Рабочая программа учебного предмета русский язык 9 класс базовый уровень к учебнику Е.А. Быстровой

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Томский физико-технический лицей»

Рассмотрено	Согласовано	Утверждаю:
на заседании методического объединения гуманитарных дисциплин  ОГБОУ «Томский физико-технический лицей». Протокол № ______ от  «___» ______________2018 г	на заседании научно-методического совета ОГБОУ «Томский физико-технический лицей». Протокол № ______ от  «______» ____________2018 г.	директор ОГБОУ «Томский физико-технический лицей» ___________Н.Г. Лукьянова «____» ___________ 2018 г.

Рабочая программа учебного предмета

русский язык

9 класс

базовый уровень

Автор-составитель:

Янович Елена Иосифовна,

 учитель, высшая квалификационная категория

Томск

2018

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под ред.Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 64 с.).

       Учебник «Русский язык. 9 класс» под редакцией Е.А. Быстровой, издательство «Русское слово», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «ФГОС. Инновационная школа»). Программа составлена для учащихся 9 класса и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).  Структура курса разработана с учётом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

         Основная особенность курса русского языка в 9 классе заключается в том, что он завершает систематическое изучение предмета, в конце года подводятся итоги, проводится государственная итоговая аттестация (ГИА) учащихся. 

Нормативные и правовые документы, на основе которых разработана Рабочая  программа:

1.       Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2.        Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/2010 учебный год»;

4.       Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 64 с.)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для работы в 9 классе по учебнику Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой и др. (М., Русское слово, 2017г.) и рассчитана на 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год.

В программе учитывается, что преподавание русского языка  имеет специальные и общепредметные задачи.

1. Специальные задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т.е. дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Изучение русского языка направлено на формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение обучающимися всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

 Языковая и лингвистическая компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах, овладение основными нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и  фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами речевого этикета, культурой межнационального общения.

2. Общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение учащихся умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование умения работать с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Дидактическая модель обучения и педагогического средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.  Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5-9 классах дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари, Интернет, ресурсы ИКТ.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и средней школе;
• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения русского языка;
• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное развитие устной и письменной речи, интерес к произведениям, книгам;
• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
• формирование представления о русском языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов, анализу текстов разных стилей;
• формирование умений использования различных лингвистических словарей при создании собственных текстов и анализе предложенных; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• овладение навыками письменного пересказа, интерпретации и создания текстов различных стилей и жанров.

В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

                Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства

связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Планируемые результаты

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
• владение всеми видами речевой деятельности:
• аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; 
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
• применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения.

2. Содержание учебного предмета "Русский язык. 9 класс"

Наименование разделов

№	Раздел
1.	Введение. Язык как развивающееся явление.
2.	Речь (повторяем и изучаем новое).
3.	Повторение (на основе изученного в 5-8 классах).
4.	Сложное предложение.
5.	Сложносочинённое предложение.
6.	Сложноподчинённое предложение.
7.	Бессоюзное сложное предложение.
8.	Сложное предложение с разными видами связи.
9.	Чужая речь и способы её передачи.
10.	Повторение изученного в 5-9 классах.

Раздел 1. Введение (1ч.) Язык как развивающееся явление.

Раздел 2. Речь (18 ч.)

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. План и тезисы как виды информационной переработки текста. Конспект, реферат. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью.

Раздел 3. Повторение на основе изученного за 5-8 классы (5 ч.)

Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные    слова и вставные конструкции. Текст и его признаки.

Раздел 4. Сложное предложение (3 ч.)

 Сложное предложение. Смысловое, структурное и ин­тонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частя­ми сложного предложения: интонация, союзы, само­стоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения

Раздел 5. Сложносочинённое предложение (5 ч.)

Сложносочинённое предложение, его строение. Сред­ства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинён­ного предложения. Виды сложносочинённых предложе­ний. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Раздел 6. Сложноподчинённое предложение (25 ч.)

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части сло7.жноподчинённого предложения. Средства связи частей сложноподчинён­ного пред8ложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Отличия подчини­тельных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые предложения с придаточной ча­стью определительной, изъяснительной и обстоятель­ственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значе­ния сравнения в русском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Раздел 7. Бессоюзное сложное предложение (3 ч.)

    Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отно­шения между частями бессоюзного сложного предложе­ния, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Раздел 8. Сложное предложение с разными видами связи (3 ч.)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Знаки препинания в сложном предложе­нии.

Раздел 9. Синтаксические конструкции с чужой речью (3 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование. Оформление цитат на письме.  Способы включения цитат в высказывание.

Раздел 10. Повторение пройденного (2 ч)

Характеристика основного содержания курса

Основные содержательные линии предмета «русский язык» обеспечивают формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

• Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка[1]  Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
• Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
• культура речи. критерии культуры речи.
• текст как продукт речевой деятельности. функционально-смысловые типы текста. повествование, описание, рассуждение; их признаки. структура текста.
• основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
• анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
• овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
• адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
• овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая сми и ресурсы интернета.
• создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
• изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

• Наука о русском языке и ее основные разделы. краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
• общие сведения о языке  роль языка в жизни человека и общества.
• русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык российской федерации и язык межнационального общения.
• русский язык - язык русской художественной литературы.  понятие о русском литературном языке и его нормах.
• русский язык как развивающееся явление. лексические и фразеологические новации последних лет.
• основные лингвистические словари. извлечение необходимой информации из словарей.
• система языка  фонетика. орфоэпия
• основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
• система гласных и согласных звуков. изменение звуков в речевом потоке. соотношение звука и буквы. фонетическая транскрипция.
• Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
• Связь фонетики с графикой и орфографией.
• основные выразительные средства фонетики.
• нормы произношения слов и интонирования предложений. оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
• применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
• морфемика (состав слова) и словообразование
• морфема - минимальная значимая единица языка. виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. основа слова. чередование звуков в морфемах.
• основные способы образования слов.
• основные выразительные средства словообразования.
• применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
• лексика и фразеология слово - основная единица языка.
• лексическое значение слова. однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
• синонимы. антонимы. омонимы. стилистически окрашенная лексика русского языка.
• исконно русские и заимствованные слова. лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
• фразеологизмы; их значение и употребление.
• понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
• основные лексические нормы современного русского литературного языка.
• Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
• Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
• МОРФОЛОГИЯ. Система частей речи в русском языке.  Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,   синтаксическая роль.  Служебные части речи.  Междометия и звукоподражательные слова.  Основные морфологические нормы русского литературного языка.
• Основные выразительные средства морфологии.
• Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
• Синтаксис
• Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
• Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
• Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
• Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
• Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
• Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
• Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
• Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
• Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
• Сложные предложения с различными видами связи.  Способы передачи чужой речи.
• Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
• Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
• Основные выразительные средства синтаксиса.
• Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
• Правописание: орфография и пунктуация
• Орфография    Правописание гласных и согласных в составе морфем.
• Правописание Ъ и Ь.  Слитные, дефисные и раздельные написания.
• Прописная и строчная буквы. Перенос слов.  Соблюдение основных орфографических норм.  Пунктуация
• Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
• Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
• Сочетание знаков препинания.

                        Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

• Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
• Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
• Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
• Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

Приоритетными формы организации учебных занятий:

·        Урок – коммуникация

·        Урок – практикум

·        Урок – исследование

·        Урок – консультация

·        Урок-зачёт

·        Урок творчества и др.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

• интерактивного обучения;
• проблемного обучения;
• здоровьесберегающих технологий;
• информационно-коммуникативных;
• исследовательских;
• индивидуального обучения и т.д.

Основные виды учебной деятельности

·      оценивание устных и письменных высказываний / текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·      анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·      разные виды разбора (фонетический, лексический, орфографический, грамматический, словообразовательный, лексико – фразеологический, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

·      лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей зыка;

·      разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.);

·      аудирование;

·      информационная переработка устного и письменного текста (составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста, составление тезисов, редактирование);

·      создание текстов разных функционально – смысловых типов, стилей, жанров (реферирование; докладирование; рецензирование, аннотирование);

·      создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учетом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм  современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

·      участие в дискуссии;

·      создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учетом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

·      составление орфографических, пунктуационных упражнений, словарных диктантов самими учащимися;

·      работа с различными информационными источниками (учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленной в электронном виде, конспектирование);

·      составление в электронном виде таблиц, тренажеров, тестов под руководством учителя.

Перечень проверочных и практических работ   9 класс

№ урока	Название раздела, темы	Вид контроля
2 ур.	Введение	Входной контрольный диктант.
8 ур. 11 ур. 15 ур.	Сложносочиненное предложение	Стилистический анализ текста. Тестирование. Контрольная работа.
25 ур. 28 ур. 40 ур. 42 ур. 49 ур. 52, 53 ур. 19 ур. 23 ур. 31, 32 ур. 46, 47 ур.	Сложноподчиненное предложение	Диктант. Контрольный тест по теме «Виды СПП». Самостоятельная работа по теме «СПП с придаточным сравнения». Тест по теме «СПП с придаточными причины и следствия». Тест по теме «СПП с придаточным уступки». Контрольная работа по теме «СПП» Анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение на лингвистическую тему. Сочинение в жанре эссе.
54 ур.	СПП с несколькими придаточными	Тест «СПП с несколькими придаточными»
56 ур.	Бессоюзное сложное предложение	Тест «Знаки препинания в БСП»
60 ур. 61 ур.	Предложение с разными видами связи	Контрольная работа «СП и знаки препинания в нём». Сжатое изложение.
64 ур. 65, 66 ур.	Чужая речь и способы её передачи	Контрольная работа по теме «Чужая речь». Сочинение-рассуждение

3.  Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во час	Контрольная, самостоятельная, проверочная работа	Развитие речи
1	Язык как развивающееся явление	1час
2		1час	1. Контрольная работа = контрольный диктант (входной контроль)
3	Анализ контрольной работы.	1час
4	Стили речи.	1час
5	Информационная переработка текста. Тема текста. Основная мысль. План. Тезисы
6	Простой и сложный план. Средства и способы связи предложений в тексте.	1 час
7	Текст. Типы речи.	1час
8	Средства художественной изобразительности	1        час		1.Стилистический анализ текста (упр. 35)
9	Сложное предложение и его признаки.	1 час
10	Типы СП и средства связи между  его частями.	1 час
11	Типы СП и средства связи между  его частями.	1 час	2. Тестирование «Типы СП и средства связи между его частями»
12	Понятие о ССП.	1 час
13	Виды ССП в зависимости от союзов.	1 час
14	Знаки препинания между частями ССП. Синтаксический разбор ССП	1 час
15		1 час	3. Контрольная работа = контрольный диктант по теме «ССП и знаки препинания в нём»
16	Анализ контрольной работы	1 час
17	Понятие о СПП. Строение и виды СПП	1 час
18		1 час		2. Как составить тезисы к тексту (упр. №50, $3)
19		1 час		3. Анализ текста  ( по упр. 57)
20	Подчинительные союзы и союзные слова. Различия между ними. Горизонтальные и вертикальные схемы СПП	1 час
21	СПП с придаточным определительным	1 час
22		1 час		4.  Приёмы компрессии текста
	СПП с придаточным определительным	1 час
23		1 час		5. Изложение текста  (сжатый пересказ)
24	СПП с придаточными изъяснительными	1 час
25	СПП с придаточными изъяснительными	1 час	4. Диктант (Г/З: СПП с придаточными определит. и  изъяснит.)
26		1 час		6.  Строение текста. Способы и средства связи предложений в тексте.
27	СПП с придаточными обстоятельственными	1 час
28	СПП с придаточными обстоятельственными	1 час	5. Контрольный тест по теме «Виды СПП»
29	СПП с придаточным времени.	1 час
30	СПП с придаточным места.	1 час
31		1 час		7. Сочинение на лингвистическую тему
32		1 час		8. Сочинение на лингвистическую тему
33		1 час
34	СПП с придаточным  образа действия, меры и степени	1 час
35	СПП с придаточным образа действия, меры  и степени	1 час
36	СПП с придаточным сравнения.	1 час
38		1 час		9. Конспект. Реферат
39		1 час		10. Конспект. Реферат
40	СПП с придаточным  сравнения	1 час	6. Самостоятельная работа по теме «СПП с придаточным сравнения»
41	СПП с придаточным цели.	1 час
42	СПП с придаточным причины и следствия	1 час	7. Тест «СПП с придаточным причины и следствия»
43		1 час		11. Статья.
44	СПП с придаточным  причины и следствия.	1 час
45	СПП с придаточным условия.	1 час
46		1 час		12. Эссе как жанр. Сочинение в жанре эссе
47		1 час		13. Эссе как жанр. Сочинение в жанре эссе
48	СПП с придаточным условия	1 час
49	СПП с придаточным уступки	1 час	8. Тест «СПП с придаточным уступки»
50	Закрепление по теме «СПП». Синтаксический разбор СПП	1 час
51	Закрепление по теме «СПП»	1 час
52		1 час	9. Контрольная работа по теме «СПП»
53		1 час	10. Контрольная работа по теме  «СПП»
54	СПП с несколькими придаточными	1 час	11. Тест по теме «СПП с несколькими придаточными»
55	Понятие о БСП	1 час
56	Знаки препинания в БСП	1 час	12. Тест «Знаки препинания в БСП»
57	СП с разными видами связи	1 час
58	СП с разными видами связи	1 час
59		1 час	13.Контрольная работа по теме «СП и знаки препинания в нём»
60		1 час		14. Сжатое изложение
61	Чужая речь и способы её передачи	1 час
62	Прямая и косвенная речь.	1 час
63	Диалог.	1 час
64	Цитаты. Оформление цитат на письме	1 час
65		1 час	14. Контрольная работа по теме «Чужая речь и способы её передачи»
66		1 час		15. Сочинение-рассуждение
67		1 час		16. Сочинение-рассуждение
68		1 час		17. Интервью. Выступление
69		1 час		18. Интервью. Выступление

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс	Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля
9	Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций /Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова. – М.: ООО «Русское слово- учебник», 2017 (Инновационная школа)	Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.	ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты/ под ред. И.П. Цыбулько. М.: Национальное образование, 2016,2017 Диагностические диктанты Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012 Безденежных Н.В. Новый сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016
		Сумина О.Г. Методика самостоятельной подготовки к ОГЭ по русскому языку. Рабочая тетрадь, 2014
		Миронова О.Ф. Пособие для подготовки к ОГЭ по русскому языку, 2015 http://nsportal.ru

Диагностические диктанты по русскому языку в 9 классе

Подборка текстов для диктантов найдена на сервере http://ruslita.ru/images/russki . Диагностический диктант для 9 класса  Горит костёр рябины красной  Кружит разноцветная метелица. Обрывает осень роскошный наряд деревьев, бросает его на дороги, несёт в реки и лужи, словно стараясь смыть яркую весёлую краску. Холодно по утрам. Нет-нет да и покроется трава серебристой пылью. Правда, выдаются погожие и тёплые дни. И тогда кажется, будто снова вернулось лето. Но ненадолго. И вот снова мелкий холодный дождь, низкое свинцовое небо, прощальные крики перелётных птиц.  С каждым днём прозрачнее становится лес. Теряет он свою таинственность, роняет на землю роскошный убор. И тогда запылают на лесных опушках рябиновые костры. Долго будут гореть они, озаряя лес своим холодным пламенем, пока не налетят на них шумные и шустрые ватаги дроздов.  Нарядна рябина с весны до осени. Весной светло-жёлтые, почти белые пушистые шапки цветов украшают это дерево с ажурной кроной. «Почему ажурной?» — вы спросите. Присмотритесь внимательнее. Ажурной делают её листья. Не правда ли, кажется, что кто-то набросил на рябину сплетённое кружево? Потом на рябине начнут поспевать ягоды, делаясь с каждым днем всё оранжевее и ярче. Пока наконец не вспыхнет рябиновый костёр.  (161 слово.) (По Т. Горовой.) Диагностический диктант для 9 класса  Лавируя среди густого камыша, егерь правил «Ветерок» к узкому лесистому мысу. Он выключил мотор, и нос лодки мягко ткнулся в тину. Вдоль заболоченного берега росли молоденькие березы и осинки, заслонившие собой хмурую неприбранную тайгу. Стволы некоторых осин были изгрызены зайцами почти до основания.  Блаженная, дремотная теплынь пала на землю. Всё вокруг было величественно, просто и надёжно, а в тишине слышалось даже собственное сердце. Но вот где-то в чаще хрустнула ветка, испуганно вскрикнула сойка, и её голос передался другим обитателям леса. Долгим машинописным стуком отозвался дятел, прошуршала в хвое белка и тут же исчезла...  Тропинка, по которой мы шли, была устлана мелким валежником, окантована сочным малахитовым мхом. Душным облаком реял над нами хвойный настой, кружил голову запах опавших и уже перебродивших листьев. Под высохшими ветками елей краснела брусника, выглядывали подосиновики, волнушки, маслята. На ходу подбирая грибы, лесники очищали их от листьев и осторожно, чтобы не повредить шляпки, накалывали на острые ветки деревьев — примерно на высоте человеческого роста. Как проголодается белка зимой, будет, значит, у неё сушёное лакомство.  (167 слов.) (По О. Ларину.) Диагностический диктант для 9 класса  Лесные пожары  Пожары на Севере редко бывали повальными, когда огнём объяты целые стволы и пламя бушует, выбрасывая длинные языки. Чаще всего случались пожары низовые. Горели сухая трава, мох, а высота пламени едва достигала метра. Но сколько несчастий для леса приносил такой огонь!  Погибали хвойный подрост, кустарники, выходящие на поверхность корни деревьев. Нередко низовой пожар действовал как раковая опухоль, как мина замедленного действия. Внешне, казалось бы, невредимые, но на самом деле обессиленные деревья уже не могли сопротивляться полчищам жучков-короедов и прочей насекомой нечисти, которая миллионами крепких челюстей вгрызалась в древесную мякоть, превращая её в труху.  Можно ли подсчитать урон, нанесённый живой природе одним невинным на первый взгляд туристским костром? Думаю, математика здесь бессильна. Конечно, можно посчитать гектары сгоревшего леса, стоимость пожарных работ. Но войдут ли в такую калькуляцию погибшие животные, птицы, растения?  Этот убыток, моральный и материальный, просто непредсказуем, он не попадёт ни в одну бухгалтерскую ведомость, точно так же, как непредсказуемо содержание лесного пожарника, лётчика, егеря.  Мои спутники почти закончили утренний обход. Их загорелые лица выражали усталое довольство и благодушие.  (166 слов.) (По О. Ларину.)

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1	Абсолютная пунктуационная грамотность за 20 дней.	Макарова Б.А.	М.: АСТ: Астрель, 2009
2	Беседы о русском слове	Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я.	М.: Знание, 1978
3	Готовимся к государственной итоговой аттестации: русский язык. Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: пособие для учащихся.	Ахбарова Г.Х, Скиргайло Т.О.	М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014
4	Как научиться писать сочинение-рассуждение. Справочный и дидактический материал по русскому языку. 8-11 классы. Поурочное планирование.	Трунцева Т.Н.	Изд. Грамотей, 2007
5	ОГЭ(ГИА-9). Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению заданий по синтаксису, пунктуации, орфографии, лексике и фразеологии	Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н.	М.: Экзамен, 2015
6	ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов.	Цыбулько И.П.	М.: Национальное образование, 2015
7	Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2015. Русский язык. Учебное пособие.	Драбкина С.В., Субботин Д.И.	М.: Интеллект-Центр, 2015.
8	Основные сведения о языке	Баранникова Л.И.	М.: Просвещение, 1982
9	Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению заданий по орфографии.	Груздева Е.Н.	М.: Экзамен, 2015
10	Русский язык. (Весь школьный курс в схемах и таблицах).	Руднева А.В.	М.: Эксмо, 2014
11	Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ОГЭ-2016. 30 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год: учебно-методическое пособие	Сенина Н.А.	Ростов на/Д.: Легион, 2015
12	Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся.	Баранов М.Т. и др.	М.: Просвещение, 1998
13	Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы.	Малюшкин А.Б.	М.: ТЦ Сфера, 2015

---