Рабочая программа учебного предмета "английский язык" для 5 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено На заседании МО Протокол № 1 28.08.2015 г.

Согласовано Заместитель директора школы по УВР Пешнёвской ООШ – филиала МАОУ Казанская СОШ ________             Кошукова Г.Г. 28.08.2015 г.

Утверждено приказом № 38/2 от 28.08.2015 г. Директор МАОУ Казанская СОШ ______________О.А.Собянина

Рабочая программа

учебного предмета «английский язык »

для  5  класса

основного общего образования

Жигман А. А., учителя английского языка,

без категории

с. Пешнёво, 2015 год.

1.Пояснительная записка.

            Данная рабочая программа по английскому языку для   учащихся 5 класса разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

1.                Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»№273-ФЗ (в редакции Федеральных законов от 07.05.2013 №99-ФЗ, от 23.07.2013  №203  ФЗ;

2.                Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897  (зарегистрированного в Минюсте  РФ  01.02.2011  №  19644)  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

3.                Примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения)

4.                Примерной основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Казанская СОШ  (под редакцией А.М.Кондакова, 2015 г.)

5.                 Программы общеобразовательных учреждений Биболетовой М.З., Трубаневой  Н.Н. «Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России».-Обнинск: Титул, 2012 год.

6.                Учебного плана Пешневской ООШ- филиал МАОУ Казанская СОШ на 2015-2016 учебный год.

Целью данного курса второй ступени обучения (4-й год обучения) является развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих:

·                    формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

·                     формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

·                    достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

·                    создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:

·                     развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2);

·                     накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

·                     приобщаться к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям;

·                     развивать способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;

·                     формировать умение представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим материалом, представленном в учебном курсе;

·                     развивать умение в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

·                     развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), специальные учебные умения (пользование словарями, интерпретация текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;

·                     способствовать развитию понимания учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознанию важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;

·                     воспитывать толерантность по отношению к иным языкам и культуре;

·                     создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;

·                     задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

·                     создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

2. Общая характеристика учебного предмета.

   Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
   Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.  Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии.

   Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

  Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

  Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

        В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

·         парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

·         ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

·         последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

Контрольно-оценочная деятельность  предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти  проводится  4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

      На изучение английского языка в 5 классе в учебном плане отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Годовое количество учебных часов подсчитано в соответствии с учебным планом Пешнёвской основной общеобразовательной школы – филиала МАОУ Казанская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1.                   формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

2.                   осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

3.                   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

4.                   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

5.                   развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

6.                   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

7.                   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

8.                   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

1.                   развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

2.                   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

3.                   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

4.                   развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

5.                   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

1)формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/ третьего иностранного языка, к использованию иностранного как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

В коммуникативной сфере (т. Е. владении иностранным языком как средством общения):

говорение:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное  мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:

•                  заполнять анкеты и формуляры;

•                  писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
      • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;  соблюдение правильного ударения в словах  и фразах;      

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

5.                  Содержание учебного предмета.

Предметное содержание  учебного предмета соответствует  требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам, приведённым ниже:

1.  Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.

2.  Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года

3.  Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

4.  Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

 Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально- культурной сфер общения в рамках тематики

№	Тема	Содержание образования	Кол-во часов
1.	Привет! Приятно видеть тебя снова!	Первый день в школе. Расписание уроков.  На уроках и на перемене. Классная комната. Распорядок дня. Я хочу побывать в России. Школьная жизнь британцев. Школьная жизнь российских учеников. Летние каникулы. Известные люди. Каникулы в городе, в деревне, за границей. Достопримечательности России. Достопримечательности Британии. Где бы я хотел отдохнуть следующим летом. Школьные кружки. Мои увлечения. Хобби и интересы. Правила для учеников. Правила для учителей. Мой любимый учитель. Что ты знаешь о школах Британии? Школьная форма. Мое представление об идеальной школьной форме.	27
2.	Мы собираемся поехать в Лондон.	Добро пожаловать в школу Лондона. Одноклассники Барбары. Здоровье.Что ты собираешься делать? Поговорим о планах на вечер. Праздник «Halloween». Обычаи Великобритании. Наш школьный альбом для друзей из Британии. Зимние праздники. Интересные страницы школьного альбома. Забавные истории из школьной жизни. Что ты собираешься делать на зимних каникулах? Рождество. Дед Мороз и Санта Клаус.	23
3.	Достопримечательности Лондона	Достопримечательности Лондона. Что бы ты хотел посмотреть в Лондоне? Географическое положение Великобритании. Россия. Города нашей страны. Открываем интересные места. Добро пожаловать в Лондонский Тауэр. Лондонские музеи. Как ориентироваться в чужом городе? Путешествуем по странам. Музей Мадам Тюссо. Колесо обозрения в Лондоне. Останкинская телебашня в Москве. Парки в Лондоне. Твой день рождения. Английский чай. Великие англичане! Английский писатель Даниель Дефо. Любимые писатели. Учёные. Художники.	30
4.	Знакомимся друг с другом	Написание письма. Отношения в семье.. Моя дружная семья. Воспитание в семье. Домашнее животное. У нас много общих интересов. Различные хобби. Моё хобби. Расспроси друга о его хобби. Кем ты хочешь стать? Всё о профессиях. Кем хочет стать твой друг? А кто твои родители? Современные профессии. Нужные профессии.	22
Итого :			102

Речевые умения

Говорение

 Диалогическая  речь. В 5–7  классах  продолжается  развитие  таких  речевых  умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,  увеличивается  количество  реплик,  произносимых школьниками  в  ходе  диалога,  становится более разнообразным языковое оформление речи. 

 Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

♦  начать, поддержать и закончить разговор;

♦  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При  обучении  ведению  диалога-расспроса  отрабатываются  речевые  умения  запрашивать и  сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦  дать совет и принять/не принять его;

♦  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: 

•  выражать свою точку зрения;

•  выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

•  выражать сомнение;

•  выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). 

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями: кратко  высказываться  о фактах  и  событиях,  используя  такие  коммуникативные  типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

 Владение умениями  воспринимать на  слух иноязычный  текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием  основного  содержания,  с  выборочным  пониманием  и  полным  пониманием  текста)  в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

 При этом предусматривается развитие умений:

♦  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; 

♦  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦  выборочно  понимать  необходимую  информацию  в  сообщениях  прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

 Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7  классов, иметь  образовательную и  воспитательную ценность. Независимо  от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

 Чтение  с  пониманием  основного  содержания  текста  осуществляется  на  несложных  аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦  определять тему, содержание текста по заголовку;

♦  выделять основную мысль;

♦  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

 Чтение  с  полным  пониманием  текста  осуществляется  на  несложных  аутентичных  текстах,  ориентированных  на  предметное  содержание  речи  в 5-7  классах.

Формируются и отрабатываются умения:

♦  полно и  точно понимать  содержание  текста на основе  его информационной  переработки (языковой  догадки,  словообразовательного  анализа,  использования двуязычного словаря);

♦  выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

 Чтение  с  выборочным  пониманием  нужной  или  интересующей  информации предполагает  умение  просмотреть  текст  или  несколько коротких  текстов  и  выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦  делать выписки из текста;

♦  писать  короткие  поздравления  с  днем  рождения,  другим  праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания 

♦  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого  этикета  в  англоязычной  среде  в  условиях  проигрывания  ситуаций общения «В  семье», «В школе», «Проведение  досуга». Использование  английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

♦  фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

♦  оригинальными  или  адаптированными  материалами  детской  поэзии  и прозы;

♦  иноязычными сказками и легендами, рассказами;

♦  с  государственной  символикой (флагом  и  его  цветовой  символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

♦  с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

♦  словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.  Предусматривается овладение умениями: писать  свое  имя  и  фамилию,  а  также  имена  и  фамилии  своих  родственников  и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать  наиболее  известные  культурные достопримечательности  Москвы  и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.  

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки  адекватного  произношения  и  различения  на  слух  всех  звуков  английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. 

  Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

 Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума  за  счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим  единицам,  усвоенным  в  начальной школе,  добавляется  около 400  новых  лексических единиц,  включающих  устойчивые  словосочетания,  оценочную  лексику,  реплики-клише  речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

 Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

•  глаголы с префиксами re- (rewrite);

•  существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

•  прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ; 

•  наречия с суффиксом - ly (quickly);

•  числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change) 

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки  распознавания и  употребления  в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;  сложноподчиненных  предложений  с  союзами  и  союзными  словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме 

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. 

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого  артиклей; неисчисляемых и исчисляемых  существительных (a flower, snow)  существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. 

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№ п.п	Да та	Название раздела	Название темы	Виды учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты				Развитие языковой  личности
					Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1	1.09	Р а з д е л 1 П р и в е т ! П р и я т н о в и д е т ь т е б я с н о в а !	Повторение пройденного в начальной школе	Учащиеся повторяют и обобщают знания, полученные в ходе изучения английского языка в начальной школе	1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)	1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4.соотносить глаголы с существительными;  5.обобщать правила словообразования (конверсия); 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного  man Обороты there is\are, there was\were Модальные глаголы  can, could, may Употребление наречий many, much,a few, a little, a lot of	1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных  предметах; 2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3.знакомиться с новичком в классе; 4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям  8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях	1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.  4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.	Языковая игра «Иностранец»
2	1.09		Семантизация лексики по теме: «Расписание уроков»	Рассказ о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждениев парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.					Создание  высказывания с опорой на расписание
3	2.09		Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее время»	Повторение  знаний образования простых времен английского глагола в разговоре о школе.
4	8.09		Формирование далогической речи по теме: «Школьные предметы»	1. Учащиеся смогут понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям. 2.Чтение текста, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. Чтение текста (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.					Создание  высказывания с использованием табличной формы расписания.
5	8.09		Развитие монологической речи по теме: «Первый день в школе»	1. Учащиеся должны  понять  прослушанный текст, по- строенный на знакомом языковом материале. 2. Описание своих впечатлений от первого дня в шко- ле после летних каникул и сравнивнение его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план. Составление собственных диалогов с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную услов- но-речевую ситуацию. 3. Чтение  текста (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстановление целостности текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на во- просы по содержанию текста. 4. Учащиеся описывают свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.					Извлечение явно выраженной информации из текста.
6	9.09		Семантизация лексики по теме: «Классная комната»	1. Понимание на слух запрашиваемой информации в тексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах). 2. Учащиеся рассказывают о классной комнате с опорой на речевой образец. 3. Чтение текст адиалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнение  и обобщение полученной ин- формации (находить сходства и различия на картинках). 4. Описание классной комнаты с опорой на план					Сравнение двух точек зрения, описание класса.
7	15.09		Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации  по теме: «Письмо Барбары»	1. Понимание на слух основного содержания текста диалогического характера и разыгрывание  его по ролям. 2. Чтение текста (электронное письмо), содержащего небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.					Извлечение явно выраженной информации из письма.
8	15.09		Формирование грамматических навыков по теме: «Модальные глаголы»	1.Учащиеся ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы). Составление диалогов этикетного характера с опорой на образец. 2.Учащиеся пишут ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы.					Создание  высказывания с использованием опоры и модальных глаголов.
9	16.09		Развитие навыков аудирования по теме : «Родные места известных людей»	1. Понимание на слух запрашиваеммой информации в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка. 2. Сообщают краткую информацию об известном человеке с опорой на образец. 3. Чтение текста (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту. Чтение информационного текста социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставление ь с иллюстрациями.					Извлечение явно выраженной информации. Умение давать развернутый ответ по образцу.
10	22.09		Формирование грамматических навыков по теме: «Рассказ о прошедших выходных»	1.Учащиеся должны понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Рассказ о прошедших выходных днях с опорой на план. 3.Чтение  короткого текста юмористического характера с полным пониманием. 4. Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец.					Интерпретация текста в личностном контексте, умение давать ответ, используя план.
11	22.09		Совершенствование диалогической речи по теме : «Поговорим о летних каникулах»	1. Учащиеся должны понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2.Учащиеся ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы. Рассказ  о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.					Создание  высказывания по схеме тезис – доказательство
12	23.09		Развитие монологической речи по теме: «Где и как лучше проводить летние каникулы»	1. Рассказ  о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражение  своей точки зрения. Обоснование своего выбораи приводить аргументы «за» и «против». 2. Учащиеся рассуждают о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы. Составляют собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. 3. Заполняют таблицу, обобщая полученную информаци. Запись небольшого рассказа о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.					Создание собственных высказываний с опорой на речевые образцы.
13	29.09		Формирование грамматических навыков по теме : «Степени сравнения имен прилагательных»	1. Понимание  на слух запрашиваемой информации в тексте (беседе). 2. Разыгрывание диалога по ролям. Составление собственных диалогов с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер). 3. Чтение текста (личное письмо), и поиск  в нем запрашиваемой информации.					Языковая игра «Найди лишнее»
14	29.09		Совершенствование навыков аудирования по теме: «Каникулы»	Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.					Извлечение явно выраженной информации при аудировании и чтении.
15	30.09		Активизация лексики по теме: «Школьные принадлежности».	1. Учащиеся должны понимать на слух запрашиваемую информацию. 2.Учащиеся ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую Информацию.					Работа с простым тематическим планом.
16	6.10		Развитие диалогической речи по теме : «Английский –это весело».	1. Понимание на слух запрашиваемой информации в беседе. 2. Учащиеся ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую.					Интерпретация текста в личностном контексте. Создание  высказывания по образцу.
17	6.10		Контроль навыков говорения по теме: «Рассказ о любимом школьном кружке».	1.Учащиеся понимают  на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2.Советуют  другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор. Ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). 3. Чтение  текста с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.					Извлечение явно выраженной информации и построение собственного высказывания.
18	7.10		Формирование грамматических навыков по теме: «Специальные вопросы»	1. Учащиеся слушают, читают и декламируют вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s Sunday!”. 2. Учащиеся расспрашивают одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя WH-quuestions) и записать беседу.					Создание  высказывания по схеме тезис – доказательство
19	13.10		Закрепление грамматических навыков по теме: «Письмо о лете».	1. Учащиеся вспоминают лексику по теме, употребление глагола в прошедшем времени для написания письма о проведенных каникулах. 2.Обсуждают написанные письма.					Создание  высказывания по образцу
20	13.10		Самостоятельная работа №1 по теме: «Специальные вопросы»	Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.					Создание высказывания с опорой на клише
21	14.10		Формирование навыков чтения по теме: «Будни британских школьников»	1. Учащиеся должны полностью понять прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполняют таблицу в соответ- ствии с прослушанной информацией. 2. Сообщают информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыграют диалог (о новом школьном предмете) по ролям. 3. Читают о британской системе образования, восста- навают  целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. Читают сообщение на сайте школы, находят, сравнивают и обобщают полученную информацию (сведения о правилах в британской школе). Рассказывают о любимом школьном предмете, опира- ясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).					Извлечение явно выраженной информации и заполнение таблицы.
22	20.10		Совершенствование грамматических навыков по теме:  «Простые времена глагола»	Учащиеся вспоминают правила употребления простых времен глагола, работают с тестовым материалом.					Языковая игра «Снежный ком»
23	20.10		Закрепление коммуникативных умений учащихся в говорении по теме: «Школа»	Проверка усвоения лексического и грамматического материала по разделу.Учащиеся читают с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: – устанавливают последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;					Извлечение явно выраженной информации и заполнение таблицы.
24	21.10		Совершенствование монологической речи по теме: «Моя школа»	Сообщают информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыграют диалог (о новом школьном предмете) по ролям.					Языковая игра «Иностранец»
25	27.10		Обобщающий урок по теме: «Я рад видеть тебя снова»	Учащиеся читают с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: – устанавливают последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; – передают основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему Учащиеся повторяют лексический и грамматический материал пройденного раздела , готовятся к контрольной работе.					Извлечение явно выраженной информации
26	27.10		Контрольная  работа № 1 по теме «Я рад видеть тебя снова»	; проверяют коммуникативные умения учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
27	28.10		Работа над ошибками Проектная работа №1 по теме «Моя школа»	Учащиеся делают работу над ошибками контрольной работы  Учащиеся определяют проблемы и вытекающих из нее задач исследования 1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). 2. Читают с полным пониманием текста диалогического характера: восстанавливают целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу. 3. Читают текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер- жанию текста. 1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Разыгрывают по ролям. Составляют собственные диалоги. 3. Знакомятся с употреблением разделительных вопросов, выполняют упражнения  на тренировку использования разделительных вопросов.					Создание  высказывания по схеме тезис – доказательство
28 29	10.11 10.11	Ра з д ел 2. Мы с обир а емс я по е х а т ь в Лондон	Семантизация лексики по теме: «Приглашение в Великобританию». Формирование грамматических навыков по теме: «Разделительные вопросы».		1. . Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)	1.систематизировать правила чтения гласных под ударением 2. давать краткие ответы на разделительные вопросы 3. обобщить правила словообразования (суффикс -tion, конверсия: существительное — глагол) 4. переводить словосочетания с новыми словами на русский язык 5. заполнять пропуски в предложениях  (глаголами в нужной форме, новой лексикой) 6. учиться употреблять модальный глагол shall, структуру to be going to do something 7. учиться образовывать -ing форму английского глагола 8. научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки 9. употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous, сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous 10. работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера 11. выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)	1.разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; 2.составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.); 3. высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прослушанный текст; 4.восполнять диалоги в комиксах; 5.придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова; 6.пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги; 7. брать интервью у одноклассников; 8.восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; 9. рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент; 10. составлять групповое высказывание о праздновании Нового года; 11. пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей; 12.описывать героя рассказа с опорой на текст; 13. восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц; 14. догадываться о значении многозначных слов по контексту; 15. восстанавливать текст по его фрагментам.	1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.  4. Работая по плану, сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства	Создание собственного  высказывания по схеме тезис – доказательство Языковая игра «Журналист» Извлечение полной информации при чтении из текста. Языковая игра «Журналист»
30	11.11		Развитие грамматических навыков по теме: «Я собираюсь….»	1.Учащиеся знакомятся с грамматической конструкцией  «I am going to….» 2.Рассказывают о своих планах.
31	17.11		Совершенствование грамматических навыков по теме: «Планы на неделю».	1. Рассказывают о планах на неделю. 2.Находят запрашиваемую информацию. 3.  Составляют рассказ., используя картинки 4. Работают в парах над обсуждением таблицы и  её заполнением.
32	17.11		Формирование монологической речи по теме: «Планы на будущие выходные».	1. Учащиеся понимают  на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Рассказывают о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы). Составляют устное сообщение страноведческого харак- тера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника. 3. Читают текст (страничку из дневника) с полным пониманием. Читают с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до свидания!“), находят в нем запрашиваемую информацию, соотносят фрагменты текста с картинками.
33	18.11		Практика навыков аудирования по теме: «Приглашение на вечеринку».	1. Учащиеся понимают  на слух запрашиваемую информацию в тексте. 2.Учащиеся рассказывают о предстоящих событиях с опорой на картинки. Ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).
34	24.11		Развитие диалогической речи по теме: «Хорошие манеры»	1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Расспрашивают  одноклассников о правилах этикета. Заполняют таблицу, сравнивают и обобщают полученную информацию.
35	24.11		Формирование навыков чтения по теме: «Наши традиции».	Учащиеся читают с полным пониманием короткий текст: востанавливают целостность текста путем добавления слов. Читают  небольшой текст социокультурного характера, Находят в нем запрашиваемую информацию.
36	25.11		Совершенствование диалогической речи по теме: «За столом».	1. Учащиеся разыгрывают этикетные диалоги по ролям. 2. Комментируют действие, изображенное на картинках. 3. Читают с полным пониманием, восстанавливают целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
37	1.12		Активизация лексики по теме: «Подарки и коллекции».	1. Учащиеся понимают  на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Читают с полным пониманием короткий текст: восстанавливают целостность текста путем добавления слов. Чтение  небольшого текста социокультурного характера, Нахождение  в нем запрашиваемой информации.
38	1.12		Совершенствование навыков устной речи по теме: «Наши планы».	1. Учащиеся читают диалоги , восстанавливают их целостность. 2. Рассказывают о планах Джейн. 3. Кратко излагают результаты выполненной группо- вой работы.
39	2.12		Практика навыков аудирования по теме: «Скоро Рождество».	1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполняют таблицу. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. 2. Читают с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний. 3. Комментируют происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.
40	8.12		Совершенствование навыков чтения по теме: «Традиции празднования Рождества в Британии»	1. Учащиеся разыгрывают этикетные диалоги по ролям. 2. Описывают происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. 3. Читают с полным пониманием текст (личное письмо), отвечают на вопросы к тексту. 4. Составляют устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов.
41	8.12		Практика диалогической речи по теме: «Традиции празднования Нового года».	1. Учащиеся читают тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находят запрашиваемую информацию. 2. Описывают происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.
42	9.12		Совершенствование монологической речи по теме: «Санта Клаус»	1.Учащиеся читают с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: – устанавливают последовательность основных собы- тий, находят запрашиваемую информацию; – передают основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему; 2. Излагают результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опи- раясь на заполненную таблицу.
43	15.12		Практика аудирования по теме: «Чужие привычки»	Учащиеся читают с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: – устанавливают последовательность основных собы- тий, находят запрашиваемую информацию; – передают основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражают свое отношение к происхо- дящему.
44	15.12		Развитие грамматических навыков по теме: «Англичане»	1. Рассказывают об англичанах 2.Находят запрашиваемую информацию. 3.  Составляют рассказ., используя картинки 4. Работают в парах над обсуждением таблицы и  её заполнением
45	16.12		Совершенствование навыков аудирования по теме: «Путешествие »	Учащиеся используют ранее изученный материал для написания письма
46	22.12		Совершенствование грамматических навыков по теме: «Выходные»	Учащиеся выполняют упражнения на трансформацию Заполняют таблицу Работают в парах
47	22.12		Обобщающий урок по теме: «Мы собираемся поехать в Лондон»	Учащиеся выполняют задания , направленные на повторение лексического и грамматического материала.
48	23.12 29.12 29.12		Контрольная работа № 2 по теме: «Мы собираемся поехать в Лондон»	Проверка усвоения лексического и грамматического материала по разделу
49			Работа над ошибками. Работа над проектом «Празднование Нового года»	Учащиеся разбирают ошибки, выполняют подобные упражнения, направленные на закрепление лексических единиц и грамматического материала. Учащиеся обсуждают пути и способы представления своих проектов.
50			Повторение изученного материала	Учащиеся выполняют задания , направленные на повторение лексического и грамматического материала.
51		Ра з д ел 3. Лучше у зна ем дру г  дру г а	Развитие диалогической речи по теме: « Интервью Линды».	1. Учащиеся слушают интервью Линды; находят  запрашиваемую информацию. 2. Составляют собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи.	1.Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)	записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам 2. писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов 3. восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише 4. написать рассказ о достопримечательностях Лондона, 5. обобщать правила чтения 6.догадываться о значении новых слов по их дефиниции 7. правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями 9. задавать общий и специальный вопросы Лондоне) 10. составлять словосочетания 11. читать даты лаголовSimple,яяяычитать датытинкор елаюинке,  Present Continuous и Present Progressive c опорой на контекст и с опорой на картинки 14.восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме страноведческую лексику (достопримечательности Лондона) 15.правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона 16.соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках 17. употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take) 18.употреблять разделительные вопросы  19.обобщать правила словообразования (глагол соответствующей профессии) Различать в тексте глаголы в нужной видовременной форме , —— правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона —— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках —— употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take) —— употреблять разделительные вопросы  - обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии) Различать в тексте глаголы в нужной видовременной форме , —— правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона —— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках —— употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take) —— употреблять разделительные вопросы  - обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии) Различать в тексте глаголы в нужной видовременной форме , —— правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона —— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках —— употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take) —— употреблять разделительные вопросы  - обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии)	1.Разыгрывать диалог по ролям, 2.составлять диалог по аналогии (о вечеринке и т. д.); 3. высказываться на заданную тему опираясь на прослушанный текст; 4.восполнять диалоги в комиксах; 5.придумать окончание незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова; 6.пользоваться страноведческим справочником 7. брать интервью 8.восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; 9. рассказывать, что ты делаешь в данный момент; 10.пересказывать прочитанный текст от имени к-либо.	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.  4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства  6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .	Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры
52	12.01		Семантизация лексики по теме: «Мы меняемся».	1.Учащиеся знакомятся с новыми словами. 2. Описывают происходящее на картинках,с опорой на речевые образцы. 3. Составляют собственные диалоги.
52	12.01		Лондонский зоопарк . Практика письменной речи.	читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; - описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками; - писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов; - овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы исключения).
53	13.01		Практика диалогической речи по теме: «Что я могу рассказать о своей семье?»	1. Учащиеся понимают  на слух запрашиваемую информацию в тексте. 2. Разыгрывают собственные диалоги.
54	19.01		Развитие монологической речи по теме: «Моя семья».	1.Учащиеся рассказывают о своих семьях. 2. Записывают свои рассказы.
55	19.01		Практика аудирования по теме: «Будьте вежливы».	1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте . 2. Составляют этикетные диалоги с опорой на речевые образцы.
56.	20.01		Формирование грамматических навыков по теме: «Фразовый глагол»	Учащиеся понимают  на слух запрашиваемую информацию в тексте. Записывают свои примеры
57	26.01		Развитие навыков аудирования по теме: «Мой характер»	1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Описывают характер человека.					Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры
58	26.01		Формирование навыков устной речи по теме: «Мы- корреспонденты.»	1. Учащиеся разыгрывают интервью с целью узнать как можно дольше о своих одноклассниках. 2. Записывают информацию в таблицу, с использования её в обсуждении.
59	27.01		Совершенствование навыков монологической речи по теме: «Я хочу дружить».	1.Учащиеся объясняют что им нравится или не нравится в своих одноклассниках. 2. Описывают своих друзей и представляют свои рассказы.
60	2.02		Формирование навыков чтения по теме: «Наша семья –это весь мир».	1. Учащиеся слушают, читают и декламируют вслух стихотворение: “Our Family comes from around the world”. 2. Делают сообщение по прочитанному стихотворению, срав- нивают и обобщают полученную информацию.
61	2.02		Развитие навыков письменной речи по теме: «Идеальная семья»	1.Учащиеся высказывают свое мнение о идеальной семье, какой она должна быть. 2.Создают правила поведения для идеальной семьи
62 63	3.02 9.02		Развитие навыков чтения по теме: «Увлечения друзей и одноклассников». Активизация диалогической речи по теме: «Поговорим о домашних питомцах».	1. Рассказывают о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. Рассказывают о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец). 2. Читают текст с пониманием основного содержания. Определяют основную мысль текста. 1. Учащиеся читают интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. 2. Ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказывают о домашнем питомце, используя план. восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям; - вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу;
64	9.02		Формирование навыков аудирования по теме: «Чем я буду заниматься?»	1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в стихотворении “What are you going to be?” 2. Обсуждаю планы на будущие 10 лет , заполняют таблицу и выясняют : наиболее популярную профессию.
65	10.02		Развитие грамматических навывков по теме: «Мир профессий»	1.Учащиеся сопоставляют картинки и пояснения  о профессиях. 2.Работают с таблицей, выясняя какую деятельность осуществляют люди разных профессий. 3 Слушают диалог о профессиях с пониманием основного смысла.					Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры
66	16.02		Активизация лексики по теме: «Опасная работа»	1. Учащиеся читают текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находят  в нем запрашиваемую информа- цию
67	16.02		Совершенствование навыков монологической речи по теме: «Информация о себе».	1.Учащиеся заполняют бланк с личной информацией. 2. Составляют развернутый рассказ о себе с опорой на заполненный бланк.
68	17.02		Формирование грамматических навыков по теме: «Настоящее длительное время»	1.Учащиеся ,читая объяснения между простым настоящим и настоящим продолженным временами, понимают разницу использования. 2. Читать с полным пониманием короткий текст
69	18.02		Отработка умений и навыков в употреблении настоящего длительного времени	1. Учащиеся комментируют произошедшее на картинках, ис- пользуя Present Continuous. 2. Дополняют происходящее на картинках. 3. Cлушают  (диалог) с полным пониманием; находят запрашиваемую информацию.
70	24.02		Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее длительное время»	1. Учащиеся разыгрывают диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников 2. Описывают, происходящее на картинках. Сравнивают и обобщают полученную информацию.
71	1.03		Формирование навыков аудирования по теме: «Это не первый раз»	Учащиеся читают с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливают последовательность основных событий, находят запрашиваемую информацию
72	1.03		Развитие грамматических навыков по теме: «Отрицательные приставки имен прилагательных»	1. Учащиеся разыгрывают диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников 2. Описывают, происходящее на картинках. 3. Сравнивают и обобщают полученную информацию.					Работа со словарями
73	2.03		Формирование грамматических навыков по теме: «Четвертая форма глагола»	1.Учащиеся ,читая объяснения между простым настоящим и настоящим продолженным временами, понимают разницу использования. 2. Читать с полным пониманием короткий текст					Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство
74	9.03		Практика навыков аудирования по теме: «Работа»	1.Учащиеся сопоставляют картинки и пояснения  о профессиях. 2.Работают с таблицей, выясняя какую деятельность осуществляют люди разных профессий. 3 Слушают диалог о профессиях с пониманием основного смысла					Извлечение явно выраженной информации
75	15.03		Совершенствование монологической речи по теме: «Моя мама работает …»	1. Учащиеся комментируют происходящее на фото, ис- пользуя Present Continuous. 2. Дополняют происходящее на картинках. 3.Заполняют таблицу.					Составление таблиц по двум текстам
76	15.03		Активизация грамматических навыков по теме: «Глагол-связка»	1.Учащиеся ,читая объяснения между простым настоящим и настоящим продолженным временами, понимают разницу использования глагола-связки 2. Описывают, происходящее на картинках. 3. Сравнивают и обобщают полученную информацию					Творческие работы
77	16.03		Совершенствование навыков чтения по теме: «Мой друг»	Учащиеся читают с пониманием основного содержания аутентич- ный рассказ: устанавливают последовательность основных событий, находят запрашиваемую информацию					Развитие беглости чтения
78	22.03		Обобщающий урок по теме: «Узнаем друг друга лучше»	Учащиеся повторяют лексический и грамматический материал пройденного раздела; выполняя упражнения: дополняя диалоги, предложения.					Языковые игры
79	22.03		Контрольная работа № 3 по теме: «Узнаем друг друга лучше»	Контроль усвоения изученного лексического и грамматического материала раздела.					Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры
80	23.03		Работа над ошибками Совершенствование грамматических навыков по теме: «Простое настоящее время»	Выполняют разные грамматические упражнения
81	5.04	Ра з д е л 4. До с т оприме ч а т е л ьно с ти  Лондона	Семантизация лексики по теме: «Достопримечательности Москвы.»	1.Учащиеся  слушают тексты диалогического характера о досто- примечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. 2. Составляют собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие досто- примечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы. 3. Рассказывают о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника. 6.      Записывают составленные вопросы о Лондоне.	1Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов Языковые навыки —— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний —— догадываться о значении новых слов по их дефиниции —— правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями —— задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне) —— составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи —— читать даты —— продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения) —— научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple, Present Continuous и Present Progressive c опорой на контекст и с опорой на картинки —— восполнять пропуски в			Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.  4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .
82	5.04		Формирование грамматических навыков по теме: «Я хотел бы посетить…» Парки Лондона. Составление рассказа о Питере Пэне	1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Описывают происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. 3. Читают короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного со- держания; соотносить прочитанные тексты с их заго- ловками; находить в них запрашиваемую информа- цию. 4. Пишут небольшое сообщение о российском горо- де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы- бор (с опорой на прочитанные тексты).					Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые
83	6.04		Формирование навыков устной речи по теме: «Деревня и город»	1.Учащиеся обсуждают, чем деревня отличается от города. 2. Дают определения учреждениям культуры, используя речевые образцы.
84	12.04		Отработка умений и навыков в употреблении настоящего простого и настоящего длительного времени.	1. Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. 2. Читать с полным пониманием короткий текст праг- матического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.					Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры
85	12.04		Формирование фонетических навыков по теме: «Достопримечательности Лондона»	1.Учащиеся понимают на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле. 2. Рассказывают на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. 3. Читают тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находят запрашиваемую информацию.					Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации
86	13.04		Активизация лексики по теме: «Достопримечательности Лондона».	Учащиеся рассказывают  с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментируют м картинки, используя нужную грамматическую структуру.					Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры
87	19.04		Отработка умений и навыков чтения по теме : «Лондон»	1.Учащиеся читают с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливают целостность текста, в соот- ветствии с нормами оформления письма; находят запрашиваемую информацию. 3. Пишут небольшое сочинение об одной из досто-примечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя
88	19.04		Развитие диалогической речи по теме: «Экскурсия по Лондону»	1.Учащиеся  понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Разыгрывают диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
89	20.04		Практика навыков аудирования по теме: «Лондон».	1.Учащиеся  понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Разыгрывают диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
90	26.04		Формирование навыков устной речи по теме: «Как пройти к ….?»	1.Учащиеся  понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Разыгрывают диалог-расспрос , используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
91	26.04		Формирование фонетических навыков по теме: «Площади Лондона»	1. Учащиеся понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте. 2. Ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивают и обобщают полученную информацию. 3. Делают сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Используют информацию из страноведческого справочника учебника.
92	27.04		Активизация устной речи по теме: «Впечатления от поездки в Лондон»	Учащиеся разыгрывают диалог (забавную историю) по ролям.
93	4.05		Введение темы: «Причастие 1 и Причастие 2».	Учащиеся знакомятся с правилами образования причастий и образуют причастия от глаголов.					Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство Извлечение явно выраженной информации Составление таблиц по двум текстам Творческие работы Развитие беглости чтения Языковые игры
94	10.05		Формирование грамматических навыков по теме: «Неправильные глаголы»	Учащиеся знакомятся с формами неправильных глаголов. Изменяют их формы .
95	10.05		Развитие письменной речи по теме: «Приглашение в Лондон».	Учащиеся читают рекламные постеры, приглашающие посетить Лондон. Создают свои собственные постеры.
96	11.05		Активизация навыков чтения по теме:“Темза”	1.Учащиеся читают с полным пониманием небольшой текст, Находят  запрашиваемую информацию. 2. Рассказывают о главной реке Англии Темзе, и о достопримечательностях, которые находятся на её  берегах.
97	17.05		Проверочная работа по теме: «Настоящее простое и настоящее длительное время»	Учащиеся повторяют употребление настоящего простого и продолженного времен. Дополняют диалоги
98	17.05		Активизация лексики по теме: «Вспоминая Лондон».	Учащиеся повторяют лексический материал, дополняя упражнения и работая с картой Лондона.
99	18.05		Обобщающий урок по теме: «Достопримечательности Лондона»
100	24.05		Контрольная работа №4 по теме: «Достопримечательности Лондона»	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.					Работа со словарями Создание высказываний по схеме :тезис- доказательство
101	24.05		Работа над ошибками Проектная работа по теме: «Добро пожаловать в наш город!»	Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
102	25.05		Повторение пройденного за год	Учащиеся повторяют лексическо-грамматический материал

7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Методическая литература для учителя

·         Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012

·         Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

·         Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

·         Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012

·         Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

·         Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

·         Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З.,  Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.  Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

·         Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Интернет ресурсы

·         Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru

·         Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su

·         Методическая копилка, информационные технологии в школе.        www.uroki.ru

·         Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru

·         Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru

·         Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru

Аудиоиздания

·         Аудиоприложение к учебнику  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.   Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

·         Пой и играй. Сборник песен  “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010

Материально-техническое обеспечение

·         Ноутбук с подключением к Интернет

·         МФУ (принтер, сканер, копир)

·         Мультимедийный проектор

·         Гарнитура (колонки)

·         Мобильный класс (10 нетбуков для учащихся)

·         Видеомагнитофон, DVD.

8. Планируемые результаты освоения  учебного предмета.

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

·         вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Учащийся может научиться:

·         брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·         описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·         давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·         передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.

Учащийся может научиться:

·         делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·         комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;

·         кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Учащийся  научится:

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Учащийся получит возможность научиться:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

·         использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Учащийся научится:

·         читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих  

некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Учащийся получит возможность научиться:

·         читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

·         догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским /родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

·         пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Учащийся научится:

·         заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

·         писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Учащийся  может научиться:

·         делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·         составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

·         кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

·         писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Орфография

Учащийся научится:

·         правильно писать изученные слова.

Учащийся может научиться:

·         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетика

Учащийся научится:

·         различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

·         соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·         различать коммуникативные типы предложения по интонации;

·         адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Учащийся может научиться:

·         выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

·         узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

·         употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Учащийся может научиться:

·         употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·         знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

·         распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

·         использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

·         распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

·         распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами. следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

·         предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);

·         предложения с начальным There is / There are (There are a lot of trees in the park.)',

·         сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or,

·         сложноподчиненные предложения с союзами if when, where, what, how, because',

·         имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·         личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

·         имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

·         количественные и порядковые числительные;

·         глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present Progressive;

Учащийся  может научиться:

·         распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·         распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either... or; neither... nor;

·         использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive.