Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для 5-6 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 III-IV видов»

__________________________________________________________________

ул. Бажова, 28, г. Озерск, Челябинской области, 456780

Утверждаю:

Директор МБОУ СКОШ № 36___________Ширяева И.А.

«_______» ________2016 г.

«Путешествие в лингвистику. Let’s English»

(Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку

для 5-6 классов)

научно-позавательная (общеинтеллектуальная) направленность

_______105_______

(общее кол-во часов)

Программу составила

учитель английского языка

МБОУ СКОШ №36

Бердникова Е.А.

г. Озерск

2016 – 2017 учебный год

1.     Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

·         предметные;

·         метапредметные;

·         личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».  Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.

Данный курс обеспечивает сочетание результатов: предметных, метапредметных и личностных освоения программы.

Личностные результаты отражаются в:

·         формировании мотивации изучения иностранных языков и осознании важности изучения английского языка;

·         стремлении продолжать изучение английского языка и понимание  того, какие возможности дает владение иностранным языком в плане дальнейшего образования, будущей профессии;

·         совершенствовании собственной речевой культуры;

·         формировании общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметными результатами являются

·         целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·         умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение осуществлять провести рефлексивный анализ качества усвоения изученного материала;

·         владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;

·         осознанное владение логическими действиями обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами является

 «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности».

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 говорении:

— высказываться в монологической форме;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

—  вести различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета,

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики;

аудировании:

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию;

чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменной речи:

— составлять письменные высказывания описательного характера  в соответствии с ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка); — заполнять анкеты и формуляры;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности;

— совершенствовать орфографические навыки.

Языковая компетенция

— применение правил написания слов,

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

—  употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков и

использование их при рещении коммуникативных задач;

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков

— владение приёмами работы с текстом:

— умение действовать по образцу/аналогии составлении собственных высказываний

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций и расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию  учащихся.

   Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

                  Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

         Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

         Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

ü    толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

ü    познавательная, творческая, общественная активность;

ü    самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);

ü    умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

ü    коммуникабельность;

ü    уважение к себе и другим;

ü    личная и взаимная ответственность;

ü    готовность действия в нестандартных ситуациях;

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса лингвистического исследования и проектирования:

     Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:

 — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

 — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

 —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

 — проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;

 —способность оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний .

- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

 - Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей. 

- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.

 - Умение находить несколько вариантов решения проблемы.

 - Умение устанавливать причинно-следственные связи.

 - Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

 - Умения и навыки работы в сотрудничестве.

 - Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.

 - Умение выдвигать гипотезы.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

 — Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов.

 - Создавать рисунки в графическом редакторе.

 - Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой.

Предполагаемая результативность курса:

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;• формулировать самому простые правила поведения в природе;• осознавать себя гражданином России;• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;• уважать иное мнение;• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);• в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	предполагать, какая информация нужна;• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;• выстраивать логическую цепь рассуждений;• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.	организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

2.     Содержание курса внеурочной деятельности

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную форму работы, заменить и дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

 Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы,  предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Основными разделами  программы являются следующие темы:

Раздел/курс	Кол-во часов	Тема	Содержание
Раздел I	27	Язык - ключ к пониманию культуры  страны изучаемого языка.	Что такое лингвистика. Введение терминологии. Особенности лексического строя английского языка. Особенности грамматических структур английского языка. Сокращения. Особенности словообразования английского языка. Особенности фонетики и произношения. Разница между британским и американским английским. Британцы, какие они?
Раздел II	29	Заимствования из английского языка.	Какие слова пришли к нам из английского языка. Международные слова. Англицизмы и американизмы. Что такое диалект. Английский сленг. Английский язык вокруг нас (англицизмы в различных сферах жизнедеятельности). Бытовой английский. Английский в песнях и мультипликации.
Раздел III	22	Введение в научно-исследовательскую деятельность	Знакомство с современными проблемами изучения иностранного языка, лингвистическими методами исследования (обсуждение лингвистических работ, выполнение упражнений, моделирующих исследование). Формирование общих представлений об исследовательской работе по иностранному языку; знакомство с достижениями лингвистической науки Систематизация, расширение и углубление знаний о языке Развитие языковой рефлексии Задания и задачи на систематизацию теоретических знаний о языке Задания, нацеливающие учащихся на самостоятельный подбор языкового материала, дневника исследователя
Раздел IV	27	Основы лингвистического исследования. Подготовка проекта.	Обсуждение возможных тем исследования, предложенных с учетом личных качеств, интересов учащихся, их знаний, навыков, актуальных проблем в исследовании языка, тематики предстоящих конференций  и конкурсов исследовательских работ учащихся. Обучение практическим навыкам работы со справочной и научной литературой

3.     Тематическое планирование программы внеурочной деятельности «Путешествие в лингвистику»

(3 часа в неделю, 105 часов в год)

Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии
(в соотношении 50% на 50%)

№ п/п	Наименование раздела	Наименование темы	Количество часов
1	Раздел I	Что такое лингвистика. Введение терминологии.	2
2		Особенности лексического строя английского языка.	4
3		Особенности грамматических структур английского языка.	4
4		Особенности словообразования английского языка.	4
5		Особенности фонетического строя английского языка. Произношение.	4
6		Разница между британским и американским английским	4
7		Почему англичане так любят сокращать.	3
8		Британцы, какие они?	2
9	Раздел II	Международные слова	2
10		Англицизмы и американизмы	2
11		Что такое диалект	2
12		Английский сленг	2
13		Английский язык вокруг нас (англицизмы в различных сферах жизнедеятельности)	7
14		Бытовой английский	6
15		Английский в песнях и мультипликации.	6
16	Раздел III	Знакомство с современными проблемами изучения иностранного языка	1
17		Лингвистические методы исследования	1
18		Систематизация, расширение и углубление знаний о языке	1
19		Развитие языковой рефлексии	2
20		Обучение практическим навыкам работы со справочной и научной литературой	2
21		Обучение практическим навыкам работы со словарями	1
22		Формирование исследовательских умений (формулирование темы, гипотезы, постановки целей и задач исследования, определение методов в зависимости от объекта исследования)	2
23		Обучение сбору языкового материала	4
24		Обучение лингвистическому ана­лизу и статистической обработке полученных материалов	4
25		Обучение основам устного публичного выступления	2
26		Получение навыков рефлексии на продукт и результат учебно-исследовательской работы	2

Приложение №1

Учебно-тематический план работы над проектом ( раздел IV)

Дата	№	Работа учащегося	Работа руководителя	Кол-во час.
	1.		Установочные лекции по введению в предмет и методы науки. Практикум-игра «Научный аппарат исследователя».	4
	2.	Выбор темы. Подбор литературы: личной, в школьной и городской библиотеке. Составление списка литературы по теме.	Помощь в выборе темы. Помощь в поиске литературы по теме работы.	1
	3.	Планирование работы. Составление плана работы.	Помощь в составлении плана работы	2
	4.	Формирование основной методики работы. Работа в библиотеке.	Помощь в работе с литературой. Работа с учениками в библиотеке. Индивидуальные консультации. Библиотечный урок. Групповые занятия, направленные на развитие интеллектуальных  умений учащихся.	2
	5.	Исследования по теме. Работа с литературой. Выписки. Работа над содержанием реферата.	Индивидуальные консультации (по содержанию реферата). Работа в библиотеке. Помощь в определении основных разделов текста.	4
	6.	Работа над содержанием реферата. Оформление структурных элементов текста работы. Оформление приложения. работа над недостатками текста.	Помощь по методике написания. Индивидуальные консультации. Проверка черновиков. Оказание помощи в оформлении структурных элементов работы, приложения.	4
	7.	Подготовка к конференции: подготовка устного выступления и презентации. Написание тезисов к выступлению.	Помощь в подготовке защиты реферата. Организация предзащиты. Психологическая поддержка.	4
	8.	Отработка навыков публичного выступления, ораторского мастерства.	Практикум-игра «Вступительный экзамен в театральный институт».	1
	9.	Доработка рефератов с учётом замечаний. Выступления в классах.	Коррекция недочётов. Пропаганда НОУ среди учеников. Организация обмена опытом.	3
	10.	Итоги работы. Анализ результатов. Выступление на Курчатовских чтениях.	Подведение итогов. Оказание помощи в оформлении материала.	2
ИТОГО:				27