Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку для 5 класса " К тайнам русского языка"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатов основного общего образования, Основной образовательной программой  основного общего образования МКОУ СОШ Чехов-7  и на основе авторской программы Т.Н. Трунцевой «Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку. 5-6 классы. – М.: ВАКО, 2015.

Рабочая программа, как и авторская, рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Рабочая программа реализует цели и задачи ООП ООО МКОУ  СОШ Чехов - 7.

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Хорошо организованная и систематическая внеурочная деятельность дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках.

На занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам деятельности, направленной  на развитие речи обучающихся, расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка. Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.

В школьных программах по русскому языку для 5 классов придаётся большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания.

Восполнить этот недостаток возможно проведением внеурочной деятельности по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать как самостоятельность обучающихся, так и их творческую инициативу.

Организациявнеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка.

Цель программы: создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

Задачи курса:

Обучающие:

·                     развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·                     углубление знаний, умений, навыков по лексике русского языка;

·                     пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·                     развитие мотивации к изучению русского языка;

·                     развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

·                     совершенствование общего языкового развития учащихся;

·                     совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

·                     углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке

Воспитывающие:

·                     воспитание культуры обращения с книгой;

·                     формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

·                     воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы

Развивающие:

·                     развитие смекалки и сообразительности;

·                     приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·                     развитие умения  пользоваться  разнообразными словарями;

·                     формирование навыков организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

№	Тема	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
1	Ярмарка идей.	5	5
2	Слово о словах.	20	20
3	«Что в имени тебе моем…»	9	9
	Итого	34	34

Основное содержание рабочей программы полностью соответствует основному содержанию авторской программы.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

            В результате внеурочных занятий по программе «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»  в 5 классе должны быть достигнуты определённые результаты.

         Учащийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•                      понимание русского языка как одной из ос­новных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творче­ских способностей и моральных качеств лич­ности;

•                      осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохра­нить чистоту русского языка как явления на­циональной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

•    способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

•    овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение ве­сти самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

•    умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

•    способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

        Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

•                      умение составлять сложный план текста;

•                      способность анализировать, сравнивать, группировать различные явления, объекты, факты.

•                      пополнение объема словарного запаса и усво­енных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•     умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свер­нутости;

•     умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•     способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

•     владение разными видами монолога и диалога;

•     способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•     способность оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления;

•     умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершен­ствовать и редактировать собственные тексты;

•    умение выступать перед аудиторией сверстни­ков с небольшими сообщениями, докладами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п	Сроки		Тема	Количество часов по разделу и теме	Деятельность учащихся
	Планируемые	Скорректиро ванные
Ярмарка идей				5
1.			Что я умею, что могу?	1	Формируют творческую лабораторию проектирования индивидуального маршрута , отвечают устно и письменно на вопросы.
2			Через тернии к звездам.	1	Планируют маршрутов восполнения проблемных зон, отвечают на вопросы, играют в лингвистические игры.
3			Эврика! Открытие творческой лаборатории.	1	Выбирают эффективную форму (наиболее интересную) творческих работ, составляют план исследовательской, аналитической работы, выбирают необходимую научную, справочную литературу, определяется круг проблем исследователя.
4			Эврика! Лексика и фразеология русского языка.	1	Знакомятся с понятиями лексики и фразеологии, лексикой языка и лексиконом человека, словарями русского языка, играют в лингвистические игры, редактируют и создают тексты.
5			Эврика!  Лексикон человека.	1	Создают совместную презентацию, знакомятся с различными словарями, пересказывают текст, отвечают на вопросы, разгадывают лингвистические ребусы и загадки
Слово о словах				20
6			Имена вещей.	1	Знакомятся с понятием «лексическое значение слова», работают с лингвистическими словарями русского языка, со словарными статьями, сравнивают энциклопедические и лингвистические словари, обучаются умению пользоваться различными словарями, играют в лингвистические игры
7.			В царстве смыслов много дорог. Знакомство с прямым переносным  значениями слов.	1	Знакомятся с понятием «прямое и переносное значение слова», работают с толковым словарем, играют в игру «Прямое и переносное значение слов», редактируют юмористические тексты, работают с иллюстрациями.
8.			В царстве смыслов много дорог. Знакомство со словами – омонимами.	1	Играют в «Грамматический аукцион», читают юмористические тексты, редактируют их, отвечают на вопросы, создают тексты.
9.			Приготовим многослойный пирог, или о многозначности слова.	1	Играют в лингвистические игры, работают со словарями, создают тексты по иллюстрациям.
10.			Отличительные признаки многозначности и омонимии.	1	Работают с толковыми словарями, ролевая игра «Прямое и переносное значение слов», играют в игру  «Кулинарный поединок. Многозначные слова».
11.			Как и почему появляются новые слова?	1	Продолжают знакомиться с лексическим значением слова, работают с различными толковыми словарями, знакомятся  с историей появления новых слов в русском языке, отвечают на вопросы читают и пересказывают текст.
12.			Исследование художественных произведений С.Есенина, В. Маяковского и др.	1	Выразительно читают поэтические тексты, выписывают незнакомые слова, работают со словарями, анализируют язык и лексику стихотворений, создают мини – словарики.
13.			Откуда катится каракатица, или о словарях, которые рассказывают об истории слов.	1	Знакомятся с понятием «этимология», строением словарной статьи  этимологического словаря, работают с различными этимологическими и историческими  словарями, определяют первоисточники некоторых слов.
14			Этимологический словарь.	1	Составляют групповой проект.
15.			Об одном и том же разными словами.	1	Изучают особенность синонимического ряда слов, работают со словами-синонимами и правильным употреблением  их в речи, редактируют тексты, выполняют занимательные лингвистические упражнения, играют в игру «Кто больше?»
16.			Слова – антиподы.	1	Поддерживают беседу с учителем по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах», изучают   понятие «антонимы», работают с пословицами и поговорками, со «Словарем  антонимов русского языка», выполняют занимательные упражнения, играют в лингвистическую игру «Собери в лукошко».
17			Ума палата, или о фразеологических оборотах.	1	Иллюстрируют фразеологизмы, выполняют занимательные упражнения, играют в игру «Инсценирование фразеологизмов», читают текст, выбирают из текста фразеологизмы.
18.			Фразеологический турнир.	1	Участвуют в лингвистической викторине.
19.			Словари «чужих» слов.	1	Рассматривают особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов, знакомятся с понятием «устойчивые обороты», работают со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.
20.			«Он весь свободы торжество». Языковые особенности произведений А.С.Пушкина.	1	Исследуют  языковые особенности произведений А. С. Пушкина, знакомятся с понятиями «литературный язык» и «живая народная речь», находят примеры лексики из народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.
21			Мы говорим его стихами. Афоризмы в произведениях А.С.Пушкина.	1	Знакомятся с понятиями «крылатые выражения» и «афоризмы», находят афоризмы и крылатые выражения в произведениях А. С. Пушкина, читают и пересказывают текст.
22			Слова уходящие.	1	Изучают особенности устаревших слов-архаизмов, продолжают знакомство со словами – новичками, работают над пониманием и умением правильно  употреблять архаизмы в речи, рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
23			Паронимы, или «ошибкоопасные» места.	1	Знакомятся с понятием «паронимы», отвечают на вопросы   о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.
24			Виды паронимов и способы их образования.	1	Рассматривают виды паронимов и способы их образования, редактируют тексты с речевыми ошибками, играют в «Лингвистический марафон»
25			Словарь – грамотей. Словарная статья орфографического словаря.	1	Знакомятся со словарной статьей орфографического словаря, участвуют в беседе о значении орфографического словаря, работают с орфографическим словарем, редактируют тексты  с ошибками.
26			Словарь – грамотей. Словарная статья орфографического словаря.	1	Составляют орфографический словарь по одному из произведений Н.Носова (М.Зощенко, В.Драгунского).
«Что в имени тебе моем…»				9
27			Научная этимология.	1	Работают со словарной статьей этимологического словаря, читают о значение этимологического словаря, изучают  историю происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и «запятая», работа с этимологическим словарем, играют в «Лингвистический марафон», переводят предложения с языков славянского происхождения на русский.
28			Какие бывают имена?	1	Знакомятся с наукой «ономастика», с традиционными кличками животных на Руси, рассматривают способы и причины образования омонимов среди имен собственных, работают со словарями.
29			Древнерусские имена.	1	Знакомятся с историей образования древнерусских имен, работают с этимологическим словарем, рассматривают особенность древнерусских имен.
30			Древнерусские имена.	1	Знакомятся с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина, беседуют о значении древнерусских имен, составляют словарь имен класса.
31			Отчество и фамилия.	1	Беседуют об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке, знакомятся с наукой «антропонимика», объясняют происхождение фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
32			Времена года.	1	Выясняют, откуда пришли названия месяцев, знакомятся с названиями месяцев  в Древней Руси; читают и исполняют произведения календарно – обрядового фольклора.
33			О том, что мы носим.	1	Выясняют, что означают названия некоторых предметов одежды, работают с толковым словарем.
34			Растения – почему их так называют?	1	Выясняют, откуда пришли названия некоторых растений, защищают мини-проекты по изученному курсу.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.      Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 2002.

2.      Арсирий А,Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 1995.

3.      Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

4.      Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

5.      Васильев С. Играющие в прятки. Волгоград, 2005.

6.      Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.

7.      Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь живого великорусского языка.- М.: Эксмо, 2006.

8.      Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.

9.      Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. СПб.: Просвещение, 1992.

10.  Ожегов С.П., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2002.

11.  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).1

12.   Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.

13.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

14.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред, А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

Материально-технические средства обеспечения образовательного процесса

·                    Наглядные пособия:

-                     изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

·                    Учебное оборудование:

- компьютер с  программным обеспечением;

- телевизор;

- CD/DVD-проигрыватели;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей-филологов № 1 от 28.08.2015г. Руководитель ШМО _______Якименко Н.И.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР __________ Золотухина М.Э. 28.08.2015г.