Рабочая программа внеурочной деятельности "Мой край"

Рабочая программа внеурочной деятельности “Мой край”, 5 класс

Программа  внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 5 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.

Содержание

1.Пояснительная записка   ...................................................................................4

2.Содержание программы....................................................................................5

3. Содержание тематического планирования ………………………………..10

4.Календарно-тематический план .....................................................................11

5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение...............13

6. Список  литературы.........................................................................................13

1.     Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Мой   край!»  составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва Просвещение» 2010. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов  общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).

        В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся  сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

       Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Мой   край » призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае.

       Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

         Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к краеведению.

        Основные направления  внеурочной деятельности  - изучение географии родного края.

Цели программы:
• сформировать познавательную потребность в освоении географического материала;
• расширить и углубить знания учащихся о родном крае;
• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;
• воспитывать патриотизм.

Образовательные задачи:
• ознакомление с особенностями природы малой родины;
• овладение начальными навыками исследовательской работы;
• овладение навыками работы на ПК.

Воспитательные задачи:

- развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
- воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой   человеческой жизни;
- воспитание чувства бережного отношения к природе

Развивающие задачи:
• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и особенностях его природы.

Программа  предусматривает теоретические и практические занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями).
Программа предназначена для учащихся 5 класса.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

2. Содержание программы

Направленность данной внеурочной  образовательной программы: проектная деятельность.

Классы: 5-е.  Наполняемость группы  – 15 человек.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на один  год обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего: 35 часов.

              Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Форма и режим занятий:

·        групповая работа;

·        экскурсии;

·        беседы, викторины;

·        коллективные творческие дела;

·        смотры-конкурсы, выставки;

·        экскурсии, поездки;

·        трудовые дела.

          Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

·      вести устный диалог на заданную тему;

·      участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

§  с уроками географии: знакомство с особенностями природы родного края;

§  с уроками русского языка и литературы: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

§  с уроками изобразительного искусства: оформление творческих        работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;    

§  с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,

§  с географией: работа с картами.    

Личностные   и   метапредметные результаты

результаты	формируемые  умения	средства формирования
личностные	·    формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. ·    развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
Регулятивные УУД	•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;	•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; •проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
Познавательные УУД	·    умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. ·    добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. •  осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; - основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; ·    осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;	·                   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
Коммуникативные УУД	·             Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). ·             умение координировать свои усилия с усилиями других. •    формулировать собственное мнение и позицию; •    договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; ·        задавать вопросы; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ·             учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	·       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·       понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; ·       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; ·       продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ·       с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты обучения.

•  Знакомство с историей освоения, природных особенностей территории Хабаровского края;

войны.
• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у  школьников могут быть сформированы следующие способности: ·                    Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ·                    Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·                    Планировать (составлять план своей деятельности); ·                    Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·                    Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·                    Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности учащихся:

·         альбом;

·         газета;

·         плакат;

·         серия иллюстраций;

·         стенгазета;

·         фотоальбом

3. Содержание тематического планирования

«Мой  край»

Раздел I.  Введение в ИКТ.  (8 часов).

Содержание и задачи работы внеурочного занятия на предстоящий год. Организация занятий, формы и методы исследовательской работы. Правила ТБ при работе с ПК. Программа  текстовый редактор  Word. Программа  PowerPoint.  Работа с интернетом, знакомство с сайтом «Википедия». Исследовательская работа. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Раздел II. В далекое прошлое (7 часов)

Раздел  посвящен  истории открытия родного края. Освоение русскими землепроходцами территории Хабаровского края.

Раздел III. Особенности природы Хабаровского края (12 часов).

Раздел  посвящен  изучению особенностей природы Хабаровского края. Знакомство с границами края, различными формами земной поверхности, реками, климатом края, особенностями растительного и животного мира.

Раздел IV. Коренные народы края (5 часов).

 Сбор материала  о народах, населяющих территорию Хабаровского края.

Раздел V. Итоговое занятие. (3ч.)

Оформление  и  защита  творческих  работ.  Компьютерная презентация результатов работы. Выставки фотографий. Открытое мероприятие. 

Всего: 35 часов

4. Календарно-тематический план

№	Дата	Тема занятия
Введение в ИКТ (8 часов)
1		Содержание и задачи работы внеурочного занятия на предстоящий год.
2		Организация занятий, формы и методы исследовательской работы. Правила ТБ при работе с ПК.
3		Программа  текстовый редактор  Word
4		Программа  PowerPoint.
5		Работа с интернетом, знакомство с сайтом «Википедия».
6		Исследовательская работа. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
7		Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Беседа «Что мне интересно?».
8		Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
В далекое прошлое (7 часов)
9		Первый поход русских людей к берегам Тихого океана.
10		Отряд В.Д Пояркова на Амуре.
11		Ерофей павлович Хабаров – русский землепроходец.
12		Путешествия Александра Федоровича Миддендрофа.
13		Путешествия Геннадия Ивановича Невельского.
14		Первая экспедиция Николая Михайловича Превальского.
15		Писатель и исследователь Владимир Клавдиевич Арсеньев.
Особенности природы Хабаровского края (12 часов)
16		Хабаровский край на карте.
17		Границы нашего края.
18		Формы земной поверхности Хабаровского края.
19		Полезные ископаемые края.
20		Моря Хабаровского края.
21		Реки Хабаровского края.
22		Озера и болота Хабаровского края.
23		По временам  года.
24		Климат нашего края.
25		Растения Хабаровского края.
26		Животные Хабаровского края.
27		Заповедники нашего края
Коренные народы края (5 часов)
28		Знакомство с коренными народами края.
29		Нанайцы и ульчи.
30		Нивхи, эвенки и эвены.
31		Негидальцы и удэгейцы.
32		Ороче – коренное население нашего района.
Итоговое занятие (3 часа)
33		Оформление  и  защита  творческих  работ.
34		Компьютерная презентация результатов работы.
35		Выставки фотографий. Открытое мероприятие.

5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

·         Компьютеры

·         Проектор

·         Экран

·         Карта   РФ, Хабаровского края, Ванинского района.

·         Атласы Хабаровского края

·         Диски («Мой Хабаровский край», видеофильмы к урокам, «Мой край»)

6. Список  литературы для обучающихся

1.      И. Кондратьева,  Города России. Энциклопедия — М.: Большая Российская Энциклопедия,  1994. – 148 с.

2.      Атлас Хабаровского края – Роскартография, 200 год

3.      Энциклопедия дл детей. География – Москва, «Аванта», 2003 год

4.      Атлас «Люби и знай свой край» - Москва, 1993

5.      Красная книга Хабаровского края – Хабаровск, 1999

6.      Г.Н. Паневина, А.Н. Махинов  «Мой край» - «Частная коллекция», 2000 год.

7.      Дальний Восток на рубеже веков – Хабаровск, 1998 год