Рабочая программа внеурочной деятельности 6 класс "Экологический калейдоскоп"

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности  «Экологический калейдоскоп» составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования  МБОУ «СОШ № 3» города Абакана на 2017-2018 учебный год для 6 класса. Ориентирована на программу по учебному курсу «Экология». Автор В.А. Самкова.

Цели и задачи обучения

Цель курса «Экология»: формирование сознательно-научного, нравственно-этического отношения учащихся к окружающей среде на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе.

Задачи:

·         помогать учащимся понять сущность современной экологической проблемы и осознать ее, с одной стороны, как актуальную для человечества, с другой стороны — как лично значимую;

·         способствовать становлению системы экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и отношений;

·         формировать знания и умения, составляющие основу творческой и деловой активности при решении экологических проблем и связанных с ними жизненных ситуаций;

·         развивать личную ответственность за состояние окружающей среды, которая проявляется в умении принимать компетентные решения в ситуациях выбора и действовать в соответствии с ними;

·         вовлекать учащихся в реальную педагогически организованную деятельность, строящуюся на основе принципа расширения индивидуального экологического пространства.

Согласно учебному плану программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год). В 2017-2018 учебном году идёт второй год обучения по данной программе.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.

На занятиях могут применяться разнообразные формы и методы обучения: конференции, игры, экскурсии, участие в школьных, муниципальных, всероссийских, международных конкурсах, акциях.

Результаты освоения курса по экологии:

Ученик научится:

·         Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·         Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·         Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·         Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·         Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·         Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

·         Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·         Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·         В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·         Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой .

·         Вычитывать все уровни текстовой информации.

·         Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

·         Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

6 класс

Содержание учебного предмета

Природа. Человек. Культура

(34 ч; 1 ч в неделю)

Введение (2 ч)

Человек – часть природы. Человек разумный - вид, к которому принадлежат все люди Земли. Три уникальные особенности человека: умение добывать и использовать огонь, способность к образному мышлению и владение речью.

Понятие «окружающая среда». Обмен веществом, энергией и информацией. Понятия «информационная перегрузка» и «информационный голод». Культура как форма человека к окружающей среде. Потребности человека. Биологические и социальные, материальные и духовные потребности. Возрастание уровня потребностей человека в современном обществе. Кризис перепотребления. Экологическая культура как один из механизмов потребностей человека.

Тема 1. Наши древние корни (4 ч)

Рождение Солнечной системы. Наша планета до появления человека. Спираль времени. Первые следы жизни на Земле. Возникновение основных групп живых организмов. Первые клетка, противопоставленный большой палец кисти, крупный головной мозг, долгое детство). Основные этапы эволюции человека (проконсул, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный. Все мы – «наследники по прямой»: биологическое и социальное равенство рас человека. Появление рас как результат приспособления к различным климатическим условиям при расселении человека по земному шару. Человек овладевает огнем. Способы добывания огня (высекание и трение). Значение огня в эволюции человека. Очаг, жилище. Экологические последствия овладения огнем. Появление пирогенных ландшафтов. Млекопитающие и представители отряда приматов. Космический календарь Карла Сагана. Религиозные и научные представления о происхождении человека. Краткий исторический обзор научных взглядов на происхождение человека

(Аристотель, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Эрнст Геккель). Сравнительная характеристика внешнего вида, внутреннего строения и поведения человека и ближайших к нему человекообразных обезьян: шимпанзе и горилл. Признаки, сближающие человека и человекообразных обезьян (группы крови, сходные заболевания и процессы старения и др.). Отличительные особенности человека как биологического вида: S-образная форма позвоночника, уплощенная грудная

Тема 2. Природа и человек: у истоков культуры (5 ч)

 Способность человека познавать окружающий мир и осознавать свою взаимосвязь с ним – отличительная черта человека. Изменение природных условий, разнообразное питание, общественный образ жизни как предпосылки развития интеллекта и возникновения разумной деятельности у австралопитеков. Появление у древнего человека способности создавать и использовать разнообразные орудия труда. Как человек мыслит. Главная особенность разумной деятельности человека – способность обобщать свои знания о предметах и явлениях. Конкретные и абстрактные понятия. Возникновение устной и письменной речи. Особенности строения гортани человека, позволяющие произносить разнообразные звуки речи. Сколько существует языков на планете. Наиболее распространенные языки. Языки межнационального общения. Возникновение письменности. От пиктографического письма к буквенному. Как человек получает информацию об окружающем мире. Органы чувств. Особенности восприятия человеком окружающего мира. Органолептические свойства – свойства объектов окружающей среды (воды, воздуха, пищи и т.д.), которые можно выявить и оценить с помощью органов чувств. «Метод пристального взгляда». Человек познающий. Религия, философия, наука и искусство – способы познания человеком природы и самого себя

Тема 3. Представления о взаимосвязи человека и

 природы в религиях различных народов (5 ч)

Древний человек – часть единой природы. Единство человека и природы в представлениях древних людей. Культ Богини-Матери – всеобщей прародительницы и покровительницы.

Растения и животные – покровители рода. Тотемизм; тотемные животные и растения. Культ животных и растений. Мировое Древо (Древо Жизни, Древо познания, Древо центра мира и т.п.) в мифологии различных народов мира. Природа и человек в верованиях древних славян. Особо почитаемые славянами растения (дуб, береза, лиственница) и животные (медведь, олень (лось), конь). Древнейшие божества славян. Божества плодородия – берегини. Род - древнейшее верховное божество, бог неба, грозы и плодородия. Громовержец Перун. Языческая символика. Религия – часть мировой культуры человечества. Человек и его отношение к природе в религиях различных народов России.

Тема 4. Научные методы в экологии (4 ч)

 Философия — наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания. Философы различных эпох о взаимосвязи природы и человека. Философы природы (одна из биографий по усмотрению учителя: Олдо Леопольд, Генри Торо, Альберт Швейцер). Методы экологических исследований: наблюдение, измерение, эксперимент. Научное предположение (гипотеза) и его проверка. Приборы, используемые в экологических исследованиях. Моделирование – современный метод изучения и прогнозирования изменений в окружающей среде. Реальные и образные модели. Станция «Биосфера-2» - модель биосферы Земли. Математическое моделирование.

Тема 5. Человек изменяет природу (4 ч)

Два периода в истории взаимоотношений человечества и природы. Первый период – человек всецело зависит от природы; второй – природа все больше зависит от деятельности человека. Углубление противоречий между человеком и природой. Возникновение глобальных экологических проблем (сокращение биологического разнообразия, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, изменение климата и др.). Экологические последствия военных конфликтов. Взаимосвязь проблемы сохранения мира на планете с экологическими проблемами. Бездонна ли «кладовая природы». Истощение запасов природных ресурсов и проблема их рационального использования. Проблема пресной воды. Сокращение лесов на планете. Истощение почвы. Сокращение биологического разнообразия. Разрушение природных экосистем. Из истории природоохранного дела в России. Охрана и восстановление природы в наши дни. Особо охраняемые природные территории: заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы. Международное сотрудничество в области охраны природы.

Тема 6. Отношение человека к природе в искусстве (4 ч)

 Единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека (синкретический культурный комплекс).

«Человек рисующий»: от наскальной живописи к современному искусству. Области искусства: изобразительное искусство, музыка, танец, художественное слово и др. Особенности эстетического восприятия. Выразительность природных форм. Гармония в природе. Природа – источник вдохновения поэтов, художников, музыкантов. Наука и искусство – два способа познания человеком окружающего мира. Природа и архитектура. Три принципа архитектуры: польза, прочность, красота. Природа подсказывает решение. Ландшафтная архитектура и садово-парковое искусство.. Природа в языке символов. Геральдическая символика: единство истории и искусства. Растения и животные на гербах, флагах и монетах разных стран. Что могут рассказать о природе гербы городов России

. Тема 7. Экология, человек, культура (6 час)

Памятники культуры на территории Хакасии. Азбука экологической культуры: что может сделать для сохранения равновесия в природе каждый из нас.

Календарно - тематическое планирование

№	Тема	Содержание	Дата проведения
			По плану	По факту
Введение (2ч.)
1	Человек – часть природы.	Человек разумный - вид, к которому принадлежат все люди Земли. Три уникальные особенности человека: умение добывать и использовать огонь, способность к образному мышлению и владение речью. Понятие «окружающая среда». Обмен веществом, энергией и информацией. Понятия «информационная перегрузка» и «информационный голод». Культура как форма человека к окружающей среде. Потребности человека.
2	Экологическая культура как один из механизмов регуляции потребностей человека	Культура как форма человека к окружающей среде. Потребности человека. Биологические и социальные, материальные и духовные потребности. Возрастание уровня потребностей человека в современном обществе. Кризис перепотребления.
Тема 1. Наши древние корни (4 ч)
3	Наша планета до появления человека. Возникновение основных групп живых организмов	Спираль времени. Первые следы жизни на Земле. Возникновение основных групп живых организмов. Первые клетка, противопоставленный большой палец кисти, крупный головной мозг, долгое детство). Основные этапы эволюции человека (проконсул, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный. Все мы – «наследники по прямой»: биологическое и социальное равенство рас человека. Появление рас как результат приспособления к различным климатическим условиям при расселении человека по земному шару..
4	Краткий исторический обзор научных взглядов на происхождение человека	Религиозные и научные представления о происхождении человека. Краткий исторический обзор научных взглядов на происхождение человека
5	Основные этапы эволюции человека	Сравнительная характеристика внешнего вида, внутреннего строения и поведения человека и ближайших к нему человекообразных обезьян: шимпанзе и горилл. Признаки, сближающие человека и человекообразных обезьян (группы крови, сходные заболевания и процессы старения и др.). Отличительные особенности человека как биологического вида: S-образная форма позвоночника, уплощенная грудная
6	Человек овладевает огнем. Очаг, жилище. Экологические последствия овладения огнем	Способы добывания огня (высекание и трение). Значение огня в эволюции человека. Очаг, жилище. Экологические последствия овладения огнем
Тема 2. Природа и человек: у истоков культуры (5 ч)
7	Способность человека познавать окружающий мир и осознавать свою взаимосвязь с ним – отличительная черта человека.	Главная особенность разумной деятельности человека – способность обобщать свои знания о предметах и явлениях. Конкретные и абстрактные понятия. Возникновение устной и письменной речи. Особенности строения гортани человека, позволяющие произносить разнообразные звуки речи. Сколько существует языков на планете. Наиболее распространенные языки. Языки межнационального общения. Возникновение письменности. От пиктографического письма к буквенному.
8	Как человек мыслит.	Изменение природных условий, разнообразное питание, общественный образ жизни как предпосылки развития интеллекта и возникновения разумной деятельности у австралопитеков
9	Как человек получает информацию об окружающем мире.	Органы чувств. Особенности восприятия человеком окружающего мира. Органолептические свойства – свойства объектов окружающей среды (воды, воздуха, пищи и т.д.), которые можно выявить и оценить с помощью органов чувств. «Метод пристального взгляда». Человек познающий
10	Религия, философия, наука и искусство – способы познания человеком природы и самого себя.	Человек познающий. Религия, философия, наука и искусство – способы познания человеком природы и самого себя
11	Экскурсия в музей	Знакомство культурой народов Хакасии.
Тема 3. Представления о взаимосвязи человека и природы в религиях различных народов (5 ч)
12	Древний человек – часть единой природы.	Древний человек – часть единой природы
13	Единство человека и природы в представлениях древних людей.	Культ Богини-Матери – всеобщей прародительницы и покровительницы.
14	Растения и животные – покровители рода. Тотемизм; тотемные животные и растения. Культ животных и растений.	Тотемизм; тотемные животные и растения. Культ животных и растений. Мировое Древо (Древо Жизни, Древо познания, Древо центра мира и т.п.) в мифологии различных народов мира.
15	Природа и человек в верованиях древних славян.	Особо почитаемые славянами растения (дуб, береза, лиственница) и животные (медведь, олень (лось), конь). Древнейшие божества славян. Божества плодородия – берегини. Род - древнейшее верховное божество, бог неба, грозы и плодородия. Громовержец Перун. Языческая символика.
16	Религия – часть мировой культуры человечества. Человек и его отношение к природе в религиях различных народов России	Человек и его отношение к природе в религиях различных народов России.
Тема 4. Научные методы в экологии (4 ч)
17	Философия — наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания.	Философы различных эпох о взаимосвязи природы и человека. Философы природы (одна из биографий по усмотрению учителя: Олдо Леопольд, Генри Торо, Альберт Швейцер..
18	Методы экологических исследований: наблюдение, измерение, эксперимент.	Методы экологических исследований: наблюдение, измерение, эксперимент.
19	Научное предположение (гипотеза) и его проверка.	Научное предположение (гипотеза) и его проверка. Приборы, используемые в экологических исследованиях.
20	Моделирование – современный метод изучения и прогнозирования изменений в окружающей среде.	Реальные и образные модели. Станция «Биосфера-2» - модель биосферы Земли. Математическое моделирование
Тема 5. Человек изменяет природу (4 ч.)
21	Два периода в истории взаимоотношений человечества и природы	Первый период – человек всецело зависит от природы; второй – природа все больше зависит от деятельности человека. Углубление противоречий между человеком и природой. Возникновение глобальных экологических проблем (сокращение биологического разнообразия, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, изменение климата и др.).
22	Экологические последствия военных конфликтов.	Взаимосвязь проблемы сохранения мира на планете с экологическими проблемами. Бездонна ли «кладовая природы». Истощение запасов природных ресурсов и проблема их рационального использования
23	Проблема пресной воды.	Проблема пресной воды. Сокращение лесов на планете. Истощение почвы. Сокращение биологического разнообразия. Разрушение природных экосистем
24	Международное сотрудничество в области охраны природы. Международные экологические проекты	Из истории природоохранного дела в России. Охрана и восстановление природы в наши дни. Особо охраняемые природные территории: заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы.
Тема 6. Отношение человека к природе в искусстве (4 ч.)
25	Области искусства: изобразительное искусство, музыка, танец, художественное слово и др.	Единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека (синкретический культурный комплекс). «Человек рисующий»: от наскальной живописи к современному искусству. Области искусства: изобразительное искусство, музыка, танец, художественное слово и др. Особенности эстетического восприятия. Выразительность природных форм. Гармония в природе.
26	Природа – источник вдохновения поэтов, художников, музыкантов.	Наука и искусство – два способа познания человеком окружающего мира
27	Природа и архитектура	Три принципа архитектуры: польза, прочность, красота. Природа подсказывает решение. Ландшафтная архитектура и садово-парковое искусство. Природа в языке символов. Геральдическая символика: единство истории и искусства.
28	Растения и животные на гербах, флагах и монетах разных стран.	. Растения и животные на гербах, флагах и монетах разных стран. Что могут рассказать о природе гербы городов России
Тема 7. Экология, человек, культура (6 ч.)
29	Памятники культуры на территории Республики Хакасия	Достопримечательности прошлого и настоящего. Историко – культурные памятники.
30	Охраняемые территории и памятники природы Хакасии	Охраняемые территории и объекты.
31	Достопримечательности столицы Хакасии.	Выдающиеся здания культуры, памятники.
32	Экологическое состояние водоёмов Хакасии.	Создание проекта по экологическому состоянию водоёмов Хакасии.
33	Азбука экологической культуры: что может сделать для сохранения равновесия в природе каждый из нас	Что может сделать для сохранения равновесия в природе каждый из нас.
34	Экскурсия в заповедник «Хакасский»	Знакомство с природой заповедника.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Учебник. В.А.Самкова, Л.И. Шурхал 6 класс Экология: Природа Человек Культура М.:Академкнига, 2014.

2.      Авторская рабочая программа по экологии 5-9 классы: программа для

      общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных  под руководством Л.И.Шурхал, В.А.Смакова, С.И.Козленко.  /авторов составителей  Самковой В.А., Шурхал Л.И., Козленко С.И..– М :Дрофа, 2010/ .