Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Читательский клуб"

Рабочая программа внеурочной деятельности "Читательский клуб"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________________


Протокол №_______

«____»_________20 __г.

« Согласовано»

заместитель директора

по УВР

_______________

Т. Н. Чиркова

«____»_________20 __г.

«Утверждаю»

директор

МКОУ СОШ с.Зерновое

____________________

Е. М. Федорович

«____»_________20 __г.













Адаптированная программа

внеурочной деятельности

«Читательский клуб»

6 класс

на 2015-2016 учебный год










Составитель:

учитель русского

языка и

литературы,

Нестеренко Т.М.

первая

кв. категория










Пояснительная записка.


Данный курс «Читательский клуб» знакомит с литературой и культурными традициями родного края через художественное слово народов Восточной Сибири. Ценность курса заключается в том, что он, расширяя и обогащая знания детей о родных местах, прививает им любовь и уважение к литературе и культуре родного края, помогает полнее осознать связь литературы с культурной жизнью региона

Рабочая программа согласована с основными Программами по литературе, рекомендованными Министерством общего и профессионального образования РФ, стандартами основного общего образования по литературе и составлена в рамках программы обеспечения Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений и специальных (коррекционных) учреждений Иркутской области, утверженного приказом Департамента образования Иркутской области за № 619-дпр от 07.05.2007 года «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2015/2016 учебный год».

УМК состоит из книги для ученика «Писатели Восточной Сибири. Хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных школ» (методических рекомендаций для учителя. Автором этих пособий является О.Н.Шахерова, ВостСибкнига, 2007 год).

Изучение Литературы Восточной Сибири проводится единым блоком в рамках регионального курса в течение одного года в 6 классе (класс разделен на две группы, каждая группа присутствует на занятиях, чередуясь через неделю) – по 1 часу в неделю. Количество занятий: 34 часа в год, в каждой группе по 17 часов.

В соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ в образовательной области «Литература» целями изучения курса являются следующие:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви к ценностям отечественной культуры;

  • чтение и изучение текстов, имеющих художественную и эстетическую ценность, произведения сибирских писателей изучаются в контексте понимания литературы как искусства слова;

  • позитивное влияние на личность ученика творческого наследия писателей-сибиряков;

  • показать логическую связь между литературными произведениями, изучаемыми в основном курсе литературы и произведениями регионального курса;

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов;

  • формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности, патриотизма, любви к своему краю.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, Иркутской области, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании занятий. В процессе обучения должно быть сформировано умение выразительного, беглого чтения.

Для изучения отобраны произведения, представляющие собой этико-правовое ядро учебно-методического комплекса «Писатели Восточной Сибири», расширяющие кругозор учащихся, способствующие их социализации. Выбор осуществлен в соответствии с возрастными особенностями учащихся факультатива и с учетом художественной ценности произведений, в соответствии с принципами реалистичности и полноты содержательного аспекта программы.



Планируемые результаты.


В результате освоения программы внеурочной деятельности по Литературе Восточной Сибири учащиеся должны достичь определённых уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности и личностных, метапредметных, предметных результатов.


Уровни воспитательных результатов: по итогам освоения программы факультатива обучающиеся должны достичь трёх уровней воспитательных результатов.

Результаты первого уровня (получение школьниками социально значимых знаний): приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях; о роли гуманных правил в жизни человеческого общества; о деятельном сострадании, милосердии, ответственности, уважении достоинства; о существовании разнообразных правил и обычаев, которые регулируют взаимоотношения людей; о том, что соблюдение определенных правил способствует защите людей; о взаимном уважении достоинства вне зависимости от различий как основы правил, по которым  должны строиться о сострадании, уважении достоинства других людей, лежащих как в основе гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных  на защиту человека.

Результаты второго уровня (развитие социально значимых отношений школьников): развитие ценностных отношений школьника к своему Отечеству, ее истории и культуре, населяющим ее народам; к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни; к Знаниям, науке и исследовательской деятельности; к Миру, сотрудничеству; к Человеку, к людям, к человеческой жизни вообще.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта социально значимого действия): школьник может приобрести опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт организации совместной деятельности с другими детьми.


Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • усвоение гуманистических принципов;

  • формирование начального уровня целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование основ осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение основных социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование предпосылок для осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять элементарный контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

  • умение планировать и регулировать свою деятельность;

  • владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; смысловым чтением;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

  • иметь представление об этических нормах и гуманистических ценностях (ценность человеческой жизни, деятельное сострадание, уважение человеческого достоинства, ответственность за последствия совершенного, выбор средств для достижения цели); понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;

  • знать основные приемы анализа произведений художественного характера; способы выражения в художественном и публицистическом тексте авторской позиции;

  • уметь выявлять в художественном произведении авторскую позицию по нравственным, этическим, социальным проблемам и выражать своё отношение к ней;

  • уметь сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

  • анализировать проблемные ситуации и давать им оценку с позиций правовых и этических норм.



Содержание курса

Человек и природа (5 часов).



Рассказ Семена Устинова «Любопытный бурундук» ( 1 час).

Знакомство с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором описываются повадки, внешний вид. Образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.



Рассказ Алексея Смирнова «Черника – хранитель тысячелетий» (1 час).

Знакомство с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором утверждается, что огонь тайге вреден и для ягодного кустарника и почвы. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.



Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом» (3 часа).

Знакомство с произведениями современного писателя, в котором описывается первый жизненный опыт мальчика, связанный с путешествием по берегу Байкала, утверждается непроходящая ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.

Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятий олицетворение и антитеза. Выявление средств художественной выразительности, авторской позиции в рассказе.



Стихи для детей (2 часа).



Стихотворение Георгия Граубина ( 1 часа).

Знакомство с произведениями современного поэта, в которых описываются разные стороны жизни школьников. Художественный мир стихов «До нашей эры», « Свободный час», « Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина. Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.



Стихотворение Иннокентия Луговского «Кто разбил лед?» (1 час).

Знакомство с произведениями современного поэта, в котором утверждается мысль о значимости любого живого существа для жизни природы. Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс.

Стихотворения Юрия Черныха «Весёлый разговор» и «Необычные гости» .

Знакомство с произведениями современного поэта, в которых открывается тайна окружающего мира. Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.



Проза для детей (9 часов).



Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания» ( 1 час).

Знакомство с рассказом Анатолия Шастина «Пример для подражания» об истиной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: авторская позиция, ирония.



Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов» ( 2 часа).

Знакомство со сказкой Юрия Самсонова «Мешок снов» о щедрости и жадности, подлинной доброте и красоте. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка авторская позиция.



Фантастический рассказ Геннадия Михасенко « Тетя Атиса» ( 4 часа).



Знакомство с фантастическим рассказом. Г.Михасенко «Тетя Атиса» о становлении характера юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь.



Рассказ Алексея Зверева «Ласточки» (2 часа).

Человек и окружающий мир природы. Нравственные основы жизни Якимовых и нравственные уроки для внука. Время в рассказе. Поэтика заглавия.



Итоговая беседа по курсу «Писатели Восточной Сибири» ( 1 час).

На выбор учителя или задания для групп обучающихся:

  • беседа об особо любимом или уважаемом учителе уч-ся класса, которая явится тематическим продолжением предыдущего урока;

  • презентация «Моё открытие сибирской литературы», построенной на анализе или демонстрации творческих работ обучающихся по наиболее понравившимся или запомнившимся произведениям, изученной в курсе;

  • экскурсия в школьный историко-краеведческий музей, знакомство с литературными произведениями местных поэтов и писателей.









Каледарно-тематическое планирование. 5 класс.

урока

Тема, подтема.

Кол-во часов

Дата проведения урока

Контроль знаний

Работа по развитию речи.

Сведения по теории литературы, глоссарий.

Мультимедиа, интернет и другие средства обучения.

Человек и природа

1

Рассказ Семена Устинова «Любопытный бурундук» .

Знакомство с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором описываются повадки, внешний вид. Образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.


1


Вопросы на воссоздание воображения:

  • Вспомнить свои наблюдения за бурундуками в природе;

  • Устный рассказ по своим воспоминаниям.


Вопросы на выявление эмоциональной реакции, вопросы на выявление точности восприятия, вопросы на осмысление содержания.

Рассказ, антитеза, олицетворение, повторение понятия «эпос».

1.Цветные фотографии и репродукции бурундука в природе.

2.Диск MP3 «Байкал- жемчужина Сибири» (бурундук в природе – видеофрагмент).

3.detstvo.irkutsk.ru

2

Рассказ Алексея Смирнова «Черника – хранитель тысячелетий» Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе. Основные темы рассказа.

1


Вопрос на воссоздающее воображение: если бы вам пришлось доказать мысль о недопустимости лесных пожаров, как бы вы это сделали? Использовать информацию, полученную из рассказа.

Вопросы на выявление эмоциональной реакции, вопросы на выявление точности восприятия, вопросы на осмысление содержания.

Жанр рассказа, авторская позиция в рассказе, пейзаж, пейзажная зарисовка.

1.Цветные репродукции или фотографии, на которых изображены деревья, кустарники, тайга, пожар в тайге.

2.Фотография А.Смирнова.

3-5

Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом» .

Первый жизненный опыт мальчика – главного героя рассказа. Ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.


3


1.Рассказ о жизни на берегу Байкала до и после строительства Иркутской ГЭС.


Вопросы на выявление эмоциональной реакции, вопросы на выявление точности восприятия, вопросы на осмысление содержания.


1.Видеофильм

« Байкал».

2.Портреты В.Распутина разных периодов жизни.

3.репродукции и картины природы Байкала.

4.images.yandex.ru


Стихи для детей (2 часа).


6

Стихотворения Георгия Граубина Художественный мир стихов «До нашей эры», « Свободный час»,

« Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина. Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.












1


Составить рассказ о разных системах обучения от имени мальчика из государства Урарту.
































Групповая работа уч-ся со стихотворениями Г.Граубина «Свободный час», « Если не нравимся» по предложенному алгоритму.

Тренировка в подборе рифм.

Противоречия, стихотворный ритм, рифма.








































1.Портрет Г.Граубина.

2.Алгоритм анализа стихотворения (распечатки для каждого уч-ся).

3.Иллюстрация к стихотворениям Г.Граубина.




























7

1.Стихотворение Иннокентия Луговского «Кто разбил лед?»

Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс.















2.Стихотворения Юрия Черных «Весёлый разговор» и «Необычные гости». Тайна окружающего мира. Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.

1


Перевести грачиный крик на человеческий язык: подобрать однокоренные слова к словам «кража», «Брать», написать стихотворение с внутренней рифмой, в которой повторить выделенные звуки.



Выразительное чтение стихотворений Юрия Черных (зачетная работа).

Турнир «веселых чтецов». Написание своего стихотворения «Необычные гости».







Словарь вводимых понятий: эпиграф, аллитерация, ассонанс.







1.Портрет И. Луговского.

2.Подбор журналов «Сибирячок» с произведениями И. Луговского (1991-2011 год).





















1.Портрет Ю.Черных.



2.images.yandex.ru




Проза для детей (10 часов).


8

Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания»

Знакомство с содержанием. Об истиной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: авторская позиция, ирония.

1


Ответ на вопрос:

« Можно ли считать название рассказа прямым выражением авторской позиции?».

Вспомнить случай из жизни, в котором проявилось истинное значение слова и дела. Составить короткий рассказ об этом случае от первого лица.

Авторская позиция, ирония.

1.Портрет А.Шастина.

2.Иллюстрационный материал к рассказу.

9-10

Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов».

Щедрость и жадность, подлинная доброта и красота. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка авторская позиция.


2


Доказательство, что «Мешок снов» произведение современного автора.

Описать сон, который бы вы хотели попросить у старушки.

Фольклорная и литературная сказка, авторская позиция.

1.Портрет Ю.Самсонова.

2.Иллюстрации уч-ся к сказке «Мешок снов».

3.images.yandex.ru


11-14

Фантастический рассказ Геннадия Михасенко « Тетя Атиса». Краткий очерк жизни Г. Михасенко. Знакомство содержанием рассказа. Становление характера юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь. Анализ рассказа.




4


Работа с вопросами на выявление темы и её развития.

1.Конкурс на лучшего чтеца.



1.Портрет Г.Михасенко.

2.Распечатки вопросов на выявление темы и её развития для каждого уч-ся.

2.Мультимедийная презентация «Жизнь и творчество Г.Михасенко. Писатель, сибиряк, сказочник».


15-16

Алексей Зверев «Ласточки». Человек и окружающий мир природы. Нравственные основы жизни Якимовых и нравственные уроки для внука. Время в рассказе. Поэтика заглавия.

2


1.Развернутый рассказ о впечатлениях от рассказа.

2.Придумать свои варианты заголовка рассказа.

Создание рассказа (устная или письменная форма) о лете в деревне с точки зрения внука Якимовых Гриши или от имени ласточки-мамы.

Пейзаж, пейзажные зарисовки.

Иллюстрационный материал к рассказу А.Зверева «Ласточки».

17

Итоговая беседа по курсу «Писатели Восточной Сибири».


1


Итоговый тест по курсу «Литература Восточной Сибири».

Рассказ уч-ся «Моё открытие сибирской литературы».


1.Распечатки тестов.

2.Иллюстрации уч-ся к наиболее понравившимся произведениям. Изученных в курсе «Литература Восточной Сибири».

Итого за год по 17 часов (в каждой группе)









Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров759
Номер материала ДВ-018943
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх