Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку " Прекрасная Британия"

Пояснительная записка

В концепции модернизации российского образования ставится задача по формированию «целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования».   А так же в соответствии со стратегией развития образования в Ханты – Мансийском автономном округе - Югры, формирование ключевых компетентностей, к которым относится проектная деятельность , должно стать одним из результатов образования, а проектирование и проектная деятельность – новым содержанием.

Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для 6 классов «Wonderful Britain» составлена на основе «Внеклассная деятельность школьников». Методический конструктор: пособие для учителей / Григорьев Д.В., Степанов П.В. - М .: Образование, 2011.- 223.

(Стандарты второго поколения)

Целью использования проектов является:

1.                  формирование навыков общения на английском языке в отношении речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарные навыки общения в разговоре, слушании;

2.                  развитие личности ребенка, его речевые навыки, внимание, мышление, память и воображение; мотивация для дальнейшего изучения английского языка на уровне школьного образования;

3.                  обеспечение коммуникативной и психологической адаптации учащихся к языковому миру;

4.                  освоение элементарных лингвистических концепций, необходимых для овладения устной речью на английском языке: формирование каких-то универсальных лингвистических концепций, наблюдаемых на родном и английском языках; Задачи:

I. Когнитивный аспект.

-                      познакомить с менталитетом других людей по сравнению с местной культурой, способствовать более раннему вовлечению молодежи в новый мир, знакомить детей с музыкой, историей, театром, литературой, традициями, праздниками и т. д .,  сформировать некоторые универсальные лингвистические концепции, наблюдаемые на родном и иностранном языках, способствовать удовлетворению личных когнитивных интересов, овладение навыками студентов в поисковой деятельности, умением работать с литературой, возможностью находить необходимую информацию в

Интернете, выделение необходимой информации, ее обобщение; II. Развивающий аспект.

-                      развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой, совершенствованию знаний, навыков и способностей, приобретению детей на уроках английского языка, сформировать готовность детей общаться на иностранном языке, ознакомление детей с новым социальным опытом, расширяя круг игровых социальных ролей в игровых ситуациях, развивать образовательные навыки и формировать рациональные методы обучения иностранному языку, развивать речевые методы, артикуляцию, интонацию, развивать двигательные способности детей посредством драматизации, познакомиться с основами актерского мастерства и научить, как оставаться на сцене, формирование участников проекта - возможность представить свои проекты в форме презентаций, подготовить свою речь.

III. Образовательный аспект.

- содействовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре, способствовать воспитанию личных качеств, овладевать способностью реагировать на вопросы, вступать в дискуссию, искать и находить значимые компромиссы, обеспечение связи школы с семьей посредством участия родителей в подготовке производства, продвижение к самоанализу и привитие самоорганизации на иностранных языках и

культуре;

Проекты по завершении темы или раздела программы. Для учащихся 6го класса рекомендуются информационные, практические / прикладные и ролевые игры / игровые проекты.

Курс основывается на следующих методологических принципах:

1)                 коммуникативная ориентация задач;

2)                 интеграция и дифференциация основных навыков речи;

3)                 контекстное введение словарного запаса;

4)                 доступность и осуществимость;

5)                 сознательное использование навыков на практике в симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям;

6)                 ориентация на человека в зависимости от возраста и интересов студентов, а также их языковой подготовки;

7)                 избыточность и вариативность в сложности.

Место программы в основной учебной программе Курс рассчитан на 34 часа обучения (1 час в неделю) и состоит из 3 общих тем. В конце изучения каждой темы учащийся выбирает тему проекта и форму его защиты. Работа учащихся по ходу курса оценивается с учетом их деятельности, качеств и результатов проектов, отчетов и творческих проектов. Результаты проектов (иллюстрированные словари, плакаты, рецепты, меню, сообщения, презентация, статья, видеофильм) используются как на уроках английского языка для младших школьников, так и во внеурочное время.

Основные методы и технологии:

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа,       защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научноисследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Актуальность программы:

    Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют решить следующие задачи:

     приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;      овладение   способами   деятельности:   учебно-познавательной,  

информационно- коммуникативной, рефлексивной;      освоение основных  компетенций:  ценностно-смысловой,  учебно-

познавательной, информационной, коммуникативной;      выявление образовательного запроса       обучающихся,      с

                 целью определения приоритетных направлений исследовательской

деятельности;      разработка   системы   проектной   и   исследовательской  

деятельности   в   рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научноисследовательской и творческой деятельности.

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;• формулировать самому простые правила поведения в природе;• осознавать себя гражданином России;• объяснять,	определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;• составлять план выполнения задач, решения	предполагать, какая информация нужна;• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,	организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том
что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;• уважать иное мнение;• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	справочники, электронные диски, сеть Интернет);• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;• устанавливать аналогии и причинноследственные связи;• выстраивать логическую цепь рассуждений;• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.	числе с применением средств ИКТ;• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Классификация и типология проектов.

 Возможные результаты проектирования.

Типы проектов:

Исследовательский проект по содержанию может быть монопредметным (выполняется на материале конкретного предмета), межпредметным (интегрируется смежная тематика нескольких предметов), надпредметным (например, «Дом, в котором я хочу жить»).

Творческий проект – определенной структуры не имеет. Предполагает максимально авторский подход в решении проблемы. Результат – альманахи, совместная газета, драматическая постановка, спортивная игра, шоупраздник, арт-мастерские.

Игровой проект – определенной структуры не имеет. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения.

Информационный проект – направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.

Практический проект – четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Этот результат ориентирован на социальные интересы самих участников (справочный материал, задачник, словарь, проект зимнего сада, школьной оранжереи и др.).

Возможные результаты проектирования (выходами) могут быть:

справочник, газета, журнал, альбом, гербарий, карта, экскурсия,

сценарий праздника, игра,макет,    модель, сувенир,мультимедийный продукт, учебное пособие и другое.

Защита проектов проходит на общешкольном фестивале проектов «Время первых».

Структура работы и этапы работы над проектом:

1.                  Подготовка.

2.                  Определение целей и темы проекта.

3.                  Планирование.

4.                  Анализ проблемы, определение источников информации, определение способов сбора и анализа информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов и процесса, распределение ролей и обязанностей в группе, определение способа представления результата.

5.                  Принятие решений проблемы.

6.                  Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности.

7.                  Выполнение. 

8.                  Анализ информации, выполнение проекта, формулирование выводов.

9.                  Оценка результатов.

10.             Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов, анализ достижений поставленной цели.

Материально-техническое обеспечение:

1.   компьютер;

2.   проектор;

3.   интерактивная доска;

4.   Интернет;

Результаты разработки курса

Данные, полученные в соответствии с определением общего образования, с учетом индивидуальных, общественных и государственных потребностей. Результаты освоения образовательной программы базового образования следующие:

1)                личный;

2)                мета-субъективный; 3) предметные.

Личные результаты предполагают следующее:

-             формирование мотивации для изучения иностранных языков и понимания важности изучения английского языка; улучшение собственной речевой культуры; формирование общей культурной и этнической идентичности как компонентов гражданской идентичности личности; готовность и способность вести диалог с другими людьми и добиваться взаимопонимания; осознание себя как гражданина вашей страны и мира; формирование сознательного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов Мир.

Мета-субъективные результаты предполагают развитие следующих умений:

-             постановка целей, основанная на развитии когнитивных мотиваций и интересов; способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, сознательно выбирать наиболее эффективные способы решения образовательных и познавательных задач; возможность проведения рефлексивного анализа качества освоения изучаемого материала; владение основами волевой саморегуляции в образовательной и познавательной деятельности; сознательное владение логическими действиями, теоретиками и классификациями на основе независимого выбора; формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий

(компетенция в области ИКТ).

Речевая компетенция реализуется в следующих типах речевой деятельности:

Говорение:

-                      представлять свою речь в виде монологического высказывания, предоставлять краткую справку в виде монологического высказывания о родном городе / стране, о стране изучаемого языка, уметь составлять различные виды диалогических высказываний, соблюдая нормы речевого этикета и с использованием фраз клише согласно тематике диалога, расспрашивать собеседника и уметь отвечать на его вопросы, выражать свое мнение, запрос, отвечать на предложение собеседника выражая согласие или отказ согласно тематике диалога; Аудирование:

-                      воспринимать и понимать основное содержание простых аудио- и видеотекстов, воспринимать и избирательно понимать с опорой на языковые гипотезы, контекстные, короткие, простые, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя соответствующую  или необходимую  информацию;

Чтение:

-                      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, с общим пониманием основного контента (статьи из журналов и газет, книг), читать простые аутентичные тексты разных жанров и стилей с использованием различных методов семантической обработки текста (лингвистическая догадка, избирательный перевод), а также справочные материалы, быть в состоянии оценить полученную информацию, высказать свое мнение; Письмо:

-                      уметь описать представленного персонажа в соответствии с ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма на основе образца с использованием формул речевого этикета и клише); - заполнять вопросники, анкеты и формы, составить план, рефераты устного или письменного сообщения, обобщать результаты деятельности по проекту, улучшить навыки написания.

4. Содержание программы

Программа является изменяемой в соответствии с рабочей программой по английскому языку: учитель может вносить изменения в содержание тем (выбирать ту или иную форму работы, заменять и дополнять практические упражнения новыми методами и т. Д.). Данная программа внеурочной деятельности  школьников   предназначена для работы с детьми 6 классов  и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Также эта рабочая программа позволяет включить максимальное количество учащихся в проектную деятельность, проводимую в рамках изучения иностранного языка. Ее вариативность позволяет включать дополнительные темы, если они вызовут интерес у учащихся. Также любой вид проектной деятельности может применяться на любом этапе изучаемой тематики курса и взаимозаменяться.

Тема выступления предлагается в программе. Несколько тем обсуждаются более подробно.

Основными разделами программы являются следующие темы британских праздников и традиций:

I.                   Осенние праздники: Жизнь британцев(British people); Хеллоуин (Halloween); Еда в Британии (British food); День благодарения (Thanksgiving Day);

II.                Зимние праздники: Рождество (Christmas); Праздник Нового года (New Year’s Day); День влюбленных (St.Valentine’s Day);

III.             Весенние праздники: Женский день в России и Британии (Mother’s Day); День смеха в разных странах (All fools’ Day); Праздник Пасхи в разных странах (Easter); День Земли (Earth Day); Майский день (May Day).

5. Планируемые результаты курса В результате этой программы учащиеся должны:

Знать / понимать:

-             особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания; самые популярные персонажи детских литературных произведений (включая страны изученных языков); наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступны по содержанию и форме); имена объектов, действий и явлений, связанных с сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;  Уметь (владеть методами познавательной деятельности):

-             наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогической коммуникации; способность планировать свою речь и невербальное поведение; сделать элементарное монологическое высказывание по модели, аналогию; читать и выполнять различные задания для текстов; возможность читать текст, в том числе возможность определять тему, предсказывать содержание текста по названию / ключевым словам, выделять основную идею, основные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов; иметь возможность общаться на английском языке с использованием имени клише; понимать короткие короткие тексты; способность передавать коммуникативные навыки, в том числе способность взаимодействовать с другими, выполнять различные социальные роли; научные навыки, в том числе навыки работы с информацией (поиск и выделение необходимой информации, ее обобщение и фиксация); способность осуществлять регламентационные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе общения.

Развитие компетенции в области ИКТ предполагает:

-             понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклора) и быть в состоянии предсказать развитие его сюжета; выделить тему и предикат текста; уметь задавать вопросы, описывая смысл прочитанного текста; просить собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда) и отвечает на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикете; драматизировать изученные сказки; составить текст на основе плана; растворить действия героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь отличать моральный аспект поведения героев; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Основным типом контроля над уровнем успеваемости ученика является мини-игра, выставка проектов и качественная оценка работы человека.

Критерии оценки проекта:

-             соблюдение данной темы; оригинальность проекта; способность каждой группы обосновывать или быть готовым обосновать решение группы; деятельность каждого члена группы; взаимная поддержка, сотрудничество; выполнение всех назначенных целевых групп; возможность построить свой ответ в логической последовательности; способность аргументировать свои выводы; возможность отвечать на вопросы; способность запрашивать ясные разъясняющие вопросы; точность завершенного проекта; использование иллюстративного материала.

Максимальный балл для каждого критерия составляет 5 баллов.

Форма подведения итогов:

Конечными продуктами проекта могут быть плакат, проспект, брошюра, сценарий, видеоролик, реферат, альбом, доклад, статья, эссе, рассказ, выступление, выставки работ, рисунков, пополнения портфеля студентов и т. д. Участие в проектах дает обучающимся возможность изучать знания в области исследований.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:

     Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:

 — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; 

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

 — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения    и        доброжелательности,    взаимопомощи     и

сопереживания;

 —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

 — проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;

 —способность оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: 

-                      Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний .

-                      Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

-                      Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей. 

-                      Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.

-                      Умение находить несколько вариантов решения проблемы.

-                      Умение устанавливать причинно-следственные связи.

-                      Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

-                      Умения и навыки работы в сотрудничестве.

-                      Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.

-                      Умение выдвигать гипотезы.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

 — Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов.

-                      Создавать рисунки в графическом редакторе.

-                      Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой.

Описание материально-технической поддержки учебного процесса 1. Авторские методы / разработки:

 разработка программных тем; описание определенных видов деятельности.

2. Образовательный и иллюстративный материал:

 слайды, презентации по темам, видео по темам, аудио по теме, иллюстративный и дидактический материал по темам занятий, наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты), реальные объекты: реквизит в спектаклях, театральные постановки.

3. Методологические материалы:

 методическая литература для учителя,  литература для студентов, выбор журналов.

4. Материалы по результатам разработки программы:

 список творческих достижений,  видеозапись итоговых постановок, фотографии и аудиозапись событий.

5. Материально-техническая поддержка:

 инструменты для изучения игры (игровая библиотека): набор кубов, мячей, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, маркеры, краски и т. д., экран сцены (этап, актовый зал), видеокамера, элементы театрального пейзажа, персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками для обработки сценария и музыкального материала, экрана, кинопроектор.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1.                  «Страноведческий справочник». Автор: А.В. Шереметьева (Саратов, издательство «Лицей», 2010г.)

2.                  «Facts and Faces From the History of Britain». Составитель: Н.В. Мурашова. (Москва, издательство «Менеджер», 2006г)

3.                  «О Британии кратко». Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. (Москва, Иностраный язык, издательство «Оникс», 2000г)

4.                  Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2002г.)

5.                  Страноведение «United States of America» Составитель: Ю.Б.

Голицинский.( Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2004г.)

 Приложение № 1

Анкета для выявления проектных умений

Оцени свои умения в использовании метода проекта по следующим критериям:

3 – умею; 2 – иногда получается; 1 – чаще не получается; 0 – не умею

Ф.И. ученика, класс_______________________________________________ Учебный проект _________________________________________________ _

Проектные умения	Начало проекта	Окончание проекта
1. Формулировать проблему
2. Ставить цель
3. Ставить задачи
4. Выбирать методы и способы решения задач
5. Планировать работу
6. Организовать работу группы
7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; отстаивать своё мнение; принимать чужую точку зрения и др.
8. Выбирать вид конечного продукта проекта
9. Выбирать форму презентации конечного продукта
10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли успешно выполнить проект
11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны
12. Видеть, что мне лично дало выполнение проекта

Анализ оценки учащимися уровня владения проектными умениями на начало выполнения проекта позволяет:

· спланировать целенаправленную индивидуальную работу с учащимися при выполнении проекта;

ü подобрать вопросы рефлексии;· организовать на традиционных уроках формирование общеучебных умений, являющихся основой проектных;

ü сравнительный анализ результатов оценки проектных умений учащихся до и после проекта позволят;

ü сделать выводы о динамике (положительной или отрицательной) развития проектных умений вследствие выполнения проекта;

ü целенаправленно отрабатывать проектные умения, которые вызывают затруднения;

ü при запуске следующего проекта выстроить занятие, сделав акцент на формирование определённых проектных умений.

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта       При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося.

Можно оценивать:

Ø степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

Ø степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

Ø количество новой информации использованной для выполнения проекта;

Ø степень осмысления использованной информации;

Ø уровень сложности и степень владения использованными методиками;

Ø оригинальность идеи, способа решения проблемы;· осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

Ø уровень организации и проведения презентации;

Ø творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

Ø социальное и прикладное значение полученных результатов.

Примерный план работы при работе над проектом :

Этапы работы	Сроки	Отметка  о выполнении
Выбор и формулирование темы.
Подбор литературы  (не менее 5 — 8 источников).
Отбор и систематизация материала, составление плана.
Определение методов исследовательской деятельности (анализ литературы по данной теме, наблюдение, анкетирование и т.д.).
Работа над проектом (консультации преподавателя): Обработка, анализ и систематизация материалов по теме исследования.  Определение способов оформления результатов исследования.
Оформление результатов исследования.
Этапы работы	Сроки	Отметка  о выполнении
Подготовка доклада, сдача на проверку.
Подготовка к защите проекта.
Защита проекта (выступление с докладом)

Вся работа должна удовлетворять критериям научно-исследовательской деятельности:

•      актуальность выбранного исследования;

•      качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы;

•      умение использовать известные факты и знания сверх школьной программы;

•      владение автором специальным и научным аппаратом;

•      сформулированность и аргументированность собственного мнения;

•      практическая и теоретическая значимость исследования;

•      четкость выводов, обобщающих исследование;

•      грамотность оформления и защиты результатов исследования.

   Защита проекта:

        Школьные проекты обязательно должны завершаться презентацией готового продукта.

Перечень критериев оценивания проектов (демонстрационный материал):

v постановка цели, планирование путей ее достижения;

v постановка и обоснование проблемы проекта;

v глубина раскрытия темы проекта;

v разнообразие источников информации, целесообразность их использования;

v соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта;

v анализ хода работы, выводы и перспективы;

v личная заинтересованность автора, творческий подход к работе;

v соответствие требованиям оформления письменной части; v качество проведения презентации;

v качество проектного продукта.

Содержание проектной деятельности и тематическое планирование.

Примерный перечень тем по учебным предметам и внеурочной деятельности. Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии  ( в соотношении 50% на 50%).

Приложение№2 

Календарно – тематическое планирование к 

 программе по внеурочной деятельности «Wonderful Britain» 6   класс»

Тематическое планирование

№  п/п	Темы	Количество часов			Основные виды деятельности (* шифры УУД)
		Всего	Теори я	Практика
1	Кто такие британцы?	1	1		Прослушивание речи учителя и участие в разговоре. Знакомство с информацией о национальном британском характере. Расширение знаний  о Великобритании и ее столице.(2,4)
2	Кто такие британцы?	1		1	Групповая работа. Интересные факты о жизни англичан. Круглый стол. Викторина по теме. Просмотр видео «Лондон».(1,2,4)
3	Английские традиции.	1	1		Поисковое и поисковое чтение текстов по этой теме. Расширение знаний учащихся о стране изучаемого языка. Интересные факты о жизни королевской семьи. (с использованием ИКТ). (2,3,4)
4	Английские традиции.	1		1	Работать в группах. Разговор-обсуждение по прочитанному тексту. Викторина на тему «Британские традиции и праздники». Тестирование. Сообщения от учащихся. Изучение поэзии и песен.(1,2,3)
5	Что отмечают британцы осенью?	1	1		Знакомство с символами и некоторыми традициями. Работать в группах. Рассказ об английских праздниках.(3,4)
6	День всех святых (Хеллоуин)	1	1		Поисковое чтение текстов по этой теме. Разговор о чтении. Круглый стол с использованием ИКТ(2,3)
7	День всех святых (Хеллоуин)	1		1	Урок-викторина. Изучение стихов и песен. Работа в группах, мозговой штурм о празднике. Тестирование. (1,2,3)
8	Презентация проектов и работ	1		1	Устные сообщения с использованием ИКТ. Презентация мини-проектов. (2.3)

9	Овсянка, сэр! Немного о британской кухне.	1	1		Поисковое чтение текстов по этой теме. Работать в группах. Чтение текстов на тему «Британская еда». (2,3,4)
10	День благодарения.	1	1		Знакомство с символами и некоторыми традициями празднования Дня благодарения. (Просмотр мультимедийной презентации) (3,4)
11	День благодарения.	1		1	Использование ИКТ. Устное общение. Узнайте больше о празднике. Круглый стол. Чтение и подготовка рецептов. (2.4)
12	Что отмечают британцы зимой? (подготовка проектов)	1		1	Викторина по теме. Тестирование. ("День Благодарения"). «Кулинарное шоу», обмен рецептами. Игровой сеанс. Викторина по этому вопросу (1,3,4)
13	Счастливого рождества!!!	1		1	Круглый стол с использованием ИКТ. Устное общение. Изучение стихов и песен о празднике. Презентация мини-проектов. Прослушивание и чтение текстов о рождественских традициях. Изучение стихов и песен о Рождестве. Выбор материала для газеты на рождественских стендах. Групповая работа (1,2,3)
14	День покупок.	1	1		Поиск информации о празднике и его традициях в Интернете. Знакомство с историей праздника, его символами. Расширение знаний по теме «Рождество в Великобритании, США и России». Групповая работа (2,4)
15	История праздника.	1	1		Знакомство с историей праздника (просмотр мультимедийной презентации). Работа над составлением мультимедийной презентации. Работа над скриптом. Регистрация стенной газеты. Проведение викторины. Работа в группах (1,2)
16	«Рождественские встречи»	1		1	Организация концерта совместно с другими школами, написание сценария праздника, оформление в традиционном рождественском стиле. Создание кросс-культурных рождественских стэндов

					с информацией о традициях. (2,3)
17	Новогодние символы и традиции в разных странах.	1		1	Введение в историю праздника(просмотр мультимедийной презентации). Прослушивание текста. (2.3)
18	Новогодние символы и традиции в разных странах.	1		1	Работа над составлением мультимедийной презентации. (2)
19	День святого Валентина	1	1		Устные сообщения о празднике. Круглый стол. Выбор материала для стенной газеты (2,3)
20	Символы и традиции праздника.	1		1	Изучение поэзии и песен. Создание «валентинки». Игровые задания и соревнования. (2.3)
21	Что отмечают британцы весной?	1	1		Рассказ о весенних английских праздниках и традициях. Конкурс стихов. Викторина по теме. (2,3,4)
22	Символы и традиции.	1		1	Викторина по теме. Выбор материала для стенной газеты. Круглый стол. (2.3)
23	Международный английский женский день	1	1		Поисковое и поисковое чтение текстов по этой теме. Обсуждение прочитанных текстов. (1,2)
24	Международный российский женский день	1		1	Заучивание наизусть стхов и песен с элементами ролевой игры. Выбор материала для стенной газеты. (2.4)
25	Проекты.	1		1	Изучение поэзии и песен. с элементами ролевой игры. Выбор материала для стенной газеты. (2.4)
26	Выставка работ.	1		1	Конкурс стихов. (1.3)
27	1 апреля – никому не верю!!!	1	1		Поисковое чтение текстов по теме. Беседа по прочитанному.  Викторина по теме. (2,3)
28	Пасха	1	1		Знакомство с информацией о праздновании Пасхи. Прослушивание текста. (2,3,4)
29	Пасха	1		1	Тестирование. Изучение стихов и песен с элементами ролевой игры. Выбор материала для стенной газеты. Игры и викторина, посвященные Пасхе. Сообщения от студентов. Викторина по теме. Конкурс стихов. (2.3)
30	День Земли.	1	1		Поисковое чтение текстов по этой теме. Разговор по чтению (1,2,4)
31	Майский день.	1		1	Прослушивание текста. Ролевое чтение и драматизация выдержек о Робин Гуде. с элементами ролевой игры. (2,3,4)
32	Международный день защиты детей.	1		1	Расширение страноведческих знаний учащихся о подростках Великобритании.(с использованием ИКТ).(1,4)
33	Проекты.	1		1	Выбор материала для стенной газеты. Работать в группах. Сообщения от студентов. Круглый стол (2.3)
34	Выставка  творческих работ.	1		1	Викторина по теме (2,3)

* 1 – личностные УУД

2     - регулятивные УУД

3     – коммуникативные УУД

4     - познавательные УУД

¹ – реализация регионального компонента возможна на любом этапе реализации проектной деятельности в зависимости от необходимости его внесения в образовательную и рабочую программы.