Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для 1-4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 31»

УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                                            Программа

 Директор школы__________________________ Маликова Л.О.                                                         рекомендована педагогическим

                                                                                                                                                                                 советом школы

                                                                                                                                                                                  Протокол №__ от _____2017 г.

                                                                                                                                                                                 Программа

                                                                                                                                                                                 обсуждена на методическом

                                                                                                                                                                                 объединении учителей начальных классов

                                                                                                                                                                                  Протокол №__ от _____2017 г.

Английский язык

Рабочая программа

2-4 классы

                                                                                                                                                                                 Составители программы:

                                                                                                                                                                                 учителя английского языка

                                                                                                                                                                                 МБОУ «СОШ №31»

                                                                                                                                                                                  Филипьева Ольга Александровна

                                                                                                                                                                                  Харитонова Валентина Алексеевна

Новокузнецк

2017

І.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г.№ 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального образования», на основе ООП НОО МБОУ «СОШ № 31», с учетом  Примерной ООП НОО  и авторской  программы курса английского языка «FORWARD», М.В Вербицкая, «Вентана-Граф», 2013, рекомендованной  МОРФ и концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель авторского коллектива Н. Ф. Виноградова).

Программа обеспечена учебниками «FORWARD» М.В Вербицкая, «Вентана-Граф» 2, 3, 4 классы,  входящими в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном  процессе в общеобразовательных учреждениях  на 2017/2018 учебный год.

Данная программа определяет вклад английского языка в формирование лич­ностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий как основы учебного сотрудничества и умения учиться в обще­нии, делая акцент на его особой роли в создании зоны ближайшего развития для коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий.

   Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Исходя из сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в группе.

Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению иностранным языкам с учётом психологических особенностей младших школьников. В данной программе излагаются методические принципы, положенные в основу УМК серии "FORWARD" для 2-4 классов, раскрывается содержание обучения английскому языку в начальной школе (тематика иноязычного общения, планирование основных видов учебной деятельности обучающихся во 2-4 классах), приводятся планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» выпускниками начальной школы, способы их достижения и критерии оценки достигнутых результатов.

Предлагаемая в рамках авторской программы итоговая контрольная работа за курс английского языка общеобразовательной школы полностью соответствует примерной программе и планируемым результатам начального общего образования и может быть использована в качестве итоговой независимо от того, по какому учебнику занимались дети.

ІІ.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в предметную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается с 1–2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке; развитии их познавательных способностей; формировании общеучебных умений обучающихся.

Критерии оценивания говорения.

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа	Объём высказывания
5	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.	не менее 5 фраз.
4	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, обучающийся не допускает фонематических ошибок.	не менее 5 фраз.
3	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, обучающийся в основном соблюдает правильную интонацию.	менее 5 фраз
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа	Объём высказывания
5	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.	не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.	не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.	менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

III.

Описание места учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане

В учебном плане МБОУ «СОШ №31»  иностранный язык (в том числе английский)  представлен в предметной области «Филология» и рассчитан   во 2-4 классах на 70 часов, т. е. 2 часа в неделю из обязательной части учебного плана.

Рабочая программа рассчитана на 210 учебных часов, которые распределяются и реализуются за счёт обязательных часов учебного плана по годам обучения согласно ООП НОО МБОУ «СОШ №31» следующим образом:

2 класс- 2 часа в неделю, 70 часов в год

3 класс- 2 часа в неделю, 70 часов в год

4 класс- 2 часа в неделю, 70 часов в год

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

IV.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»

         Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» ос­новываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания лично­сти гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравст­венное воспитание личности гражданина России — педагогически организован­ный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценно­стей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, го­сударство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные россий­ские религиозные объединения... мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социа­лизации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная со­лидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, цен­ность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетиче­ское и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед учащимися, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происхо­дит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысло­вой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

      УМК серии "FORWARD" включает материалы, расширяющие представления младших школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и её достижения в разных сферах. В соответствии с интересами и уровнем разви­тия учащихся начальной школы на уроках с учениками обсуждаются, например, следующие темы: разнообразие природных условий и животного мира России; достижения России в области освоения космоса; Москва — столица нашей Родины; великий русский художник В. Васнецов и т. д.

       В учебниках данной серии персонажи — российские и британские дети — пред­ставлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьни­ков уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отноше­ние к учёбе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. В УМК существен­ное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия при­роды не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

      Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследи­ем России, Великобритании и других стран мира.

Содержание УМК серии "FORWARD", таким образом, отражает базовые цен­ности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС на­чального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начально­го общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

V.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, имежпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку должны отражать:

1)         приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)         освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)         сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

VІ.

Содержание учебного предмета.

Содержание образования, в свою очередь, включает четыре раздела, соответствующих основным составляющим формируемой коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной).

В разделе «Речевая компетенция» задается предметное содержание речи, описываются коммуникативные умения обучающихся в говорении (диалогическая и монологическая речь), аудировании, чтении и письменной речи, формируемые на каждой из ступеней образования по предмету "английский язык" на реально достижимом уровне.

Языковая компетенция включает произносительную, лексическую и грамматическую стороны речи на английском языке, а также овладение графикой и орфографией.

Социокультурная компетенция, как уже было сказано, предполагает усвоение определённого набора социокультурных знаний о странах изучаемого языка и умений использовать их в процессе иноязычного общения, а также умений представлять свою страну и ее культуру.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции предполагают овладение обучающимися общими и специальными учебными умениями, которые формируются в процессе изучения английского языка, а также способами преодоления учащимися трудностей в общении с использованием уже известных языковых или нелингвистических средств.

2 класс

Предметное  содержание устной и письменной речи соответствует  образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК Серии «Forward»  (выделена подчеркиванием и курсивом).

• Знакомство. Представление одноклассникам, учителю (имя, возраст, национальность \ гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)
• Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения \ хобби. Профессии родителей. Мой день (распорядок  дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

            Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки

• Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.     Выходной день (в  зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

• Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби.

      Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет

       делать.

• Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности, школьные кружки. Учебные занятия на уроках.
• Мир вокруг меня. Мой дом \ моя квартира \моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначения времени. Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные.
• Страна/страны изучаемого языка. Название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи        популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
•  Некоторые формы речевого и неречевого этикета англо-говорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, у врача.)

3 класс

Предметное  содержание устной и письменной речи соответствует  образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК Серии «Forward»  (выделена подчеркиванием и курсивом).

·         Знакомство с новыми учениками в классе, представление,      прощание.

·         Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского этикета)

·         Я и моя семья. Члены семьи, их имена - возраст, увлече­ния; хобби, что умеют делать.

·         Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: равные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда.

·         Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Семейный отдых. Путешествия, транспорт

·         Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке). Каникулы: активный отдых

·         Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора.

·         Письмо зарубежному другу, отправленное по почте.

·         Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце

·         Моя школа. Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлеж­ности, Учебные занятия на уроках

·         Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера.

·         Природа. Дикие я домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода.

·         Страна/'страны изучаемого языка и родная страна.

·         Знакомство с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности.

·         Родная страна: Москва — столиц 8 Марта, День национального единства (7 ноября").

·         Литературные персонажи популярных детских книг {имена героев книг).

·         Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

·         Некоторые формы речевого и неречевого этикета англо-говоря­щих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, беседа о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков)

4 класс

Предметное  содержание устной и письменной речи соответствует  образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК.

·         Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство.

Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками. 1

·         Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей.

            Внешность человека.Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Одежда, обувь, продукты питания (для  

            путешествия)

·         Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых,   

          путешествия

·         Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлече­ния/хобби. Совместные занятия. Путешествия и виды транспорта.  Правила поведения в классе, на улице я т. д.

Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.

Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать.

·         Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

·         Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные. Мир; будущего

·         Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

·         Знакомство с Великобританией: Лондон, названия, главных достопримечательностей.

·         Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве." Третьяковская галерея. Русский художник В. Васнецов.

·         Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

·         Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во: за столом, разговор с врачом)

VII.

Тематическое планирование

2 класс

№  п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1.	Давайте говорить по-английски	2	Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке). Осознать возможности языковой догадки. Учиться работать с учебником, аудиоприложением Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском). Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их. Работать в группе
2.	Мои увлечения.	2	Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать согласно ситуации общения. Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции; воспроизводить буквы по образцам, называть их Воспринимать на слух и отвечать на приветствие (далее на всех уроках); воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции, буквы. Работать в группе
3.	Давайте познакомимся!	2	Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Считать до 10 наизусть. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспроизводить наизусть рифмовку. Соотносить графический и звуковой образ слова. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. Работать в парах
4.	Как зовут твоих друзей?	22	Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Работать в парах Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их
5.	Я могу читать по-английски	2	Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста. Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их. Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. Соотносить графический и звуковой образ слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты.
6.	Я знаю английский алфавит	2	Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника. Различать буквы, транскрипционные знаки. Работать в парах. Понимать вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно. Употреблять изученную лексику в речи, соблюдая правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах.
7.	А что у тебя есть?	2	Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Работать в парах. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм. Соотносить графический и звуковой образ слова, воспроизводить их графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах.
8.	Я знаю много английских слов	3	Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Употреблять в речи числительные. Догадываться о значении слова по иллюстрации. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную  и строчную буквы. Работать в группах, парах.
9.	Здравствуй!	2	Приветствовать учителя, одноклассников (далее: на всех занятиях). Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке (далее: для всех заданий с историями). Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы  с опорой на иллюстрации, повторять за диктором (далее: для всех заданий с аудиотекстами). Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. Читать транскрипцию. Понимать речь учителя, реагировать на инструкции. Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Выписывать слова из текста. Различать знаки транскрипции. Работать в группе.
10.	Как дела?	2	Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать на инструкции. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их, вставлять в предложения. Работать в парах. Читать и воспроизводить диалоги с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором. Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Понимать изучаемые правила чтения. Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков в учебнике.
11.	Как тебя зовут? .	2	Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения. Работать с таблицей. Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции. Корректно произносить побудительные предложения. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе.
12.	Семья Бена.	2	Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице. Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Работать с таблицей звуков.
13.	Это что?	2	Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, составлять описание по аналогии. Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом материале. Понимать вопрос и давать ответ на него с опорой на иллюстрации. Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий к песням). Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней.
14.	Это твоя шляпа?	2	Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале. Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию повествовательного предложения. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Применять изучаемые правила чтения. Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой. Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию.
15.	С днем рождения, Джил!	4	Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями. Читать выразительно вслух небольшой текст. Анализировать серию иллюстраций, извлекать необходимую информацию, формулировать правила игры. Понимать изучаемые правила чтения. Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию. Выразительно читать вслух текст по ролям. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по изученной тематике. Воспринимать информацию, представленную на иллюстрации в скрытом виде. Писать фразы по образцу орфографически правильно. Применять изучаемые правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице. Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу
16.	Цвета.	2	Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания (далее: на всех уроках). Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах (далее: для всех текстов-историй). Понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрации. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на английском языке (далее: на всех уроках). Сравнивать и анализировать буквосочетания, выводить правило чтения. Работать в группе. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий с песнями). Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации. Работать в группе.
17.	Наша улица.	2	Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно. Применять изученное правило при составлении конструкции. Утвердительные и отрицательные предложения. Конструкция there is (полная и краткая формы).
18.	В ванной паук	2	Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией. Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Воспринимать со слуха и понимать текст-описание с опорой на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст-описание. Писать фразы по образцу. Пользоваться изученными правилами чтения. Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов.
19.	Я люблю улиток	3	Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале. Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам. Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения. Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие типу вопроса ответы, изученные формы глаголов, существительные с артиклями. Воспринимать со слуха и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом материале. Дописывать пропущенные слова и речевые клише в тексте. Пользоваться изученными правилами чтения.
20.	Мне нравится пицца	2	Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией. Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипцию звуков. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Задавать вопросы по изучаемой теме и отвечать на них. Различать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции и формы слов. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Применять выведенное правило в речи.
21.	Где же это?	2	Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю учебника. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных. Соблюдать нормы произношения и интонацию. Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков. Воспринимать на слух текст песни, находить в нём запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Вести диалог-расспрос по иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции, дописывать полностью реплики диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию. Дописывать пропущенные слова в тексте орфографически корректно. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Пользоваться изученными правилами чтения.
22.	Сафари-парк.	2	Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами. Читать про себя небольшие тексты-описания со знакомыми словами и конструкциями, подбирать к ним соответствующие иллюстрации. Читать текст-описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации повествовательного предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога-расспроса, реагировать на реплики собеседника. Распознавать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами.
23.	Я делаю робота	4	Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения. Пользоваться изученными правилами чтения. Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца. Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Понимать и выполнять команды. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос, задавая вопросы об иллюстрации и выслушивая ответы. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст вслух, соблюдая правила чтения. Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите.
24.	Наша деревня	3	Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Писать по образцу предложения. Произносить корректно сочетания звуков на стыке слов, читать транскрипцию. Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Отвечать на вопросы, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание,  опираясь на контекст, иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения.
25.	Мы собираемся на Луну	3	Понимать содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства с заимствованиями в русском языке. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения. Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Проводить игру самостоятельно. Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Составлять описание по образцу. Читать транскрипцию. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, основываясь на полученной из текста информации с опорой на иллюстрации. Составлять описание по образцу прочитанного текста-описания. Различать и корректно произносить все звуки английского языка.
26.	Я стою на голове.	2	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипционные знаки*. Работать с таблицей звуков. Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им при выполнении задания.
27.	Друзья по переписке.	2	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Искать новые слова в словаре. Применять изученные правила чтения. Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать иллюстрации к текстам. Писать по образцу письмо другу по переписке.
28.	Улыбнитесь, пожалуйста!	6	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Делать подписи к фотографиям по образцу. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг). Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом материале, понимать его содержание. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Дописывать пропущенные слова в анкете. Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника на основании прочитанного текста, по опорам. Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи. Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма.
29.	Портфолио.	2	Создавать макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке. Создавать  групповой коллаж. Уметь писать письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата.

3 класс

	№  п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
	1	Снова в школу!	3	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию. Пользоваться английским алфавитом. Работать в группе, парах Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Орфографически корректно писать изученные слова.
	2	У Бена новый друг.	2	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст.  Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. Пользоваться основными правилами чтения
	3	В плавательном бассейне	2	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Составлять расписание на неделю по аналогии
	4	Как это пишется?	2	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов. Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры
	5	Проект «Знакомимся с Австралией»	3	Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте запрошенную информацию. Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/ прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам). Писать предложения по образцу
	6	Наша страна	6	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст. Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Образовывать формы множественного числа существительных. Участвовать в диалоге-расспросе. Соотносить графический и звуковой образы слова. Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности.
	7	Фигуры	3	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста, стихотворения с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них.
	8	Что ты умеешь делать?	2	Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях. Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола can. Работать в парах и малых группах
	9	Снег идёт!	3	Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense. Работать в парах Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи. Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Писать по образцу открытку зарубежному другу.
	10	А ты умеешь кататься на велосипеде?	2	Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику.
	11	Идём по магазинам!	6	Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Познакомиться с понятием исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/ нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы. Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали.  Пересказывать прочитанный текст (по опорам). Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы.  пользуясь основными правилами чтения
	12	Давайте напечём блинов!	3	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии
	13	Который сейчас час?	2	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях.
	14	Давай посмотрим телевизор!	2	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец.
	15	В парке аттракционов	3	Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении
	16	Едем отдыхать	3	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге. Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта. Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей
	17	Спасибо за подарок	6	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. Разыгрывать диалог в парах.  Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Участвовать в диалоге-расспросе  о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом can.
	18	Письма	3	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу.
	19	Какой у тебя любимый урок?	2	Понимать  на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящую картинку. Читать про себя текст и понимать  его содержание. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
	20	Домашние питомцы	2	Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.). Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции.
	21	Активный отдых	3	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Составлять план отдыха по образцу. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Заполнять таблицу по аналогии. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол can. Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец.
	22	До свидания!	2	Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и  отвечать на них с опорой на иллюстрации. Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных
	23	Повторение материала IV четверти.	4
		Итого	70 часов

4 класс

№  п\п	Название раздела, темы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Новые друзья	3	Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Заполнять по образцу простейшую анкету. Понимать и задавать общие и специальные вопросы, корректно отвечать на них. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог (запрос личной информации).
2	Компьютерное послание	3	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и адекватно на неё реагировать. Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией identity card, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Различать краткие и полные формы глаголов и глагольных оборотов, оперировать ими в устной и письменной речи. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Пользоваться словариком к тексту Вести этикетный диалог по телефону, уточнять внешность человека. Описывать внешность человека, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Задавать общие и специальные вопросы. Догадываться о значении «интернациональных» слов, узнавать знакомые корни и суффиксы в названиях профессий
3	Компьютерный журнал	4	Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов, в том числе интернациональных. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/прослушанного текста. Описывать персонаж по образцу Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику.  Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии. Употреблять изученные глаголы в нужном времени Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре. Употреблять в речи изученные глаголы в Present Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией.
4	В дождевом лесу	7	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Составлять описание рисунков, сравнивая и находя отличия. Распознавать и употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Употреблять в речи изученные существительные в форме единственного и множественного числа Понимать и употреблять формы модального глагола can/can’t с изученными глаголами. Понимать значение форм глагола to be в прошедшем времени, употреблять их в устной и письменной речи с личными местоимениями и существительными. Описывать животное, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу. Вести диалог-расспрос о своём друге.
5	Что ты знаешь о дождевых лесах?	3	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями.  Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Пересказывать текст. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.  Понимать общее содержание прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его. Соотносить звуковой и графический образы слов. Узнавать сложные слова, понимать их состав. Составлять описание растения по образцу, используя изученные слова и конструкции
6	Что ты знаешь о России?	3	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывать текст. Вести диалог-расспрос по прочитанному/прослушанному тексту. Заполнять таблицу по образцу. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос на основе полученной информации. Задавать вопросы по тексту и отвечать на них. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы. Составлять собственный текст по аналогии
7	Найти Джозефа Александера	3	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления. Сопоставлять услышанную информацию с таблицей. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-обсуждение (куда пойти и как туда добраться). Корректно употреблять в речи модальный глагол must, повелительное наклонение. Восстанавливать в тексте пропущенные слова Писать указания, как добраться до пункта назначения. Участвовать в диалоге-обсуждении. Употреблять в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и группах
8	Столичный город	7	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание c иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Работать с информацией, представленной на условной карте, вести с её помощью диалог-расспрос. Участвовать в диалоге-расспросе о дорожных знаках. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его содержание. Сопоставлять текстовую информацию, соотносить её с иллюстрацией, определять верность фактов. Воспринимать на слух текст со знакомыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного текста. Вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Вести диалог-расспрос о Москве с помощью условной карты. Соблюдать порядок слов в предложении Составлять текст-описание животного по аналогии. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг.
9	Едем!	4	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Находить в тексте запрошенную информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о планах на ближайшее будущее. Употреблять в речи активную лексику и грамматические конструкции. Читать текст с некоторыми недостающими словами, понимать его содержание. Знать основные предлоги. Уметь кратко рассказывать о городе и его достопримечательностях. Вычленять из текста необходимую информацию. Воспринимать на слух специальные вопросы и корректно отвечать на них. Составлять список необходимых предметов, заполнять таблицу по образцу.  Вести диалог-расспрос о планах на отдых. Составлять список вещей для отдыха. Анализировать иллюстрации и записывать выводы, пользуясь определённой грамматической конструкцией и изученной лексикой. Соблюдать порядок слов в предложении. Читать небольшой текст со знакомыми словами и грамматическими конструкциями, понимать его смысл. Вставлять в пропуски необходимые союзы с опорой на контекст. Писать утвердительные предложения по образцу, соблюдая порядок слов английского предложения
10	Бино приходит на помощь	4	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах. Употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, соблюдая правильное произношение окончаний. Задавать специальные вопросы к тексту в прошедшем простом времени и отвечать на них. Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Запоминать услышанные даты на английском языке. Находить животное по описанию Уметь самостоятельно догадываться о смысле недостающих слов в предложении. Употреблять в речи формы прошедшего времени глаголов, предлоги at, in, through, to, on. Знать формы повелительного наклонения и корректно использовать их в речи. Различать и корректно использовать в речи формы Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Вести диалог-расспрос о планах на неделю с опорой на образец. Поддерживать разговор о погоде в Past Simple Tense
11	Лесной ангел	3	Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них. Употреблять корректную форму Past Simple Tense изученных неправильных глаголов в тексте. Описывать знакомых сказочных героев, используя в речи сравнительную степень прилагательных. Уметь заполнять таблицу. Читать текст, основанный на знакомом материале, понимать его общее содержание. Сравнивать рост одноклассников с помощью выражений taller than…/shorter than…. Заполнять карточку с информацией о себе, писать на её основе письмо зарубежному другу по переписке. Описывать иллюстрации в учебнике с использованием прилагательных в сравнительной степени. Участвовать в диалоге-интервью, задавать вопросы, используя указанные конструкции, корректно отвечать на них. Описывать предметы, характеризуя их. Расспрашивать одноклассника о различных предметах по образцу. Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Употреблять фразовые  глаголы, глаголы с предлогами
12	Призрак в тумане	3	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Употреблять притяжательный падеж существительных, корректно отображать его форму в письменной речи. Переводить глаголы в тексте из настоящего времени в форму прошедшего. Сортировать прилагательные по тематическим группам  Познакомиться с конструкцией like + ing. Употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имён существительных. Читать и кратко пересказывать небольшой текст, основанный на изученном материале. Составлять сложные предложения из двух простых, используя изученные союзы Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, соотносить с иллюстрацией и осуществлять выбор правильного ответа. Сравнивать размеры фигур на рисунках с помощью превосходной степени сравнения прилагательных.
13	Картина  на стене	6	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о месте нахождения и об объекте действия. Читать текст, не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основной информации. Сопоставлять предложенные утверждения с текстом, определять их истинность или ложность. Познакомиться с правилами чтения дат. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple Tense и изученные грамматические конструкции Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать специальный вопрос, корректно используя вопросительные слова. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple Tense. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях.
14	Послание в храме	4	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Познакомиться с формами простого будущего времени глаголов Future Simple Tense. Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Употреблять в речи глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной задачей Участвовать в диалоге на тему «Визит к врачу», употреблять в речи изученную лексику. Кратко отвечать на вопросы к тексту. Различать сравнительную и превосходную степени изученных прилагательных. Читать текст, построенный на знакомом материале, соотносить его с иллюстрациями. Употреблять глагол to be в отрицательной форме в простом будущем времени, пользоваться краткой формой. Участвовать в диалоге-расспросе о жизни в будущем с опорой на образец. Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них
15	Где же мистер Биг?	4	Читать текст, основанный на знакомом материале, вставлять недостающие глаголы в настоящем и прошедшем времени с опорой на контекст Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истинность/ложность высказывания. Различать определённый и неопределённый артикли в письменной  и устной речи. Составлять текст-инструкцию из предложенного текстового материала. Использовать в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Читать вопросительные предложения в Present Simple, Past Simple и Future Simple Tense, отвечать на них в правильном времени. Подбирать рифму к слову. Воспринимать текст на слух и зрительно, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста, определять их истинность или ложность. Различать в тексте формы неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи
16	Возвращение домой	9	Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Соотносить текст с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных Читать про себя текст с некоторыми новыми конструкциями, догадываться об их смысле по контексту. Пользоваться словариком к тексту. Воспринимать на слух и употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Строить предположения о возможном развитии событий в будущем времени на английском языке с опорой на информацию из текста Участвовать в диалоге-расспросе по рисункам. Уметь выражать необходимость какого-либо действия с помощью грамматических конструкций. Сопоставлять предложения, объединять два предложения по смыслу. Составлять рассказ о себе, используя изученную лексику и грамматические конструкции, употребляя пройденные времена Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи изученные лексику и грамматические конструкции
	Итого в  4 классе	70

VIII.

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательной деятельности

2 класс

Для учащихся

·         Английский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 2 класс: CD MP3: Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради для учащихся   общеобразовательных учреждений  \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, Forward

Для учителя

·         Английский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 2 класс: CD MP3: Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради для учащихся   общеобразовательных учреждений  \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, Forward

·         Английский язык: программа: 2-4 классы \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited: ил.-Forward

·         Английский язык:  2 класс: пособие для учителя  \ (М В. Вербицкая, О. В. Оралова, О. С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited : ил.-Forward

3 класс

Для учащихся

·         Английский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 3 класс: CD MP3: Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради для учащихся   общеобразовательных учреждений  \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, Forward

Для учителя

·         Английский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 3 класс: CD MP3: Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради для учащихся   общеобразовательных учреждений  \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, Forward

·         Английский язык: программа: 2-4 классы \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited: ил.-Forward

·         Английский язык:  3 класс: пособие для учителя  \ (М В. Вербицкая, О. С. Миндрул, Т. А Крюкова и др..); под ред. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited : ил.-Forward

4 класс

Для учащихся

·         Английский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 4 класс: CD MP3: Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради для учащихся   общеобразовательных учреждений  \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, Forward

Для учителя

·         Английский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, ил.-Forward

·         Английский язык: 4 класс: CD MP3: Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради для учащихся   общеобразовательных учреждений  \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. проф. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, Forward

·         Английский язык: программа: 2-4 классы \ (М В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.  Уорд.); под ред. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited: ил.-Forward

·         Английский язык:  4 класс: пособие для учителя  \ (М В. Вербицкая, А. М. Васильева и др..); под ред. М. В. Вербицкой. –М: Вентана-Граф: Pearson Education Limited : ил.-Forward

-IХ.

Планируемые результаты изучения предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает следующие требования к результатам учащихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования в филологической области «Иностранный язык»:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В результате изучения английского языка обучающийся должен знать/понимать:

•                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

•                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

•                особенности интонации основных типов предложений;

•                название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

•                имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

•                наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

в области аудирования:

•                понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

•                участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

•                расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

•                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

•                составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

в области чтения:

•                читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•                читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

·               списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·               писать краткое  письмо о себе ,заканчивая предложение или с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·               устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·               преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

·               ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

·               более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Календарно – тематическое планирование

Английский язык

2 класс

№  п/п	Название раздела, темы урока	Количество часов	Дата	Примечание
1.	Давайте говорить по-английски Приветствие класса. Беседа о мире английского языка	1
2.	Этикетные диалоги: приветствие, благодарность. Краткие гласные звуки	1
3.	Мои увлечения.  Счёт до 5. Краткие и долгие гласные звуки. Буквы: Ee, Oo, Hh	1
4.	Этикетный диалог: приветствие. Обозначение времени. Счёт от 6 до 10.Дифтонги.	1
5.	Давайте познакомимся! Неформальное приветствие. Счёт до 10. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg	1
6.	Диалог-расспрос о местонахождении объекта. Указательные местоимения this, that. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg	1
7.	Как зовут твоих друзей? Вопрос со словом  what. Счёт до 10. Буквы: Mm, Nn, Ii, Uu	1
8.	Диалог-расспрос о членах семьи. Оборот to have got. Буквы: Pp, Ss, Ww, Xx	1
9.	Я могу читать по-английски Диалог-расспрос: знакомство, представление.   Союз and. Номера машин. Буквы: Ll, Jj, Rr, Vv.	1
10.	Словарик с картинками; интернациональные слова. Беседа о пользе изучения английского языка. Буквы: Qq, Yy, Zz	1
11.	Я знаю английский алфавит Диалог-расспрос: угадывание предмета на рисунке.	1
12.	Краткий ответ на общий вопрос. Неопределённый артикль. Буквы: Aa — Gg	1
13.	А что у тебя есть? Специальный вопрос с what. Оборот to have got. Неопределённый артикль. Буквы: Hh, Pp	1
14.	Диалог-расспрос «Откуда ты?» Названия англоязычных стран, их столиц. Глагол to be. Буквы: Qq, Zz	1
15.	Я знаю много английских слов Представление себя и своих друзей. Формы глагола to be, личные местоимения. Диалог-расспрос о месте  проживания. Буквы: Aa — Zz	1
16.	Рассказ о друзьях по переписке. Диалог-расспрос о месте жительства. Существительные в формах ед. и мн. ч. Личные местоимения.	1
17.	Лексико-грамматический тест №1	1
18.	Здравствуй! Формы приветствия, обращения. Английские имена, фамилии. Глагол to be. Личное местоимение I.	1
19.	Этикетные диалоги: приветствие и прощание. Союз and. Глагол to be. Личное местоимение I.	1
20.	Как дела? Этикетный диалог: приветствие днем. Глагол to be. Личные местоимения.	1
21.	Этикетные формы приветствия и прощания Правила чтения: гласных букв в открытых слогах	1
22.	Как тебя зовут? Официальное приветствие. Побудительные предложения. Простое предложение в настоящем простом времени.	1
23.	Диалоги-побуждения к действию. Рассказ о себе по опорам. Местоимения.	1
24.	Семья Бена. Описание фотографии с членами семьи. Притяжательные местоимения, указательное местоимение this.	1
25.	Диалог-расспрос по иллюстрации, описание семьи по рисунку. Общий вопрос, ответ на него.	1
26.	Это что? Диалог-расспрос о семье. Притяжательный падеж. Имена собственные, апостроф	1
27.	Специальный вопрос с полной и краткой формами глагола to be Неопределённый артикль.	1
28.	Это твоя шляпа? Общий и специальный вопросы. Указательное и притяжательные местоимения. Названия транспорта, животных.	1
29	Диалог-расспрос. Согласие. Отрицание. Вспомогательный глагол to do в отрицательной форме.	1
29.	С днем рождения, Джил! Диалог-расспрос о принадлежности вещей. Оценка действий. Формы императива. Притяжательный падеж.	1
30.	Поздравление с днём рождения. Специальный вопрос с конструкцией How old… Правила чтения буквы Uu.	1
31.	Поздравление с Новым годом, дарение подарка. Формы благодарности. Специальный вопрос с where.	1
32.	Тест 2. Контрольная работа № 2	1
33.	Цвета. Диалог-расспрос о цвете. Составное именное сказуемое с глаголом to be. Прилагательные.	1
34.	Выполнение команд. Текст-описание человека и его одежды.	1
35.	Наша улица. Описание дома. Вопрос к подлежащему.	1
36.	Диалог-расспрос о месте жительства. Личные и притяжательные местоимения.	1
37.	В ванной паук	1
38.	Названия и описание комнат в доме. Утвердительная и отрицательная формы глаголов. Артикли.	1
39.	Я люблю улиток Рассказ о своих интересов. Союз and. Отрицательная частица not.	1
40.	Специальный вопрос с глаголом to do и вопросительным местоимением what. Нулевой артикль с формами мн. ч. существительных.	1
41.	Рассказ по рисунку о своих интересах, хобби. Отрицание и утверждение. Простое и сложносочинённое предложения.	1
42.	Мне нравится пицца Диалог-расспрос о предпочтениях в еде. Неисчисляемые исчисляемые существительные.	1
43.	Рассказ о любимой еде, диалог-расспрос по теме. Простое предложение с однородными членами.	1
44.	Где же это? Диалог-расспрос о месте вещей в комнате. Определённый артикль. Предлоги места. Местоимение it	1
45.	Личное письмо с вопросами о любимой еде. Предлоги места.	1
46.	Сафари-парк. Прибытие на место; этикетный диалог при оказании услуги.  Местоимения any, some.	1
47.	Описание домашнего животного, диалог-расспрос  для анкеты. Личное письмо о зоопарке. Глаголы в форме императива.	1
48.	Я делаю робота Части тела, процесс изготовления робота. Артикли. Указательные местоимения this/these.	1
49.	Письмо другу об увлечениях. Формы побуждения к действию. Интернациональные слова. Правила чтения.	1
50.	Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение «Друзья в школе». Вопросительные и утвердительные предложения.	1
51.	Тест3. Контрольная работа№3.	1
52.	Наша деревня Описание места Диалог-расспрос по иллюстрации. Глаголы в настоящем продолженном времени.	1
53.	Презентация макета деревни. Прилагательные в функции определения.	1
54.	Личное письмо, анкета. Диалог-расспрос по содержанию текста. Звукоподражательные слова. Прилагательные-антонимы.	1
55.	Мы собираемся на Луну  Глаголы в настоящем продолженном времени  в вопросительных и утвердительных предложениях.	1
56.	Описание персонажа. Оборот to have got утвердительная и отрицательная формы. Транскрипция.	1
57.	Диалог-расспрос по текстам и иллюстрациям. Стихотворение Описание персонажа. Интернациональные слова.	1
58.	Я стою на голове. Описание процесса с опорой на иллюстрации. Побудительные предложения. Глаголы в настоящем продолженном времени.	1
59.	Диалог-расспрос по иллюстрациям. Описание действий на рисунках. Притяжательные местоимения. Счёт до 20.	1
60.	Друзья по переписке. Диалог - расспроc по фотографии. Общие и специальные вопросы. Названия стран и имена людей.	1
61.	Диалог-расспрос о своём окружении.  Общие и специальные вопросы.	1
62.	Улыбнитесь, пожалуйста! Этикетный диалог, описание фотографии. Объектный падеж. Транскрипция и написание местоимений.	1
63.	Диалог-расспрос о личных фотографиях. Описание персонажа Правила чтения: алфавитное чтение букв.	1
64.	Диалог-расспрос на основе визитной карточки. Описание города по иллюстрации.	1
65.	Диалог-расспрос о месте жительства. Письмо другу по переписке. Разные типы вопросов, форм глаголов.	1
66.	Итоговый лексико-грамматический тест № 4.	1
67.	Контрольная работа № 4.
68.	Написание письма другу. Работа над ошибками, допущенными    в тесте.	1
69.	Портфолио. Правила составления и оформления.	1
70.	Презентация портфолио	1

Календарно – тематическое планирование

Английский язык

3 класс

№  п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Дата	Примечание
1	Снова в школу! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца.	1
2	Рифмовка Этикетный диалог: формы приветствия. Числительные от 1 до 20.	1
3	Диалог-расспрос о написании слов. Игра «Сколько букв» Числительные от 1 до 20.	1
4	У Бена новый друг. Аудиотекст-история. Знакомство с соседями по дому, представление членов семьи.	1
5	Рифмовка. Личное письмо. Названия стран. Диалог-расспрос. Полные и краткие формы глагола to be.	1
6	В плавательном бассейне Побуждение к действию, приказ. Названия дней недели.	1
7	Личное письмо Формы Present Continuous Tense.Диалог-расспрос по рисункам.	1
8	Как это пишется? Аудиотекст-история How do you spell it. Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквы Оо.	1
9	Установление истинности/ложности высказывания. Вопросы к подлежащему, общий вопрос.	1
10	Проект «Знакомимся с Австралией» Аудиотекст-история Australian animals. Диалог-расспрос о животных. Описание животного	1
11	Викторина Australia Дни недели, формы глагола to be в Present Continuous Tense. Общие вопросы	1
12	Диалог-расспрос об Австралии. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему.	1
13	Наша страна Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. Описание города	1
14	Личное письмо (Бену). Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкции there is/there are, to be famous for.	1
15	Описание рисунка. Характеристика предмета. Окончания имён существительных во мн. ч.	1
16	Диалог-расспрос: описание животного. Описание персонажей.	1
17	Контрольная работа № 1	1
18	Портфолио. Постер об английском/русском/любом другом алфавите.	1
19	Фигуры Текст-инструкция Описание рисунка. Утвердительная форма императива.	1
20	Описание рисунка с использованием конструкций this is…/these are…. Повторение числительных 1–20.	1
21	Отработка активных конструкций this is…/these are…. П: How many…? Повторение числительных	1
22	Что ты умеешь делать? Диалог-расспрос об умениях, возможностях. Модальный глагол can в предложениях	1
23	Диалог-расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать. Утвердительная и отрицательная формы глагола can.	1
24	Снег идёт! Аудиотекст-история Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Слова с непроизносимыми согласными	1
25	Описание природных явлений по иллюстрации. Модальный глагол can в предложениях.	1
26	Написание открытки по образцу. Описание погоды. Модальный глагол can.  Сложные слова	1
27	А ты умеешь кататься на велосипеде? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби. Модальный глагол can.	1
28	Введение понятия family tree. Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва).	1
29	Идём по магазинам! Этикетный диалог: общение в магазине. Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные.	1
30	Закрепление клише в ситуациях общения в магазине. Местоимение some. Числительные до 100	1
31	Местоимения some/any, артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными	1
32	Диалог-расспрос по иллюстрации. Определённый, неопределённый артикли.	1
33	Контрольная работа № 2	1
34	Подборка иллюстраций о магазинах и товарах, которые там можно купить. Постер об активном отдыхе	1
35	Давайте напечём блинов! Текст-инструкция Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари.	1
36	Описание признаков разных предметов. Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении.	1
37	Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос. Составление рецепта по образцу.	1
38	Который сейчас час? Обозначение времени. Формы повелительного наклонения, Present Continuous Tense.	1
39	Диалог-приглашение: конструкция Let’s.... Приглашение к действию.	1
40	Давай посмотрим телевизор! Виды телепередач Общие и специальные вопросы.	1
41	Описание внешности человека. Общие и специальные вопросы.  Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию.	1
42	В парке аттракционов Поиск человека на картинке по описанию. Соотнесение текста с иллюстрацией.	1
43	Получение разрешения что-либо сделать. Составление предложений по образцу.	1
44	Описание атмосферы театра, конструкция there is.../there are... Описание животного	1
45	Едем отдыхать Аудиотекст-история Телефонный номер. Составление списка необходимых вещей	1
46	Называние адреса. Время прибытия и отправления. Телефонный разговор.. Специальный вопрос, указание времени отправления	1
47	Заполнение анкеты. Диалог-расспрос по билету	1
48	Спасибо за подарок Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be.	1
49	Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение any в вопросительном предложении, неопределённый артикль.	1
50	Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации.  Глагол like	1
51	Расписание поездов. Количественные числительные.  Предложения с выражением просьбы. Глагол can	1
52	Контрольная работа № 3	1
53	Постер с картой парка аттракционов. Благодарственное письмо. Календарь дней рождения одноклассников	1
54	Письма Письма на пути от отправителя до получателя. Дата и время.	1
55	Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Составление вопросов.	1
56	Оборот  to have got. Повторение активной лексики и конструкций	1
57	Какой у тебя любимый урок? Диалог-расспрос по  тексту.  Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v]	1
58	Определение названия школьного предмета по диалогу, расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы.	1
59	Домашние питомцы история Pets. Модальный глагол must. Текст-описание Угадывание животного по описанию.	1
60	Специальный вопрос.  Описание животного. Диалог-расспрос Предложения с глаголом must	1
61	Активный отдых Виды активного отдыха. План отдыха.  Календарь дней рождения.	1
62	Праздники. Любимые праздники. Диалог-обсуждение: праздники в России и Великобритании.	1
63	Модальный глагол can, глагол like.  Имена существительные собственные и нарицательные. Диалог-расспрос: планы на отдых	1
64	До свидания! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам. Глаголы need, can и must	1
65	Рассказ по картинкам Выражение просьбы, разрешения.	1
66	Повторение материала IV четверти. Мебель, Животные, Семья, Погода.	1
67	Контрольная работа № 4	1
68	Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж существительных	1
69	Коллаж “The post office of Russia”.	1
70	Постер “Adventure holidays	1

Календарно – тематическое планирование

Английский язык

4 класс

№  п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Дата	Примечание
1	Новые друзья Модальные глаголы. Заполнение анкеты	1
2	Гражданство и национальность. Числительные Страны на условной карте мира.	1
3	Любимые школьные предметы. Этикетный диалог по телефону.	1
4	Компьютерное послание Описание внешности человека. Относительные прилагательные.	1
5	Характеристика персонажей истории. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got.	1
6	Описание внешности и профессии человека. Общий и специальный вопросы. Просьба о помощи	1
7	Компьютерный журнал Глагольный оборот to have got (отрицательная форма)	1
8	Рассказ Максима. Конструкция there is/there are. Глаголы в Present Simple Tense	1
9	Рассказы о разных профессиях. Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных.	1
10	Инструкция к действию. Глаголы в форме императива.	1
11	В дождевом лесу. Рассказ  о происходящих и прошедших событиях. Знаменитые люди прошлого.	1
12	Игра в детективов.    Сравнительное описание рисунков Формы мн. ч. существительных	1
13	События прошлого и настоящего. Сложное предложение с but. Названия дней недели	1
14	Внешний вид  и повадки животных. Модальный глагол can, оборот to have got	1
15	Внешний вид  и повадки животных. Чтение текста с общим пониманием	1
16	Контрольная работа  № 1	1
17	Тест 1.	1
18	Что ты знаешь о дождевых лесах? Описание природы. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам.	1
19	Описание растения по картинке. Предложения с конструкцией there is/there are	1
20	Исследование. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. Описание растения по иллюстрации	1
21	Что ты знаешь о России? Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных.	1
22	Места обитания животных. Множественное число существительных.	1
23	Названия стран, сравнение, краткое описание климата. Определение истинности/ложности высказывания.	1
24	Найти Джозефа Александера Часы и время (повторение). Написание вопросов и ответов по образцу.	1
25	Виды транспорта. Повествовательные предложения Повелительное наклонение.	1
26	Разговор по телефону (как добраться до места назначения). Выражение одобрения	1
27	Столичный город. Описание города, его достопримечательностей. Предлоги. Составное глагольное сказуемое	1
28	Описание города . Соотнесение информации из текстов с картой.	1
29	Экскурсия по Лондону. Название основных достопримечательностей. Рассказ о небольшом городе по аналогии.	1
30	Достопримечательности столицы России  и моего родного города.	1
31	Установление истинности/ложности высказывания, составление предложений из набора слов	1
32	Тест 2	1
33	Контрольная работа № 2	1
34	Едем! Названия городов и достопримечательностей	1
35	Составление списка необходимых вещей. Лексика по теме. Введение вопросительного слова why и союза because	1
36	Названия стран. Сокращённая форма ‘cause (because). Сопоставление двух иллюстраций.	1
37	Где чей список? Написание предложений с использованием конструкции to be going to и союза because	1
38	Бино приходит на помощь Прямой порядок слов в предложении. Составление вопросов	1
39	Неправильные глаголы. Неопределённая форма глагола. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями	1
40	Названия частей света. Создание карты сокровищ. Повторение повелительного наклонения	1
41	Описание погодных явлений Диалог-расспрос о расписании на неделю. Прилагательные, описывающие погоду	1
42	Лесной ангел Сравнительная степень прилагательных.	1
43	Названия животных. Обсуждение рисунков Составление таблицы роста. Соотнесение информации из аудиотекста с иллюстрациями.	1
44	Описание животных. Характеристика предметов, продуктов, растений. Слова-антонимы. Описание рисунка .	1
45	Призрак в тумане. Притяжательный падеж. Преобразование текста.	1
46	Что ты любишь делать. Противительный союз but. Сопоставление вопросов и ответов.	1
47	Названия улиц. Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города	1
48	Картина  на стене. Исправление фактических ошибок. Отрицательная форма глаголов в прошедшем времени	1
49	Краткое описание биографии. Чтение дат. Форма простого прошедшего времени правильных и неправильных глаголов.	1
50	Что ты знаешь о Моне Лизе. Чтение текста. Специальные вопросы с  whose, who, what, where.	1
51	Сочетания числительных с существительными, глаголы в прошедшем времени	1
52	Портфолио	1
53	Контрольная работа № 3	1
54	Послание в храме. Простое будущее время . Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему	1
55	Здоровье. Соотнесение текста с иллюстрацией. Оборот to have got.	1
56	Жизнь в будущем. Утвердительная и отрицательная формы будущего времени Обсуждение рисунка Мир  будущего	1
57	Названия месяцев, лексика по теме. Ответы на вопросы в будущем времени	1
58	Где же мистер Биг? Диалог-расспрос по рисункам. Правильные и неправильные глаголы	1
59	Определение ложности/истинности высказывания. Сопоставление двух текстов и иллюстрации.	1
60	Песня дельфина. Обсуждение рисунка. Ответы на вопросы. Подбор рифмы	1
61	Отрицательная форма неправильных глаголов. Выбор правильного ответа. Наречия.	1
62	Возвращение домой. Степени сравнения прилагательных. Стороны света. Диалог-расспрос о местонахождении острова	1
63	Описание растения. Дописывание предложений.   Обсуждение рисунка.	1
64	Рассказ об учебном годе. Выражение необходимости. Оборот have to.	1
65	Заполнение опросника	1
66	Составление расписания на день по вопросам. Вписывание недостающих букв.	1
67	Тест 4.	1
68	Контрольная работа № 4 (итоговая контрольная работа за курс начальной школы)	1
69	Мое портфолио. Презентация портфолио.	1
70	Мое портфолио. Праздник «Чему я научился в 4 классе». Презентация портфолио.	1

Краткое описание документа:

Программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» организуется по общеинтеллектуальному направлению развития личности и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для 1-4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 и Примерной программы ООП ООН, с учетом «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.-М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения) и направлена на реализацию следующих целей:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес и уважение детей к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативных задач.