Рабочая программа "Уроки здоровья"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «УРОКИ ЗДОРОВЬЯ» 6 КЛАСС

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка.

Рабочая программа по интегрированному курсу« Уроки здоровья» составлена на основе программы: Уроки здоровья: Программа интегрированного учебного курса(Средняя ступень общеобразовательной школы. 5-7 классы)/ Е.В.Алексеева, О.С.Гладышева.- Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2009г.

Необходимость введения подобного интегрированного курса связана с тем, что в современном обществе серьезно обострилась проблема социальной дезадаптации детей и молодежи. Растет число преступлений и насильственных действий, совершаемых несовершеннолетними. Курение, употребление алкоголя и наркотиков имеют устойчивый рост среди учащихся школ и ПТУ. Целый ряд нормативных документов, таких, как федеральные законы, федеральная целевая программа, концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами и разработанная на их основе программа министерства образования и науки Нижегородской области « Профилактика асоциального поведения среди детей и молодежи», считают необходимым, чтобы как в рамках школьного предмета, так и более углубленно школа осуществляла обучение и воспитание учащихся нормам и принципам здорового образа жизни. Поскольку в рамках федерального базисного плана нет отдельного предмета такой направленности, авторами программы была выдвинута идея интеграции содержания « Уроков здоровья» с близким по направлению предметом ОБЖ и дисциплинами естественнонаучного цикла.

Общая характеристика курса.

Курс 5-7 класса является продолжением аналогичного интегрированного курса, который предложен для начальной школы. Идея глубокой и содержательной интеграции курса « Уроки здоровья» и ОБЖ имеет новизну и пока отсутствует в педагогической литературе. В основе этой интеграции лежит концепция деятельности человека как существа, имеющего биологическое и социальное начало. Здоровье при этом рассматривается как интегральный показатель безопасного взаимодействия человека с природой и социумом.  С платформы такого взгляда на здоровье интеграция курса « Уроки здоровья» с ОБЖ – органическая, естественная и необходимая мера.

Программа « Уроки здоровья» использует как основу новую методологическую парадигму, уходя то идей устрашения и запугивания как совершенно неэффективных для учащихся этого возраста, и  предлагая формировать в ходе занятий индивидуальный модельный эмпирический опыт в области изучения предмета. Такой подход диктует принципиально другой технологический и методологический арсенал, который должен будет использовать учитель для проведения уроков. Это прежде всего деятельностный подход, диалоговое взаимодействие учителя и учеников, а также весь набор интерактивных методических приемов.

Основная цель программы, состоящая в изменении ценностных и целевых установок учащихся с ориентацией на свое здоровье, здоровый образ жизни, а также на здоровье планеты, находится среди базисных гуманитарных идей современной школы. Достижение этой цели предполагается осуществлять путем решения учебных и развивающих целей в ходе проведения учебного процесса. Процесс не должен включать изучение только теоретического материала. Проигрывание различных проблемных ситуаций в рамках программы, освоение практических приемов по оказанию первой помощи, а также умение принимать решение в сложных критических ситуациях -вот далеко не полный перечень планируемых к формированию навыков. Эти задачи диктуют широкое использование принципов групповой работы и сотрудничества, а также других активных приемов работы с учащимися.

Требования к уровню подготовки учащихся,  заканчивающих 6 класс.

Основными прогнозируемыми результатами обучения в рамках программы можно считать:

·        в изменении ценностных и целевых установок учащихся с ориентацией на свое здоровье, здоровый образ жизни, а также на здоровье планеты;

·        получение минимума необходимых каждому человеку теоретических знаний о своем здоровье, а также практических навыков его сохранения;

·        овладение умениями принимать решения в сложных критических жизненных ситуациях, руководствуясь здоровьем как приоритетной ценностью человеческого бытия;

·        овладения навыками эффективного общения, сотрудничества и умениями выходить из конфликта;

·        развитие навыков самостоятельной деятельности, самостоятельного познания, мышления и анализа.

Основное содержание учебного курса

1.Здоровье и жизнь (8 часов)

 Здоровый образ жизни – что это такое? Факторы здорового образа жизни физический, социальный, интеллектуальный, эмоциональный, личностный, духовой. Заповеди здорового образа жизни.

Экстремальные ситуации. Внешние причины экстремальных ситуаций. Конфликты. Стрессы. Стрессоры. Экстремальные и чрезвычайные ситуации в природе и обществе. Факторы выживания. Правила поведения человека в экстремальных ситуациях. Сроки автономного существования. Резервы возможности человеческогоогранизма.
         Первичные и вторичные факторы стихийных бедствий. Способы обеспечения безопасности. Аварии и катастрофы на промышленных предприятиях, гидротехнических сооружениях, транспорте и возможные последствия. Действия при их возникновении.

2. Здоровый образ жизни и гигиена ( 6 часов)

           Личная и общественная гигиена. Гигиена и здоровье. Гигиена на жилища влажность, освещение, проветривание, сквозняки, санитарные нормы. Виды уборки помещения ( веником, щеткой, пылесосом, влажной тряпкой). Их преимущества и недостатки.

          Личная гигиена. Гигиена личных вещей, одежды, кожи. Роль одежды в жизни человека. Одежда и времена года, закаливание.

3. Питание и здоровье (8 часов)

          Питание в жизни человека ( Зачем мы едим?). Что такое жажда и чувство голода.

          Заболевание, обусловленные неправильным питанием. Сбалансированное питание, понятие рациона. Диетология. Системы питания и здоровье человека. Моя система питания.

          Питание и внешний вид. Ожирение и истощение.

          Продукты питания, их качество. Опасности для здоровья при употреблении недоброкачественных продуктов. Где таится опасность отравления человека? Первая помощь при пищевых отравлениях.

4. Социум и здоровье человека (5 часов)

         Мальчики и девочки, почему они отличаются друг от друга. Как общаться между собой. Взаимоотношение со взрослыми. Поведение человека в коллективе. Негативное взаимоотношение в пути их разрешения. Психологическая служба. Асоциальное поведение, его последствия. Криминальные ситуации. Выход из криминальных ситуаций.          

5. Мое решение- моя будущая жизнь (7 часов)

Практическая сессия:

- тренинги по общению в коллективе, по выходу из критических ситуаций первая помощь пострадавшему, транспортировка пострадавших приемов автономного существования;

-«Я принимаю решение»;

-обработка правил поддержания гигиены жилища (дезинфекция).

Календарно – тематическое планирование.

№ урока п/п	№ урока в теме	Тема урока	Дата
1.                              Здоровье и жизнь. (8 часов)
1	1	Факторы здоровья. Здоровый образ жизни.
2	2	Заповеди здорового образа жизни.
3	3	Экстремальные ситуации.
4	4	Стрессы. Стрессоры.
5	5	Конфликты.
6	6	Факторы выживания. Человек в экстремальных ситуациях.
7	7	Сроки автономного существования. Резервные возможности человеческого организма
8	8	Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
2. Здоровый образ жизни и гигиена (6 часов)
9	1	Общественная и личная гигиена .гигиена и здоровье.
10	2	Гигиена жилища.
11	3	Виды уборки помещения.
12	4	Личная гигиена.
13	5	Личная гигиена.
14	6	Одежда в жизни человека. Одежда и времена года.
3. Питание и здоровье  (8 часов).
15	1	Питание в жизни человека ( Зачем мы едим?)
16	2	К чему ведёт избыток и недостаток пищи? Пути решения проблемы.
17	3	Качество продуктов питания. Ядовитые растения и грибы.
18	4	Питание и болезни.
19	5	Сбалансированное питание . Рацион
20	6	Моя система питания.
21	7	Системы питания.
22	8	Системы питания.
4.Социум и здоровье человека  (5 часов).
23	1	Человек в коллективе. Поведения человека в коллективе.
24	2	Взаимоотношение мальчика и девочки.
25	3	Взаимоотношение со взрослыми.
26	4	Асоциальное поведение, его последствия.
27	5	Криминальные ситуации. Выход из криминальных ситуаций.
5. Мое решение - моя будущая жизнь (7 часов).
28	1	Отработка правил поддержки гигиены жилища (дезинфекция)
29	2	Тренинг по общению в коллективе
30	3	Тренинг по выходу из критических ситуаций
31	4	Первая помощь пострадавшему
32	5	Первая помощь пострадавшему
33	6	Транспортировка пострадавших
34	7	Приёмы автономного существования.
6. Обобщающее повторение (1 час)
35	1	Обобщающее повторение

Формы контроля знаний.

Для оценивания результативности программы рекомендуется не использовать традиционные оценки. Более эффективно результаты обучения можно отследить с помощью анонимного анкетирования, проектной деятельности учеников, проведение практических сессий с решениями проблемных задач и разбором модельных ситуаций.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература для учителя:

1.     Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюрько М.В., Шкатова Л.А. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся.- М.: Просвещение,1991

2.     Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене обучения: Книга для учителя и родителей. - М.: Просвещение,1991

3.     Зарянова Ф.В., Казачкова Т.Б. Работа в группах и парах сменного состава. Варианты деловой игры: Методические рекомендации. СПб., 1994

4.     Кавтакадзе Д.К. Интерактивные методы: обучение пониманию// Биология в школе. 1998 №3 с. 30-34

5.     Казанский О.А. Игры в самих себя. М.: Роспедагенство,1995

6.     Коллективное взаимообучение: Практическое руководство. Ч.1 / Сост. Захаров К.Н., Соколов Л.Н., ГолубевБ.Б.; Научно-исследовательская фирма « Элиана» СПб., 1993

7.     Конфликт и общение: Путеводитель по лабиринту регулирования конфликтов. Кишинэу: Из-во «ARC»,1997

8.     Коротаева Е. Хочу, могу, умею!  Обучение, погруженное в общение.М.: КСП,1997.

9.     Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя Издательство « Российское педагогическое агентство»,1998

10. Мартынов С.М. Как организовать занятия в медико-санитарном кружке: Пособие для руководителей кружков. М.: Медицина ,1987.

11. Медрик А.В. Общение школьников//Педагогика и психология. 1997№11 ( Знание)

12. Проблемы школьного воспитания. 1998 № 4, ноябрь.

13. Студеникин М.Я.  Книга о здоровье детей. М.: Медицина ,1986.

14. Секс в жизни человека: ( Учебная программа для школ)/ « Сорос- Нижний Новгород», 1994

15. Фелленц, Дороти. Первая вершина. Путь к поступку/ Фонд духовного и нравственного образования. М., 1996

Литература для учащихся:

1.     Анашкина Е.Н. Веселая ботаника: Викторины, ребусы, кроссворды. Ярославль: Академия развития, 1998

2.     Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М.: Мир,1997

3.     Естествознание. 5кл. Под ред. Хрипковой А.Г. М.: Просвещение, 1991

4.     Естествознание. 6кл. Под ред. Хрипковой А.Г. М.: Просвещение, 1992

5.     Естествознание. 7кл. Под ред. Хрипковой А.Г. М.: Просвещение, 1995

6.     Когда я взрослею/ Под ред. Гладышевой О.С. Н. Новгород, 1998

7.     Сонин Н.И.  Биология. Живой организм.6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.; Дрофа, 2010.

8.     Плешаков А.А., Сонин Н.И.  Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.

9.     Ситников В.П. Обеспечение безопасности жизнедеятельности: Справочник школьника/Филологическое общество « Слово», АСТ « Ключ-С» , Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова, М., 1997

10. Юнас, Ян, Дюрик, Петер. Детская энциклопедия здоровья. Издательство « Освета», 1983

Методическое обеспечение программы

Включает:

ü планы-конспекты занятий,

ü дидактические материалы;

ü лабораторные оборудования;

ü изображения натуральных объектов (таблицы, схемы, рисунки, модели, фотографии и пр.);

ü видео-аудио-материалы;

ü средства ИКТ;

 и другие материалы.