Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска
«Специальная
(коррекционная) школа № 60».
|
Согласовано
Руководитель МО
Яковчик О.М.
_________
Протокол № ____
от
«___»________20____г.
|
Согласовано
Заместитель директора
по УВР
МКОУ С(К)Ш № 60
Негуляева О.В.
_________
«___»___________20___г
|
Рассмотрено
на
Педагогическом совете
Протокол
№_______
от
«__»______20___г
|
Рабочая программа
учебного предмета
"Окружающий социальный мир".
1-4 класс
Программу составил
учитель начальных классов Портнягина Лариса Владимировна
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий
социальный мир» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Цель: формирование
представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной
среде и общепринятых правилах поведения.
Задачи:
-
познакомить с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность,
общепринятые нормы поведения),
- сформировать
представления о предметном мире, созданном человеком (многообразие,
функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Общая
характеристика учебного предмета
Для того
чтобы обучающиеся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными
нарушениями развития успешно освоили программу по предмету «Окружающий
социальный мир» педагогу необходимо: широко использовать наглядный материал,
многократное повторение изучаемых понятий, предметов и явлений, максимально
опираться на чувственный опыт ребёнка, учитывать индивидуальные особенности
каждого ученика, создавать условия для включения каждого ребёнка в коллективную
деятельность. Приоритетным направлением в обучении является игровая
деятельность. Деятельность педагога должна носить практическую направленность,
позволяющую подготовить детей к доступным для них видам труда, социальной
адаптации. Необходимо использовать технические средства обучения, компьютер и
дидактические материалы, соблюдать охранительный режим. Необходим замедленный
темп обучения.
При
изучении разделов рекомендуется использовать:
·
настольно-печатные
игры, дидактические и ролевые игры, предметные, игры-имитации, игры с реальными
предметами, предметами-заменителями;
·
упражнения на
распознавание и соотнесение, на составление последовательности действий (изображения,
пиктограммы);
·
рассматривание
иллюстраций и картинок, просмотр видеосюжетов, компьютерные презентации,
способствующие запоминанию;
·
создание
специально организованной образовательной среды для отработки навыков;
·
упражнения в
отработке аудиальных и речевых реакций на произносимое слово;
·
учебные
экскурсии и образовательные ситуации по практическому применению полученных
знаний
Программа представлена следующими разделами:
«Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы
и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна»,
«Традиции и обычаи».
Основной формой работы по предмету «Окружающий
социальный мир» является урок - занятие. Формы организации познавательной
деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные).
Виды деятельности: дидактическая игра, опрос, практические упражнения,
экскурсия, беседа, сюжетно – ролевая игра, решение ситуационных задач.
Аттестация обучающихся проводится в течение учебного
года как результат освоения образовательной программы. При аттестации
обучающихся, используется только качественная оценка успешности освоения
учебной программы. Во время обучения целесообразно всячески поощрять и
стимулировать работу обучающихся. При обучении по программе «Окружающий
социальный мир» центральным результатом является появление значимых предпосылок
учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не
только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с
определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и
одноклассниками. В целом, оценка достижения обучающимися с умственной
отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов. Система
оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие
следующих компонентов:
- что
обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
- что
из полученных знаний и умений он применяет на практике,
- насколько
активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Уровень освоения предметными результатами не является
обязательным для всех обучающихся. Отсутствие достижения этого уровня по
предмету не является препятствием к продолжению образования по данному варианту
программы.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Окружающий социальный мир» входит в
предметную область «Окружающий мир» обязательной части учебного плана. Общий
объём учебного времени составляет 203 часа:
1 класс – 33 ч (1
час в неделю),
2 класс – 34 ч (1
час в неделю),
3 класс – 68 ч (2
часа в неделю),
4 класс – 68 ч (2 часа в неделю).
Личностные и
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР
(вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
Ожидаемые
результаты по окончании 1 класса
Личностные:
1. Положительное
отношение к занятиям.
2. Реагировать на
имя.
3.Фиксировать
взгляд на игрушке, объекте, изображении, использовать предмет по назначению
(рука в руке).
Предметные:
1. Интерес к
объектам, созданным человеком.
2. Иметь
элементарные представления о доме, школе
3. Умение
соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице.
4. Иметь
представления о предметах ухода за чистотой жилища (веник, щетка, швабра,
ведро, тряпки, моющие средства).
5. Выбирать
изображения предметов на картинках и пиктограммах.
6. Выполнять практические упражнения и жестово-образные игры,
уточняющие алгоритм поведения учащихся во время еды.
Ожидаемые
результаты по окончании 2 класса
Личностные:
1. Положительное
отношение и интерес к занятиям
2. Соотносить
себя со своим именем.
3. Участвовать
в субъектно-объектных отношениях (совместнос педагогом)
4. Исследовать
предметы окружающего мира
Предметные:
1.
Элементарные умения ориентироваться в классе, в помещениях
школы.
2.
Соблюдение правил учебного поведения.
3.
Иметь элементарные представления о частях дома (стена, крыша,
окно, дверь, потолок, пол).
4.
Иметь элементарные представления об убранстве дома, о предметах
мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).
5. Выполнять практические действия по применению уборочного
инвентаря (Вытри доску.Протри пыль на подоконниках.).
6.
Иметь элементарные представления о предметах посуды,
предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка,
нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
7. Иметь представления о элементарных правила поведения на
улице в процессе сюжетных и подвижных игр.
Ожидаемые
результаты по окончании 3 класса
Личностные:
1.
Проявлять собственные чувства, желания.
2.Положительное
отношение и интерес к совместной деятельностисо взрослыми и
сверстниками
.
3. Пользоваться речевыми и жестовыми
формами взаимодействия для установления контактов.
4.Принимать
пассивное участие в коллективных играх, мероприятиях;
Предметные:
1.Интерес к
объектам, созданным человеком;
2. Иметь представления о доме, школе, расположенных в них и рядом
объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и др.),
транспорте и т.д.;
3.Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в
доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
4.
Иметьпредставления о деятельности и профессиях людей,
5.Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности,
взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.
6.представление
о дружбе, товарищах, сверстниках:
7.Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, др. видах
доступной деятельности.
8.Иметь представление о праздниках, праздничных мероприятиях.
Ожидаемые результаты по окончании 4 класса
Личностные:
1. Социально-
эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
2. Принимать
участие в коллективных играх, мероприятиях;
3. Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
4. Освоение
доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира).
Предметные:
1.Интерес к объектам, созданным человеком.
2.Узнавать, называть
или показывать изученные объекты, их признаки.
3. Иметь представления
о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда,
игровая площадка, идр.), о транспорте и т.д.
4. Умение
соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в
транспорте, в общественных местах.
5.Иметь представления
о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, водитель и
т.д.).
6. Иметь
представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д).
7. Умение
соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками,
8.Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах
доступной деятельности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная программа предмета составлена с учётом общих
целей изучения курса, определённых нормативной базой:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ф3;
- Федеральный государственный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от
19.12.2014г.;
- Примерная адаптированнаяосновная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
2).
-
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования
от 30 августа 2013 г. № 1015;
-
СанПиН 2.4.2.3286-15;
-
Устав школы;
- Локальные акты образовательного
учреждения.
Обучение
детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем
социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные
отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального,
эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных
явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир»
позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной
действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Цели
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики
учебного
предмета:
Цель
обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении,
ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основными
задачами программы «Окружающий социальный мир»являются:
1. Знакомство
с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы
поведения),
2. Формирование
представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие,
функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
3. Формирование
первоначальных представлений о мире, созданном человеком: о доме, школе, о
расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и т.д.
4. Усвоение
правил безопасного поведения в помещении и на улице.
5. Представления
об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
6. Развитие
межличностных и групповых отношений.
7. Накопление
положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
8. Формирование
представлений об обязанностях и правах ребенка.
9. Представление
о своей стране (Россия).
Общая
характеристика учебного предмета:
Отбор
содержания курса «Окружающий социальный мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков,
направленных на социальную адаптацию учащихся; повышение уровня общего развития
учащихся и воспитание у них максимально возможного уровня
самостоятельности.
В
силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального
развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В
связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир»
позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной
действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Обучение
детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем
социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные
отношения.
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима
совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей.
Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях:
поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др.
Программа
представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания»,
«Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком»,
«Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».
В
процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в
котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни.
Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей
действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в
группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления
о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое
поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и
общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных
ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится
быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.
Жизнь в
обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения
соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная
последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка
типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном
транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др.
Содержание
материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой
формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная
деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в
ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по
домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д.
Специфика
работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия
проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин,
кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными
организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью
окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Для
реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает:
натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки,
пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий,
правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы,
презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей,
правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными
объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания,
наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие
формированию у детей доступных социальных представлений. По возможности,
используются технические и транспортные средства. Необходимым оборудованием для
иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое
мультимедийное оборудование. Оборудованное (по возможности с подъемником)
транспортное средство позволит детям (в частности, не передвигающимся
самостоятельно детям) выезжать в город для участия в занятиях в местах общего
доступа горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению.
На занятиях по предмету «Окружающий социальный мир» ведущая роль принадлежит
педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность
каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.
Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя
из особенностей развития каждого ребенка.
В
процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую
(сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру),
элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную,
изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать
расширению, повторению и закреплению представлений
На
экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной
обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных
восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходства и различия,
делать простейшие выводы обобщения. Практические работы помогают закреплению
полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в
природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание,
наблюдательность, чувственное восприятие.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые
приобучение другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире,
который находится вне поля их чувствительного опыта.
Описание места
учебного предмета, курса в учебном плане
Учебные предметы предметной области
«Окружающий мир », наряду с другими предметами основных образовательных
областей «составляют обязательную часть учебных планов АООП образования
умственно отсталых обучающихся (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
В учебном плане предмет представлен
с 1 по 12 год обучения
Согласно учебному плану образования
обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталости
(интеллектуальных нарушений), всего на изучение предмета «Окружающий социальный
мир» в 1 -4 классах отводится203 часа. В 1 классе продолжительность учебного
года составляет 33 недели, по 1 часу в неделю - 33 часа, во 2 классе -34 часа,
в 3-4 классах по 2 часа в неделю, по 68 часов.
Личностные и
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР
(вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
Ожидаемые
результаты по окончании 1 класса
Личностные:
1. Положительное
отношение к занятиям.
2. Реагировать на
имя.
3.Фиксировать
взгляд на игрушке, объекте, изображении, использовать предмет по назначению
(рука в руке).
Предметные:
7. Интерес к
объектам, созданным человеком.
8. Иметь
элементарные представления о доме, школе
9. Умение
соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице.
10. Иметь
представления о предметах ухода за чистотой жилища (веник, щетка, швабра,
ведро, тряпки, моющие средства).
11. Выбирать
изображения предметов на картинках и пиктограммах.
12. Выполнять практические упражнения и жестово-образные игры,
уточняющие алгоритм поведения учащихся во время еды.
Ожидаемые
результаты по окончании 2 класса
Личностные:
5. Положительное
отношение и интерес к занятиям
6. Соотносить
себя со своим именем.
7. Участвовать
в субъектно-объектных отношениях (совместнос педагогом)
8. Исследовать
предметы окружающего мира
Предметные:
8.
Элементарные умения ориентироваться в классе, в помещениях
школы.
9.
Соблюдение правил учебного поведения.
10.
Иметь элементарные представления о частях дома (стена, крыша,
окно, дверь, потолок, пол).
11.
Иметь элементарные представления об убранстве дома, о предметах
мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).
12. Выполнять практические действия по применению уборочного
инвентаря (Вытри доску.Протри пыль на подоконниках.).
13.
Иметь элементарные представления о предметах посуды,
предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка,
нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
14. Иметь представления о элементарных правила поведения на
улице в процессе сюжетных и подвижных игр.
Ожидаемые
результаты по окончании 3 класса
Личностные:
1.
Проявлять собственные чувства, желания.
2.Положительное
отношение и интерес к совместной деятельностисо взрослыми и
сверстниками
.
3. Пользоваться речевыми и жестовыми
формами взаимодействия для установления контактов.
4.Принимать
пассивное участие в коллективных играх, мероприятиях;
Предметные:
1.Интерес к
объектам, созданным человеком;
2. Иметь представления о доме, школе, расположенных в них и рядом
объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и др.),
транспорте и т.д.;
3.Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в
доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
4.
Иметьпредставления о деятельности и профессиях людей,
5.Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности,
взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.
6.представление
о дружбе, товарищах, сверстниках:
7.Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, др. видах
доступной деятельности.
8.Иметь
представление о праздниках, праздничных мероприятиях.
Ожидаемые результаты по окончании 4 класса
Личностные:
5. Социально-
эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
6. Принимать
участие в коллективных играх, мероприятиях;
7. Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
8. Освоение
доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира).
Предметные:
1.Интерес к объектам, созданным человеком.
2.Узнавать, называть
или показывать изученные объекты, их признаки.
3. Иметь представления
о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда,
игровая площадка, идр.), о транспорте и т.д.
4. Умение
соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в
транспорте, в общественных местах.
5.Иметь представления
о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, водитель и
т.д.).
6. Иметь представления
о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д).
7. Умение
соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками,
8.Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах
доступной деятельности.
Оценка
качества освоения обучающимисяс умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР учебного предмета.
Оценка
качества освоения обучающимисяс умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНРадаптированной основной общеобразовательной
программы образованияосуществляется образовательнойорганизацией.
Итоговая
аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем
наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий (КИМ ), позволяющих
выявить и оценить результаты обучения.При оценкерезультативности обучения
должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического состояния
каждого обучающегося. Выявление результативности обучения должно происходить
вариативно с учетом психофизического развития ребенка в процессе выполнения
перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ и др.
Оценка достижения обучающимися с умственной
отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
Диагностика достижения предметных результатов по
предмету «Окружающий социальный мир» проводится в 3 этапа:
1.Стартовая диагностика: проводится в начале учебного
года, для выявления уровня
актуального развития ребёнка, его потенциальные возможности.
2. Текущая диагностика: проводится в середине учебного года, позволяет
оценить эффективность применяемых методов и приёмов содержания
коррекционно-развивающей работы, наблюдать динамику развития ребёнка.
3. Итоговая
диагностика: проводится в конце учебного года, определяет характер динамики
развития и позволяет составить дальнейший образовательный маршрут ребёнка или
класса.
Результаты оцениваются по следующим критериям:
1. «выполняет действие самостоятельно»
2. «выполняет действие по инструкции»
3. «выполняет действие по образцу»
4. «выполняет действие с частичной помощью»
5. «выполняет действие со значительной
физической помощью»
6. «действие не выполняет»
7. «не всегда узнает объект»
8. «не узнает объект»
9. «узнает объект»
Полученные данные заносятся в таблицу фиксации
планируемых результатов обучения по предмету «Окружающий социальный мир»
КАРТА МОНИТОРИНГА
Мониторинг
действий, учащихся ____ класса по "Окружающему
социальному
миру"
за 20__ /
20__ учебный год
|
№
п/п
|
Ф.И.
учащегося/
Действия учащихся
|
|
|
|
|
|
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
|
1
|
Фиксация
взгляда на объекте / переключение взгляда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Принятие
роли ученика, соблюдение шаблонов школьного поведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Выбор
нужного объекта (из 2-3)/ Выбор нужного объекта и способность
классифицировать его
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Включение в игру/ Принятие роли и следование
инструкции в игровой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КАРТА
МОНИТОРИНГА
Мониторинг
сформированности социально-значимых навыков у
учащихся
__ класса
по
курсу "Окружающий социальный мир"
за 20__ / 20__ учебный год
|
№
п/п
|
Ф.И.
учащегося/
Действия
учащихся
|
|
|
|
|
|
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
Начало года
|
Середина года
|
Конец года
|
|
1
|
Умение понимать, что можно и чего нельзя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Умение обратиться к взрослому за помощью
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Умение пользоваться орудиями труда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Умение работать самостоятельно (до 5
мин.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценивания
|
Показатели
самостоятельности учащегося
|
|
Действия
выполняются взрослым (ребёнок пассивен)
|
!
|
|
Действия
выполняются ребёнком:
|
|
|
-
со значительной помощью взрослого
|
пп
|
|
-
с частичной помощью взрослого
|
п
|
|
-
по последовательной инструкции (по изображению или вербально)
|
и
|
|
-
по подражанию или по образцу
|
о
|
|
-
самостоятельно
|
с
|
Основное содержание
предмета
Школа.
Узнавание
(различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение
помещений школы. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение
работника школы с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной
территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение)
правил поведения на территории школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание
назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание
(различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для
рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как
члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему
виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских
отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку.
Квартира,
дом, двор.
Узнавание
(различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание
(различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный),
городской (сельский, дачный) дом.Узнавание (различение) мест общего пользования
в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
Соблюдение
правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать
кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта и др.
Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не
заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать
провода и др. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым
ящиком, кодовым замком).Узнавание (различение) помещений квартиры (комната
(спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон).
Знание функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего
домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего
домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса.
Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая
площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки
белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с коммунальными
удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода), канализация
(вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы
(водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка,
свет, электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во
время аварийной ситуации в доме. Узнавание (различение) вредных насекомых
(муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме. Представление о
вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения
в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка,
стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник,
половник.Узнавание (различение) часов (механические (наручные, настенные),
электронные (наручные, настенные). Знание строения часов (циферблат, стрелки
(часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах
связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер,
видеоплеер). Знание назначения технического устройства (сотовый телефон,
планшет, видеоплеер и др.). Соблюдение последовательности действий при
пользовании телефоном (плеером, планшетом и др.): включение, использование
(связь, игра и т.п.), выключение.
Предметы
быта.
Узнавание
(различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,
обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен,
кондиционер). Знание назначения электроприборов.Знание правил техники
безопасности при пользовании электробытовым прибором.Узнавание (различение)
предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет,
комод). Знание назначения предметов мебели.Различение видов мебели (кухонная,
спальная, кабинетная и др.).Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка,
стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
Знание назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря
(терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание
назначение кухонного инвентаря.
Узнавание
(различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза,
статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера.
Узнавание
(различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).
Узнавание
(различение) часов (наручные, настенные, механические, электронные часы).
Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат. Знание назначения
часов (частей часов).
Продукты
питания.
Узнавание
(различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по
внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.Узнавание
(различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло,
морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом.
Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных
продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки
(приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька,
котлета, фарш).Знакомство
со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание правил
хранения мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к
употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая),
требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная
котлета, рыбный фарш.Знакомство со способами обработки (приготовления)
рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов. Узнавание
(различение) муки имучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон,
пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления)
(макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки).Знакомство со
способами обработки (приготовления) мучных изделий. Знание правил
хранения мучных изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к
употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох),
требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые). Знакомство
со способами обработки (приготовления) круп и бобовых. Знание правил
хранения круп и бобовых. Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт,
печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знание правил хранения кондитерских
изделий.
Предметы и
материалы, изготовленные человеком.
Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание
(различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага,
картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов,
изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Узнавание
(различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило
для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает
в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева
(стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание (различение)
инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор).Знание
свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из
стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).
Соблюдение правил безопасности при обращении с
предметами, изготовленными из стекла. Знание свойств резины (эластичность,
непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов, изготовленных из
резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.). Знание свойств металла
(прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов,
изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.). Знание свойств ткани
(мягкая, мнется, намокает, рвётся).
Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда,
скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.). Узнавание
(различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).
Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Узнавание предметов,
изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки,
фломастеры, контейнеры и т.д.).
Город.
Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры
(районы (Завеличье, Запсковье и др.), улицы (проспекты, переулки), площади
(Октябрьская, Ленина и др.), здания, парки).Узнавание (различение), назначение
зданий: кафе, вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской), службы
помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин
(супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный,
драматический и др.), цирк, жилой дом.Узнавание (различение) профессий (врач,
продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки,
работник банка).Знание особенностей деятельности людей разных профессий.Знание
(соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение)
частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).Узнавание (различение)
технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный
переход»), разметка («зебра»), светофор).Знание (соблюдение) правил перехода
улицы.Знание (соблюдение) правил поведения на улице.Узнавание (различение)
достопримечательностей своего города (например) (Кремль, Троицкий собор,
Приказные палаты, памятник княгине Ольге, памятник героям-десантникам и др.).
Транспорт.
Узнавание
(различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного
транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного
средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения
воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных частей воздушного
транспортного средства. Узнавание (различение) водного транспорта. Знание
назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного
транспортного средства. Узнавание (различение) космического транспорта. Знание
назначения космического транспорта. Узнавание (различение) составных частей
космического транспортного средства. Знание (называние) профессий людей,
работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание
(различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном
транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная
машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального
транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте.
Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из
автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка
билета и др.).
Традиции,
обычаи.
Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год,
День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций.
Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия,
свеча, ангел). Знание нравственных традиций, принятых в православии.
Страна.
Знание
названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной
символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание
государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание)
основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская
Галерея, Большой театр) на фото, видео.
Знание названий городов России (Санкт-Петербург,
Казань, Владивосток, Сочи и др.). Знание достопримечательностей городов России.
Знание прав и обязанностей гражданина России. Знание (различение) документов,
удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении).
Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей
России.
Тематическое
планирование 1 класс
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основной деятельности обучающегося
|
|
1
|
Школа
|
|
Рассматривание
иллюстрации, фотографии сюжетных картинок. Беседа.Инструктаж по правилам поведения во
время экскурсии
Экскурсия
по школе.Просмотр видеофрагментов. Подбор иллюстративного материала.Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя.
|
|
2
|
Квартира,
дом, двор.
|
|
Рассматривание иллюстрации, сюжетных
картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Аппликация, лепка. Работа по презентации. Дидактическая
игра «Моя квартира». Работа по сюжетным картинкам
Работа в тетради (рисование). Узнавание
(различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
|
|
3
|
Предметы
быта.
|
|
Рассматривание
иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя.
Ответы на вопросы учителя. Рассматривание натуральных объектов. Фотографирование
. Соотнесение натурального объекта с картинкой. Нахождение и показ на
картинках знакомых объектов.Узнавание (различение) электробытовых приборов
Дидактическая игра «Угадай по описанию»
Конструирование
Работа по сюжетным картинкам
Работа в тетради (рисование).
|
|
4.
|
Предметы
и материалы, изготовленные человеком
|
|
Рассматривание иллюстрации, сюжетных
картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Дидактическая игра "Назови, что
это?"Работа
в тетради (рисование). Выполнение упражнений на выявление свойств бумаги.
Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета,
книга и др.).Просмотр видеофрагмента о свойствах дерева. Работа по презентации.Узнавание
предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и
др.).
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
|
|
5
|
Город.
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя,работа
по картинкам
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Работа по сюжетным картинкам, узнавание элементов городской
инфраструктуры, площади, здания, парки). Узнавание назначение зданий : вокзал
(аэропорт, железнодорожный, автовокзал), службы помощи (больница,
поликлиника, парикмахерская, почта), магазин, театр , цирк, жилой дом.
|
|
6.
|
Транспорт
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя. Рассматривание иллюстрации,
сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказ учителя. Работа по презентации.Узнавание
(различение) наземного и воздушного транспорта.Дидактическая игра «Четвертый
лишний». Работа
по сюжетным картинкам
Работа в тетради.
|
Тематическое
планирование 2 класс
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основной деятельности обучающегося
|
|
1
|
Школа
|
|
Экскурсия с целью ознакомления с участками
школьной территории назначением участков школьной территории, правилами
поведения на территории школы.
Рассматривание
иллюстрации, фотографии сюжетных картинок. Беседа о зонах класса и их назначении.Просмотр видеофрагментов. Подбор
иллюстративного материала.Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы
учителя, действовать по инструкции учителя.
|
|
2
|
Квартира,
дом, двор.
|
|
Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный),
каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом.Рассматривание
иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Аппликация.
Работа по
презентации. Дидактическая игра «Моя квартира». Работа по сюжетным картинкам.Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителяРабота
в тетради (рисование). Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша,
окно, дверь, потолок, пол).
|
|
3
|
Предметы
быта.
|
|
Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг,
лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, электрический чайник,
фен). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности
при пользовании электробытовым прибором.
Рассматривание
иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя.
Ответы на вопрос учителя.. Соотнесение натурального объекта с картинкой. «Дидактическая игра «Назови
одним словом.Конструирование. Работа по сюжетным картинкам.
Работа в тетради
(рисование).
|
|
4.
|
Предметы
и материалы, изготовленные человеком
|
|
Рассматривание
иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Дидактическая игра «Назови, что
это?»Работа в тетради (рисование). Выполнение упражнений на выявление свойств
бумаги(рвется, мнется, намокает). Узнавание
(различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага,
картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов,
изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Узнавание
(различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы,
шило для бумаги, фигурный дырокол.Просмотр видеофрагмента о свойствах дерева.
Работа по
презентации.Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает
тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол,
полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание (различение) инструментов,
с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор).
Узнавание предметов, изготовленных из
дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Выполнение упражнений
на выявление свойств ткани(мягкая, мнется, намокает,
рвётся). Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора,
покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.).
|
|
5
|
Город.
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя,работа
по картинкам
Узнавание (различение) профессий (врач,
продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер).Дидактическая игра «Четвертый
лишний». Работа
по сюжетным картинкам, узнавание элементов городской инфраструктуры,
площади, здания, парки). Узнавание назначение зданий : вокзал (аэропорт,
железнодорожный, автовокзал), службы помощи (больница, поликлиника,
парикмахерская, почта), магазин, театр , цирк, жилой дом. Дидактическая игра
«Угадай профессию»
|
|
6.
|
Транспорт
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы
учителя, действовать по инструкции учителя. Рассматривание иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов.
Слушание рассказаучителя. Работа по презентации.Узнавание (различение) наземного транспорта
(рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Узнавание
(различение) составных частей наземного транспортного средства.Узнавание.(различение)
воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Узнавание
(различение) составных частей воздушного транспортного средства.
Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Работа в тетради.
|
Тематическое
планирование 3 класс
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основной деятельности обучающегося
|
|
1
|
Школа
|
|
Беседа о распорядке школьного дня
Подвижная игра.Ознакомление с распорядкомшкольного дня.Рассматривание иллюстрации, фотографии
сюжетных картинок. Беседа
о зонах класса и их назначении. Просмотр
видеофрагментов. Подбор иллюстративного материала.Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя.
|
|
2
|
Квартира,
дом, двор.
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы
учителя, действовать по инструкции учителя. Узнавание (различение)
помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня,
ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений
квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер
квартиры).Рассматривание
иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Аппликация.
Работа по
презентации. Дидактическая игра «Моя квартира». Работа по сюжетным картинкам.Работа в тетради (рисование). Узнавание
(различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
|
|
3
|
Предметы
быта.
|
|
Рассматривание
иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя.
Ответы на вопрос учителя.Соотнесение натурального объекта с картинкой. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф,
полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели.
Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.).Узнавание
(различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза,
статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера. Узнавание
(различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).«Дидактическая игра
«Назови одним словом.Конструирование. Работа по сюжетным картинкам.
Работа в тетради
(рисование).
|
|
4.
|
Предметы
и материалы, изготовленные человеком
|
|
Рассматривание иллюстрации, сюжетных
картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Дидактическая игра «Назови, что это?»Работа
в тетради (рисование). Выполнение упражнений на выявление свойствпластмассы.Просмотр
видеофрагмента о свойствах пластмассы.Работа по презентации. Знание свойств
пластмассы (лёгкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из
пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры
и т.д.).Выполнение упражнений на выявление свойств ткани(мягкая,
мнется, намокает, рвётся). Узнавание предметов, изготовленных из ткани
(одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.).
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью
(ножницы, игла).
|
|
5
|
Город.
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя,работа
по картинкам
Узнавание (различение) профессий (учитель,
полицейский, пожарный, врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер).Знание
особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил
поведения в общественных местах.
Дидактическая игра «Четвертый лишний». Работа по сюжетным картинкам.
Узнавание технических средств организации дорожного движения (дорожный знак
(«Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение)
правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице.Дидактическая
игра «Угадай профессию»
|
|
6.
|
Продукты
питания
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы
учителя, действовать по инструкции учителя,работа по картинкам.Работа по
сюжетным картинкам.Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт,
творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание
упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов.
Дидактическая игра «Назови, что это?»
Работа в тетради (рисование).Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад,
компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.
|
|
7.
|
Транспорт
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы
учителя, действовать по инструкции учителя. Рассматривание иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов.
Слушание рассказа учителя. Работа по презентации. Знание (называние) профессий людей,
работающих на транспорте. Узнавание (различение) общественного
транспорта.Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание
(соблюдение) правил поведения в общественном транспорте.Дидактическая игра
«Четвертый лишний».
Работа в тетради.Узнавание (различение)
специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина).
Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих
на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией
|
Тематическое
планирование 4 класс
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основной деятельности обучающегося
|
|
1
|
Школа
|
|
Выполнение упражнений на различение школьных принадлежностей
(школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш,
точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом
для рисования).Практическая работа (рисование).Дидактическая игра «Назови
лишнее». Рассматривание
иллюстрации, фотографии сюжетных картинок. Просмотр видеофрагментов. Подбор
иллюстративного материала.Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы
учителя, действовать по инструкции учителя.
|
|
2
|
Квартира,
дом, двор.
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя
.Узнавание
(различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка,
спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья,
место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание
(соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Рассматривание иллюстрации, сюжетных
картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Аппликация. Работа по презентации.
Дидактическая игра «Моя квартира». Работа по сюжетным картинкам. Работа в тетради (рисование).
Дидактическая игра «Лото»
|
|
3
|
Предметы
быта.
|
|
Рассматривание
иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя.
Ответы на вопрос учителя. Соотнесение натурального объекта с картинкой. Узнавание (различение) предметов
посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода,
чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание
(различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска,
дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.
«Дидактическая игра «Назови одним словом.Конструирование.
Работа по сюжетным
картинкам. Работа
в тетради (рисование).
|
|
4.
|
Предметы
и материалы, изготовленные человеком
|
|
Рассматривание иллюстрации, сюжетных
картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Дидактическая игра «Назови, что
это?»Работа в тетради (рисование). Выполнение упражнений на выявлениесвойств
стекла.Презентация о свойствах стекла. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Работа по сюжетным
картинкам. Работа
в тетради (рисование).Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание
предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и
др.). Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами,
изготовленными из стекла.
|
|
5
|
Город.
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя,работа
по картинкам
Работа по сюжетным картинкам. Узнавание технических средств
организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»),
разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы.
Знание (соблюдение) правил поведения на улице.Узнавание (различение)
достопримечательностей своего города (улицы, памятники).
|
|
6.
|
Продукты
питания
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за
учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя,работа
по картинкам.Работа по сюжетным картинкам. Работа по презентации.
Дидактическая игра «Супермаркет». Работа в тетради (рисование).
Узнавание
(различение) мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина),
требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина,
птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш). Знакомство со способами обработки
(приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов.
Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению
(крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих
обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета,
рыбный фарш. Знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных
продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов.Дидактическая игра
«Назови, что это?»
|
|
7.
|
Транспорт
|
|
Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы
учителя, действовать по инструкции учителя. Рассматривание иллюстрации, сюжетных картинок,
видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Работа по презентации Узнавание
(различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта.
Узнавание (различение) составных частей водного транспортного
средства.Узнавание (различение) космического транспорта. Знание назначения
космического транспорта. Узнавание (различение) составных частей космического
транспортного средства.
Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Работа в тетради
|
Материально-техническое
оснащение кабинета
Материальное
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
|
Шкаф
Парта
ученическая
Стулья
ученические
Стол
учительский
Стул
учительский
Доска
Жалюзи
|
5
5
10
1
1
1
2
1
1
|
2.
Техническое
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
|
Ноутбук
Аcer, мышь
|
1
|
4.
Наглядность
|
Дидактический материал по окружающему
социальному миру
|
|
компьютерные
обучающие игры
|
|
натуральные
объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты
|
|
Разрезные
карточки:
|
|
Мир
человека
|
|
Продукты
питания
|
|
Одежда
и обувь
|
|
Школьные
принадлежности
|
|
Мебель
|
|
Посуда
|
|
Инструменты
|
|
Профессии
|
|
Праздники
|
|
Предметы
быта
|
|
Транспорт
|
|
Игрушки
|
|
Демонстрационные
карточки "Насекомые"
|
|
Наборы
кукол би – ба – бо
|
|
«Теремок»
|
|
«Репка"
|
|
«3
поросенка»
|
|
«Курочка
Ряба"
|
|
«Колобок»
|
|
Наборы
кукол для пальчикового театра:
|
|
«Волк
и семеро козлят»
|
|
«Заюшкина
избушка»
|
|
«Маша
и медведь»
|
|
Плакаты демонстрационные по темам
|
|
Дидактические игры "Одежда", лото
"Профессии", пазлы "Транспорт".
|
|
Набор иллюстраций, сюжетных картинок по темам
|
|
Настольный кукольный
театр по сказкам
|
|
Набор игрушек по сказкам
|
|
Плакаты по рисованию
|
|
Плакаты «Разные»
|
|
Предметные,
сюжетные картинки.
|
|
Аудио-
и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила
поведения в общественных местах.
|
|
Рабочие
тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания,
наклеивания и другой материал
|
|
Тетради
- раскраски с различными объектами окружающего социального мира.
|
|
Карточки
сизображением предметов, людей,
объектов природы
|
|
Фотографии, рисунки, пиктограммыс изображениями объектов, людей, действий, наглядный
изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации
обучающимся)
|
|
Комплект рабочих тетрадей "Я говорю!"
под редакцией Л.Б.Баряевой, Е.Т. Логиновой, Л.В. Лопатиной (из серии
"Ребенок в семье", "Ребенок и его игрушки", "Ребенок
в школе", "Ребенок и его дом".
|
|
Детские наборы "Больница",
"Магазин", "Посуда".
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.