Пояснительная записка
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Изобразительное
искусство"
Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное
искусство" для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований
к результатам освоения программы образования ФГОС НОО, примерной программы по
изобразительному искусству и авторской программы Кузина В.С «Изобразительное
искусство»
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную
аттестацию.
Содержание предмета охватывает все
основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено
развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские
рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств
выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая
рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием,
могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять
задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении
учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение
к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Примерная рабочая программа учитывает
психолого-возрастные особенности развития детей 7—10 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся,
как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность
обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с
задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
2.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений,
навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на
развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции
по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
Важнейшей задачей является
формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
3.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и
входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в
объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1
классе обязательно.
При этом предусматривается возможность
реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в
неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками
образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем
для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как
предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
Общее число часов, отведённых на
изучение учебного предмета «Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в
неделю в каждом классе). 1 класс — 33 ч
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным
ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к
своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и
установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
духовно-нравственное развитие
обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой
деятельности;
позитивный опыт участия в творческой
деятельности;
интерес к произведениям искусства и
литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося,
приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной
деятельности воспитываются
как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в
процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих
наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях
искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и
удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются
стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание
эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными
познавательными действиями
Пространственные представления и
сенсорные способности:
характеризовать форму предмета,
конструкции;
выявлять доминантные черты
(характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и
пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между
визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом
образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные
отношения частей внутри целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические
отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
абстрагировать образ реальности при
построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения
(тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное
воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном
изображении.
Базовые логические и
исследовательские действия:
проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные
действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения
информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать выводы, соответствующие
эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические
средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения
искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения
изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
ставить и использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные
образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными
учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения
информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать
и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства,
текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на
заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и
эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия
по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем;
соблюдать правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными
коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими
действиями:
понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
вести диалог и участвовать в
дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои
суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты
своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на
ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в
процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить
действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными
регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими
действиями:
внимательно относиться и выполнять
учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных
действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее
место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и
бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в
соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства
просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств
простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях
урока.
Приобретать первичный опыт в создании
графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического
наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как
основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка
простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения
пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки
композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или
горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу,
поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной
деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей
практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических
средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками
«гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и
называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание
цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования,
исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную
тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического
наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака,
камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из
пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками
бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания,
надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное
искусство»
Уметь рассматривать и эстетически
характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами
в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по
изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии
в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания
орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или
птица).
Приобретать знания о значении и
назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных
игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт
практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту
навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения
архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать
и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из
бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного
макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о
конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений
искусства»
Приобретать умения рассматривать,
анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического
наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и
визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного
наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического,
эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских
умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным
сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя),
а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия
художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии
с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с
целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий
с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его
содержание и какова композиция в кадре.
Содержание учебного предмета.
|
№
|
Название разделов
|
Количество часов
по программе
|
Количество часов
по тематическому планированию
|
|
1
|
Рисование с натуры
|
5
|
5
|
|
2
|
Рисование на темы,
по памяти и представлению
|
13
|
13
|
|
3
|
Декоративная
работа
|
9
|
9
|
|
4
|
Лепка
|
4
|
4
|
|
5
|
Беседы
|
2
|
2
|
|
Итого:
|
33
|
33
|
|
№
п\п
|
Наименование разделов
|
Содержание обучения
|
|
1
|
Рисование
с натуры
|
Рисование с натуры предметов с
правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета.
Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о
симметрии, использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом,
основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные
цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками .Выполнение в цвете
осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок,
натюрморта с определением геометрической формы предметов.
|
|
2
|
Рисование на темы, по памяти и представлению
|
Рисование предметов, событий,
явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления
перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов
большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких
предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование
приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и
цветового контрастов. Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев,
осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование
русских народных сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача
характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами
композиции.
|
|
3
|
Декоративная работа
|
Декоративная переработка формы
и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д.
Знакомство с элементами русских народных росписей, размещение росписи в
традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на
вылепленных самостоятельно игрушках),знакомство с геометрическим орнаментом,
знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания
кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники
акварели и восковых мелков. Рисование и вырезание из цветной бумаги
квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок,
аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона
или бумаги.
|
|
4
|
Лепка
|
Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов
работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).
Лепка листьев
деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по
представлению.
|
|
5
|
Беседы
|
Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное
искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы
проводятся в процессе занятий.
|
Календарно-тематическое
планирование
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
В.С. Кузин, Э. И. Кубышкина. Изобразительное
искусство. 1 класс: Учебник. — М.: Дрофа/Учебник, 2016.
Кузина В.С.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
В.С. Кузин, Э. И. Кубышкина. Изобразительное
искусство. 1 класс: Учебник. — М.: Дрофа/Учебник, 2016.
Кузина В.С.
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.
Cайт для учителя -
Учителя.com
https://uchitelya.com/
2. Образовательная социальная сеть
https://nsportal.ru/
3. Официальный сайт ООО «Инфоурок» - курсы, тесты...
https://infourok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по
цветоведению, построению орнамента; Демонстрационные материалы: наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.