Филиал
«Новоалтайская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
КГКОУ Вечерняя
школа №2
Рассмотрено:
Согласовано: Утверждено:
на МО учителей -
Зам. директора по МР Приказ
предметников
Протокол № 1 от 29.08.2017 г № 14 от 01.09.2017г
Протокол
№ 1 от 28.08.2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета «Немецкий язык» для 5, 7 класса
основного
общего образования
Составитель: Дудик Т.А. , учитель немецкого языка
г.Новоалтайск,
2017
Оглавление
Пояснительная записка ……………………………………………………………………стр.3
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета………………….…………....стр.7
2.Содержание учебного предмета …………………………………………………….…стр.14
3. Тематическое планирование …………………………………………………………..стр.18
Приложение №1……………………………………………………………………….…...стр.19
Приложение №2………… ………………………..……………………………………….стр.21
Пояснительная
записка
Рабочая
программа предназначена для изучения предмета «Немецкий язык» для учащихся 5,7
классов и обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения
данной учебной дисциплины в рамках освоения основной образовательной программы
(основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей
учебно-воспитательного процесса КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная
школа №2».
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами и методическими материалами, определяющими структуру и
содержание курса:
Ø Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
Ø Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
Ø Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
Ø Приказ
Минобрнауки России от 26.01.2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от
31.03. 2014 г. № 253;
Ø Приказ
Минобрнауки России от 05.07.2017 г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от
31.03. 2014 г. № 253;
Ø Основная
образовательная программа основного общего образования КГКОУ «Вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа №2» и Программа развития универсальных
учебных действий, утвержденная приказом директора школы от 31.08.2015 г. №
18;
Ø Учебный
план основного общего образования КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная
школа №2», утвержденный приказом директора школы от 01.09.2017 г. № 14;
Ø Положение
о рабочей программе КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2»,
утвержденное приказом директора школы от 01.09.2016 г. № 15);
Ø Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
Ø и
промежуточной аттестации учащихся, утвержденное приказом
директора школы от 01.09.2017 г. № 14;
Ø Положение
о системе оценивания и нормах оценки по предметам, утвержденное приказом
директора школы от 01.09.2017 г. № 14
Ø примерная
программа основного общего образования по иностранным языкам 2010 года;
Ø авторская
программа для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов
И.Л. Бим , Москва «Просвещение» 2010
Рабочая программа включает пояснительную записку, в которой представлена общая
характеристика учебного предмета, место предмета в учебном плане, планируемые
результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета,
тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся и
планируемыми образовательными результатами к разделу (предметными,
метапредметными, личностными).
Рабочая программа рассчитана на достижение целей авторской программы, которые
не противоречат целям основной образовательной программы основного общего
образования КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2».В
программе И.Л.Бим сказано, что предлагаемая программа
ориентирована на базовый курс обучения немецкому языку в качестве первого
иностранного и строится из расчета три часа в неделю для каждого
класса. В соответствии с учебным планом и образовательной программой школы на
изучение иностранного языка в 5 классе по индивидуальному плану обучения
отведено 3 часа в год на одного ученика. Изучение курса планируется за счёт
самостоятельной подготовки учащихся.
Обоснование
выбора УМК для реализации рабочей программы.
УМК в полной мере реализует требования
образовательных программ школы и входит в федеральный перечень пособий.
Обучение
производится очно по учебникам Бим И.Л «Немецкий язык» М.:Просвещение,2012.
УМК Бим ИЛ
«Немецкий язык был выбран для реализации рабочей программы по немецкому языку в
5-9 классах т.к обучение в основной школе обеспечивает базовый уровень,
требуемый типовой программой и связь с начальной школой. Авторами УМК ставится
задача акцентировать внимание учащихся на осознание роли немецкого языка как
средства межкультурного общения. УМК отвечает современным требованиям обучения
и.я. Структура учебников продумана, в них достаточно текстов разных видов и
жанров ( включены литературные произведения, отрывки), иллюстраций, много
аутентичных материалов, повышающих мотивацию учащихся, продуманы домашние
задания. Дизайн учебника удобен для учителя и ученика и соответствует целям
обучения. Учебники рекомендованы Министерством образования Российской
Федерации, обеспечивают предпрофильное обучение, итоговая аттестация учащихся
показывает высокие результаты, все учащиеся обеспечены учебниками этих авторов,
имеет законченную линию, отвечает уровню подготовленности учащихся данной
школы.
УМК включает:
5 класс
1.Немецкий язык Рабочие программы
.Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы :пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим ,Л.В. Садомова.-М.:Просвещение,2011.
2 Учебник « Немецкий язык.5 класс для общеобразоват. учреждений»
И.Л.Бим , Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение,2014.
3 Рабочая тетрадь« Немецкий язык.5 класс» для общеобразоват.
учреждений /И.Л.Бим ,Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение,2012.
4Аудиоприложение на СD.
5 Книга для учителя « Немецкий язык.5 класс» пособие для
общеобразоват. учреждений /И.Л.Бим , Л.В.Садомова,О.В.Каплина.-М.:Просвещение,2012
6 Книга для чтения« Немецкий язык.5- 6 классы » И.Л.Бим ,Л.И.Рыжова
,Е.В.Игнатова.-М.:Просвещение,2012.
7Сборник упражнений для 5-9 классов« Немецкий язык» И.Л.Бим
,О.В.КаплинаМ.:Просвещение,2012
7 класс
1. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 7 класс:
Учеб.для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
2. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая
тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.:
Просвещение, 2010.
3. Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий
язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.:
Просвещение, 2010.
4. Бим И.Л Каплина О.В. «Немецкий язык. Сборник
упражнений по грамматике для 5-9 классов общеобразовательных учреждений». – М.,
«Просвещение», 2007
Цель
изучения предмета – основная цель обучения немецкому языку –
совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников
осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа
наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и
развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие,
развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой
информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных
ориентаций и творческого потенциала.
1.
Данные
цели определяют следующие задачи:
-
закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым;
-
более сознательно грамматически оформлять свою речь, оперируя всеми основными
типами немецкого простого предложения;
-преветствовать
сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
-
давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у
партнера;
-
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными
словами: «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»
-
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Toll! Klasse!
Ichdenke/ Ichglaube… . Ichfindedasinteressant.»
-
вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечетлениями» ( о
погоде, о каникулах, о праздниках);
-
понимать и распознавать речь учителя и одноклассников в ходе диалогического общения
с ними;
-
читать с полным пониманием содержания , находить в тексте требуемую информацию
, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
-
уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде;
-
уметь написать поздравительную открытку, приглашение по образцу;
-
знать имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
-
знать названия наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими
праздниками ( Weihnachten, Оstern, Muttertag и др.);
-
несколько расширить представления о персонажах немецких сказок;
-
совершенствовать уже известные общеучебные умения ( списывание, выписывание,
элементарная работа с текстом ) и развивать навые – выделение смысловых частей,
установление логических связей в тексте.
Описание
ценностных ориентиров учебного предмета
В
концептуальном плане данный УМК «Немецкий язык.» строится на
личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания
и ориентирован на создание прочного фундамента для дальнейшего развития
иноязычной коммуникативной компетенции. Из личностно-ориентированных технологий
обучения в 6 классе предлагается использовать «обучение в сотрудничестве»,
когда пятиклассники читают вполголоса в группах разные тексты, помогая друг
другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Они
обмениваются с ними полученной из текстов информацией. Такие задания помогают
созданию атмосферы сотрудничества и «реальной коммуникации».Большую роль играет
использование проектной методики, которая предусматривает также индивидуальную
работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление. Сочетание
индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию
взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности. Существенное значение
имеет развитие рефлексии: самоконтроля, самонаблюдения, самооценки, и в этом
плане по-прежнему большое значение имеет совместное с детьми подведение
итогов
Общая характеристика учебного предмета
1.
Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и
правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные
коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных
стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише
как элемент речевого этикета.
Лексика
даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается
овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е.
язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
2.
Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала,
т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения,
темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой
«Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь
также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный
контекст.
3.
Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в
процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками
учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций.
На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы
деятельности общения и средства познавательной деятельности.
Планируемые
результаты
Личностные,
метапредметные и предметные результаты обучения
иностранным языкам
Личностные результаты. Одним из главных
результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников
основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать
его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в
плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими
словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный
язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо
каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно
важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и
межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо
известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных
личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует
последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует
развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и
целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении
языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления
индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что
при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных
отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума,
морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как
таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать,
сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке
иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре
других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале
должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с
представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою
гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть
причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать
гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как
представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования
изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и
межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином
своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С
помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся
развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности,
постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди
прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск,
анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке
иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При
работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования
его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять
главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и
диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом
и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя
на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших
группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И
наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы,
способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль
и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно,
чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и
доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах
уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования
изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметныхрезультатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое
поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
— формирование проектных умений:
·
генерировать идеи;
·
находить не одно, а несколько вариантов
решения;
·
выбирать наиболее рациональное решение;
·
прогнозировать последствия того или иного решения;
·
видеть новую проблему;
·
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме,
используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
·
работать с различными источниками
информации;
·
планировать работу, распределять обязанности среди участников
проекта;
·
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
·
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама,
брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
·
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты.Ожидается,
что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты
освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным
языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого
языка;
- делать
краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
- использовать
перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать
основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться
в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать
несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять
анкеты и формуляры;
- писать
поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной работы.
В
плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в
результате изучения немецкого языка в 5 классах в соответствии с государственным
стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности
лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
- особенности
структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложения;
- признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме
того, школьники должны уметь:
- применять
правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно
произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
- соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов,
правильно членить предложение на смысловые группы.
В
отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь
представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран
изучаемого языка;
- владеть
основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная
лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в
различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь
представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках,
скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
- понимать,
какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В
плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения
иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из
звучащего или письменного текста за счет использования языковой и
контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а
также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в
себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умениявыпускниковосновной
школы предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных
заданий и
составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться
работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать
основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также
запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться
выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться
пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями,
грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами,
мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть
необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя
способность:
- сравнивать
явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить
приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или
аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
- пользоваться
ключевыми словами;
- вычленять
культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной
культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому
партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться
о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных
моделей;
- узнавать
грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
- развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- умение
рационально планировать свой учебный труд;
- умение
работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление
вести здоровый образ жизни.
Базовый – решение типовой задачи, подобной тем,
что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик
научится» Образовательной программы) и усвоенные знания, входящие в опорную
систему знаний предмета в программе. Это достаточно для продолжения
образования, это возможно и необходимо всем научиться. Качественные оценки
«хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочетами);
Повышенный уровень – решение
нестандартной задачи, где потребовалось действие в новой, непривычной ситуации
(в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» Образовательной
программы), либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том
числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение
действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня.
Качественные оценки «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с
недочетами). Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в
классе «сверхзадачи», для которой потребовались самостоятельно добытые, не
изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия,
требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные
успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований, качественная оценка «превосходно».
|
Регулятивные
УУД
|
Базовый
уровень
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» ученик научится:
|
Повышенный
уровень
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» ученик получит возможность для
формирования действий
|
|
.
|
ставить
учебные цели,
использовать
внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели,
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в
том числе, во внутреннем плане,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном,
вносить
коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее
поставленной целью.
|
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание
качества и уровня усвоения
|
|
индикатор – 65%
|
индикатор – 3%
|
|
Познавательные
УУД
|
Базовый уровень
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» ученикник научится:
|
Повышенный уровень
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» ученик получит возможность для
формирования действий
|
|
-
Общеучебные;
|
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий в учебниках,
основам смыслового чтения с выделением информации,
необходимой для решения учебной задачи из текстов,
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных несущественных признаков;
выбирать основания и критерии для сравнения
устанавливать аналогии;
строить логическую цепь рассуждений;
осуществлять подведение под понятия, на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
|
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач;
осознанно владеть общими приемами решения задач;
формулировать проблемы, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
|
индикатор – 82%
|
индикатор – 3%
|
|
Коммуникативные
УУД
|
Базовый уровень
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» ученик научится:
|
Повышенный уровень
В
процессе изучения курса « Немецкий язык» ученик получит возможность для
формирования действий
|
|
|
допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
наразличных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи
|
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
индикатор – 75%
|
индикатор – 4%
|
|
Предметные
УУД
|
Базовый уровень
В
процессе изучения курса «Немецкий язык» ученик научится:
|
Повышенный уровень
В
процессе изучения курса « Немецкий язык» ученик получит возможность для
формирования действий
|
|
|
осознанно применять правила пользования различными
носителями информации коллективного пользования.
находить нужную информацию в источниках, предложенных
учителем;
находить нужную информацию в коротких гипертекстовых
документах;
составлять и исполнять условные алгоритмы для знакомых
формальных исполнителей;
при помощи учителя ставить учебные задачи и составлять
условные алгоритмы их решения;
приводить примеры объектов и их свойств;
|
ставить учебные задачи и составлять условные
алгоритмы их решения;
находить и конструировать объект с заданными свойствами;
объединять объекты в классы, основываясь на
общности их свойств.
|
|
индикатор
– 75%
|
индикатор – 3%
|
Содержание учебного курса 5 класс
1. Hallo
5 Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? KleinerWiederholungskurs
2. Первый
школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие
знакомятся друг с другом.
3. На
страницах учебника появляется новый персонаж – Кот в сапогах. Он рассказывает о
себе.
4. Ребята
вспоминают о лете. Что они обычно делают летом? А чем занимались летом Сабина,
Свен и другие? Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?
5. Систематизация
грамматических знаний о спряжении глаголов в настоящем времени, образование
прошедшего времени. Повторение образования степеней сравнения прилагательных.
I.
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es
hier?
6. Маленькие
немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности. Кот
в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. А о
чем беседуют прохожие на улицах города?
7. Типы
образования множественного числа имен существительных. Отрицание “kein”,
употребление отрицаний “kein”, и nicht”.
8. II.In
der Stadt… Wer wohnt hier? В городе живет много
людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и
пенсионеры. А что нам рассказывают о жителях города приведения? Отношение
жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но
есть среди них и ворчуны.
9. Указательныеместоимения
“ieser, diese, dieses, diese, jener,jene, jenes, jene”. Словосложение
как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.
10. III.
Die Strassen der Stadt. Wiesindsie?
11. Как
выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?
12. Маркус
и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса?
Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и
Ильзой.
13. Немецкие
дети показывают Косми и Роби свой город. Роби задает вопросы о видах
транспорта, которые он видит на улицах города.
14. Спряжение
сильных глаголов в настоящем времени. Выражение принадлежности с помощью
притяжательных местоимений. Модальныеглаголы
“wollen, koennen, moegen, sollen.”
15. IV.Wo
und wie wohnen hier die Menschen?
16. У
Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и
новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи). А где расположены многие городские
объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.
17. Но
жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что
нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
18. Употребление
существительных в Dativ после предлогов “ in, an, auf, hinter, neben, vor,
zwischen” при ответе на вопрос “Wo?”
19. V.Bei
Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
20. Габи.
Что нам известно уже о ней? Она – кузина Сабины и живет в маленьком городке в
Тюрингии. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья
и сестры?
21. А
вот ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи показывает
гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.
22. Спряжение
глагола “helfen” в настоящем времени. Употребление существительных после
глагола “helfen” в Dativ. Личные местоимения в Dativ. Глаголы с отделяемыми
приставками.
23. VI.Wie
sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
24. Как
выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от
времени года? О чем нам рассказывает календарь?
25. Каждое
время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А
в России?
26. Все
мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и
пасхального зайца. Но вот где он живет?
27. Образованиепорядковыхчислительных.
28. VII.
Grosses Reinemachen in der Stadt/ Eine tolle Idee! Aber…
29. Планета
Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг
нас. Охрана окружающей среды – международная проблема. Косми предлагает
организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья
и заложить новые парки.
30. Но
чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому
научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных
натуралистов, юных строителей и архитекторов. Чем заняты ученики в кружках? Они
рисуют, клеят, строят макет города.
31. Повторение
существительных в Akkusativ после глаголов “nehmen”, “sehen”, “brauchen”.
Повторение степеней сравнения прилагательных. Ознакомление с употреблением
предлогов “mit, nach, aus, zu, von, bei” + Dativ.
32. VIII.
Wieder kommen Gaste in sie Stadt. Was meint ihr, welche?
33. Габи,
Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город» Что
это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?
34. Роби
очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У
него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин
канцтоваров. Но Роби отказывается.
35. Космические
друзья Роби узнают, что он печален , и прилетают к нему. Друзья играют важную
роль в нашей жизни. Не так ли?
36. Повторение
глагола “haben” в самостоятельном значении. Инфинитивный оборот “ um… zu +
Infinitiv”. Предлоги с Akkusativ и Dativ.
37. IX.
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Undwir?
38. Друзья
Косми, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много
работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.
39. Школьники
рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он
рассказывает о нарисованном им городе. А вот у роби есть много вопросов к
нему. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.
Содержание предмета 7 класс
Содержание отражает реалии современного
мира. Вместе с тем в нём предпринята попытка представить также наиболее
устойчивые культурные традиции, объединяющие народы нашей страны с народами
немецкоязычных стран, познакомить школьников с некоторыми достопримечательностями
этих стран, их духовными и материальными ценностями. Так, учащиеся будут
расширять свои знания о Германии на основе знакомства с такими немецкими
городами, как Лейпциг, Нюрнберг, Дрезден и Веймар, получат некоторое
представление о городах других немецкоязычных стран — Вене и Берне. Информация
о странах изучаемого языка перекликается с информацией о нашей стране, которую
учащиеся должны частично находить сами (например, сведения о различных регионах
России, Москве, своём городе, селе) или использовать материалы, данные в
учебнике (например, о городах Золотого кольца, центрах народного промысла —
Хохломе, Палехе, Гжели и др.). В учебнике также отражены актуальные проблемы в
жизни как зарубежных, так и наших школьников: их интересы, их стремление
общаться со сверстниками из других стран, личностно и общественно значимые
дела. Всё большее значение приобретает использование аутентичных источников,
хотя иногда и в сокращённом виде. Материал учебника объединён в 6 глав: Kapitel
I. WasnennenwirunsereHeimat? Kapitel II.
Das AntlitzeinerStadtist die Visitenkarte des LandesKapitel III.
Das Leben in einermodernenGroßstadt. WelcheProblemegibteshier?
Kapitel IV. Auf demLandegibtesauchvielInteressantes.Kapitel V.
Umweltschutzist das aktuellste Problem heutzutage, oder? Kapitel VI.
ImgesundenKörperwohnteingesunder Geist.Этимшестиглавампредпосланнебольшойвводныйкурс —
Wiederholungskurs „Nach den Sommerferien“ (дляповторенияматериала 6 класса), рассчитанныйна 4—5 уроков. Тематически
он связан с началом учебного года и воспоминаниями о каникулах. К 7 классу у
многих учащихся снижается интерес к изучению иностранного языка (утрачивается
чувство новизны), у некоторых из них особенно остро выявляется определённая
педагогическая запущенность и усиливается необходимость в последовательном
дифференцированном, более того, индивидуальном подходе. Осуществить такой
подход должна помочь гибкая структура учебника. Она позволяет по-разному
сочетать отдельные его разделы. Как и в учебниках для 5 и 6 классов, материал
каждой главы разделён на блоки в зависимости от объекта усвоения и от
доминирующего вида формируемой речевой деятельности учащихся (исключение
составляет предпоследний блок, который носит синтетический характер). Таких
блоков в каждой главе 7, а именно: Блок 1 „Lesenmachtklug“ содержит текстовой
материал и ориентирован главным образом на обучение чтению. Блок 2
„Lernstduwas, dannweißtduwas!“ предусматривает работу над лексикой для её
узнавания при чтении и употреблении в устной речи. Блок 3
„RedenistSilberundSchweigenistGold. AbernichtbeimFremdsprachenlernen“ состоит
из серии упражнений для обучения устно-речевому общению. Блок 4
„WirsindganzOhr“ включает задания, небольшие текстыэкспозиции к тому, что дети
будут воспринимать на слух. Сами тексты для аудирования записаны на аудионоситель,
их транскрипция содержится в Приложении I к данной книге. Блок 5 „Grammatik.
IstdaseineharteNuss?“ предусматривает целенаправленную работу над
грамматическим материалом. Блок 6 „Wirprüfen, waswirschonkönnen“ содержит
материал для повторения, обобщения, а также для контроля и самоконтроля по
теме. Блок 7 „Deutschlernen — LandundLeutekennenlernen“ — страноведческий блок.
Такое деление материала в известной мере условно, так как работа над текстом
(чтение, аудирование) предполагает решение и некоторых устно-речевых задач, так
же как и работа над лексикой. Последняя может включать, кроме того, повторение
определённого грамматического материала и т. д. Внутри каждого блока материал
подразделяется на обязательный, призванный обеспечить базовый уровень обученности,
и факультативный (он отмечен звёздочкой), который даётся отдельным учащимся или
группе учащихся для более углублённой работы над языком или предметным
содержанием темы. Как известно, последовательность основных блоков внутри главы
также условна и не всегда выдерживается: в одном случае работа над главой
начинается с блока чтения, в другом — с лексического блока и т. д. (Подробнее
см. ниже раздел «Организация учебно-воспитательного процесса».) Объединение
материала в блоки по деятельностной доминанте, а не поурочное его распределение
даёт большую свободу ученику и учителю, позволяет осуществлять выбор материала
и сочетать его по своему усмотрению.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
п/п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
час.
|
Из
них
|
|
Лаб.
работы
|
Пр.
работы
|
Проекты
|
|
5 класс
|
|
1
|
Hallo, 5.[funfte]
Klasse. Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Eine alte deutsche Stadt.
Was gibt es hier? In der Stadt… Wer wohnt hier? Die Strassen der Stadt. Wie
sind sie? Wo und wie wohnen hier die Menschen?
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? Wie
sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? Grosses Reinemachen in
der Stadt. EinetolleIdee!
Aber…
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Wieder kommen Gaste in die Stadt. Was meintihr,
welche?
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Undwir?
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
3
|
|
|
|
|
7 класс
|
|
1
|
После летних каникул. Как мы называем
нашу Родину? Лицо одного города – визитная карточка целой страны.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Жизнь в большом городе. Какие возникают
проблемы? В деревне тоже много интересного.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Защита окружающей среды – актуальная
проблема на сегодняшний день. Не так ли? В здоровом теле – здоровый дух!
|
1
|
|
|
|
|
|
Всего
|
3
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 класс
|
№
п/п
сквозная
нумерация
|
Тема
урока
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
|
1.
|
Привет,
5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Старый немецкий город. Что здесь? В
городе… Кто живет здесь? Улицы города. Какие они? Где и как живут здесь люди?
Зачет№1
|
|
|
|
2.
|
УГаби
дома. Что мы видим тут? как выглядит город Габи в разное время года? Большая
уборка в городе. Прекрасная идея! Но… Зачет №2
|
|
|
|
3.
|
Снова
приезжают гости в город. Как вы думаете.какие? Наши немецкие подруги и друзья
готовят прощальный праздник. А мы? Зачет №3
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 класс
|
№
п/п
сквозная
нумерация
|
Тема
урока
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
|
1.
|
После
летних каникул. Как мы называем нашу Родину? Лицо одного города – визитная
карточка целой страны.Зачет№1
|
|
|
|
2.
|
Жизнь в
большом городе. Какие возникают проблемы? В деревне тоже много интересного.Зачет №2
|
|
|
|
3.
|
Снова
приезжают гости в город. Как вы думаете.какие? Наши немецкие подруги и друзья
готовят прощальный праздник. А мы? Зачет №3
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.