Рабочая программа внеурочной деятельности по биологии "Здоровье человека и окружающая среда"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Антипаютинская школа-интернат среднего общего образования

Рабочая программа внеурочной деятельности по биологии

«Здоровье человека и окружающая среда»

                                                                                           Логвинова Светлана Александровна учитель биологии I квалификационная категория

 Пояснительная записка

            Программа модернизации образования в России определяет приоритет здоровье сберегающих технологий в образовании и воспитании. Вся педагогическая деятельность должна быть направлена на создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, воспитание культуры здоровья.

   Потребность быть здоровым – биологическая потребность. Быть здоровым – значит чувствовать себя защищенным, способным к саморазвитию, быть устремленным в будущее. У всех народов мира принято желать здоровья. Как стать здоровым? Как научить ребенка быть здоровым?

   Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет здоровье как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Цель курса - создать возможности  для углубления знаний учащихся о собственном здоровье, воспитывать позитивное  отношение к  здоровью как непреходящей ценности, обучить  принципам, правилам  и нормам здорового образа жизни.

Задачи курса:

 Образовательные:

- приобретение знаний по гигиене, важных для сохранения и укрепления здоровья школьников;

- формирование знаний о влиянии наркотических веществ и вредных привычек на здоровье человека.

Развивающие:

- развитие умений отстаивать свою точку зрения, видеть главное в рассуждениях одноклассников и учителя;

- развитие умений анализа и самоанализа, оценки и самооценки.

Воспитательные:

- воспитание уважения к себе, чувства собственного достоинства, уверенности, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым, дает ему силы делать осознанный выбор во всем, в том числе в выборе профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности;

- воспитание культуры ведения дискуссии при групповой работе, при беседах и других формах работ.

Предполагаемая результативность программы – у обучающихся значительно повышается уровень успеваемости по предметам естественно-научной направленности;  Данный элективный курс позволяет не только обобщить понятие о здоровом образе жизни, но и развивать умения и навыки по его соблюдению, сформировать у школьников ценностное отношение к своему здоровью и активную жизненную позицию по его сохранению.

Условия реализации программы:

- возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 15-16 лет;

- продолжительность образовательного процесса - 1 год;

- количество часов - 1 учебных час в неделю. 

Формы и методы деятельности:

Формы проведения занятий:

- эксперимент (лабораторные и практические работы);

- наблюдение;

- беседа;

- индивидуальные и групповые работы;

- коллективные и индивидуальные исследования;

- работа с научно-популярной литературой

Методы:

- изучение  литературы;

- наблюдение;

- анализ;

- опросы, анкетирование;

- тестирование;

            - сравнение;

- обобщение;

- анализ;

- классификация.

Технологии, методики:

1.Словесные методы обучения:

- лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог (диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом), консультация. 

2. Методы практической работы:

- упражне­ния, письменные работы, графические работы. 

- письменные работы -  конспект

3.Метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений, зарисовка, рисунки.
 4.Исследовательские методы:

- опыты-  постановка, проведение и обра­ботка результатов опытов;

- лабораторные занятия -  работа с при­борами, препаратами, техническими устрой­ствами.

5.Метод проблемного обучения:

- проблемное изложение материала -  ана­лиз истории научного изучения проблемы создание проблемных ситуаций -  по­становка проблемного вопроса, самостоятельный поиск ответа учащими­ся на поставленную проблему, поиск ответов с использованием «опор» (опорных таблиц, алгоритмов).

6.Наглядный метод обучения:

- наглядные материалы -  картины, рисун­ки, плакаты, фотографии, таблицы, схемы, диаг­раммы, чертежи, графики;

- демонстрационные материалы -  модели, приборы, предметы (образцы изделий, муляжи и т. д.), демонстрационные опыты, видеоматериалы.

7. Психологические и социологические методы и приемы:

- деловая игра, обсуждение сообщений, докладов, рефе­ратов;

-  создание творческих работ.

Формы учета знаний: входной и выходной контроль,  защита проектов и творческих работ, выступление, выставка, презентация. 

Ожидаемые результаты  обучения:

- изменение статуса «здоровья»  в системе ценностных ориентиров школьников;

- расширение знаний школьников  в области здоровья, закрепление навыков ЗОЖ,  укрепление здоровья;

- повышение интереса к предмету биологии. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: 

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7.Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9.Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). 

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП 

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез, является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.  В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

·                    систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

·                    выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

·                    заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·                    анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·                    идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·                    выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·                    ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·                    формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·                    обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                    определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·                    обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·                    определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·                    выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·                    выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·                    составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·                    определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·                    описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·                    планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·                    определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·                    систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·                    отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·                    оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·                    находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·                    работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·                    устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·                    сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·                    определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·                    анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·                    свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·                    оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·                    обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·                    фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·                    наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·                    соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·                    принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·                    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·                    ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·                    демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). 

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·                    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                    выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                    объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                    выделять явление из общего ряда других явлений;

·                    определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·                    строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·                    строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·                    самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·                    вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·                    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·                    выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·                    делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                    обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·                    определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·                    создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·                    строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·                    создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·                    преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·                    переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·                    строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·                    строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·                    анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

·                    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                    ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; 

·                    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                    резюмировать главную идею текста;

·                    преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·                    критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·                    определять свое отношение к природной среде;

·                    анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·                    проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·                    прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·                    распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·                    выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·                    определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·                    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·                    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·                    соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. 

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

·                    определять возможные роли в совместной деятельности;

·                    играть определенную роль в совместной деятельности;

·                    принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·                    определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·                    строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·                    корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·                    критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·                    предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·                    выделять общую точку зрения в дискуссии;

·                    договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·                    организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·                    устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·                    определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·                    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·                    представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·                    соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                    принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                    создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                    использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·                    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·                    делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·                    целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                    выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·                    выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·                    использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                    использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·                    создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

·                    информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учения В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные  изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её оценивать;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Учащийся получит возможность научиться:

·                       осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·                       выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·                       ориентироваться в системе познавательных ценностей

·                       воспринимать информацию биологического содержания в научно­популярной литературе, средствах массовой информации и интернет­ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·                    создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Содержание курса.

1.Потребность быть здоровым.

Сущность здоровья. Функции и показатели здоровья. Совершенство физическое, духовное, социальное. Физическая и духовная красота человека в русском искусстве. Здоровье как ценность. Народные традиции и культура здорового образа жизни. Наследственные болезни и наследственная предрасположенность к заболеваниям. Болезни, зависящие от образа жизни и привычек.

Практические работы

1. Анализ статистических данных по России, области, району (рождаемость и смертность, естественный прирост населения, причины смертности).

2. Составление и анализ родословных.

2.Потребность знать свой организм.

Методы самодиагностики состояния здоровья. Определение гармоничности физического развития по соматометрическим, физиометрическим, соматоскопическим данным. Прогнозирование состояния здоровья

Практические работы

1. Определение гармоничности физического развития по антропометрическим данным

2. Определение гармоничности физического развития по самотоскопическим данным.

3 Потребность жить в благоприятной окружающей среде.

Здоровье – основное право человека. Факторы, влияющие на здоровье. Факторы риска. Человек среди людей. Культура общения и здоровье. Стресс как реакция адаптации организма. Человек в окружающей среде. Биологические ритмы. Погода и самочувствие. Природная среда как источник болезней. Инфекционные болезни. Факторы окружающей среды, влияющие на здоровье. Среда жилого помещения.

Практические работы

1. Уровень здоровья, оценка состояния иммунитета.

2. Проба по Бутейко.

4. Потребность вести здоровый образ жизни.

Образ жизни.  Культура движения. Семья и здоровье. Химическая зависимость. Социальные болезни.

Роль рационального питания: в  обеспечении правильного роста и формирования организма, в сохранении здоровья. Энергетические и пищевые потребности  организма человека. Сбалансированность пищевого рациона в соответствии с потребностями человека, его профессией, возрастом и полом. Рацион здорового питания. Неправильное питание и его последствия. Пищевые продукты и технология их обработки: Блюда национальной кухни на примере первых блюд. Классификация пищевых добавок и их характеристика. Современные технологии в производстве и упаковке пищевых продуктов. Виды упаковок. Информация на этикетке. Штрих код. Экомаркировка. Генномодифицированные или трансгенные продукты

Личная гигиена и здоровье человека. Предупреждение грибковых заболеваний. Уход за волосами. Влияние шампуней, гелей, красителей для волос. Предупреждение педикулеза. Гигиенические требование к одежде и обуви, материалам, из которых они производятся.

 Вредные привычки и их влияние на организм человека. Табакокурение. Содержание в табачном дыме высокотоксичных и канцерогенных веществ и их воздействие на организм человека. Никотиновая зависимость и ее воздействие на нервную систему. Курение и дыхательная система. Увеличение риска заболевания раком, пневмонией, хроническим бронхитом  и другими легочными болезнями. Влияние курения на сердечно– сосудистую

систему. Влияние курения на здоровье женщины осложнения при беременности. Пассивное курение.

 Токсикомания и наркомания - заболевания, обусловленные употреблением различных веществ, вызывающих состояние опьянения, и проявляющиеся в постоянной потребности приема этих веществ, расстройствах психической деятельности. Синдромы психической и физической зависимости.

Поражающее действие алкоголя на организм.

Практические работы

1.Составление индивидуального суточного меню с учетом  возрастных норм.

2. Определение состояния пищеварительной системы.

3. Определение общего состояния дыхательной системы.

5. Потребность заботиться о здоровье.

Знакомство с методиками оздоровления. Творческая активность, здоровье и долголетие.

 Закаливание как средство оздоровления организма. Роль закаливания в профилактике простудных заболеваний, улучшении кровообращения и нормализации обмена веществ. Основные принципы закаливания: систематичность, постепенность, последовательность, учет индивидуальных особенностей, сочетание общих и местных процедур, активный режим, разнообразие средств и форм, самоконтроль.

Практические работы

1.Определение степени закаленности.

Учебный план.

№	Раздел	Количество часов	Практические работы
1	Потребность быть здоровым.	9	2
2	Потребность знать свой организм.	3	2
3	Потребность жить в благоприятной окружающей среде.	8	2
4	Потребность вести здоровый образ жизни	10	3
5	Потребность заботиться о здоровье.	4	1

Учебно-практическое оборудование;

Приборы и материалы

Таблицы Витамины Вред курения Влияние физических упражнений на организм Роль двигательной активности Вред алкоголя Желудочно - кишечные заболевания Гигиена дыхания Предупреждение плоскостопия Воздушно - капельные инфекции Гигиена зрения Значение тренировки сердца Железы внутренней секреции Кровь Органы выделения Нервные клетки. Рефлекторная дуга Фазы работы сердца Спинной мозг. Схема коленного рефлекса Видеофильмы Органы выделения Зародышевые листки Зрительный анализатор Галииновый хрящ Обонятельный и вкусовой анализаторы Соединительная ткань Спинной мозг Нервные клетки Дробление яйцеклетки

Микроскоп, пипетка, иглы для препарирования, предметное и покровное стекло, линейка, термометр, часы,. лупа, фильтровальная бумага, пробирки, стекленные Реактивы и материалы

Перманганат калия, настойка йода,;

Магнит, железо, сера.

цилиндры, мерные стаканы.

  Микропрепараты

Первая медицинская помощь

Зубы

Эпителиальная ткань

Анатомия

Ткань - орган - система органов

Мочеполовая система

Анатомия

Ткани

Капилляры. Вены. Венулы.

Анатомия

Кожа

Однослойный эпителий

Анатомия

Клетка

Мышечная ткань. Кровеносная система.

Сердце

Яйцеклетка. Хромосомы. Щитовидная железа.

Схема кровообращения

Набор по гистологии

Головной мозг

Сперматозоиды млекопитающего

Слуховой анализатор

Тематическое планирование.

№	Тема занятия		Практические работы	Дата	Факт. дата
Потребность быть здоровым.
1	Сущность здоровья.
2	Статистические данные продолжительности жизни
3	Статистические данные распространенных заболеваний	Анализ статистических данных по России, области, району
4	Наследственные болезни и наследственная предрасположенность к заболеваниям.
5	Наследственные болезни и наследственная предрасположенность к заболеваниям.
6	Моя семья	Составление и анализ родословных.
7	Болезни, зависящие от образа жизни.
8	Болезни, зависящие от образа жизни.
9	Право на здоровье и обязанность ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Потребность знать свой организм.
10	Методы самодиагностики состояния здоровья.		Определение гармоничности физического здоровья по антропометрическим данным.
11	Методы самодиагностики состояния здоровья.		Определение гармоничности физического развития по соматоскопическим данным.
12	Прогнозирование состояния здоровья.
Потребность жить в благоприятной окружающей среде.
13	Здоровье – основное право человека.
14	Типы иммунитета.		Уровень здоровья, оценка состояния иммунитета.
15	Человек среди людей. Культура общения и здоровье.
16	Человек в окружающей среде.
17	Инфекционные болезни.
18	Эндемичные инфекционные заболевания.
19	Среда жилого помещения.
20	Факторы окружающей среды, влияющие на здоровье.		Проба по Бутейко.
Потребность вести здоровый образ жизни.
21	Вредные привычки и зависимости
22	Навыки личной гигиены. Двигательная активность, полезные привычки в поддержании здоровья		Определение состояния пищеварительной системы.
23	Культура питания. Зависимость норм питания от возраста и образа жизни.		Составление индивидуального суточного меню с учетом возрастных норм
24	Блюда национальной кухни на примере первых блюд		Технология приготовления первых блюд национальной кухни
25	Классификация пищевых добавок и их характеристика.		Определение пищевых добавок и их назначение в конкретном продукте
26	Современные технологии в производстве и упаковке пищевых продуктов. Виды упаковок. Информация на этикетке. Штрих код. Экомаркировка.		Примеры упаковок. Виды маркировок. Значение различных знаков на упаковке.
27	Генномодифицированные или трансгенные продукты
28	Влияние курения на организм человека. Химическая зависимость.		Определение общего состояния дыхательной системы.
29	Влияние алкоголя на организм человека.
30	Правила личной гигиены
Потребность заботиться о здоровье
31	Знакомство с методиками оздоровления.
32	Правила закаливания.		Определение степени закаленности.
33	Творческая активность, здоровье и долголетие
34	Здоровье человека и окружающая среда

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

http://www.polezen.ru/interes/anatomy.php - Человек в цифрах: занимательная анатомия

http://school.bakai.ru/?id=newpb041220101544 - бакай-виртуальная школа по биологии

http://muzey-factov.ru/tag/biology - музей фактов о человеке

http://humbio.ru/. - Ресурс «База знаний по биологии человека» содержит учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www.skeletos.zharko.ru/. - Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm. - Раздел (Биоразнообразие и охрана природы) Web-атласа "Здоровье и окружающая среда". Специалистов наверняка заинтересует масштабный тематический информационный массив информационных ресурсов по биоразнообразию России. Также имеется возможность найти необходимую информацию в интерактивной базе данных "Россия в цифрах" (тысячи показателей по всем регионам страны). Также размещена онлайновая картографическая система DataGraf.Net, позволяющая "на лету" строить карты, (в том числе собственные) и производить анализ их суперпозиций.

http://www.sci.aha.ru/ATL/ra00.htm. -Web-Атлас: "Окружающая среда и здоровье населения России". Комплексный труд, в котором рассматриваются в первую очередь факторы и причины, определяющие здоровье нации. Около 200 сюжетов, более 400 карт и диаграмм

www.molbiol.edu.ru. Анатомия и физиология человека. Научно-популярный сайт. База знаний по биологии человека. Физиология, клеточная биология, генетика, биохимия

http://www.psy.msu.ru/illusion/. - Зрительные иллюзии и феномены (факультет психологии МГУ имени М. В. Ломоносова).

http://twins.popular.ru/index.html - «Двойняшки и их мамашки».

Интернет – ресурсы по курсу «Экология»

http://www.dront.ru/ecosites.ru.html. Каталог экологических сайтов на странице организации "Дронт".

http://www.aseko.org/. Экологическое образование. Образование для устойчивого развития

Сайт поддерживается ассоциацией "Экологическое образование" и содержит новости экологического образования в странах СНГ и Балтии. В разделе Теория опубликованы статьи "Гуманистическая модель экологического образования", "Формула экологического образования" и "Экологическая этика

http://www.ecoline.ru/books/. Электронная экологическая библиотека В библиотеке имеются два раздела: непериодические издания (книги) и периодические электронные издания. Здесь вы сможете найти их аннотированный список, ознакомиться с текстом в режиме on-line, посмотреть подробное описание книг, скачать их архив, оформить подписку на электронное издание.

http://www.education.spb.ru/gtp/gtp.htm. -Проект "Глобальное Мышление" – это образовательный проект в области окружающей среды, объединяющий студентов и преподавателей со всего мира. Участие студентов сосредоточено вокруг таких проектов в области окружающей среды, как "Зеленый класс", "Чистый воздух", "Изучаем воду", "Почва" и "Месяц Земли".

http://fadr.msu.ru/ecocoop/ . -Детский телекоммуниационный проект "Экологическое содружество" "Экологическое содружество" – российский детский телекоммуникационный проект. В рамках проекта координируются экологические исследования школьников, результаты которых публикуются на сайте и обсуждаются в телеконференции.

http://bella-terra.hotbox.ru. -Образовательный проект улучшения экологической обстановки. Поддерживается командой молодых учителей.

http://www.ecostudy.yar.ru/index2.html. -Экологические образовательные ресурсы Ярославского региона На сайте можно познакомиться с природоохранительным просвещением для дошкольников и младших школьников, с преподаванием экологии в средней и старшей школе. На сайте также присутствуют разделы: химические основы экологии и экологические образовательные ресурсы.

http://express.irk.ru/sc/ecology/azbuka/index.htm. -Экологическая азбука По материалам "Экологической азбуки для детей и подростков". – Издательство МНЭПУ, 1997 г. На сайте также можно найти практические советы по экологической безопасности: как получить экологически чистую пищу, экологическая безопасность дома и во дворе, мониторинг без приборов, простые советы любителям дикой природы.

http://zelenyshluz.narod.ru/. - "Зеленый шлюз" – это путеводитель по экологическим ресурсам сети Интернет. Назначение сайта – помощь пользователям сети в поиске информации о состоянии и загрязнении окружающей среды, о влиянии состояния среды на здоровье, о путях решения экологических проблем, а также о других вопросах экологии.

http://www.refer.ru/9838 - Экология и окружающая среда Каталог и путеводитель по экологическим ресурсам.

http://www.greenpeace.ru/gpeace/. Гринпис России Сайт российского отделения независимой международной организации GREENPEACE, защищающей природу мирными средствами

http://ecology.in-fo.ru/ -Сайт содержит обзор экологических материалов, представленных по разделам: экологическая доктрина Российской Федерации, законодательство, экология и экологические проблемы, жизнь заповедная, национальные парки и заповедники.

http://ecology.samara.ru/. - Правовая информация в области охраны окружающей среды Сайт состоит из нескольких тематически обширных подборок документов и различных материалов по экологии.

http://www.trizminsk.org/e/prs/233016.htm. Программа экологического воспитания детей… Программа экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях детского санатория.

http://referat.sumy.ua/ecology/ecology.html. Рефераты по экологии Представлены рефераты по экологии в формате zip.

http://www.ecolife.org.ua/. Экологический Web-сайт, который поможет установлению контактов между людьми, заинтересованными в решении проблем охраны окружающей среды.

http://www.debryansk.ru/~lpsch/uchitel/bilet/index.htm. Примерные экзаменационные билеты для учреждений Билеты и вопросы к экзаменам для 9 и 11 классов, в том числе по экологии.

http://www.fegi.ru/ecology/links/index.htm. Сайты Приморья экологической направленности. Региональные экологические сайты. Глобальные экологические проблемы. Экологическое образование. Общественные экологические организации. Заповедники и национальные парки. Рефераты по экологии. Другие интересные экологические сайты. Крупные коллекции ссылок по экологии.

http://greenfield.fortunecity.com/flytrap/250/index.htm. Чернобыльский портал Сайт поддерживается Институтом проблем человека. В поле интересов института находятся проблемы человека в контексте развивающейся технологической цивилизации.

http://www.examen.ru/. "Экзамены Online" – образовательный проект компании Begin.Ru, основной целью которого является создание информационного ресурса, содержащего учебные, экзаменационные и развлекательные материалы для тех, кто хочет проверить свои знания и навыки в самых разных областях человеческой деятельности. В разделе Науки о человеке можно найти статьи по экологии.

По страницам периодической печати

Газеты и журналы, как правило, приводят на своих сайтах только перечень опубликованных статей. Однако некоторые издания выкладывают в сети и полные тексты публикаций вместе с иллюстрациями – если не из последних номеров, то за прошлые месяцы или годы.

«Вокруг света» - www.vokrugsveta.ru.

Журнал «Друг» - www.droug.ru.

Журнал «Гео» - www.geoclub.ru.

Журнал «National Geographic» - www.nationalgeographic.com/index.html.

Газета «Мое зверье» - www.zooclub.ru/animals/.

Журнал «Знание-сила» - www.znanie-sila.ru.

Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/.

Журнал «Наука и жизнь» - http://nauka.relis.ru.

Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru.

Справочные издания

www.molbiol.ru. Справочник по молекулярной биологии

www.floranimal.ru. Энциклопедия (растения и животные)

www.filin.vn.ua. Иллюстрированная энциклопедия животных

www.bioword.narod.ru.

Биологический словарь. . Данный сайт является попыткой создания универсального энциклопедического словаря по биологии в Интернете. При подготовке материалов используется разнообразная научная и научно-популярная литература по всем биологическим дисциплинам. Помимо основного раздела словаря, посвященного толкованию биологических названий и терминов, ведется работа над тематическими разделами, посвященных животным (зоология), растениям (ботаника) и человеку (физиология). В этих рубриках помимо специфических вопросов будут рассматриваться методические, научные и практические разработки, опубликованные в отечественной и зарубежной литературе.

www.povodok.ru. Энциклопедия Брема

www.biodat.ru. Флора и фауна (популярная энциклопедия)

http://www.livt.net/. Иллюстрированная энциклопедия "Живые существа". Электронная энциклопедия, особенностью которой является большое количество фотографий, аудиозаписи голосов животных. Концептуальной идеей энциклопедии является собрание фотографий достаточно большого числа живых существ в рамках одного проекта. Все существа занимают места в энциклопедии согласно принятому систематическому делению. Близкие виды объединены в семейства, отряды, классы, типы и другие таксономические порядки. Такое представление даёт понятие о родственных связях и показывает организмы от низших уровней организации до высших. В перспективе энциклопедия должна в необходимой мере отражать разнообразие каждой группы живых существ.

http://www.bpr.biophys.msu.ru/. Справочник "Биофизики России" включает в себя материалы, собранные при создании Базы Знаний "БИОФ" и Информационных Систем "Российская биофизика" и «Динамические модели в биологии». Сайт создан на кафедре биофизики Московского государственного университета. Включает биографическую базу данных "Учёные-биофизики", программы курсов, учебные пособия и др.

Содержательные и демонстрационные сайты по биологии

В эту группу входят ресурсы, где имеется грамотный материал для использования на уроке или при его подготовке.

http://www.informika.ru/text/database/biology/ - Биология 2000 "Обучающие энциклопедии". На сайте содержатся фрагменты гипермедийного учебника по общей биологии; список ссылок на ресурсы Интернета, посвященные биологии и образованию.

http://www.priroda.ru. - Национальный портал "Природа". Полная информация о природных ресурсах всех регионов РФ. Флора, фауна, охраняемые территории. Коллекция ссылок на материалы, посвещенные науке и образованию. Региональные и мировые новости. Юридическая консультация. Государственное управление сферой охраны природы.

http://www.npacific.ru/ np/library/publikacii/tokranov1/titul.htm

«Удивительные творения природы»

Значительное количество переведенных А. М. Торкановым статей и сообщений о различных диковинных обитателях Земли и удивительных творениях природы (по материалам журнала «National Geographic»).

http://nrc.edu.ru/est/r4/ «Биологическая картина мира». Краткое пособие по основным биологическим проблемам: происхождение и развитие жизни, развитие экосистем, законы наследственности, антропология.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://school.holm.ru/predmet/bio/ -. Школьный мир: Биология

http://www.learnbiology.narod.ru/ -Изучаем биологию

www.molbiol.ru - Практическая молекулярная биология. Гипертекстовая информационная база данных. База данных представлена разделами: справочник, методы, растворы, расчёты, обзоры. Красивые картинки по биологии