Рабочая программа VIII вида: Русский язык

Рабочая программа

по русскому языку  

^{(указать учебный предмет, курс)}

 для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями))

(1 вариант)

 Уровень общего образования (класс): начальное общее, 4 «Б» класс

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов: 104  часа

Учитель               Дружинина  Татьяна Сергеевна

^(ФИО)

         Рабочая программа разработана  на основе авторской программы по русскому языку на Э.В.Якубовская, Я.В.Коршуновой, 4 класс,  Москва, «Просвещение», 2013 год.

 ^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

2018 г

Оглавление

№	Название раздела рабочей программы	Страницы
1	Пояснительная записка	3
2	Цели и задачи изучения предмета	3
3	Общая характеристика курса	3
4	Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане	4
5	Личностные, метапредметные, предметные результаты	4
6	Содержание предмета	6
7	Учебно – тематический план	7
8	Календарно-тематическое планирование	11
9	Учебно – методическое  обеспечение учебного предмета	26
10	Приложение 1. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся	27
11	Приложение 2. Контрольно-оценочные материалы	29
12	Лист корректировки  рабочей программы	31

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе:

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

-Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1015 (в редакции от 17.07.2015 № 734);

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

-Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно¬эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- на основе  авторской программы по русскому языку на Э.В.Якубовская, Я.В.Коршуновой, 4 класс,  Москва, «Просвещение», 2013 год.

Цели и задачи курса:

Основной целью курса являются: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи программы обучения:

Образовательные:

1.      обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

2.      целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

3.      формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

4.      совершенствование произносительной стороны речи;

5.      формирование первоначальных языковых обобщений;

6.      уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Коррекционно-развивающие:

1.        развитие мелкой моторики пальцев рук;

2.        развитие речемыслительной деятельности;

Воспитательные:

1.        формирование познавательного интереса к родному языку;

2.        воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости.

Общая характеристика курса

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.

В соответствии с учебным планом МБОУ: Потаповская СОШ  предмет «Русский язык» представлен в пред­метной области «Язык и речевая практика» (вариант 1), изуча­ется в 4-м классе по три часа в неделю, в год   104 часа ( 34 учебные недели)

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык»

Личностные результаты:

1. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

-       Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-       Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.

-       Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

-       Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

-       Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо  и хорошо);

2. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

-       Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Базовые учебные действия

Регулятивные УД:

1. Входить и выходить из учебного помещения со звонком
2. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
3. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
4. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
5. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
6. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать

7.      предложенному плану и работать в общем темпе.

8. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои    действия и действия одноклассников

Познавательные УД:

1. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
2. Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
3. Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
4. Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
5. Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.
6. Использовать знако-символические средства с помощью учителя.
7. Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях
8. Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
9.  Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
10. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
11. Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
    Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Коммуникативные УД:

1. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)
2. Обращаться за помощью и принимать помощь
3. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
4. Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
5. Оформлять свои мысли в устной речи;
6. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
7. Слушать и понимать речь других;
8. Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
9. Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Развитие жизненной компетенции:

1. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
3. Овладение навыками коммуникации;
4. Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
5. Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

 Основные направления коррекционной работы:

1. Развитие зрительного восприятия и узнавания;
2. Развитие пространственных представлений и ориентации;
3. Развитие основных мыслительных операций;
4. Развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
5. Коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
6. Обогащение словаря;
7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Содержание предмета

Фонетика. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов. Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»). Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами. Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Контроль достижения учащимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы.

Учебно – тематический план

Тема раздела	Кол-во часов	Коррекционные задачи	Обязательный минимум
Предложение.	3 ч.	- развивать умения логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме; - формировать операции мышления (анализ, синтез) при восстановлении порядка слов в предложении; - развивать устную и письменную речь при правильном и осознанном чтении вслух (с соблюдением интонации, логического ударения); - развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания;ренияьном и осознанном чтении вслух(ении; ез) при составлении предложенияенной форме;	- уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения; - знать понятие о предложении, связи слов в предложении; - знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце; -уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
Алфавит.	3 ч.	- формировать мыслительные операции (классификация, анализ, обобщениебобщатроватьслительные аеции (в рук в процеессе аниии) при изучении букв и звуков; - развивать умение дифференцировать и сравнивать при изучении гласных-согласных, звонких-глухих букв и т.д.; - развивать слуховую и зрительную  память при запоминании последовательности букв в алфавите;	- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, отличие звука от буквы; - знать и уметь различать гласные и  согласные звуки; - знать и уметь разлдичать различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные;. - уметь находить слова в словаре;
Мягкий знак на конце и в середине слова.	6 ч.	- формировать пространственные представления через ориентировку в составных частях слова (начало, конец, середина); - развивать мышление, через анализ слова по звуковому составу; - активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы; - развивать речь, через обогащение словарного запаса; - формировать умения классифицировать, сравнивать, анализировать при дифференциации слов с разделительным и смягчающим мягкими знаками; - развивать словесно-логическое мышление, при ответе на вопросы; - развивать речевую активность;	- знать правописание мягкого знака на конце и середине слова; - уметь анализировать слова по звуковому составу; - у аву.меть обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком; развивать речь, через обогащение словарного запаса;вете на вопросы; авных частях слова (Начало,
			- знать значение разделительного мягкого знака; - знать правописание слов с  разделительным мягким знаком; - знать правило переноса части слова; - уметь переносить слова с разделительным Ь знаком; -уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила;
Гласные после шипящих.	2 ч.	- формировать мыслительные операции (анализа, синтеза, сравнение, обобщение) при изучении группы слов на одно правило; - развивать память при запоминании правил наизусть; - развивать речь, через обогащение словарного запаса;	- знать правописание гласных после шипящих; - уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу;
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.	12 ч.	- формировать пространственные представления через ориентировку в составных частях слова (начало, конец, середина); - развивать навык дифференциации звонких и глухих согласных; - активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы;	- знать парные звонкие и глухие согласные; - знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова; - уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах; - уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова;
Ударные и безударные гласные.	3 ч.	- формировать мыслительные процессы (сравнение, обобщение) при дифференциации ударных и безударных гласных; - формировать слуховое восприятие, через выделение ударного слога в слове; - развивать мелкую моторику пальцев рук при отработки навыков чистописания;	- знать о смыслоразличительной роли ударения; - знать правописание ударных гласных; - уметь выделять и различать ударные и безударные гласные;
Правописание безударных гласных.	8 ч.	- развивать умение анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила; - формировать умение дифференцировать ударные  безударные гласные; - развивать логически верные речевые высказывания, анализируя орфограммы и подбирая слова на изученные правила;	- знать правописание безударных гласных; - уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах; - уметь объяснять правописание безударной гласной; - уметь писать под диктовку предложения и тексты;
Непроверяемые безударные гласные.	7 ч.	- формировать умение дифференцировать ударные и безударные гласные; - активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы; - развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания; - развивать активный словарный запас, через изучение словарных слов;	- знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов; -уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила; - уметь  пользоваться орфографическим словарем;
Названия предметов, действий и признаков.	13 ч.	- формировать речемыслительную деятельность при изучении слов-предметов, слов-действий, слов-признаков; - формировать логически верные речевые высказывания при ответе на вопросы; - развивать мышления (классификация, сравнение, обобщение) через умение дифференцировать части речи;	- знать название предметов, действий, признаков предметов; - уметь ставить вопросы к предметам, действиям и признакам; - уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом; - уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам;
Имена собственные.	3 ч.	- формировать внимание при вычленении имён собственных из текста и речи; - развивать мнестические процессы при запоминании правил; - формировать умение планировать текущую работу;	- знать имена собственные; - знать правописание имён собственных; - уметь записывать имена собственные с большой буквы;
Предлоги.	6 ч.	- формировать умение анализировать орфограммы, подбирая слова на изученные правила; - развивать умение правильно выражать свои мысли (монологическая речь); - развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания;	- знать: предлог - отдельное слово; - знать правописание предлогов; - уметь выделять предлог из потока речи; - уметь правильно употреблять предлоги в речи и правильно записывать при письме;
Разделительный твёрдый знак.	1 ч.	- развивать умение дифференцировать разделительный мягкий и разделительный твёрдый знак; - продолжать развивать мнестические процессы, через запоминание правил; - развивать речемыслительную деятельность и развивать активный словарный запас;	- знать правописание разделительного твердого знака; - уметь писать слова с разделительным твердым знаком; - уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила;
Родственные слова.	8 ч.	- развивать процессы мышления (анализ, синтез, обобщение) через выделение корня в слове; - развивать внимание  через нахождение однокоренных слов в тексте; - развивать словарный запас через образование новых слов с одним корнем; однокореенных	- знать понятие «родственные слова» и «корень»; - уметь выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла; - уметь подбирать родственные слова и объяснять значение;
Предложение.	8 ч.	-  формировать операции мышления (анализ, синтез) при восстановлении порядка слов в предложении; - развивать устную и письменную речь при правильном и осознанном чтении вслух (с соблюдением интонации, логического ударения); - развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания; -  развивать умения логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;	- знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце; - знать понятие о предложении; - уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста; -уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
Знаки препинания в конце предложения.	5 ч.	- формировать правильное и осознанное чтение вслух предложений; - развивать мелкую моторику пальцев рук, грамотное и каллиграфическое письмо при написании текста под диктовку; - формировать умение логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;	- знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений; - уметь строить восклицательные и вопросительные предложения; - уметь при чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов; - уметь правильно ставить знаки препинания в конце  разных по интонации предложений;
Главные и второстепенные члены предложения.	7 ч.	- формировать умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; - формировать навык чистого и скорого писания; - развивать умение дифференцировать главные и второстепенные члены и выделять их в предложении;	- знать вопросы, на которые отвечают подлежащие и сказуемые; - уметь выделять подлежащие и сказуемые в предложениях; - уметь определять второстепенные члены предложения. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму; -уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила;
Повторение пройденного.	6ч.	- развивать мелкую моторику пальцев рук, грамотное и каллиграфическое письмо при написании текста под диктовку; - активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы; - развивать мнестические процессы при запоминании правил; -  развивать умения логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;	- знать правописание безударных гласных; - уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова; - знать понятия «родственные слова», «корень»; - уметь выделять корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи; - знать правописание предлогов; - уметь раздельно писать предлоги с другими словами;

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала. * (рекоменд. задания)	Дата	Планируемые результаты			Домашние задание	Икт
			Знания	Умения	Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
1.	Предложение. Связь слов в предложении. Выражение в предложении законченной мысли.	03.09.2018	Знать понятие о предложении. Связи слов в предложении.	Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения. Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.	Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома. Работа  с учебником: оглавлением, вопросами и заданиями к          учебному тексту, схемами.	Стр. 6 упр. 10	Презентация, ЦОР
2.	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.	04.09.2018	Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце.	У. составлять предложения  с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной  форме.	Правильно и осознанно читать вслух (с соблюдением интонации, логического ударения).	Стр. 9 упр. 16	Таблица падежей
3.	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	05.09.2018		Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.	Оформлять тетради и пись. работы в соответствии с принятыми нормами.	Стр. 12 упр. 23-25	Карточка
4.	Алфавит. Звуки и буквы. Расположение слов в алфавитном порядке.	10.09.2018	З. алфавит, расположение слов в алфавит. порядке в словаре, отличие звука от буквы. Знать порядок букв в русской азбуке.	Уметь находить слова в словаре. Уметь располагать слова в алфавитном порядке.	Упорядочивать информацию по алфавиту. Уметь слушать учителя.	Стр. 14 упр. 3	Таблицы: алфавит, звуки и буквы
5.	Гласные и согласные звуки.	11.09.2018	Знать гласные и  согласные звуки.	Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.	Уметь классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.	Стр. 16 упр. 10	Презентация
6.	Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.	12.09.2018	Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.	Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.		Стр. 17 упр.14	Таблица гласных и согласных звуков
7.	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.	17.09.2018	Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова	Уметь анализировать слова по звуковому составу.	Находить в учебнике указанные упражнения, задания.	Стр. 21 упр. 7	Таблица обозначения мягкости согласных
8.	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.	18.09.2018		Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.	Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.	Стр. 23 упр. 14	Таблица обозначения мягкости согласных на конце слова
9.	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.	19.09.2018				______	Таблица обозначения мягкости согласных в середине слова.
10.	Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.	24.09.2018	Знать значение разделительного мягкого знака.	Уметь читать  слоги и слова с разделительным Ь знаком.	Находить в учебнике указанные упражнения, задания.	Стр. 28 упр. 6	Презентация
11.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	25.09.2018	Знать правописание слов с  разделительным мягким знаком.	Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы.		Стр. 29 упр. 8	Таблица слов с разделительным мягким знаком.
12.	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.	26.09.2018	Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.	У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.	У. классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.	Стр. 32 упр. 18	ЦОР
13.	Перенос слов.	01.10.2018	Знать правило переноса части слова.	Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.	Применять  изученные правила.	Стр. 33 упр. 20	ЦОР
14.	Диктант по  теме: «Разделительный мягкий знак».	02.10.2018	Знать правописание Ь мягкого знака.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать  печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
15.	Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.	03.10.2018	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	______
16.	Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.	08.10.2018	Знать правописание гласных после шипящих.	Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Выполнять инструкции, точно следовать образцу. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.	Стр. 37 упр. 6	Таблица сочетания гласных с шипящими
17.	Упражнения в написании гласных после шипящих.	09.10.2018				Стр. 39 упр. 11	Презентация
18.	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	10.10.2018	Знать парные звонкие и глухие согласные.	Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.	Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда.	Стр. 43 упр. 4	Таблица правописание звонких и глухих согласных на конце слова
19.	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.	15.10.2018	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.	Уметь планировать текущую работу.	Стр. 44 упр. 8	Таблица подборов проверочных слов.
20.	Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.	16.10.2018	Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.	У. проверять написание звонкой и глух. согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.	Уметь организовать свое рабочее место. Пользоваться учебником и другими справочными пособиями.	Стр. 46 упр. 14	Таблица правописание звонких и глухих согласных
21.	Подбор проверочных слов.	17.10.2018				Стр. 47 упр. 21	ЦОР
22.	«Гласные после шипящих».	22.10.2018	Знать правописание гласных после шипящих.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр).Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.			Презентация
23.	Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.	23.10.2018	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	______	Таблица правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова
24.	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.	24.10.2018	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова.	Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова	Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.	Стр. 50 упр. 28	Таблица написания слов со звонким или глухим согласным
25.	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.	06.11.2018				Стр. 56 упр. 41	Таблица написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.
26.	Правописание звонких и глухих согласных на конце  слова.	07.11.2018	Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.		Правильно списывать текст с доски или учебника.	______	ЦОР
27.	Правописание звонких и глухих согласных в середине  слова.	12.11.2018				______	ЦОР
28.	Упражнения  на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	13.11.2018	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова	Уметь подбирать проверочные слова.	Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.	______	Презентация
29.	«Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».	14.11.2018		Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.	Нацеливать себя на выполнение поставленных задач.		Таблица парных звонких  и глухих  согласных на конце
30.	Ударение. Смысло-различительная роль ударения.	19.11.2018	Знать о смыслоразличительной роли ударения.	Уметь правильно ставить ударение.	Следить за правильной осанкой на рабочем месте.	Стр. 61 упр. 5	Таблица ударений
31.	Ударные и безударные гласные.	20.11.2018	Знать: ударение в слове может быть только одно.	Уметь выделять ударные и безударные гласные.	Четко и правильно осознавать цель своей работы.	Стр. 62 упр. 11	Таблица ударных и безударных гласных
32.	Правописание ударных гласных.	21.11.2018	Знать правописание ударных гласных.	Уметь различать гласные ударные и безударные.	Участвовать в диалоге.	Стр. 64 упр. 18	ЦОР
33.	Правописание безударных гласных.	26.11.2018	Знать правописание безударных гласных.	Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.	Правильно списывать текст с доски или учебника.	Стр. 66 упр. 5	ЦОР
34.	Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.	27.11.2018	Знать правописание безударных гласных.	Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.	Правильно списывать текст с доски или учебника.	Стр. 67 упр. 11	Таблица написания гласных в ударных и безударных слогах.
35.	Правописание безударных гласных.	28.11.2018		Уметь объяснять правописание безударной гласной.	Использовать образцы в процессе самостоятельной работы.	Стр. 70 упр. 18	Таблица правописания безударных гласных
36.	Проверка написания слов с безударной гласной.	03.12.2018	Знать правописание безударных гласных.	Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)	Оценивать элементарно уровень овладения одноклассниками учебным материалом.	Стр. 72 упр. 18	Презентация
37.	Обучение применению правила.	04.12.2018				Стр. 74 упр. 34	Таблица по применению правил
38.	Упражнения в правописании безударных гласных.	05.12.2018			Оценивать правильность выполнения заданий, упражнений.	______	Таблица правописании безударных гласных.
39.	Диктант по теме: «Правописание безударных гласных».	10.12.2018	Знать правописание безударных гласных.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
40.	Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.	11.12.2018	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	______
41.	Непроверяемые безударные гласные. Орфограффический  словарь.	12.12.2018	Знать правописание изученных словарных слов.	Уметь  пользоваться орфографическим словарем.	Уметь пользоваться словарем.	Стр. 19 упр. 8	ЦОР
42.	Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	17.12.2018	Знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов.	Уметь  дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь сравнивать, классифицировать.		Стр. 81 упр. 13	Презентация
43.	Дифференциация изученных орфограмм.	18.12.2018	Знать изученные орфограммы.	Уметь  дифференцировать изученные орфограммы.	Обращаться к учебнику при выполнении проверки работы. Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу.	Стр. 83 упр. 21	ЦОР
44.	Упр.  в написании слов на изученные орфограммы.	19.12.2018				Стр. 87 упр. 31	Презентация
45.	«Непроверяемые безударные гласные»	24.12.2018	Знать правописание изученных словарных слов.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать  печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.			Презентация
46.	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	25.12.2018	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	Презентация	Презентация
47.	Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.	26.12.2018	Знать  свой адрес и адреса родных.	Уметь составлять и  писать письма родным под руководством учителя.	Уметь задавать уточняющие вопросы.	Презентация	Презентация
48.	Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что?  к словам, обозначающим названия предметов.	09.01.2019	Знать названия предметов и что эти предметы могут обозначать, а также  ставить вопросы.	Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.	Использовать образцы при выполнении домашних заданий.	Презентация	Презентация
49.	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.	14.01.2019	Знать названия предметов.	Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении. Слушать объяснение учителя.		Стр. 92 упр. 10	Презентация
50.	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	15.01.2019	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обозначение названия предметов.	Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.	Уметь составлять план ответа, связно высказываться.	Презентация	Презентация
51.	Названия действий предметов.	16.01.2019	Знать названия действий.	Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия  действий. Придерживаться  заданного темпа  работы.		Стр. 96 упр. 16	Презентация
52.	Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.	21.01.2019	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.	Уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам.	Элементарно обосновывать высказанное суждение.	Стр. 97 упр. 21	ЦОР
53.	Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.	22.01.2019	Знать названия предметов и действий.	Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои  мысли (мон. речь).		Стр. 99 упр. 21	Таблица членов предложений
54.	Названия признаков предметов.	23.01.2019	Знать названия признаков.	Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?  Уметь анализировать.		Стр. 102 упр. 31	Таблица членов предложений
55.	Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.	28.01.2019	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия признаков.	Уметь изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия  признаков. Планировать текущую работу.		Стр. 106 упр. 39	ЦОР
56.	Связь слов – предметов.	29.01.2019	Знать названия признаков и  названия предметов.	Уметь согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов.		Стр. 108 упр. 45	ЦОР
57.	Связь слов – признаков.	30.01.2019				Стр. 109 упр. 51	ЦОР
58.	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.	04.02.2019	Знать названия предметов, действий, признаков.	Уметь      различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом. Правильно списывать текст с доски, учебника.		Стр. 111 упр. 58	ЦОР
59.	Контрольное списывание	05.02.2019	Знать названия предметов, действий, признаков	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр).			ЦОР
60.	Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.	06.02.2019	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	______	Презентация
61.	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.	11.02.2019	Знать имена собственные: имена,  фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.	Уметь писать имена собственные с большой буквы.	Уметь планировать текущую работу.	Стр. 114 упр. 6	Презентация
62.	Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.	12.02.2019	Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.	Уметь писать имена собственные с большой буквы.	У. объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.	Стр. 116 упр. 11	Презентация
63.	Упражнения в правописании имен собственных.	13.02.2019	Знать правописание имён собственных.	У. различать имена собственные от имён нарицательных.	Сравнивать полученные результаты с учебной задачей.	Стр. 117 упр. 16	Карточка
64.	Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.	18.02.2019	Знать: предлог - отдельное слово.	Уметь выделять предлог из потока речи.	Уметь анализировать.	Стр. 120 упр. 6	Таблица предлогов
65.	Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.	19.02.2019	Знать правописание предлогов.	Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с другими  словами.	Планировать текущую работу.	Стр. 123 упр. 12	Таблица предлогов
66.	Правильное употребление предлогов в речи.	20.02.2019		Уметь правильно употреблять предлоги в речи.	Уметь чисто и скоро писать.	Стр. 124 упр. 15	Таблица предлогов
67.	Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов	25.02.2019	Знать правописание предлогов	Уметь раздельно писать предлоги с другими словами.	Уметь правильно выражать свои  мысли (монологическая речь).	______	Таблица предлогов
68.	«Предлоги».	26.02.2019	Знать правописание предлогов.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр).			Таблица предлогов
69.	Составление предложений, используя вопросы.	27.02.2019	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	______	Презентация
70.	Разделительный твердый знак.	04.03.2019	Знать правописание разделительного твердого знака.	Уметь писать слова с разделительным твердым знаком.	Уметь доводить начатую работу до конца.	Стр. 128 упр. 6	ЦОР
71.	Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.	05.03.2019	Знать понятие «родственные слова».	Уметь выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла.	Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.	Стр. 132 упр. 6	Таблица синонимов
72.	Выделение корня. Подбор родственных слов.	06.03.2019	Знать понятие «корень». Знать понятие «родственные слова».	Уметь выделять общую часть родственных слов – корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи. Уметь анализировать.		Стр. 134 упр. 12	Таблица основы словаа
73.	Контрольное списывание	11.03.2019	Знать понятие «родственные слова».	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать  печатный текст (III – IV гр).
74.	Работа над ошибками. Составление рассказа по сюжетным  картинкам и опорным словам.	12.03.2019	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	______
75.	Подбор родственных слов.	13.03.2019	Знать понятие «родственные слова».	У. подбирать родствен. слова и объяснять значение.	У. доводить работу до конца, оценивать свои возможности.	Стр. 135 упр.	Таблица синонимов
76.	Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.	18.03.2019	Знать правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова.	Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня в группе родственных слов.	Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.	Стр. 137 упр. 22	ЦОР
77.	Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.	19.03.2019				Стр. 139 упр. 29	ЦОР
78.	Определение проверочных слов  в группе родственных слов.	20.03.2019	Знать понятие «родственные слова».	Уметь  определять проверочные слова в группе родственных слов. Уметь  классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи.		Стр. 141 упр. 33	Презентация
79.	Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.	01.04.2019	Знать понятие о предложении.	Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста.	Работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами.	Стр. 143 упр. 4	Презентация
80.	Членение речи на предложения.	02.04.2019				Стр. 145 упр. 5	Презентация
81.	Расположение слов в предложении в определенном порядке.	03.04.2019	З. правило написания пред-я: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце.	Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.	Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами	Стр. 147 упр. 18	ЦОР
82.	Предложение. Связь слов в предложении.	08.04.2019	Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце.	Уметь изменять  слова в предложении по смыслу.	Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места	Стр. 150 упр. 24	Презентация
83.	Изменение слов в предложении по вопросам.	09.04.2019		Уметь изменять слова в предложении по вопросам.	Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.	Стр. 152 упр. 30	Карточка
84.	Постановка вопросов к словам в предложении.	10.04.2019		Уметь устанавливать связь между словами в предложении по вопросам. Умение объяснять, оказывать помощь.		Стр. 154 упр. 37	ЦОР
85.	Упражнения в дополнении предложений по вопросам.	15.04.2019	Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце.	Уметь дополнять предложения по вопросам. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.		Стр. 156 упр. 45	ЦОР
86.	Распространение предложений.	16.04.2019		Уметь распространять предложения. Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.		Стр. 159 упр. 50	Презентация
87.	Повествовательные и вопросительные предложения.	17.04.2019	Знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений	Уметь при чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов.	Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).	Стр. 161 упр. 6	Презентация
88.	Построение вопросительных предложений.	22.04.2019	Знать знак препинания в конце вопросительного предложения ( ? ).	Уметь строить вопросительные предложения.		Стр. 162 упр. 10	ЦОР
89.	Восклицательное предложение и его интонационное оформление.	23.04.2019	Знать знак препинания в конце восклицательного предложения ( ! ).	Уметь при чтении правильно передавать интонацию восклицательного предложения.	Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).	Стр. 164 упр. 16	Карточка
90.	Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.	24.04.2019	Знать значение знаков препинания в конце предложений.	У. правильно ставить знаки препинания в конце  разных по интонации предложений.		Стр. 168 упр. 24	Таблица знаков препинания
91.	Диктант по теме «Знаки препинания в конце предложения».	29.04.2019	Знать значение знаков препинания в конце предложений.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать  печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
92.	Работа над ошибками. Понятие о сказуемом. Выделение сказуемого в предложении.	30.04.2019	Знать вопросы, на которые отвечают сказуемые.	Уметь выделять сказуемые в предложениях.	Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.	Стр. 171 упр. 6
93.	Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.	06.05.2019	Знать вопросы, на которые отвечают подлежащие.	Уметь выделять подлежащие в предложениях.	Планировать текущую работу.	Стр. 172 упр. 7,8	ЦОР
94.	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	07.05.2019	Главные члены предложения.	Уметь выделять подлежащие и сказуемые в предложениях.	Уметь чисто и скоро писать.	Стр. 177 упр. 20,21	ЦОР
95.	Второстепенные члены предложения.	08.05.2019	Второстепенные члены предложения.	Уметь определять второстепенные члены предложения. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.		Стр. 180 упр. 32	Презентация
96.	«Главные и второстепенные члены предложения».	13.05.2019	Главные  и второстепенные члены предложения.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.			Презентация
97.	Итоговый диктант .	14.05.2019	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
98.	Работа над ошибками Выделение главных и второстепенных членов предложения.	15.05.2019	Главные  и второстепенные члены предложения.	У. выделять главные и второстеп. члены предложения. Выполнять гр. разбор предложения.	Уметь составлять план ответа, связно высказываться.	______
99.	Повторение «Правописание безударных гласных».	20.05.2019	Знать правописание безударных гласных.	Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова.	Придерживаться  заданного темпа  работы.	______	Карточка
100.		21.05.2019				______	ЦОР
101.	Повторение «Родственные слова».	22.05.2019	Знать понятия «родственные слова», «корень».	Уметь выделять корень. Подбирать родственные (однокор) слова и правильно использовать их в речи.	Элементарно обосновывать высказанное суждение.		Презентация
102.	Повторение «Родственные слова».	27.05.2019
103.	Повторение «Предлоги».	28.05.2019	Знать правописание предлогов	Уметь раздельно писать предлоги с другими словами.	Уметь правильно выражать свои  мысли (монологическая речь).		Таблица предлогов
104.	Повторение «Предложение».	29.05.2019	Знать понятие о предложении.	Уметь заканчивать мысль  правильно	Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места		ЦОР

Учебно – методическое  обеспечение учебного предмета

-       Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.

-       Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.

-       Игра для детей: Поиграем со словами/ разработчики:  Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2003г.

-       Крупенчук, О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.- 64с

-       Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.

-       Межецкая,Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 32с

-       А. К. Аксенова, Н. Г. Голунчикова. Русский язык 4 класс. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. :«Просвещение», 2017

-       В. В. Воронкова "Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида" -М.: Просвещение , 2013 год,-176 с..

Приложение1

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

4 класс

Объем диктанта и текста для списывания:

классы	четверти
	I	II	III	IV
4	60-65	65-70	70-75	75-80

Объем словарного диктанта:

классы	количество слов
4	до 20

Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Сочинения и изложения носят обучающий характер.

Оценки за контрольный диктант:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущена одна негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок; работа выполнена аккуратно.

Оценка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-7 орфографических, 4 пунктуационных и 4-5дисграфическихошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок.

Классификация ошибок:

Однотипные ошибки:

-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»). Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;

-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Оценка за грамматическое задание:

При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок:

- оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении;

- оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

- оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

-оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием вида речевого нарушения:

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза:

• пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);

• перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила» (наступила);

• недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);

• наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);

• искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);

• слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене);

• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений – «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после школы я тоже. Буду шофёром»;

• замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);

• нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь), «лублу» (люблю).

1. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного акта:

•смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у «прурода» (природа), п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).

1. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

• аграмматизмы – «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья». «Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);

• слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели», «в зяля», «у читель».

                  КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 4 КЛАССЕ  

	4 класс
Контрольные диктанты	4
Контрольное списывание	2
Словарные диктанты	5

Приложение 2.

Контрольно-измерительные материалы

Стартовый  контрольный диктант

Маленький художник.

Взял Саша альбом, краски и кисть. Саша рисует летний день. Вот дорога. А дальше зеленый лес. Хороший рисунок получился у мальчика. Альбом взяли на школьную выставку. (26 слов).

Контрольный  диктант за I четверть по теме:

«Звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова»

Огород.

У тёти Вали дача. Там огород. На грядках растёт морковь. Вьются усы гороха. Налилась соком спелая репка. Клонит головку алый мак. Есть на грядках укроп и салат. Уже зацвел картофель. (30 слов)

Контрольный  диктант за II четверть по теме:

«Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»

Первый снег.

Выпал первый снежок. Пушистым ковром он лежит на полях и реках. Всё бело кругом. Вдали темнеет лесок. Скорей туда! Деревья убраны белыми хлопьями. Снег блестит на солнце. Лес как сказка! (30 слов)

Контрольный  диктант за III четверть по теме:

«Имена собственные»

Озеро Байкал.

Озеро Байкал – самое большое в мире. Оно огромное, как море. Вода в озере не солёная, а пресная. В Байкал впадает много рек. Вытекает только одна. Это река Ангара. На берегу Ангары построили красивый город Ангарск. (35 слов)

)

Итоговый контрольный диктант по теме:

«Повторение пройденного материала»

III вариант

Утренние лучи

Уронило солнце утренние лучи. Первый луч упал на зайчика. Заяц поднял длинные лучи. Побежал травку вкусную искать. Второй луч упал на ульи. Вылетела пчела мёд добывать. Третий луч упал на лентяя. Он повернулся на другой бок и заснул. (38 слов)

Контрольное списывание

Петин брат.

У Пети есть брат. Брат работает в Москве. Петя знает Москву. Это большой город. Петя был у брата. Он видел завод. Брат – мастер цеха.

Ноябрь.

Ноябрь. Сад пуст. Наступил холод. Выпал первый снег. В воздухе кружились пушистые снежинки. Они тихо падали на землю. Стали белыми крыши, сад, луг, огород.

Зима пришла.

Наступила зима. Выпал пушистый снег. Ударил сильный мороз. Ребята вышли в парк. Там пруд. На пруду лёд. У Коли коньки. У Нины лыжи. Оля возит Лену на санках. Весело ребятам.

Лист  корректировки   рабочей программы

Дата  урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки  (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа ( дата и № приказа)	Подпись заместителя директора  по УВР