Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сеяхинская школа-интернат»
|
«Рассмотрено»
Протокол №____ от
«___» _________20___г.
Руководитель МО
учителей____________
____________________
_____ /_____________/
|
«Принято»
на заседании ШМС
протокол № _________
от«___» ________20___г.
председатель ШМС _____________________
_____ /_____________/
|
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Сеяхинская ШИ»
_____________И.В.Резвина
Приказ № ______ от
«___» _________ 20___г.
|
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
«ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА»
|
|
КЛАССЫ: 7
класс
УРОВЕНЬ: базовый
УЧИТЕЛЬ: Югай Н.Б.
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2018-2019
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Физика» разработана для обучающихся 7 класса. МБОУ
«Сеяхинская ШИ» на основе Федерального государственного образовательного
стандарта.
Нормативные документы, обеспечивающие
реализацию программы основного общего образования.
-
|
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017 г.)
"Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в
силу с 04.01.2018 г.)
|
-
|
САНПИН 2.4.2.2821-10
"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ" (в ред. Изменений N 1, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N
85, Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 25.12.2013 N 72, Изменений N 3, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81)
|
-
|
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.
N 253
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования" (с изменениями и дополнениями от: 8
июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20
июня, 5 июля 2017 г.)
|
-
|
Приказ Департамента образования ЯНАО «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
Ямало-Ненецкого автономного округа, реализующих программы общего образования
от 11.05.2006 года № 500» № 1012 от 17.06.2011 г.
|
-
|
Образовательная программа основного общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Сеяхинская школа-интернат»,
Приказ № 288 от 01.09.2016 г.
|
-
|
Учебный план Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Сеяхинская школа-интернат», 2018-2019
учебный год, Приказ № 345 от 01.09.2018 г.
|
Информационно-методическое
обеспечение
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год
издания
|
Издательство
|
|
1.
|
А.В. Перышкин.
|
Учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений /А.В. Перышкин
Рекомендован Министерством образования и
науки Российской Федерации
|
2015
|
М.: Дрофа
|
|
2.
|
А.В. Перышкин
|
Сборник задач по физике
К учебникам А.В. Перышкинина и др. «Физика 7
– 9» ФГОС
.
|
2015
|
«Экзамен» Москва.2016
|
Дополнительная
литература
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
1
|
С.В. Громов, Н. А. Родина.
|
Физика: учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений.
|
2014
|
М.:Просвещение
|
|
2
|
А. В. Перышкин, Н.А. Родина.
|
Физика: учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений.
|
2015
|
М: Дрофа
|
|
3
|
Государственная итоговая аттестация
|
ГИА 2015 – 2016 год.
|
2015 - 2016
|
М.: Федеральный центр тестирования.
М.:ФИПИ-Центр
|
|
4
|
С.Е. Полянский.
|
Поурочные разработки по физике
|
2013
|
Москва «Вако»
|
|
5
|
Н. И. Зорин
|
Сборник тестовых заданий
|
2013
|
Москва «эксмо»
|
|
6
|
Библиотека «Первого сентября»
|
«Я иду на урок физики» 7 класс.ч.1,2
|
2015
|
Издательство М.:«Первое сентября»
|
|
7
|
В. И. Лукашик
|
Физические олимпиады
|
2013
|
Издательство М.: «Просвещение»
|
|
8
|
7.Н. А. Родина, Е. М. Гутник, И.Г. Кириллова
|
Самостоятельная работа учащихся по физике
7-8 класс
|
2013
|
Издательство М.: «Просвещение»
|
Другие учебные пособия:
1. Презентации к урокам.
2. Таблицы, физические приборы, лабораторное и демонстрационное
оборудование.
3. Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровая
лаборатория «Архимед»
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию основ научного мировоззрения, развитие
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе
изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего
(полного) общего образования структурируется на основе физических теорий:
механики, молекулярной физики, электродинамики, колебаний и волн.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане
образовательной школы является и тот факт, что овладение основными
физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым
практически каждому человеку.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
- овладение школьниками
знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, методах физической науки; о
современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических
законов в технике и
повседневной жизни;
- усвоение школьниками
идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания,
понимание роли практики в познании, диалектического характера физических
явлений и законов;
- развитие мышления,
творческих способностей учащихся, осознанных мотивов обучения,
самостоятельности в приобретении и применении знаний;
- формирование
познавательного интереса к физике и технике, умение использовать
приобретенные знания для решения практических задач, обеспечения безопасности
собственной жизни,
рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование у
школьников общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций в учебной
деятельности,
отраженных в образовательном стандарте.
Образовательные технологии,
обеспечивающие реализацию КТП:
- проблемные методы как
пути и способы решения педагогических задач;
- групповая
(коллективная) учебно-познавательная деятельность;
- интерактивное
обучение.
Специфика курса «Физика»
В
основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности физики:
•
понимание физических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
•
представления о физических величинах, физических явлениях, законах, являются
условием целостного восприятия творений природы и человека;
•
владение языком физики, алгоритмами, элементами физической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждения, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
Основное
содержание курса «Физика» определено стандартом общего среднего образования
второго поколения и условно может быть разделено на несколько разделов:
«Введение», «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие
тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Работа и мощность. Энергия» К
первому
относится
материал, связанный с формированием понятия законов природы. Второй посвящён изучению
первоначальных сведений о строении вещества. Третий охватывает изучение
взаимодействия тел. Четвертый - изучению давление твердых тел, жидкостей и
газов. Пятый – работа и мощность. Энергия
Формы организации учебной деятельности:
•
фронтальный и индивидуальный,
•
групповая работа, парная работа,
•
учебные занятия;
•
учебные исследования;
•
проблемное изложение;
• интеллектуальные игры;
•
презентации.
Методы организации учебной деятельности:
•
технология проблемного обучения;
•
исследовательские методы;
•
частично-поисковый метод;
Место
предмета в учебном курсе.
Количество
часов в соответствии с учебным планом МБОУ «Сеяхинская ШИ» и календарным
учебным графиком
Место предмета в
учебном курсе.
Количество часов в соответствии
с учебным планом МБОУ «Сеяхинская ШИ» и календарным учебным графиком
|
Класс
|
Количество
часов
|
|
в
неделю
|
в
год
|
Резервных часов
|
|
7
|
2
|
70
|
|
Содержание учебного предмета
|
№
|
Раздел
(глава, модуль)
|
Кол-во часов
|
|
по программе
|
запланировано
|
|
1
|
Физика и физические методы изучения природы
|
4
|
4 (ч)
|
|
2
|
Первоначальные сведения
о строении вещества
|
9
|
9 (ч)
|
|
3
|
Взаимодействие тел
|
16
|
16
(ч)
|
|
4
|
Давление твердых тел,
жидкостей и газов
|
25
|
25 (ч)
|
|
5
|
Работа. Мощность. Энергия
|
11
|
11
(ч)
|
|
6
|
Повторение, обобщение пройденного материала
|
5
|
5 (ч)
|
|
|
ИТОГО:
|
70
|
70
(ч)
|
Система оценивания
Основные принципы
оценивания:
а) критериальность
- cодержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной
совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно
чёткими.
б) приоритет
самооценки - для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух
самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и
ретроспективной (оценка выполненной работы). Прогностическая деятельность
является деятельностью более высокого порядка, так как позволяет устанавливать
границу знания-незнания, предусматривает оценку своих возможностей - «я до работы»
(мой прогноз).
в) непрерывность -
учитывая непрерывность процесса обучения, осуществляется переход от
традиционного понимания отметки как фиксатора конечного результата к оцениванию
процесса движения к этому результату.
Формы организации контроля
- стартовая
диагностика и итоговое оценивание;
- текущий контроль;
- мониторинг
(отслеживание отдельных элементов формирования результатов обучения по запросу
администрации, самого педагога или родителей);
-
контрольно-оценочные действия за выполнением домашней самостоятельной работы.
- проверочная
работа.
В
начале и в конце года проводятся стартовая и итоговая работы.
Стартовая
работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между
реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для
продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения
этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития».
Результаты стартовой работы фиксируются учителем.
Формой
промежуточной аттестации по учебному предмету «Физика» является тестирование. Включает основные темы учебного
периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего
эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты
проверки фиксируются.
Текущий контроль.
Устный опрос –
устное изложение учеником изученного материала.
Письменный опрос –
проведение самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий, практических
и лабораторных работ.
В
основе текущего оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения
и объем выполненного задания.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- незнание или
неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный
выбор действий¸ операций;
- неверные
вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и
навыков;
- пропуск части
физических выводов, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного
ответа;
- несоответствие
пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
- несоответствие
выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное
списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях
физических терминов, символов при оформлении действий;
- неверные
вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
- наличие записи
действий;
- отсутствие ответа
к заданию или ошибки в записи ответа.
- отсутствие вывода
единиц измерения.
Оценивание
устного ответа
В
основу оценивания устного ответа учащегося положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки
- неправильный
ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить
на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при
правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:
- неточный или
неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном
ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно
формулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп
выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное
произношение математических терминов.
Выведение
итоговых отметок
Основная
цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Итоговая отметка
не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих
оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку
ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того
чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты
их текущей успеваемости.
При выведении итоговой
отметки преимущественное значение придаётся отметкам, отражающим степень
владения навыками и умениями, а так же качество знаний, но при условии, что в
течение учебной четверти, полугодия обучающимся были исправлены
неудовлетворительные и удовлетворительные отметки на более высокие
соответственно.
Проверка знаний учащихся.
«5» ставиться в
том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дано без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в
новой ситуации, 6eз
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при
изучении др. предметов: если учащий ся допустил одну ошибку или не более
двух недочётов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил
4 -5 недочётов.
«2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем
необходимо для оценки «3».
«1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка
контрольных работ
«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх
недочётов.
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки или двух недочётов, не более одной грубой
ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
«2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
«1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка
лабораторных работ
«5» ставится,
если учащийся выполняет работу в полном объеме, с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
«4» ставится,
если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три
недочета, не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта.
«3» ставится, если
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет
получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
«2» ставится,
если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
«1» ставится, если
учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях
оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
ЛАБОРАТОРНЫХРАБОТ ПО ФИЗИКЕ
(СОГЛАСНО ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ)
|
Темы лабораторных работ
Тема
лабораторных работ
|
Необходимый
минимум (в расчете 1 комплект на 2 обучающихся)
(в расчете 1 комплект
на 2 чел.)
|
|
1.Определение цены деления
измерительного прибора.
|
Измерительный цилиндр
(мензурка), стакан с водой, небольшая колба, линейка.
|
|
2.Измерение размеров малых
тел.
|
Линейка, дробь, горох, пшено, фотография
молекулы золота, иголка.
|
|
3. Измерение массы тела на
рычажных весах.
|
Весы с разновесами, несколько
тел небольших разной массы.
|
|
4. Измерение объема тела.
|
Измерительной цилиндр,
тело неправильной формы, небольшого объема, нитки.
|
|
5.Определение плотности твердого тела.
|
Весы с разновесами,
измерительный цилиндр, твердое тело, плотность которого нужно определить,
нитка.
|
|
6. Градирование пружины и
измерение сил динамометром
|
Динамометр, шкала которого закрыта бумагой,
набор грузов массой по 102 г, штатив с муфтой, лапкой и кольцом.
|
|
7. Выяснение силы трения скольжения от площади соприкосновения
тел и прижимающей силы.
|
Динамометр, деревянный
брусок, набор грузов.
|
|
8.Определение выталкивающей
силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
|
Динамометр, штатив с муфтой и лапкой, два
тела равного объема, стакан с водой и насыщенным раствором соли.
|
|
9.
Выяснение условия плавания тел в жидкости
|
Весы с разновесом, набор гирь,
измерительный цилиндр, пробирка-поплавок, проволочный крючок, сухой песок,
фильтровальная бумага.
|
|
10.
Выяснение условие равновесия рычага.
|
Рычаг на штативе, набор грузов,
измерительная линейка, динамометр.
|
|
11.
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
|
Доска, динамометр, измерительная
лента или линейка, брусок, штатив с муфтой и лапкой.
|
Циклограмма
тематического контроля
Практические
работы по составлению схем и таблиц, решения проблемных ситуаций, с документами
и раздаточным материалом; контроль знаний учащихся по темам в формате ЕГЭ.
|
Раздел
|
Тема 1
|
Тема 2.
|
Тема 3.
|
Тема 4.
|
Итоговый контроль
|
|
Содержание
тематического контроля
|
«Введение.
Строение вещества».
|
«Движение
и взаимодействие»
|
«Силы».
|
«Работа
и мощность. Энергия».
|
Основные
положения курса.
|
|
Форма
контроля
|
Контрольная
работа
№ 1
|
Контрольная
работа
№2
|
Контрольная
работа
№3
|
Контрольная
работа
№4
|
Итоговая
контрольная работа в форме ГИА № 5
за
курс физика – 7
|
ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными
результатами изучения курса «Физика» в 7-ом классе
является формирование следующих умений:
У ученика научится:
- определять и высказывать простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- формулировать вопросы;
- испытывать познавательный интерес к физической науке;
Ученик получит возможность научиться:
- использовать знания в повседневной жизни;
- в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества делать выбор, как поступить;
- устанавливать, какие из предложенных физических
заданий могут быть им выполнены.
Метапредметными
результатами изучения курса «Физика» в 7-ом классе
является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД:
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- высказывать свое предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по предложенному плану;
- осуществлять итоговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя, давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
УУД:
Ученик научится:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя;
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
страницах учебника);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков;
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения математических задач;
- основам смыслового чтения – выделению существенной
информации из текста при чтении задания;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- строить простые рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- устанавливать аналогии;
- понимать причины успеха ( неуспеха) в учебной
деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
- актуализировать свои знания для проведения простейших
доказательств;
- осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и интернета;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов
выполнения заданий в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие элементы;
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим приемом
решения задач;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в
другую;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
- развивать воссоздающее и творческое воображение.
Коммуникативные
УУД:
Ученик научится:
- знать правила общения и поведения в школе и следовать
им;
- формулировать собственное мнение и позицию, оформлять
свою мысль в устной и письменной речи.
- слушать и понимать речь других;
- строить несложные монологические высказывания, владеть
диалогической формой речи;
- уметь читать и пересказывать небольшой текст;
- допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению
проблем;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его участников;
- задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
- уметь выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения курса «Физика» в 7 классе:
Ученик научится:
- понимать смысл
понятий: физическое явление, гипотеза, закон, термин, вещество, взаимодействие,
электрическое поле;
- понимать смысл
физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
- понимать смысл
физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда,
- давать оценку вкладу
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики: Галилея, Ньютона, Ломоносова, Ома, и др.
- описывать и
объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать
выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие,
что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и
теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
- понимать, что физическая
теория дает возможность объяснить известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры
практического использования физических знаний;
- воспринимать и на
основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся
в сообщениях СМИ, Интернете, научно - популярных статьях;
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов;
-оценивать влияния
на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования;
Ученик получит возможность научиться:
- понимать смысл изучаемых физических понятий, физических
величин и законов.
- выбирать единицу измерения физической величины, объяснять
свой выбор;
- выполнять действия с физическими величинами;
- использовать различные алгоритмы решения физических
задач, как расчетных, так и качественных;
- проводить проверку правильности решения задач,
используя вывод единиц измерения;
- находить разные способы решения задачи;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в учебном
пособии с материалом других источников, в том числе с Интернет ресурсами.
: описывать и объяснять физические
явления и свойства тел;
- отличать гипотезы от научных
теорий;
- делать выводы на основании
экспериментальных данных;
- приводить примеры практического
использования полученных знаний;
-
воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях.
Содержание учебного материала (70 часов, 2
часа в неделю)
Физика и
физические методы изучения природы (4 ч)
Что изучает физика. Физические
явления – природа (то, что нас окружает), физические явления (изменение в
природе), причина явлений. Наблюдение и опыты. Физические
измерения.
Демонстрации:
опыты, иллюстрирующие разнообразие физических явлений; приборы для измерения
физических величин. Видеофильмы: что изучает физика;
Фронтальные лабораторные работы
Измерение объема жидкости с помощью
измерительного цилиндра.
Первоначальные сведения о строении вещества
(9 ч.)
Молекулы и атомы. Диффузия. Движение молекул.
Притяжение и отталкивания молекул. Смачивание и капиллярность. Агрегатные
состояния вещества. Основные положения молекулярно-кинетической теории.
Демонстрации
Разложение химического соединения на
химические элементы.
Модели кристаллических решеток.
Диффузия в газах и жидкостях.
Броуновское движение. Измерение температуры.
Смачивание и капиллярность.
Фронтальные лабораторные работы
Определение размеров малых тел
Взаимодействие
тел (16 ч)
Механическое движение. Тело отсчета.
Относительность движения. Материальная точка. Равномерное движение. Скорость.
Неравномерное движение. Средняя скорость.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса тела.
Плотность. Сила. Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Вес
тела. Сила трения.
Демонстрации
1.Относительность движения и покоя.
2.Сравнение масс двух тел по их
взаимодействию.
3.Взвешивание тел.
4. Сравнение масс тел имеющих одинаковый
объем.
5.Сравнение объемов тел имеющих одинаковую
массу.
6.Измерение сил динамометрами.
7.Свободное падение тел.
Фронтальные лабораторные работы
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение силы с помощью динамометра.
Давление
твердых тел, жидкостей и газов (25 ч)
Давление и сила давления. Давление твердых
тел. Давление газа. Применение сжатого воздуха. Давление в жидкости. Закон
Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Закон сообщающихся
сосудов. Атмосфера Земли. Атмосферное давление и его измерение. Барометры и
манометры. Водопровод. Насос. Гидравлический пресс. Выталкивающая сила. Закон
Архимеда. Плавание тел. воздухоплавание. Экологические проблемы водного
транспорта.
Демонстрации
1.Зависимость давления твердого тела на опору
от действующей силы и площади опоры.
2.Передача давления жидкостью и газам.
3.Равновесие жидкости в сообщающихся сосудах.
4. Подъем воды в трубке за поршнем.
5.Измерение атмосферного давления.
6.Модели барометров, манометров, гидропрессов.
7. Давление жидкости и газа на погруженное в
них тело.
Фронтальные лабораторные работы
Определение выталкивающей (архимедовой силы).
Работа.
Мощность. Энергия (11 ч)
Механическая работа. Мощность. Простые
механизмы. Момент силы. Условие равновесия тел. правило моментов. «Золотое
правило» механики. Превращение одного вида энергии в другой. Коэффициент
полезного действия.
Демонстрации
1.Проверка правила моментов.
2.Модели простых механизмов.
3.Проверка «Золотого правила» механики.
Фронтальные лабораторные работы
1.Выявление условий равновесия рычага.
2.Определение КПД наклонной плоскости.
Повторение,
обобщение пройденного материала (5 ч)
Повторение,
обобщение пройденного материала Защита проектов: «Роль измерений в физике и
технике», «Современные измерительные приборы»
Ключевые
компетенции, которые приобретут учащиеся за учебный период:
Соблюдать правила:
- техники безопасности при обращении с лабораторным оборудованием и
физическими приборами;
- личного
поведения, способствующего защите окружающей среды от загрязнения;
- оказания помощи
пострадавшим от неумелого обращения с физическими
приборами.
Проводить:
- опыты,
измерение, наблюдение, запись результатов измерений, обработку результатов
измерений.
- изготовление
моделей физических приборов;
- вычисления: 1)
скорости движения тела; 2) пути; 3) времени движения тела; 4) цены деления
приборов;
5) средней
скорости; 6) силы;
7) веса тела; 8)
механической работы; 9) мощности; 10) момента силы; 12) Энергии; 13) КПД;
14) давление;
15) выталкивающую
силу.
Называть:
- физические явления;
- физическое тело, физическое вещество;
- физические свойства тел и веществ;
- факторы, влияющие на скорость протекания
физических явлений (процессов);
Определять:
- цену деления приборов;
- путь, пройденный телом за данный промежуток
времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движенияот
времени; погрешности измерения, систему «СИ».
- плотность вещества; равнодействующую двух
сил по рисунку и заданным значениям сил.
- работу силы; мощность.
Составлять:
- таблицы, схемы; диаграммы распределения.
- опорные конспекты; презентации по темам.
- логически правильный план ответа на уроках –
конференциях, уроках - семинарах;
Характеризовать:
- качественный и
количественный состав вещества;
- физические величины, входящие в формулу;
- процессы протекания физических явлений.
Объяснять:
- явления на основе наблюдений и опытов;
- что означает понятие «материальная точка»;
- причину изменения скорости;
- явления свободного падения;
- «золотое правило» механики;
- свойства газов, жидкостей и твердых тел на
основе молекулярно-кинетической теории строения вещества;
- причины плавания тел в жидкостях и газах;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.