Рабочая программа учебного предмета «Литература» Образовательная предметная область: «Русский язык и литература» основное общее образование 6А класс

              Муниципальное образование город Алейск Алтайского края

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рассмотрено»:                       Методическим объединением учителей Протокол № 1  «       » 2017г

«Согласовано»:             Зам. директора  по УВР                    Ю.А.Носивец  « ____    »_______2017г.

«Утверждено»:  Директор МБОУ СОШ №4______О.А.Кореннова Приказ  № ___ от «__» _______2017г.

 средняя общеобразовательная школа № 4 города Алейска  Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

Образовательная предметная  область:

«Русский язык и литература»

основное общее образование

6А  класс

Срок реализации: 2017-2018 учебный год

 Разработчик:  Костенко И.В.,

учитель русского языка и  литературы                                        

                                               г. Алейск

                                                  2017 г

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе разработана:

-в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №4 г. Алейска отдельных предметов на   2017-2018 учебный год;

-с программой курса «Литература». 5-9 классы. Авторы-составители: Г.С. Меркин (программа для 5-9 классов), С.А. Зинин (программа для 9 класса): Программа курса «Литература». 5–9 классы/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин - 3-е изд. - М.: «Русское слово – учебник», 2014. – 208с. - (Инновационная школа);

- с Положением о Рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ СОШ № 4 г. Алейска

       В 6А классе с учётом календарного графика на 2017-2018 учебный год и утвержденного расписания учителя Рабочая программа по предмету «Литература.6 класс» составлена на 105 часов.

Программа адаптирована для обучающихся с ОВЗ

УМК,  используемый в образовательном процессе

1. Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017. — 208 с. — (Инновационная школа).

2. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. (Инновационная школа)

3. Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература». 5 класс, «Литература». 6 класс / авт.-сост. Ф.Е. Соловьёва. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 152с. - (Инновационная школа)

5. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. —М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2015. — 48 с.

Цифровые образовательные ресурсы

            Для осуществления обучения используются ЦОРы в качестве дополнения к имеющемуся печатному УМК для самостоятельной и практической работы обучающегося.

1.   Уроки литературы Кирилла и Мефодия 5-6 класс [Электронный ресурс]: Мультимедийный учебник / Разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом. – М.: ООО "Кирилл и Мефодий", 2004. - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).

2.Электронный ресурс. Хрестоматия по русской литературе - М: Новый диск, 2004

3.http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы

4.Электронный ресурс. Библиотека школьника. - М.: ЗАО Асу Импульс,2002-3003

Перечень электронных образовательных ресурсов

     http://slovnik.rusgor.ru Литература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ru Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ru Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ru Библиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www library.ru Классика русской литературы в аудиозаписи

http://slovnik.rusgor.ru Литература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе

http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ru Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литератур

На изучение литературы в 6  классе отведено 105 ч.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

     6.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

     7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

9. Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.

10.Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

11.    Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое

отношение к членам своей семьи.

12.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

13.    Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

14.Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования — «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».Становление мировоззрения происходит на протяжении всей жизни человека. Однако представления о ценностях гуманизма и содержательных характеристиках гуманистического мировоззрения закладываются именно в детском и юношеском возрасте в условиях воспитания, развития самостоятельности мышления и осознанных действий.

Изучение литературы в школе должно содействовать формированию представлений о гуманизме как системе ценностей.

Аксиология гуманизма, включающая область ценностей, псевдоценностей и антиценностей, является общекультурным и вместе с тем антропологическим основанием для многих других ценностных систем, метасистемой, объединяющей и систематизирующей все области и формы проявления человечности.

К области ценностей относятся экзистенциальные, социальные (общество, народ и государство), политические ценности (патриотизм, национальная и международная безопасность, мир и международное сотрудничество), юридические, нравственные ценности (принципы и основы этики человечности, cовершенствование и совершенство), познавательные ценности, эстетические ценности.

Базис всех других ценностей, связанных с фундаментальными смыслами человеческого существования, составляют экзистенциальные: жизнь, смысл жизни, свобода, участие, труд, творчество и др.В разделе рабочей программы «Личностные результаты» даны базовые для каждого урока суждения, позволяющие сформировать у учащихся представления об аксиологии гуманизма как философском фундаменте литературного образования

Схема процесса формирования представлений о ценностях гуманизма на уроках литературы, реализованная в тематическом планировании, рабочих тетрадях и методических пособиях для 5—6 классов, включает следующие этапы: 1) выявление эмпирических, идущих от упрощенных обыденных представлений суждений о ценностях гуманизма; 2) знакомство с базовым суждением аксиологии гуманизма, выявление его смысла; 3) обогащение представлений в процессе знакомства с этапами формирования мировоззрения писателя, составления интерпретации литературных произведений; 4) формирование убеждения как мотивированного мнения и внутренней духовной потребности, проявляющейся в глубокой уверенности личности в правильности своих принципиальных взглядов и постоянной готовности вести борьбу за их осуществление.

Планируя виды деятельности учителя и учащихся на уроке литературы, нужно иметь в виду, что формирование представлений о гуманистических ценностях на уроках литературы не должно становиться очередным способом духовного кодирования или техникой социальной дрессировки, превращаться в пропаганду определенных идей, истин, правил, так или иначе выводимых из изучаемого литературного материала. Процесс формирования гуманистического мировоззрения — это больше, чем приобщение к какой-либо этической доктрине или теории воспитания. Необходимо помнить, что задача гуманизма — интегрировать и культивировать на уровне мировоззрения и образа жизни нравственные, философские, эстетические, научные, экологические и другие человеческие ценности, а предмет гуманизма не человек вообще или человек во всех своих проявлениях и содержаниях сознания, а именно человечность человека, проявления и возможности человечности.

Формирование гуманистических идеалов, гражданской позиции школьников является наиболее важной составляющей цели уроков литературы, сформулированной в соответствующем разделе рабочей программы.

Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих умения:

1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе

и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

8. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

9. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

10.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

    11.  Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

   12. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

  13.Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

    14.Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

   15Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

   16. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

   17. интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:

1) в познавательной сфере:

•    понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

•    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•    умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•    определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

•    владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

•    восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•    умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

•    написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

•     понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

3. Содержание учебного предмета

Введение (1ч)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга-необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации).

Из греческой мифологии(3ч)

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Из устного народного творчества(3ч)

Легенды, предания, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Из древнерусской литературы(4ч)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.).

Из русской литературы XVIII века (3ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея произведения.

Из русской литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ(3ч)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

А.С. ПУШКИН(13ч)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ(6ч)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Н.В. Гоголь(7ч)

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

И.С. ТУРГЕНЕВ(4ч)
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Н.А.НЕКРАСОВ (2ч)

Гражданская позиция Н. А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской»-основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей….». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (5ч)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman»», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

В.Г. КОРОЛЕНКО(5ч)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

А.П. ЧЕХОВ (6ч)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка », «Налим»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН(3ч)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

А.И. КУПРИН(5ч)

Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

C.A. ЕСЕНИН (3ч)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии C.A. Есенина.

М.М. ПРИШВИН (6ч)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

А.А. АХМАТОВА  (   ч)

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Из поэзии о Великой Отечественной войне(2ч)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М. В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».

В.П. АСТАФЬЕВ (   ч)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Н.М. РУБЦОВ (3ч)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.

Из зарубежной  литературы

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» (2ч)

История создания, тематика, проблематика.

БРАТЬЯ ГРИММ (3ч)

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

О. ГЕНРИ (4ч)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

ДЖ. ЛОНДОН (3ч)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

4.Календарно-тематическое планирование

№	Раздел/тема урока	Кол-во часов
			Дата (план.)	Дата (факт)
	Раздел 1 .Введение (1ч)
1	О литературе, читателе и писателе	1ч.
22	Раздел 2. Из греческой мифологии (3 часа)
2	Миф «Пять веков».	1ч.
3	Миф «Прометей».	1ч.
4	Миф «Яблоки Гесперид».	1ч.
	Раздел 3. Из устного народного творчества  (3 часа)
5	«Солдат и смерть».	1ч.
6	«Как Бадыноко победил одноглазого великана».	1ч.
7	«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».	1ч.
	Раздел 4. Из древнерусской литературы (4 часа)
8	«Сказание  о белгородских колодцах»	1ч.
9	«Повесть о разорении Рязани Батыем».	1ч.
10	«Поучение» Владимира Мономаха.	1ч.
11	Анализ письменных работ.	1ч
	Раздел 5. Из литературы XVIII века (3ч)
12	М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт.	1ч.
13	М.В.Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».	1ч.
14	М.В. Ломоносов  о значении русского языка.  М.В.Ломоносов и Петр Великий.	1ч
	Раздел 6. Из литературы XIX века (25ч)
15	В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.	1ч.
16	Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского «Светлана». Творческая история произведения.	1ч.
17	Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана»	1ч
18	Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина	1ч
19	А.С. Пушкин. «Деревня»	1ч
20	А.С.Пушкин. «Редеет облаков летучая гряда...»	1ч.
21	А.С.Пушкин. «Зимнее утро»	1ч.
22	А.С.Пушкин. «Зимний вечер»	1ч
23	Конкурс  выразительного чтения.	1ч.
24	А.С. Пушкин. Роман  «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.	1ч.
25	Причины ссоры Дубровского и Троекурова	1ч.
26	Отец и сын.	1ч.
27	Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель  и благородный разбойник.	1ч.
28	Дубровский и Маша Троекурова.	1ч.
29	Мастерская творческого письма.	1ч.
30	Анализ письменных работ	1ч.
31	Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове	1ч.
32	М.Ю.Лермонтов. «Тучи». .	1ч.
33	М.Ю. Лермонтов «Парус».	1ч.
34	М.Ю. Лермонтов «Листок».	1ч.
35	М.Ю. Лермонтов. «На севере диком…»	1ч.
36	Конкурс творческих работ	1ч.
37	Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.	1ч.
38	«Бранное,  трудное время…».  Степь как образ родины в повести Н.В. Гоголя	1ч.
39	Андрий и Остап.	1ч.
40	Андрий и Остап.	1ч.
41	Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя.	1ч.
42	Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника.	1ч.
43	Анализ письменных работ	1ч
44	И. С. Тургенев. «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции.	1ч.
45	«Бирюк»	1ч
46	«Бирюк»	1ч
47	И.С. Тургенев «В дороге».	1ч.
48	Н. А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...»	1ч.
49	Л.Н. Толстой в 30-50-е годы XIXв.	1ч.

50	Анализ глав  повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»	1ч
51	Анализ глав  повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»	1ч
52	Анализ глав повести «Детство»: «Maman», «Наталья Савишна, «Горе», «Письмо»	1ч.
53	Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н.Толстого. Рассказ «Бедные люди»	1ч
54	Анализ письменных работ	1ч
55	Краткие сведения о В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын	1ч
56	Краткие сведения о В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын	1ч
57	Дружба Васи, Валека и Маруси.	1ч.
58	Дети и взрослые в повести «В дурном обществе»	1ч.
59	Анализ письменных работ.	1 ч.
60	Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Налим».	1ч
61	Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Налим».	1ч
62	А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»	1ч.
63	А.П. Чехов. «Шуточка».	1ч.
64	Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни	1ч.
65	Анализ письменных работ.	1ч
	Раздел 7. Из литературы XX века (26ч)
66	Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А Бунина.  «Не видно птиц. Покорно чахнет…»	1ч
67	Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А Бунина.  «Не видно птиц. Покорно чахнет…»	1ч
68	И.А.Бунин. «Лапти»	1ч.
69	Краткие сведения об А.И.Куприне. «Белый пудель».	1ч.
70	Краткие сведения об А.И.Куприне. «Белый пудель».	1ч.
71	А.И. Куприн. «Белый пудель»	1ч.
72	А.И. Куприн. «Тапер»	1ч.
73	Анализ письменных работ.	1ч
74	Краткие сведения об А.С. Есенине  «Песнь о собаке»	1ч.
75	Краткие сведения об А.С. Есенине  «Песнь о собаке»	1ч.
76	С.А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»	1ч.
77	Краткие сведения о М.М. Пришвине	1ч.
78	«Кладовая солнца»- сказка-быль. Особенности жанра	1ч.
79	Настя и Митраша	1ч.
80	Смысл названия сказки-были	1ч.
81	В мастерской художника.	1ч.
82	В мастерской художника.	1ч.
83	Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» «Мужество», «Победа»,  «Родная земля».	1ч.
	Из поэзии о Великой Отечественной войне (8ч)
84	Литературно-музыкальная композиция «Сороковые, роковые…»	1ч.
85	Краткие сведения о В.П. Астафьеве	1ч.
86	В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».	1ч.
87	Бабушка и внук	1ч.
88	Бабушка и внук	1ч.
89	Краткие сведения о Н.М.Рубцове. «Звезда полей»	1ч
90	«Тихая моя родина»	1ч
91	Анализ письменных работ	1ч
	Раздел 9. Из зарубежной литературы (14ч)
92	«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».	1ч
93	«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».	1ч
94	Краткие сведения  о братьях Гримм	1ч.
95	Сходства и различия народных литературных сказок. Сказка братьев  Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина	1ч.
96	Сходства и различия народных литературных сказок. Сказка братьев  Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина	1ч.
97	Краткие сведения о писателе О. Генри.	1ч.
98	О. Генри. «Вождь краснокожих».	1ч.
99	О. Генри. «Вождь краснокожих».	1ч.
100	О. Генри «Дары волхвов».	1ч.
101	Краткие сведения  о Дж.Лондоне	1ч.
102	Д.Лондон «Любовь к жизни»	1ч.
103	Д.Лондон «Любовь к жизни»	1ч.
104	Анализ письменных работ.	1ч.
105	Рекомендации для летнего чтения.	1ч.