Рабочая программа внеурочной деятельности "Эрудит"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ  «Луховицкая средняя общеобразовательная школа   №1»

___________     Л.Н.Скопцова

Приказ №  237 от 31.08.2017 г.

Рабочая программа курса  внеурочной деятельности

«Эрудит»

( общеинтеллектуальное  направление)

1 «а» класс

(базовый уровень)

Учитель: Коняева Лариса Евгеньевна,

 стаж работы – 28лет,

высшая  квалификационная  категория

Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2017-2018 уч. г

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной  деятельности «Эрудит» составлена на основе:

1. Федерального закона № 273 от 29.12.2012 года « Об образовании в Российской Федерации»

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

3. Авторской программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей»;

4. СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189) с изменениями от 24.11.2015 г., зарегистрированными в Министерстве юстиции РФ от 18.12.2015 г.

5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1»

6. Учебного плана  МБОУ «Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1»

7. Годового учебного календарного графика на 2017-2018 учебный год.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями.Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы.Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады.Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка развивающе, стимулируют интерес к наукам.В настоящее время ученики начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского и международного уровня: игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический конкурс-игра «Кенгуру», дистанционный интеллектуальный конкурс «Перспектива» (математика, информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир, английский язык).Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.Основная цель – подготовка учащихся начальных классов к предметным олимпиадам, развитие мышления и логики. Данная цель достигается через решение следующих задач:

- развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности;

- решение нестандартных логических задач;

- раскрытие творческих способностей ребенка;

- создание условий для применения полученных знаний в

нестандартных ситуациях.

                    Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: 
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). 
Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. 

Проговаривать последовательность действий . 

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. 

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. 

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений. 
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии. 

Содержание курса внеурочной деятельности

Актуальность выбора определена следующими факторами:
на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
 Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты. 
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
 Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;
5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
   
   Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
   Задания на развитие внимания.
   К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.
   Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.
   Задания, развивающие память.
   Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.
   Задания, развивающие мышление.
   Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. В процессе выполнения упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
   Описание места курса в учебном плане.Занятия проводятся 1 раз в неделю. Курс изучения программы рассчитан наобучающихся 1 классов.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов теория/ практика
В мире математики 7 часов
1	Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.	1
2	Звуки не буквы! Звучащая строка.		1
3	Блицтурнир.		1
4	В царстве смыслов много дорог.	1
5	Решение  разного вида задач.		1
6	Математические исследования. Викторины.		1
7	Решение игровых  математических заданий		1
В мире русского языка 7 часов
8	Слова-антиподы. Фразеологические обороты.	1
9	Слова, придуманные писателями.	1
10	Ребусы , шарады , головоломки.		1
11	Ребусы , шарады , головоломки.		1
12	Поиск ответов на вопросы в энциклопедии.		1
13	Работаем со словарями.		1
14	Выполнение игровых заданий.		1
Окружающий мир вокруг нас 5 часов
15	Викторина по окружающему миру.		1
16	Занимательные вопросы по окружающему миру.		1
17	Занимательные вопросы по окружающему миру.		1
18	Занимательные вопросы по окружающему миру.		1
19	Решение игровых заданий.		1
Литературное чтение и мы 5 часов
.20	Литературная викторина.		1
.21	Литературная викторина.		1
22	Кроссворды.		1
23	Комплексные работы по литературному чтению.	1
24	Комплексные работы по литературному чтению.		1
Обобщение 10 часов
25	Олимпиада по математике.		1
26	Олимпиада по математике.		1
27	Олимпиады по русскому языку.		1
28	Олимпиады по русскому языку.		1
29	Олимпиады по литературному чтению.		1
30	Олимпиады по литературному чтению.		1
31	Олимпиады по окружающему миру.		1
32	Олимпиады по окружающему миру.		1
33	Итоги проделанной работы. «Аукцион» знаний.		1
	ИТОГО	5	28

Календарно- тематическое планирование

(33 часа; 1 час в неделю)

№п/п	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (коррекция)
	В мире математики  7 часов
1	Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике. Вводный инструктаж по ТБ.	I четверть 01.09-10.09	01.09
2	Звуки не буквы! Звучащая строка.	11.09-17.09	08.09
3	Блицтурнир.	18.09-24.09	15.09
4	В царстве смыслов много дорог.	25.09-01.10	22.09
5	Решение  разного вида задач.	02.10-08.10	29.09
6	Математические исследования. Викторины.	09.10-15.10	06.10
7	Решение игровых математических заданий.	16.10-22.10	13.10
В мире русского языка 7 часов
8	Слова-антиподы. Фразеологические обороты.	23.10-29.10	20.10
9	Слова, придуманные писателями.	07.11-12.11	27.10
10	Ребусы , шарады , головоломки.	IIчетверть 06.11-12.11	10.11
11	Ребусы , шарады , головоломки.	13.11-19.11	16.11
12	Поиск ответов на вопросы в энциклопедии.	20.11-26.11	24.11
13	Работаем со словарями.	27.11-03.12	01.12
14	Выполнение  игровых заданий.	04.12-10.12	08.12
Окружающий мир вокруг нас 5 часов
15	Викторина по окружающему миру.	11.12-17.12	15.12
16	Занимательные вопросы по окружающему миру.	18.12-24.12	22.12
17	Занимательные вопросы по окружающему миру. Повторный инструктаж по ТБ.	III четверть 11.01-14.01	12.01
18	Занимательные вопросы по окружающему миру.	15.01-21.01	19.01
19	Решение игровых  заданий	22.01-28.01	26.01
Литературное чтение и мы 5 часов
20	Литературная викторина.	29.01-04.02	02.02
21	Литературная викторина.	05.02-11.02	09.02
22	Кроссворды.	26.02-04.03	02.03
23	Комплексные работы по литературному чтению.	05.03-11.03	16.03
24	Комплексные работы по литературному чтению.	12.03-18.03	16.03
Обобщение 10 часов
25	Олимпиада по математике.	IV четверть 19.03-25.03
26	Олимпиада по математике.	02.04-08.04
27	Олимпиады по русскому языку.	09.04-15.04
28	Олимпиады по русскому языку.	16.04-22.04
29	Олимпиады по литературному чтению.	23.04-29.04	27.04
30	Олимпиады по литературному чтению.	30.04-06.05
31	Олимпиады по окружающему миру.	07.05-13.05
32	Олимпиады по окружающему миру.	14.05-20.05	корректировка
33	Итоги проделанной работы. «Аукцион» знаний.	21.05-25.05	корректировка

Материально-техническое обеспечение

1.Видеопроектор

2.Интерактивная доска

3.ПК

Методическая литература:

1. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 1-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2010.

2. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М: ВАКО, 2006..

3. «Кенгуру»-2015.  Задачи, решения, итоги. – 2013.

4. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год.http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html

5. Математика. 1-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2012.

6. Олимпиадные задания по русскому языку. 1-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2012.

7. Олимпиадные задания для учащихся начальной школы.http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16

8. Олимпиадные задания по литературному чтению.