Содержание:
1. Пояснительная
записка
2. Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
3. Учебно –
тематический план
4. Содержание
программы.
5 Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
1.Пояснительная записка
Программа
внеурочной деятельности «В гостях у сказки» разработана в
соответствии с требованиями:
1.
Федерального закона от
29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19 декабря 2014г. № 1599);
3.
Письма Минобрнауки России от
12.05.2011 № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного стандарта общего образования»;
4.
Федеральных требований к
образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников
(утверждены приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 г № 2106, зарегистрирован
в Минюсте России 02.02.2011 г., регистрационный номер 19679);
5.
СанПина 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 14 августа 2015 года № 38528;
6.
СанПиНа 2.4.2.2821-10
«Санитарно –эпидемиологическое требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях (утверждены приказом Минобрнауки России от
29.12.2010 г № 3189, зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г.,
регистрационный номер 19 993);
7. Устава
бюджетного общеобразовательного учреждения «Калининская общеобразовательная
школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Минобразования Чувашской Республики;
8. Программы
внеурочной деятельности бюджетного общеобразовательного учреждения «Калининская
общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья» Минобразования Чувашской Республики;
9. Положения
об организации внеурочной деятельности обучающихся бюджетного
общеобразовательного учреждения «Калининская общеобразовательная школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования
Чувашской Республики.
Цель программы: нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание,
развитие у учащихся эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления,
способствующих успешному формированию гармоничной личности младшего школьника.
Задачи:
- воспитание доброты, трудолюбия,
отзывчивости;
- воспитание любви к природе, к
своим близким, к своей родине;
- развитие прикладных умений и
навыков;
- развитие мелкой моторики;
- воспитание активной жизненной
позиции, культуры поведения.
Актуальность
программы.
Сказка входит в
жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего
дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его
знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем
окружающим миром в целом.
Сказки преподносят
детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор
воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев,
закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь
в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Сказка, ее
композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные
по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые
причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, - все
это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым
инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Основной упор при
обучении делается на овладение воспитанниками, умением делится впечатлениями от
услышанного, увиденного, прочувствованного, адекватно передавать характеристики
поведения и отношений героев сказки, давать полную и правильную нравственную
оценку поступкам, ситуациям героям.
Учебный материал курса предусматривает реализацию триединой
дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В
интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение, слушание,
рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом
возрастных особенностей первоклассников.
Срок реализации программы:
Программа
рассчитана на 1 год обучения в объеме 34 ч. Занятия проводятся один раз в
неделю.
Особенности реализации
программы.
Основной формой работы являются внеучебные занятия. На
занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной
деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективное творчество.
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность
обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного
материала. Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую
последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и
переживания
В программу включены следующие направления
декоративно – прикладного творчества: лепка, оригами, аппликации. Задания построены таким образом, что
один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи
материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу
динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Программа строится на
основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей умственно
отсталых детей младшего школьного возраста. Дети учатся аккуратности, экономии
материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое
внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами,
которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм
самосознания, самоконтроля и самооценки. На каждом занятии проводится коллективное
обсуждение выполненного задания. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий,
самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при выполнении
любых заданий. Ребенок на занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание
научиться выполнять предлагаемые задания. Занятия направлены на развитие
коммуникативности ребенка: учат вести диалог, участвовать в беседе, слушать и
помогать однокласснику.
Для формирования интереса к деятельности используются
различные формы занятия:
- занятие – практика,
- занятие – праздник,
- интегрированное занятие,
- занятие – конкурс,
- выставка поделок.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности.
Личностные результаты:
-
оценивать поступки людей жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать
эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать;
- высказывать
свое отношение к героям прочитанных произведений и их поступкам;
Метапредметные рузультаты:
Регулятивные УУД:
-
определять
и формировать цель деятельности на занятиях с помощью воспитателя;
-
самостоятельно
работать с книгой во внеурочное время;
-
учиться
высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией книги;
Познавательные УУД:
-
читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные
части;
-
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-
на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и воспитателя;
Коммуникативные УУД:
-
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
-
проявлять интерес к общению и групповой работе;
-
адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
-
уважать мнение собеседников;
-
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
-
учиться работать в паре, группе: выполнять различные роли(лидера исполнителя)
Предметными результатами
изучение курса являются следующие знания и умения.
Знания
|
Умения
|
Допустимый
уровень
|
|
Виды
сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
Популярные
русские авторские сказки.
Популярные
сказки разных народов.
Признаки
сказки как жанра.
Знать
наиболее распространенные пословицы.
Пластилин,
виды пластилина, его свойства и применение.
Материалы
и приспособления, применяемые при работе с пластилином, разнообразие техники
работ с пластилином.
|
Высказать
свое мнение.
Пересказать
содержание кратко, выборочно или подробно.
Выразительно
читать, характеристика персонажа.
Объяснить
смысла названия сказки.
Описать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.
Выделять
существенные
признаки
предметов.
Обобщать,
делать несложные виды.
|
Минимальный
уровень
|
|
Содержание
изученных сказок.
Материалы
и приспособления, применяемые при работе с пластилином;
Основные
приемы лепки;
Материалы
и приспособления, применяемые при работе с бумагой.
Правила
работы с пластилином.
|
Передавать
эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;
Иллюстрировать
услышанное или прочитанное.
Слушать,осознанно
читать и отвечать на вопросы.
Составлять
устный рассказ по картинке.
Выполнять
приемы удобной и безопасной работы инструментами.
Лепить предметы
различной формы
Называть
функциональное назначение приспособлений и инструментов;
|
Оценка планируемых
результатов освоения программы
В
основу программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяется
воспитательными результатами. Результативность изучения программы внеурочной
деятельности определяется на основе участия ребенка в конкурсных мероприятиях
или выполнения ими некоторых работ. О достижении результатов следует судить по
следующим критериям:
-
по оценке творческой продукции ребенка;
-
по повышению уровня общей культуры;
-
по введению речевого материала занятий в активный словарь обучающихся;
-
по отношению в коллективе.
Воспитательные
результаты освоения программы оцениваются по терм уровням:
Первый
уровень результатов
|
Приобретение
обучающимися с умственной отсталостью социальных знаний о Родине, о ближайшем
окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п., первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
|
Второй
уровень результатов
|
Получение
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.
|
Третий
уровень результатов
|
Получение
обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.
|
Учебно-тематический план.
№ п.п.
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Авторские сказки
|
13
|
8
|
5
|
2.
|
Волшебные сказки
|
7
|
4
|
3
|
3.
|
Сказки народов России
|
11
|
7
|
4
|
4.
|
Подведение итогов
|
3
|
1
|
2
|
Содержание
программы
1.Авторские сказки (13ч)
В. Катаев «Дудочка и кувшинчик». Беседа-диалог о том, как
старичок-боровичок, у которого была волшебная дудочка, проучил Женечку; и о
том, как нехорошо быть лентяйкой.
Е. Чарушин «Теремок». Беседа об умении жить дружно.
В. Сутеев «Палочка-выручалочка». История о том, что даже
простая неприметная палка может помогать в беде, если проявить находчивость.
Сказка учит быть изобретательными и смелыми. Беседа о том, как важно помогать
друг другу.
В. Катаев «Светик-самоцветик». Сказка о доброй девочке
Жене, получившей в подарок волшебный цветок. Пронося заклинания и отрывая
лепесток. Женя загадывает любое желание и оно тотчас исполняется. И когда у нее
остался последний лепесток, она нашла нового друга…
Практическая работа: иллюстрирование и лепка
героев сказки, создание книжки-малышки, инсценирование.
2.Волшебные сказки (17 часов)
Ш. Перро «Золушка». Сказка о бедной девушке, оставшейся без матери. Ей
приходится жить со злой мачехой и ее дочерями. На помощь Золушке придет добрая
фея и поможет ей найти свое счастье.
Русская народная сказка «Летучий корабль». Беседа о трудолюбии, непослушании, сообразительности,
смелости, находчивости.
Практическая работа: иллюстрирование и лепка героев сказки,
поделки из природных материалов, краткий пересказ.
3.Сказки народов России (11ч)
Татарская народная сказка «Три сестрицы» беседа об уважительном отношении к своим родителям.
Башкирская сказка «Ленивая девочка». Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь.
Чувашская народная сказка «Почему сосна и ель вечно
зеленные?»
Чувашская народная сказка «Лиса-плясунья». Слушание сказок и их обсуждение. Почему в сказах всегда есть
правда и она побеждает.
Практическая работа: Иллюстрирование и лепка героев сказок,
краткий пересказ.
4.Подведение итогов (3 ч) Выставка детских творческих работ и поделок. Представление
лучших работ. Проведение конкурса «Из какой мы сказки?». Литературный аукцион
«Кто больше назовет положительных героев сказок?»
Календарно-тематическое
планирование.
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Форма
|
Деятельность
учащихся
|
Коррекционная
работа
|
Ожидаемый
результат
|
Раздел
1.
|
13
|
Авторские
сказки
|
1
|
В.
Катаев
«Дудочка
и кувшинчик»
|
1
|
Беседа
|
Чтение
сказки, анализ содержания.
|
Коррекция
внимания, коррекция мыслительных операций через анализ рассказа.
|
1
уровень- приобретение
знаний
|
2
|
В.
Катаев
«Дудочка
и кувшинчик»
|
1
|
Беседа
диалог
|
Повторение
сказки, ответы на вопросы по сюжетным картинкам.
|
Коррекция
связной речи через формирование умения отвечать на вопросы
|
1
уровень-приобретение знаний
2
уровень-приобретение опыта действия.
|
3
|
В.
Катаев
«Дудочка
и кувшинчик»
|
1
|
Практика
|
Иллюстрирование
сказки.
|
Коррекция
мелкой моторики через выполнение практической работы
|
3
уровень-приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
4
|
Е.
Чарушин «Теремок»
|
1
|
Беседа
|
Чтение
сказки, анализ содержания
|
Работа
над выразительным чтением, используя интонацию, темп, паузы.
|
1
уровень-приобретение знаний
|
5
|
Е.
Чарушин «Теремок»
|
1
|
Беседа,
диалог
|
Повторение
сказки, инсценирование.
|
Коррекция
связной речи, накопление словаря через формирование умения пересказывать.
|
2
уровень-приобретение опыта действия, отношения к природе.
|
6
|
Е.
Чарушин «Теремок»
|
1
|
Практика
|
Лепка
героев сказки
|
Коррекция
крупной и мелкой моторики через работу с пластилином
|
3
уровень-приобретение опыта, презентация результатов самой деятельности.
|
7
|
В.
Сутеев «Палочка - выручалочка»
|
1
|
Беседа,
диалог
|
Чтение
сказки, анализ содержания.
|
Коррекция
мыслительных операций через анализ сказки
|
1
уровень-приобретение знаний.
|
8
|
В.
Сутеев «Палочка - выручалочка»
|
2
|
Виктори-на
|
Ответы
на вопросы, повторение сказки.
|
Коррекция
связной речи, накопление словаря через повторение сказки.
|
2
уровень-приобретение опыта действия, отношения к природе.
|
9
|
В.
Сутеев «Палочка - выручалочка»
|
2
|
Практика
|
Иллюстрирование
сказки.
|
Коррекция
мелкой моторики через выполнение практической работы.
|
3
уровень-приобретение опыта, самостоятельной деятельности.
|
10
|
В.
Катаев «Цветик-само-цветик»
|
1
|
Беседа,
диолог
|
Слушание
сказки, анализ содержания
|
Развивать
зрительное и слуховое внимание, умение вслушиваться в речь взрослого.
|
1
уровень-приобретение
знаний
|
11
|
В.
Катаев «Цветик-само-цветик»
|
1
|
Беседа
|
Повторение
сказки, краткий пересказ.
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы через беседу, убеждение.
|
2
уровень-приобретение опыта действия, отношения к человеку.
|
12
|
В.
Катаев «Цветик-само-цветик»
|
1
|
Практика
|
Содержание
книжки-малышки.
|
Воспитывать
умение работать в парах, в команде, в коллективе.
|
3
уровень-приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
13
|
Моя
любимая сказка
|
1
|
Беседа
|
Пересказ
любимых сказок, лепка сказочных героев..
|
Коррекция
связной речи, коррекция мелкой моторики через выполнение практической работы.
|
1
уровень-приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
Раздел
2
|
7
|
Волшебные
сказки
|
14
|
Ш.
Перро «Золушка»
|
1
|
Беседа,
диалог
|
Чтение,
анализ содержания
|
Воспитывать
интерес к чтению, анализировать положительные и отрицательные черты героев.
|
1
уровень-приобретение знаний
|
15
|
Ш.
Перро «Золушка»
|
1
|
Беседа
|
Пересказ
содержания, ответы на вопросы
|
Коррекция
эмоциональной сферы через формирование умения выражать свои чувства при
оценке поступков героев сказки.
|
2
уровень-приобретение опыта действия, отношения к человеку.
|
16
|
Ш.
Перро «Золушка»
|
1
|
Практика
|
Иллюстрирование
|
Рисование
героев. Творческая работа над образами.
|
3
уровень- приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
17
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль»
|
1
|
Беседа,
диалог
|
Чтение,
анализ содержание.
|
Коррекция
эмоциональной сферы через формирование нравственныех качеств, как послушание,
трудолюбие.
|
1
уровень- приобретение опыта действия.
|
18
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль»
|
1
|
Беседа,
диалог
|
Чтение,
анализ содержание
|
Воспитывать
такие нравственные качества, как послушание, трудолюбие.
|
1
уровень- приобретение знаний
|
19
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль»
|
1
|
Практика
|
Лепка
из пластилина, поделки из природных материалов.
|
Коррекция
восприятия цвета через работу с пластилином.
|
3
уровень- приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
20
|
Любимый
герой сказки
|
1
|
Виктори-на
|
Отгадывание
загадок, ресурсов. Рассказ о персонаже.
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы через создание ситуаций успеха.
|
1
уровень-приобретение знаний.
|
Раздел
3
|
11
|
Сказки
народов России
|
21
|
Татарская
народная сказка «Три сестры»
|
2
|
Беседа
|
Слушание
сказки, анализ содержания
|
Развитие
умения выражать впечатление от прочитанного произведения.
|
1
уровень- приобретение знаний
|
22
|
Татарская
народная сказка «Три сестры»
|
1
|
Диалог
|
Повторение
сказки, ответы на вопросы
|
Коррекция
внимания памяти через беседу и яркую наглядность.
|
2
уровень-приобретение опыта действия, отношения к близким людям.
|
23
|
Татарская
народная сказка «Три сестры»
|
1
|
Практика
|
Краткий
пересказ сказки, инсценирование.
|
Коррекция
связной речи, накопление словаря через формирование умения пересказывать.
|
3
уровень-приобретение опыта самостоятельной деятельности
|
24
|
Башкирская
сказка «Ленивая девочка»
|
1
|
Беседа
|
Чтение
сказки, пересказ
|
Развитие
умения выражать свои чувства при оценке поступков героев сказки.
|
1
уровень – приобретение знаний.
|
25
|
Башкирская
сказка «Ленивая девочка»
|
1
|
Практика
|
Инсценирование
сказки.
|
Коррекция
мелкой моторики через выполнение практической работы.
|
3
уровень – приобретение опыта самостоятельной деятельности..
|
26
|
Чувашская
народная сказка «Почему сосна и ель вечно зеленые?»
|
1
|
Беседа
|
Чтение
сказки, ответы на вопросы.
|
Развитие
умения выражать впечатления от прочитанного произведения.
|
1
уровень-приобретение знаний.
|
27
|
Чувашская
народная сказка «Почему сосна и ель вечно зеленые?»
|
1
|
Беседа, диалог
|
Чтение
сказки на чувашском языке
|
Развитие
умения выражать впечатления от прочитанной сказки на родном языке.
|
1
уровень-приобретение знаний.
|
28
|
Чувашская
народная сказка «Почему сосна и ель вечно зеленые?»
|
1
|
Практика
|
Иллюстрирование
сказки.
|
Коррекция
мелкой моторики через раскрашивание.
|
3
уровень- приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
29
|
Чувашская
народная сказка «Лиса-плясунья»
|
1
|
Беседа,
обсуждение
|
Чтение
сказки, краткий пересказ
|
Коррекция
познавательных интересов через создание ситуации заинтересованности в чтении.
|
1
уровень- приобретение знаний
|
30
|
Чувашская
народная сказка «Лиса-плясунья»
|
1
|
Беседа,
обсуждение
|
Чтение
сказки на чувашском языке, краткий пересказ
|
Воспитывать
интерес к чтению на родном языке.
|
1
уровень-приобретение знаний.
|
31
|
Чувашская
народная сказка «Лиса-плясунья»
|
1
|
Практика
|
Иллюстрирование
сказки
|
Коррекция
мелкой моторики через выполнение практической работы.
|
3
уровень-приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
32
|
Конкурс
«Из какой мы сказки?»
|
1
|
Виктори-на
|
Отгадывание
загадок, ребусов
|
Коррекция
эмоционально-волевой сферы через создание ситуаций успеха.
|
3
уровень-приобретение знаний
|
33
|
Моя
любимая сказка
|
1
|
Практика
|
Иллюстрирование
|
Развитие
творческих способностей учащихся.
|
3
уровень-приобретение опыта самостоятельной деятельности
|
34
|
Подведение
итогов
|
1
|
Практика
|
Выставка
детских творческих работ и поделок.
|
Коррекция
личностных качеств: трудолюбия и упорства через создание ситуаций успеха
|
.
3 уровень-приобретение опыта самостоятельной деятельности.
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
Литература:
1.Пикулева
Н.В. «Слово на ладошке» - М.:Новая школа, 1994
2.Жиренко
О.Е. «Внеклассные мероприятия. 3 класс» - М.:ВАКО, 2006
3.
«Родничок», Книга для внеурочного чтения в 3 классе, - Тула: «Родничок», 1998
4.
«Русские народные сказки» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005
5.
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009
Материально-техническое оснащение:
технические и электронные средства обучения:
телевизор,
классная
доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.
демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
материалы:
―
бумага цветная разной плотности;
―
картон цветной, серый, белый;
―
бумага в крупную клетку;
|
―
набор разноцветного пластилина;
__цветные
карандаши;
―
клей ПВА, клеящий карандаш;
|
инструменты
―
ножницы;
―
линейки;
|
―
карандашная точилка
|
вспомогательные приспособления:
―
подставка для кисточки; баночка для клея; листы бумаги для работы с клеем
(макулатура); коробочка для мусора; тряпочки или бумажные салфетки (влажные)
для вытирания.
печатные
пособия:
дидактический
раздаточный материал
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.