Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 8»

города Магнитогорска

Приложение

к ООП НОО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Окружающий мир»

1 класс

Составитель: Попова Е.М.

Магнитогорск

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные планируемые результаты

№	Критерии сформированно сти	Коды и личностные результаты обучающихся
		1 класс
1	Самоопределе ние (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности
		1.2. Преобладание внешнего мотива к осознанию своей этнической и национальной принадлежности
		1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя
		1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме
		1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром
		1.6. Действия согласно установленным учителем правилам
		1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье
		1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены
2	Смыслообразование	2.1. Осознание себя в роли первоклассника
		2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке
		3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей
		3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности
		3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения
		3.5. Информированн ость о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения
		3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности
		3.7. Освоение правил общения в классном коллективе
		3.8. Способность быть доброжелательным

Данные личностные планируемые результаты представлены двумя группами:

1. Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике. Данные результаты в соответствии с идеей Л. С. Выготского о зонах умственного развития находятся в зоне актуального развития.

2. Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе. Эти результаты находятся в зоне ближайшего развития и будут сформированы в процессе обучения в следующих классах

Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы

и получат возможность для формирования, по классам

№	Критерии сформированности	Код результата	1 класс
			1[1]	2**
1	Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1.		+
		1.2.	+	+
		1.3.
		1.4.
		1.5.
		1.6.	+	+
		1.7.	+	+
		1.8	+	+
Количество диагностируемых результатов по критерию 1 «Самоопределение»			4
2	Смыслообразование	2.1.	+	+
		2.2.		+
Количество диагностируемых результатов по критерию 2 «Смыслообразование»			1
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1.
		3.2.		+
		3.3.
		3.4.	+	+
		3.5.		+
		3.6.
		3.7.		+
		3.8.
Количество диагностируемых результатов по критерию «Нравственно-этическая ориентация»			1
Количество диагностируемых личностных результатов в классе			6

Метапредметные планируемые результаты:

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс
		Формирование	Оценка
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание	умение принимать и сохранять учебную задачу	+
	умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале	+
	умение преобразовывать практическую задачу в познавательную	+
	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи	+
1.2. Планирование	умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	+
	умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи	+
	умение различать способ и результат действия
1.3. Прогнозирование	осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия	+
1.4. Контроль	умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	+
	умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.	+
	умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания	+
1.5. Оценка	способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	+
	умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	+
	самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия	+
1.6. Коррекция	умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках	+
1.7. Познавательная рефлексия	умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.	+
2. Познавательные:
2.1. Общеучебные	умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель
	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
	умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет	+
	способность структурировать полученные знания	+
	умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ	+
	умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме	+
	владеть рядом общих приемов решения задач	+
	способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач	+
	владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	+
	умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)	+
	умение определять основную и второстепенную информацию	+
	освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля	+
	сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям	+
	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий	+
	произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач	+
	записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет
2.2. Знаково-символические	умение использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач	+
	умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	+
2.3. Логические	умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей	+
	умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям	+
	умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза	+
	умение устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений	+
	умение представлять цепочки объектов и явлений	+
	умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	+
	умение устанавливать аналогии	+
	умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи	+
	умение выдвигать гипотезы и обосновывать их	+
	умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей	+
	умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты	+
2.4. Постановка и решение проблемы	формулирование проблемы	+
	самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	+
3. Коммуникативные
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия	+
	умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	+
	умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	+
	умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	+
3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+
	умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	+
3.3. Разрешение конфликтов	умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	+	+
	умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	+
	умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его	+
	способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	+
	умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников	+
	умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	+
3.4. Управление поведением партнера	умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера	+
	умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	+
	умение формулировать собственное мнение и позицию	+
	умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	+
3.5. Умение выражать свои мысли	умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)	+
	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+
	умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	+
3.6. Владение монологической и диалогической формами речи	владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения	+
	использование речи для регуляции своего действия	+
	умение строить монологическое высказывание	+
	владение диалогической формой речи	+
	умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности	+
4. Чтение. Работа с текстом
4.1. Поиск информации	умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	+
	умение определять тему и главную мысль текста	+
	умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста	+
	умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию	+
	умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака	+
4.2. Понимание прочитанного	понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)	+
	понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы	+
	понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста	+
	умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	+
	умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках	+
	умение использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации	+
	умение работать с несколькими источниками информации	+
	умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников	+
4.3. Преобразование и интерпретация информации	умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	+
	умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	+
	умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	+
	умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию	+
	умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
	умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования	+
	умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном	+
4.4. Оценка информации	умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	+
	умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	+
	умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов	+
	умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста	+
	умение сопоставлять различные точки зрения	+
	умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения	+
	умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию	+
5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером	умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ	+
	умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных	умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию
	умение набирать небольшие тексты на родном языке		+
	умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов
	умение сканировать рисунки и тексты
5.3. Обработка и поиск информации	умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования
	умение использовать сменные носители (флэш-карты)	+
	умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ
	умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей
	умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей
	умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора	+
	умение следовать основным правилам оформления текста
	умение использовать полуавтоматический орфографический контроль
	умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида
	умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера
	умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете	+
	умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)
	умение заполнять учебные базы данных
5.4. Создание, представление и передача сообщений	умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их
	умение создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста
	умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.
	умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера	+
	умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)
5.5. Планирование деятельности, управление и организация	умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий
	умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения

Предметные планируемые  результаты:

Клас сы	Обучающийся научится:	Обучающийся  получит возможность научиться:
1	- Правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); - различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; - проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; - проводить опыты с водой, снегом и льдом; - различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); - различать овощи и фрукты; - определять с помощью атласа-определителя растения и животных; - описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); - сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; - сравнивать реку и море; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; - находить на глобусе холодные и жаркие районы; - различать животных холодных и жарких районов; - изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; - различать прошлое, настоящее и будущее; - называть дни недели и времена года в правильной последовательности; - соотносить времена года и месяцы; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка - мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; - раздельно собирать мусор в быту; - соблюдать правила поведения в природе; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - подбирать одежду для разных случаев; - правильно обращаться с электричеством и электроприборами; - правильно переходить улицу; - соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; - различать виды транспорта; - соблюдать правила безопасности в транспорте.	- Различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); - вести на- блюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; - различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД; - выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; - использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня; - рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села); - объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от- ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги; - объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; - моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.; - анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; - осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).
2	- Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного матери­ала); использовать их для объ­яснения необходимости бе­режного отношения к природе: сравнивать объекты приро­ды на основе внешних призна­ков или известных характер­ных свойств; - проводить несложные наб­людения в природе и воспро­изводить опыты в соответ­ствии с инструкцией, исполь­зуя простейшее лабораторное оборудование и измеритель­ные приборы; соблюдать тех­нику безопасности; - описывать на основе предло­женного плана изученные объ­екты и явления живой и нежи­вой природы; - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; - ориентироваться на местнос­ти относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основ­ные стороны горизонта по компасу, по природным приме­там; - различать твердые, жидкие н газообразные вещества; - измерять температуру воды, воздуха и своего тела; - различать три состояния во­ды; определять основные свой­ства воды, ее значение для жи­вых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека; объяснять причины кругово­рота воды в природе; - определять основные свой­ства воздуха, его значение для растений, животных, человека; - определять условия, необхо­димые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - различать хвойные, цветко­вые; дикорастущие и культур­ные растения; съедобные и ядо­витые грибы; - определять условия, необхо­димые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); - различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, пти­цы, звери); - приводить примеры предста­вителей разных групп расте­ний и животных; - правилам ухода (полива, рыхления) за  комнатными растениями; -строить простейшие кор­мушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.	- Определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; - показывать на карте и гло­бусе основные формы земной поверхности и водоемы; - различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цвет­ковые растения; - различать животных раз­ных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающие­ся, птицы, млекопитающие). - использовать на практике основные правила познания ок­ружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюде­ние, измерение, опыт, книги, Интернет; - оценивать характер взаи­моотношений людей в клас­сном, школьном коллективах.
3	Характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование); - определять тип справочной и научно-познавательной литературы; - работать с планом местности и его видами, с масштабом;-  ориентироваться относительно сторон света;\ -  показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам; - перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;- - перечислять правила ответственного туризма; - перечислять правила пользования личным и общественным транспортом; - определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части; -приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества; -характеризовать строение Солнечной системы и названия планет; -характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере; - показывать на карте водные объекты; - характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе; - характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека; - характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве; - приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения; - перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека; - различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных; - характеризовать природные сообщества на примере леса; - характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого; - характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей; - определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; -перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; - определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учётом разных культурных традиций); -перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; -определять терминологию родства в применении к членам своей семьи; -определять значение своего имени; - характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; -характеризовать основные правила гигиены; - характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; - оказывать себе и другим людям первую помощь; - перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; - определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности; - толковать смысл эмблемы Всемирного наследия; - узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца; - определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России; -определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы; -характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях; -составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.	·         - Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. ·         - уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. ·         - осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. ·         - освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). ·         - развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире
4	Узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); - находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город; -называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества); - приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2); - приводить конкретные примеры прав ребёнка; - называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ; -называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти; -перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане; -показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках; -показывать на карте и называть государства, сопредельные России; -характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях; -знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы; -приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края; - соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло; - располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»; -отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах; - показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями; -определять по карте местоположение древнейших русских городов; -называть дату (век) Крещения Руси; -характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси); - называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте; - называть дату (век) Куликовской битвы; -называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени); - показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина; -перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I; -приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков); -называть важнейшие события и героев Отечественной вой ны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам); -называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае); - характеризовать развитие промышленности в XIX в.(в том числе и в своём крае); - характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору); -называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война); -характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае; - называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы); -характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.; -называть реликвии Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа; - характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства; -характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт); - характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг.XX в. и первое десятилетие XXI в.; -называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; - приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).	·         -Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. ·         -Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. ·         -Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. ·         -Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). ·         -Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

(с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)

Раздел «Человек и природа»

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры, и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелет птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Сезонные наблюдения за живой и неживой природой родного края. Времена года на Южном Урале, их признаки и особенности.  Приметы, пословицы, поговорки народов Южного Урала.

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источники света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Ориентирование по местным природным приметам.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Погода Челябинской области. Особенности южноуральской погоды. Метеорологические станции Челябинской области. Климатическая карта Челябинской области.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Формы земной поверхности Челябинской области их многообразие и особенности (краткая характеристика на основе наблюдений).  Горы Челябинской области.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные  породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые Челябинской области (2-3 примера). Месторождения полезных ископаемых в Челябинской области.

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Почвы Челябинской области. Разнообразие почв Челябинской области. Влияние рельефа, климата и растительности на формирование почв Челябинской области. Карта почв Челябинской области. Значение почвы для живой природы. Использование почв в Челябинской области, сельское хозяйство. Охрана почв в Челябинской области.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,  необходимые для жизни растения(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения Челябинской области, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Грибы Челябинской области. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птицы, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные Челябинской области, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). еса, луга, водоёмы, болота, пещеры Челябинской области. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов  и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Природные зоны Челябинской области. Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Экологические проблемы Челябинской области и способы их решения. Правила поведения  в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природных богатств Челябинской области. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы Челябинской области. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Красная книга Челябинской области. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Раздел «Человек и общество»

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно – нравственные  и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам.       Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно  значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей, личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Труд жителей Челябинской области зависит от климатических условий и местности где они проживают. Особенности труда людей родного края, их профессии, рабочие и инженерные специальности.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша  Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Государственные символы Челябинской области. Конституция – Основной закон Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Географическое положение Челябинской области.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт – Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I- Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Игры и фольклор народов Южного Урала.  Праздники народов Южного Урала.  Основные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам, проживающим на территории Челябинской области, их религии, культуре, истории.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская Империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно  - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Челябинск, Челябинская область: основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др.  Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Раздел «Правила безопасной жизни»

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживания, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.) Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Название разделов	Колич. часов	Форма контроля
			проект	практ. работа	граф. диктант	пров. работа	программ. контр.
1.	« Введение»	1
2.	«Что и кто?»	20	1	1	1	1
3.	«Как, откуда и куда?»	12	1	2	1	1
4.	«Где и когда?»	11				1	1
5.	«Почему и зачем?»	22	1		2	2	2
Итого		66 часов	3	3	3	5	3

---

[1]Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике.

**Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе.

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы».