РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МОЛОДОЙ ПОЭТ»
Автор: Ажаева Айгуль Иргалеевна,
учитель русского языка и литературы
2016г
Пояснительная записка
С целью повышения интереса к художественному слову,
приобщения учащихся к творческой работе, развитию у детей стремления более
глубоко изучать поэтические произведения, познать основы художественного
слова создана программа кружка по литературе «Молодой поэт».
Данная программа позволяет более подробно, в доступной форме, познакомить
учащихся с теорией литературы.
Непредсказуемые мысли и чувства вызывают в нас
произведения разных лет и непохожих друг на друга авторов. Но чтобы они оказали
на нас, читателей, своё удивительное, ни с чем несравнимое воздействие,
необходимо одно простое условие: художественные произведения надо любить. А
для этого их надо понимать и воспринимать так, как того хотел их создатель.
Здоровый нравственно и эмоционально человек не может прожить, не удовлетворяя
своих духовных потребностей, не погружаясь в мир поэзии и прозы.
Художественные произведения приносят нам радость поэтического восприятия
мира, высшую форму наслаждения - нравственно-эстетическую. Очень многие
ребята в подростковом возрасте начинают пробовать перо, но из-за отсутствия
элементарных знаний по технологии написания художественного текста, размеров
стиха и прочих теоретических знаний, допускают ошибки, чувствуют
неуверенность в своих силах. В дальнейшем нереализованность стремлений может
породить нежелательные последствия. Поэтому необходимо помочь учащемуся
раскрыть свои творческие способности.
Актуальность:
чтение и анализ лирических произведений имеют огромное
значение в становлении личности учащегося, создают благоприятные условия для
развития творческого воображения, полёта фантазии, развития правильной,
грамотной речи, развивают способность свободно, нестандартно мыслить,
проявлять себя в творчестве. Возраст обучающихся – это период, фантанирующий
идеями, замыслами, воображением, фантазиями. Важно не пропустить момент и
направить энергию в правильное русло, определить творческие способности
учащихся, талантливость, создать условия для самовыражения, дать возможность
проявить себя.
Цель:
через знакомство с художественными лирическими
произведениями разных авторов развивать умение учащихся правильно читать и
анализировать стихи; формировать компетентность в области стихосложения;
развивать творческий потенциал учащихся.
Задачи:
- добиваться
интонационной выразительности устного высказывания;
- развивать
умение чётко артикулировать все звуки, произносить слова внятно,
в соответствии с орфоэпическими нормами, чтобы речь была доступной для
понимания при восприятии на слух;
- учить
детей запоминать наизусть стихотворные и прозаические произведения;
- развивать
мыслительных операций наблюдения, сравнения, анализа, обобщения;
- развивать
умения творчески использовать приобретённые навыки;
- развивать
способности восприятия красоты, эстетики, выразительности.
Описание
места кружка во внеурочной деятельности: .
Программа рассчитана на 1 год обучения и
предназначена для работы с обучающимися среднего звена. Занятия проводятся из
расчёта 34ч в в год (1 раз в неделю).
Обучение
по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий с
учащимися.
Ожидаемый
результат:
1.
рост познавательной и творческой активности у ребят;
2.
увеличение числа учащихся, занимающихся творческой,
исследовательской работой.
3.
формирование у учащихся эстетического, творческого подхода к
оформлению материалов;
4.
развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения,
ассоциативного мышления.
5.
повышение уровня обученности учащихся и качества знаний в
области литературы.
Описание
ценностных ориентиров содержания
Литература как факт существования духовно-нравственной жизни общества
остается нравственной опорой, чистым источником, питающим духовную жизнь людей. Но
нравственные ценности не переходят из книг в душу читателя автоматически –
нравственное чувство развивается, нравственные убеждения формируются особенно
интенсивно в детском и юношеском возрасте. Поэтому очень важно пробуждать, а
затем формировать у детей интерес и любовь к чтению, развивать способность к
восприятию красоты, ёмкости художественного слова, его нравственного
потенциала. Одним из результатов обучения художественному слову
является осмысление учащимися системы ценностей:
- ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
- ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
- ценность свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
- ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
- ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
- ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих
в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само
познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
- ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития
социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования
способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
- ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
- ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса
к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
- ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому
и настоящему, готовность служить ей.
- ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
тематическое планирование
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
|
|
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Вводное занятие. Что такое
поэзия?
Поэтические жанры.
|
1
|
2
|
3
|
2.
|
«Я знаю силу слов…» Назначение
поэта и поэзии.
|
1
|
2
|
3
|
3.
|
Изобразительно-выразительные
средства поэтического языка.
|
1
|
3
|
4
|
4.
|
Системы стихосложения.
|
1
|
2
|
3
|
5.
|
Размер стиха.
|
1
|
3
|
4
|
6.
|
Рифма. «Поход за вдохновением».
|
1
|
3
|
4
|
7.
|
Стили речи.
|
1
|
2
|
2
|
8.
|
Поэзия и живопись.
|
1
|
3
|
2
|
9.
|
Музыка в поэзии. Моё поэтическое
творчество.
|
1
|
3
|
4
|
10.
|
Итоговое занятие по курсу
занятий. Ярмарка талантов.
|
1
|
1
|
2
|
|
Итого
|
10
|
24
|
34
|
Для достижения поставленных целей и задач необходимо
использовать различные формы и методы, которые способствуют наиболее эффективному
усвоению материала.
Основным предметом изучения и овладения на занятиях курса является
выразительность чтения текстов.
Знакомство с устной речью естественно начать с рассмотрения речевого аппарата
и работы над ним. Эта работа включает в себя дыхательную гимнастику, работу
над дикцией.
Одним из этапов работы является логический анализ текста и расстановка
логических ударений.
Одновременно проводятся упражнения над интонацией.
Знакомство со сценической грамотой, с основами искусства актёра помогает
возникновению творческого процесса, развивает общие художественные
специальные способности.
Формы занятий: обзоры поэтических новинок и отчёты о прочитанных
книгах, работа в группах, дискуссии, беседы, викторины, встречи с
поэтами, конкурсы, литературные вечера, увлекательные тематические занятия;
чтение мемуарной литературы, книг о поэтическом мастерстве; занятия -
концерты, конкурсы, на которых звучат стихи разных авторов.
Результатом
занятий являются практические работы, выступления, праздники.
Используются
следующие педагогические технологии: проблемное, развивающее
обучение, игровая, личностно-ориентированная, информационно-компьютерная
технологии.
Программа
развивает познавательный интерес к художественным произведениям, способность
к сценической деятельности.
содержание
Тема
1: Вводное занятие. Что такое поэзия? Поэтические жанры. (2 часа)
Теория:
Цель, задачи, содержание программы обучения. Понятие слова «поэзия».
Знакомство с лирическими жанрами: гимн, ода, послание, сатира, псалом,
сонет, песня, стихотворение, лиро-эпическими: баллада, поэма, роман в стихах.
Практические
работы:
Анализ поэтических текстов с целью определения их жанровой
принадлежности.
Тема 2: «Я знаю силу слов…». Назначение поэта и поэзии. (2 часа)
Теория:
Беседа о назначении поэта и поэзии. Знакомство с литературной критикой.
Практические
работы: Викторины по творчеству русских поэтов. Решение проблемы: как
понимать – «Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан» (Н.А.
Некрасов).
Тема 3: Изобразительно-выразительные средства поэтического языка. (2 часов)
Теория:
Троп. Эпитеты. Сравнение. Олицетворение. Метафора. Метонимия. Перифраз.
Синекдоха. Гипербола.
Практические
работы: Чтение и анализ стихотворений на предмет определения в них
изобразительно-выразительных поэтических средств.
Игра
«Подбери тропы».
Конкурс
стихотворений о природе.
Тема 4: Системы стихосложения. (2 часа)
Теория:
Виды систем стихосложения (античная, песенно-тоническая, силлабо-тоническая,
декламационно-тоническая).
Практические
работы: Игра «Угадай».
Тема
5: Размер стиха. (2 часа)
Теория:
Строфа. Стопы. Размеры стиха (ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий).
Практические
работы: Анализ поэтических произведений русских классиков.
Конкурс
на написание четверостиший, написанных двусложными и трёхсложными размерами.
Конкурс
стихов, посвящённый здоровому образу жизни.
Тема 6: Рифма. «Поход за вдохновением». (2 часа)
Теория:
Рифма. Виды рифмовки (парная или смежная, перекрёстная, опоясывающая или
кольцевая). Точная и неточная рифмы.
Практические
работы: Игра «Найди рифму».
Конкурс
стихов, посвящённый временам года.
Тема
7: Стили речи. (2 часа)
Теория:
Связная речь. Стилистические особенности языка. Типы текстов. Композиция
художественного произведения. Типы речевых ошибок и способы их
исправления.
Практические
работы: Игра «Составь рассказ».
Тема
8: Поэзия и живопись. (2 часа)
Теория:
Роль живописи в поэтическом творчестве. Вдохновение, навеянное созерцанием.
Практические
работы: Рассматривание различных репродукций. Переложение на
стихотворный текст.
Тема
9: Музыка в поэзии. Моё поэтическое творчество. (2 часа)
Теория:
Роль музыкальных произведений в стихосложении. Настроение.
Практические
работы: Прослушивание музыки. Наложение стихов на музыку.
Тема
10: Итоговое занятие по курсу занятий. Ярмарка талантов. (2 часа)
Теория:
Обобщение знаний и подведение итогов.
Практические
работы: Литературный вечер «Это мой мир».
методическое обеспечение программы
1. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Просвещение,
1985г.
2.Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское
восприятие школьников. – Л., 1974.
3. Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение,
2009.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные УУД:
- осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
- интерес к
содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отражённых в художественном тексте;
- умение
выделять поступок как проявление характера героя;
- эмоциональное
отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных
произведений;
- чувства
доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи;
- понимание
значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие
уклада жизни своей семьи;
- умение
сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев
литературных произведений.
Регулятивные УУД:
- определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- менять
позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- учиться
работать по предложенному учителем плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
- планировать
и контролировать этапы своей работы;
- соотносить
внешнюю оценку и самооценку;
- оценивать
правильность выполнения действия по результату;
- самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
- читать
тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные
части;
- сравнивать
художественный и научно-популярный текст;
- обобщать и
классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
- находить в
тексте ответ на заданный вопрос;
- на
первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
- находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
- подробно
пересказывать небольшие тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать
роль названия произведения;
- понимать
смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- видеть
отличия народного и авторского текста;
- подбирать
синонимы и антонимы к словам из текста;
- подбирать
слова-определения для характеристики героев;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять
небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УУД:
- реализовывать
потребность в общении со сверстниками;
- проявлять
интерес к общению и групповой работе;
- адекватно
воспринимать содержание высказываний собеседника;
- уважать
мнение собеседников;
- участвовать
в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- следить за
действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;
- действовать
в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать
действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться
в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные
отношения, близкие родственники;
- понимать и
учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- высказывать
оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
список литературы
1.
Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. – М.: Просвещение,
1990.
2.
Вартаньян Э. В. Путешествие в слово: Кн. для внеклассного
чтения. – М.: Просвещение, 2001;
3.
Холшевников В.Е. Поэтическая антология по истории русского
стиха. Мысль, вооружённая рифмами. – Ленинград: Издательство Ленинградского
университета, 1987.
4.
Волина М. Игры в рифмы. – М.: Просвещение, 2009.
5.
Матвеева Т. В. От звука до текста. – М.: Просвещение, 2001.
6.
Москвин В.П. Теоретические основы стиховедения. – М.: Либроком,
2009.
7.
Русская литература XX века / под ред. В.В. Агеносова, в двух
частях. М.: Дрофа, 2002.
8.
Скрипов, Г.С. О русском стихосложении / пособие для уч-ся. М. :
Просвещение, 1979.
9.
Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.:
Просвещение, 2009.
10.
Шульговский Н. Занимательное стихосложение. – М.: Издательский
Дом Мещерякова, 2008.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.