;

· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

· осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

· наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

· разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

· распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

· распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам;

· распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе) и падежам (первое представление);

· распознавать глаголы, определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь?  и   ч т о с д е л а т ь?, определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

· распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

· узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

· устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

· узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в предложении;

· подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи разные части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

· производить морфологический разбор самостоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

· наблюдать над словообразованием частей речи;

· замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм разных частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

· различать предложение, словосочетание и слово;

· выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

· определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

· различать понятия члены предложения и части речи;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

· устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· различать распространённые и нераспространённые предложения; составлять такие предложения;

· отличать основу предложения от словосочетания, выделять в предложении словосочетания;

· разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

· выделять в предложении основу и словосочетания;

· находить в предложении обращение (в начале, середине, конце);

· опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

· применять ранее изученные, а также следующие правила правописания:

✓непроизносимые согласные;

✓разделительный твёрдый знак (ъ);

✓непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

✓гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

✓мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

✓безударные родовые окончания имён прилагательных;

✓раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

✓раздельное написание частицы не с глаголами;

· подбирать примеры с определённой орфограммой;

· обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

· определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

· применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

· безошибочно списывать текст с доски и из учебника (объёмом 65—70 слов);

· писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

· применять правила:

 ✓ правописания соединительных гласных о и е в сложных словах;

✓ правописания гласных е и и в суффиксах имён существительных (-ик, -ек);

✓ постановки запятой при обращении;

✓ постановки запятой между частями сложного предложения;

✓ правописания безударных родовых окончаний имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

· использовать при составлении собственных текстов помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, обед, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, петрушка, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма.

Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:

• з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.;

• Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.;

• П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Ё, ё, З, з, У, у и др.

Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности: представление о видах речевой деятельности, об устной, письменной и внутренней речи.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прочитанного текста (подробное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение над образованием звуков речи. Установление последовательности звуков в слове.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике)

Фонетический (звуковой) разбор слова. Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова, пользуясь заданным алгоритмом (памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»)

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного мягкого знака (ь) Определение функции мягкого знака (ь) как разделительного.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, е, ю, я и мягким знаком (ь) как показателем мягкости согласного звука: ёлка, маяк, коньки, день; в словах с разделительным мягким знаком (ь): вьюга, крылья.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности, расположение букв и слов по алфавиту. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Определение некоторых тематических групп слов (люди, животные, растения, инструменты, названия лиц по роду занятий, «вежливые слова» и др.). Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Представление о синонимах и антонимах. Наблюдение за использованием в речи многозначных слов, синонимов и антонимов. Работа со словарями учебника.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Нахождение в слове корня (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова) Работа со словарём однокоренных слов (из учебника).

Морфология. Части речи: представление о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, частица (не). Умение различать части речи по комплексу усвоенных признаков.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена существительные собственные и нарицательные Различение имен существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Опознавать форму числа имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Опознавать форму числа имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении (значение личных местоимений и их употребление в речи).

Глагол. Значение и употребление в речи. Опознавать форму число глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте.

Частица не с глаголами, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, сочетания слов, слова (осознание их сходства и различий). Выделение предложений из устной речи, из письменного текста. Определение границ предложений в непунктированном тексте. Различение предложений по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодику, логическое ударение), знаки конца предложений. Выбор знака конца предложения.

Нахождение главных членов (грамматической основы) предложения. Различение главных (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (без дифференциации на виды). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении, составление предложения из деформированных слов. Умение распознавать распространённые и нераспространённые предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами.

Соотнесение схемы предложения и предложения, нахождение предложения по схеме, составление предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Представление об орфограмме, проверяемой и непроверяемой орфограммах. Применение разных способов проверки написания корня слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

ü  раздельное написание слов в предложении;

ü  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением и без ударения;

ü  сочетания чк—чн, чт, щн;

ü  перенос слов;

ü  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

ü  проверяемые безударные гласные в корне слова;

ü  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

ü  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов   из орфографического словаря учебника);

ü  мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука;

ü  разделительный мягкий знак (ь);

ü  раздельное написание предлогов с именами существительными;

ü  раздельное написание предлогов с именами существительными;

ü  раздельное написание частицы не с глаголами;

ü  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Различение устной и письменной речи, диалогической и монологической речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Тема и главная мысль текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Части текста. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Создание собственных текстов по сюжетному рисунку, по репродукции картин художников (из «картинной галереи» учебника), по предложенной теме, результатам наблюдений.

Тематическое планирование

с учётом рабочей программы воспитания

(136 ч)

№ п/п	Темы	Кол-во часов
1	Язык и речь	1
2	Текст. Предложение. Словосочетание	12
3	Слово в языке и речи	15
4	Состав слова	42
5	Части речи	61
6	Повторение	5
	Итого	136

Календарно-тематическое планирование

с учётом рабочей программы воспитания

 (136 ч)

№ п/п	Тема	Дата
		по плану	по факту
1 часть
ЯЗЫК И РЕЧЬ (1 ч) Наша речь и наш язык (1 ч)
Виды речи (1 ч)
1	Знакомство с учебником. Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (12 ч) Текст (2 ч)
2	Текст как единица языка и речи. Типы текстов.
3	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.
Предложение (8 ч)
4	Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.
5	Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
6	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.
7	Обобщение знаний о видах предложений.
8	Входная контрольная работа (диктант)
9	Обращение. Предложения с обращениями (общее представление).
10	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения.
11	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. Союзы а, и, но в сложном предложении.
Словосочетание (2 ч)
12	Словосочетание (общее представление).
13	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (15 ч) Лексическое значение слова (3 ч)
14	Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.
15	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.
16	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.
Слово и словосочетание (3 ч)
17	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.
18	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.
19	Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи (3 ч)
20	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.
21	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Имя прилагательное. Глагол.
22	Имя числительное (общее представление).
Однокоренные слова (1 ч)
23	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (5 ч)
24	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
25	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чу-щу, ча-ща, жи-ши. Звуко-буквенный разбор слова.
26	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
27	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.
28	Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Проект «Рассказ о слове».
СОСТАВ СЛОВА (42 ч) Корень слова (3 ч)
29	Корень слова. Однокоренные слова
30	Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.
31	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.
Формы слова. Окончание (3 ч)
32	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.
33	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.
34	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
Приставка (2 ч)
35	Приставка как значимая часть слова.
36	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок. Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.
Суффикс (3 ч)
37	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.
38	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.
39	Употребление в речи слов с суффиксами.
Основа слова (1 ч)
40	Основа слова. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
Обобщение знаний о составе слова (3 ч)
41	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.
42	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Проверочная работа.
43	Подробное изложение повествовательного текста.
Проект «Семья слов».
Правописание частей слова (27 ч) Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов (1 ч)
44	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов.
Правописание безударных гласных в корне слова (4 ч)
45	Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.
46	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.
47	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.
48	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными звуками (4 ч)
49	Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.
50	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.
51	Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухостизвонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне.
52	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне (4 ч)
53	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
54	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.
55	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
56	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант.
Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч)
57	Правописание слов с удвоенными согласными.
58	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
Правописание суффиксов и приставок (4 ч)
59	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.
60	Правописание суффиксов в словах.
61	Правописание приставок в словах. Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.
62	Правописание значимых частей слова.
Правописание приставок и предлогов (2 ч)
63	Правописание приставок и предлогов.
64	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
Разделительный твёрдый знак (6 ч)
65	Работа над ошибками. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.
66	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
67	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.
68	Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.
69	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант.
70	Обобщение изученных правил письма.
Проект «Составляем орфографический словарь».
2 часть
ЧАСТИ РЕЧИ (61 ч) Что такое части речи (1 ч)
71	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.
Имя существительное (26 ч) Повторение (4 ч)
72	Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.
73	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
74	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
75	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.
Проект «Тайна имени».
Число имён существительных (2 ч)
76	Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.
77	Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Род имён существительных (6 ч)
78	Род имён существительных: мужской, женский, средний.
79	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.
80	Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.
81	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова
82	Подробное изложение повествовательного текста-образца.
83	Проверочный (объяснительный) диктант.
Падеж имён существительных (11 ч)
84	Склонение (изменение по падежам) имён существительных.
85	Склонение (изменение по падежам) имён существительных.
86	Неизменяемые имена существительные. Работа с репродукцией картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
87	Именительный падеж имён существительных.
88	Родительный падеж имён существительных.
89	Дательный падеж имён существительных.
90	Винительный падеж имён существительных.
91	Именительный, родительный, винительный падежи имён существительных.
92	Творительный падеж имён существительных.
93	Предложный падеж имён существительных
94	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Обобщение знаний об имени существительном (3 ч)
95	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.
96	Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием).
97	Работа с репродукцией картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Проект «Зимняя страничка».
Имя прилагательное (15 ч) Повторение (4 ч)
98	Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.
99	Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.
100	Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле.
101	Сравнение искусствоведческого текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Формы имён прилагательных (7 ч) Род имён прилагательных (3 ч)
102	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
103	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
104	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Число и род имён прилагательных (2 ч)
105	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.
106	Число и род имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Сравнительное описание.
Падеж имён прилагательных (2 ч)
107	Падеж имён прилагательных (общее представление).
108	Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном (4 ч)
109	Обобщение знаний об имени прилагательном.
110	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа.
111	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
112	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».
Проект «Имена прилагательные в загадках».
Местоимение (4 ч) Личные местоимения (4 ч)
113	Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений.
114	Род местоимений 3-го лица единственного числа.
115	Употребление личных местоимений в речи.
116	Оценка достижений по теме «Личные местоимения». Жанр письма.
Глагол (15 ч) Повторение (3 ч)
117	Повторение и уточнение представлений о глаголе.
118	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.
119	Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным рисункам.
Формы глагола (9 ч) Неопределённая форма глагола (1 ч)
120	Неопределённая форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.
Число глаголов (1 ч)
121	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Времена глаголов (4 ч)
122	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.
123	Изменение глаголов по временам.
124	Время и число глаголов.
125	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч)
126	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).
127	Употребление глаголов в прошедшем времени в речи.
Правописание частицы НЕ с глаголами (1 ч)
128	Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с изученными орфограммами. Произношение возвратных глаголов.
Обобщение знаний о глаголе (3 ч)
129	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
130	Проверочная работа.
131	Контрольный диктант.
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)
132	Части речи.  Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».
133	Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание слов с изученными орфограммами в корне, приставках, родовых окончаниях имён прилагательных.
134	Имя существительное. Имя числительное.
135	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.
136	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.