Рабочая программа учебного предмета "Музыка" 4 класс по УМК Г.П. Сергеева , Е.Д.Критская

      Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Покровская средняя общеобразовательная школа»    

Алтайский край, Локтевский район

Рассмотрено на заседании Педагогического совета Протокол №­­­­­­­­­­­­­­­­___1____ от    «_28___»______08______2015г.

Утверждаю Директор школы ________ Челенко В.И. Приказ №___54/10_____ от «__31___»_____08______2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка»

Образовательная область: «Искусство »

4 класс, начальное общее образование

на  2015 - 2016 учебный  год

 Разработана:  Стрельцовой Т.В,

 учителем музыки

с.Покровка

2015год

Пояснительная записка

        Рабочая программа  по  предмету «Музыка»  для  4 класса разработана на основе  Закона «Об образовании», «Федерального государственного образовательного  стандарта» второго поколения, рабочей программы Музыка 1-4 классы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной – М.: «Просвещение»,  2011 год.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение музыки, в объеме обязательного минимума содержания образовательных программ в 4 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование: изменения в рабочую программу не вносились.

Цели и задачи обучения предмету.

Цели:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и  импровизации.

    Задачи уроков музыки в 4 классе:

–         расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и  композиторских школ;

–         выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;

–         воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

–         развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

–         формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

–         формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

–         развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

–         расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;

–         совершенствование умений и навыков творческой  музыкально-эстетической деятельности.

Общая характеристика организации учебного процесса

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

·         Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·         Метод эмоциональной драматургии;

·         Метод создания «композиций»;

·         Метод игры;

·         Метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

·         Виды музыкальной деятельности:

·         - хоровое и ансамблевое пение;

·         - слушание музыки и размышление о ней;

·         - игра на детских музыкальных инструментах;

·         - музыкально-ритмические движения;

·         - пластическое интонирование;

·         - импровизация;

·         -  инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

·         -освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

          Характеристика класса.

 В 4 классе – 8 учащихся.  Все 8  обучаются по основной общеобразовательной программе.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении: индивидуальная работа, работа в малых группах;  наглядный, словесный, игровые моменты.

Формы и средства контроля

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования, викторины,  учебно-творческой работы

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; итоговый контроль выполняется в виде тестирования, разработанного автором.

Диагностика музыкального обучения.

Диагностикой музыкального обучения является определение результатов дидактического процесса в условия урока музыки. Как и в общей педагогике, в музыкальном обучении различают две формы диагностики – диагностирование обученности (своевременное выявление, оценивание и анализ продуктивности детей на уроках музыки) и диагностирование обучаемости(определение тенденции и динамики развития музыкальных способностей и творческих возможностей детей).

Основная дидактическая функция контроля заключается в обеспечении обратной связи между учителем и обучающимися, в получении информации о степени усвоения учебного материала – уровне и качестве обученности.

Результат проверки  - оценка – фиксируется учителем в классных журналах и дневниках обучающихся в виде отметок.

Оценивать следует все виды музыкальной деятельности обучающихся на уроке. Учитель может поставить две оценки – одну за слушание музыки, другую за пение. А может поставить одну общую. Наряду с  текущим учётом, проводимым на каждом уроке, различают итоговый учёт в конце каждой четверти и всего учебного года. Данные текущего и итогового учёта позволяют проследить динамику музыкального развития детей.

 Критерии и нормы оценивания работ по музыке.

Критерии оценки: объективность, систематичность, гласность.

Оценивание работ на уроке музыки:

Отметка «5» - соответствует трем критериям либо первым двум:

Проявления интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё; высказывание о прослушанном или исполнение произведении; активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Отметка «4»- соответствие двум или одному критерию;

Отметка «3» - отсутствие соответствия данным критериям.

Отметка «2» - недопустима, так как она может погасить интерес ребенка и соответственно его потребность в красоте и доброте.

Структура  предмета

№  п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них			Примечание
			Лаборатор ные и практические	Контрольные и диагностические материалы	Экскурсии
I.	Россия – Родина моя	4
II.	День, полный событий	5		1 ч.Обобщающий урок
III.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	3
IV.	В концертном зале	4		1ч. Обобщающий урок
V.	В музыкальном театре	7
VI.	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	3		1 ч. Обобщающий урок. Тестирование.
VII.	О России петь – что стремиться в храм.	4
VIII	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	1
IX	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	3		1 ч. Обобщающий урок
	Итого	34		4

Тематическое планирование

№ п\п

Дата

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Содержание

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Формы, методы, средства, приемы

Материально-технические условия и информацион­ные ресурсы

план.

факт.

Россия - Родина моя

4 ч

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1

Мелодия.  «Ты запой мне ту песню»

1

– Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов; – «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня; – «Песня о России», В. Локтев; – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева

Уметь: – проникаться эмоциональным содержанием музыки; – внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; – правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ. Хоровое пение

Видео-презентация песни

2

«Чего не выразишь словами?»

1

– «Вокализ», С. Рахманинов (сопрано); – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова

Знать певческие голоса, произведения С. Рахманинова. Уметь: размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей

Ответы на вопросы. Хоровое пение. Ре­чевая импровизация

Видео-презентация

3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

1

Многообразие  жанров  народных песен.  Ненецкие песни и их жанры. – «Колыбельная», обработка А. Лядова; – «У зари-то, у зореньки», русская народная песня; – «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня; – «Милый мой хоровод», русская народная песня; – «А мы просо сеяли», русская народная песня

Знать жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности. Уметь применять вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Ответы на вопросы. Хоровое пение. Ре­чевая импровизация

Презентация

4

«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»

1

Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. – «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; – «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

Знать певческие голоса, виды хоров, оркестров. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание)

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Ответы на вопросы. Хоровое пение. Ре­чевая импровизация

Музыкальный центр

День, полный событий

5 ч

Видео фрагменты  из опер

5

Приют спокойствия, трудов и вдохновения

1

Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). – «В деревне», М. Мусоргский; – «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов; – «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряев

Уметь: – сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям

Слушание стихов, музыки. Образное сопоставление. Хо­ровое пение

Видео-презентация, рабочая тетрадь

6

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

1

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане». Выразительность и изобразительность в музыке.   – «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев; – «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряева

Знать названия музыкальных инструментов. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании  его функций в жизни человека и общества.

Слушание музыки, стихов. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Аудиозапись, презентация, учебник

7

Ярмарочное гулянье

1

– «Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский; – «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин», П. И. Чайковский; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Видео фрагмент, учебник, тетрадь

8

Приют, сиянием муз одетый

1

– Вступление к опере «Борис Годунов», М. П. Мусоргский; – «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Уметь: – внимательно слушать музыку, размышлять о ней; – петь напевно, легко, с хорошей дикцией, на цепном дыхании – проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

Слушание музыки. Хоровое пение. Пластическая им­провизация. Музы­кально-ритмические движения

Музыкальный центр.

9

Зимнее утро. Зимний вечер

1

Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина,  русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). – «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Зимняя дорога», В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;

Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – петь легко, звонко, не форсируя звук

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Учебник, аудиозапись, рабочая тетрадь.

«гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3 ч

10

Композитор – имя ему народ.

1

Песни разных народов мира. – «Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова; – «Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили; – «Вишня», японская народная песня; – «Аисты», узбекская народная песня;

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру- менты. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

- формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Слушание музыки. Хоровое пение ■

Презентазия, аудиозапись, учебник.

11

Музыкальные инструменты России

1

– Русские народные проигрыши

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру- менты. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

Слушание музыки. Хоровое пение

Презентация, учебник,рабочая тетрадь, аудиозапись.

12

Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»

1

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.  – «Светит месяц», русская народная песня; – «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Знать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

- формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Слушание музыки. Хоровое пение. Вокальная импровиза­ция. Сопоставление литературного, художественного и музыкального рядов

Видео-презентация,музыкальные инструменты.

«в концертном зале»

4 ч.

диск «Русские народные инструменты»

13

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)

1

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский. – «Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин; – фрагмент Струнного квартета, А. П. Бородин; – «Музыкант», Б. Окуджава; – «Школьный корабль». Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Тонкая рябина», вариации на тему русской народной песни (гитара)

Знать названия музыкальных инструментов. Уметь: – размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе уроков музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

Слушание музыки. Вокальное и плас­тическое интониро­вание

Презентация, аудиозапись.

14

«Старый замок», М. П. Мусоргский «Счастье в сирене живет», С. Рахманинов

1

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). – «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский; – «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко; – «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец– «Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);

Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании  его функций в жизни человека и общества

Слушание музыки. Вокальное интони­рование. Интона­ционно-образный и сравнительный анализ

Видео-презентация, аудиозапись.

15

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы

1

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. – Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен; – Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен; – «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец

Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – петь легко, свободно, не форсируя звук

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ. Хоровое пение

Презентация, аудиозапись.

16

Годы странствий. М. И. Глинка Царит гармония оркестра

1

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. – «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Арагонская хота», М. Глинка;

Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической  и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви.

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ. Пластическое инто­нирование

Презентация, музыкальный центр.

«в музыкальном театре»

7 ч.

Видео-фрагменты из оперы.

17

Опера «Иван Сусанин», М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие)

1

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – «Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие); – «Резиновый ежик», С. Никитин, Ю. Мориц; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической  и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

Слушание сцен из оперы М. И. Глин­ки «Иван Сусанин». Интонационно-образный анализ

Учебник, рабочая тетрадь, видео-презентация, аудиозапись.

18

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка

1

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. – Сцена «Иван Сусанин с поляками в лесу» из 4-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической  и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

Слушание сцен из оперы М. И. Глин­ки «Иван Сусанин». Интонационно-образный анализ

Фрагменты из оперы, аудиозапись.

19

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский

1

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. – «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский; – Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение ■

Учебник, аудиозапись.

20

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

1

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). – «Пляска персидок» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Учебник, презентация, аудиозапись.

21

«Восточные мотивы»

1

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). – «Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета «Гаянэ», А. Хачатурян; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Слушание I картины балета (фрагменты). Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Видео-презентация, аудиозапись.

22

И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка»

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле. – «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка», И. Стравинский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер

Знать и понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники). Уметь: – внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Слушание фрагмен­тов из оперетт, мю­зиклов. Хоровое пение

Учебник, видео-презентация, музыкальный инструмент.

23

Театр музыкальной комедии.

1

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. – «Вальс» из оперетты «Летучая мышь», И. Штраус; – «Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – определять на слух основные жанры музыки; – петь легко, не форсируя  звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Слушание фрагмен­тов из оперетт, мю­зиклов. Хоровое пение

Учебник, рабочая тетрадь, видеофрагмент.

«чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

3 ч.

Модуль Бетховен. Становление личности.

24

Прелюдия. Исповедь души. Ф. Шопен «Революционный  этюд»

1

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. – «Прелюдия», С. Рахманинов; – Прелюдии № 7, 20, Ф. Шопен; – Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической  и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов, шедевров музыкального наследия русских композиторов.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Презентация, аудиозапись.

25

Мастерство исполнителя

1

Авторская песня.  Мастерство известных исполнителей. – «С чего начинается Родина?», В. Баснер – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц

Знать названия изученных  жанров и форм музыки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её

Слушание музыки. Вокальная импрови­зация (сочинение мелодии)

Видео-презентация, аудиозапись.

26

Патетическая соната.

1

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена. Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната. Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах,  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Аудиозапись, видеофрагмент.

«О России петь - что стремиться в храм...»

4 ч.

Видео-презентация «Песня  Сольвейг»

27

Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец

1

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. – «Земля Русская», стихиры русским святым; – «Былина об Илье Муромце», былинный напев; – Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин;

Знать русских святых, традиции родного края. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Вокальная импрови­зация

Учебник, тетрадь, презентация, аудиозапись.

28

Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше».

1

– «Ангел вопияше», П. Чесноков (хор, сопрано); – «Христос воскресе!» (тронарь); – «Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов;

Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её

Слушание музыки. Интонационно- образный и сравни- тельный анализ. Хоровое пение

Видео-презентация, аудиозапись.

29

Светлый праздник пасха

1

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Сравнительный ана­лиз гимна и велича­ния. Хоровое пение

Учебник, видеофрагмент.

30

Кирилл и Мефодий

1

– «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев; – «Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков, сл. О. Михайловски;

Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её

Слушание музыки. Сравнительный ана­лиз гимна и велича­ния. Хоровое пение

Презентация, аудмозапись.

«гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1 ч.

Слушание музыки. Сравнительный ана­лиз гимна и велича­ния. Хоровое пение

31

Народные праздники. Троица

1

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день. Троицкие песни.– Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»; – «Во поле березка стояла», русская народная песня; – Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский;

Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды). Уметь: – сочинять простенькие мелодии на заданный текст; – определять на слух основные жанры музыки; – петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Слушание музыки. Хоровое пение

Учебник,видео-презентация, рабочая тетрадь,аудиозапись.

«чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

3 ч.

Слушание музыки. Хоровое пение

32

Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). – «Шехерезада», симфоническая сюита, Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть. – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы

Знать и понимать: – творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности; – названия изученных  музыкальных  произведений и их авторов. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Литературное чтение. Образный анализ. Слушание музыки. Хоровое пение

Учебник, презентация, аудиозапись.

33

«Рассвет на Москве-реке». М. П. Мусоргский

1

– «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. П. Мусоргский; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы; – Музыкальная викторина «Угадай мелодию»

Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; – петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Презентация, музыкальный центр, рабочая тетрадь.

34

Обобщение

1

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь  узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Слушание музыки. Хоровое пение. Пластическая им­провизация. Музы­кально-ритмические движения

Музыкальный центр.

Планируемые результаты освоения образовательной программы учащимися 4 класса

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:

Знать/понимать:

• Жанры музыки (прелюдия, соната);
• Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, оперетта, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
• Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов симфонического, джазового оркестра  и вокальных голосов;
• Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
• Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, С. Рахманинова, И. Стравинского, Ф Шопена, М. И. Глинки.
• .

Уметь:

• Выявлять жанровое начало  музыки;
• Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
• Определять средства музыкальной выразительности;
• Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
• Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
• Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах, инсценировании, исполнять некоторые элементы 2 голосия, терции.).
• Узнавать не менее 4 музыкальных произведений, изученных в 4 классе.

Личностные  результаты  отражаются в  индивидуальных   качественных  свойствах  учащихся, которые  они  должны  приобрести  в   процессе освоения  учебного  предмета   «Музыка»:

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

• Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села;
• Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
• Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

        Личностными результатами изучения музыки являются:

• Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;
• Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
• Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

       Предметными результатами изучения музыки являются:

·        Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)

музыкально творческой деятельности;

·        Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;

·        Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд

1.Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

2.Примерная программа основного общего образования по музыке

3.Авторские программы по музыке

4.Хрестоматии с нотным материалом

5.Сборники песен и хоров

6.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

7.Методические журналы по искусству

8. Учебно-методические комплекты к программе по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской

9. Книги о музыке и музыкантах.

10.Справочные пособия, энциклопедии 

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр

2.CD -проигрыватель

3.Телевизор

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи  и фонохрестоматии по музыке

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

3.Нотный и поэтический текст песен.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

·        Рабочие программы «Музыка 1-4 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011г.

·        «Уроки музыки «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2010г.

·        Фонохрестоматия для 4 класса (диск МР3), М., Просвещение, 2012г.

·        Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2011г.

·        Рабочая тетрадь «Музыка 4 класс», М., Просвещение,2012г

Учебно-практическое оборудование

1. Музыкальные инструменты: синтезатор

2. Комплект детских музыкальных инструментов: бубен, румба, маракасы, металофон;

народные инструменты: ксилофон, деревянные ложки, и т.д.

Список научно-методической литературы.

1.      «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.      «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.      Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4.      «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

5.      Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

6.      Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7.      Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8.      Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9.      «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10.  Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

11.  «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

12.  Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

13.  Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

14.  Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

15.  Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

16.  Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

17.  Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

18.  Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

19.  Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

20.  Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21.  Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

22.  Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

23.  Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

24.  Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

25.  «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

26.  «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

27.  «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

28.  «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

29.  «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

30.  «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

31.  Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

32.  Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

33.  Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

34.  Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

35.  Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

36.  Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

37.  Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

38.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

39.  Песенные сборники.

40.  Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.