Рабочая программа внеурочной деятельности "Пресс-центр"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Кротовка

муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

Утверждаю:                                                  Согласовано:                                     

Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»                    зам. директора по УР                           

с. Кротовка

____________/ Кадырова С.Х.           _________/ __________               

«31» августа 2016 г.                                 «_31_» августа 2016 г.                              

Рабочая программа

внеурочной деятельности по русскому языку

 «Пресс-центр»

                             Класс:  7-8

                             Количество часов: 34

                             Учитель: Иванова Ирина Павловна

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Газета – это история мира за сутки.

А. Шопенгауэр

   Программа внеурочной деятельности  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся, определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие.

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

 Существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся:

 - социализация как адаптация к существующим социальным условиям, обеспечение возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума;

 - перевод учащегося в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты.

   Социальное творчество школьников - это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразование ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

   Новизна программы состоит в том, что элементы журналистики, предлагаемые на уроках развития речи, литературы, риторики, собраны в данном курсе как единое целое. Учащимся предлагается узнать основы журналистского дела, побывать в роли журналистов, проявить коммуникативные качества и творческие способности.

   Методологической основой программы является личностно-ориентированный подход,  который предполагает:

·               ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·               опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

ü   технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

ü    проблемно-диалогическую технологию,

ü   технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

   Актуальность данной внеурочной программы -  в социальной деятельности учащихся, формировании у них в процессе работы способности управления культурным пространством своего существования.

  2.    Цели и задачи программы

   Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами внеурочной деятельности.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета.

Задачи программы:

 - осознание учащимся новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции ученика, определяющей новый образ жизни школьника и перспективы личностного и познавательного развития;

 - развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций гармоничного межличностного взаимодействия, тренировка сенсорных взаимодействий.

Задачи:

Воспитательный аспект:        

·                    умение делать выбор и принимать решения;

·                    умение быть ответственным за эти решения, за себя и за свои поступки;

·                    умение быть автономным.

          Образовательный аспект:

●                    Формирование умения работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

●                    Развитие умения выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному;

●                    Организация умения  выделять и формулировать тему, идею;

●                    Формирование умений строить устные и письменные высказывания;

●                    Воспитание умений создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

●                    Развитие умений  участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

●                    Научить обрабатывать данные, полученные в результате анкетирования

●                    Формирование  навыков работы  и использования всех возможностей текстового редактора, поиска информации в сети Интернет

         Развивающий аспект

●             Развитие творческих способностей учащихся

●             Формирование таких качеств и умений 21 века, как:

- ответственность и адаптивность

- межличностное взаимодействие и сотрудничество

- любознательность

- критическое и системное мышление

- информационная и медиаграмотность.

Виды деятельности:

1.                  Познавательные. (Пресс-конференции, исследовательские проекты, проекты социальной направленности, участие в конкурсах).

2.                  Игровая. (Социально моделирующие игры, ролевые игры).

3.                  Трудовая. (Детско-взрослое образовательное производство).

4.                  Досуго-развлекательная.(«Капустники», проведение конкурсов).

5.                  Художественное творчество. (Организации выставок творческих работ, посещение музеев, стендовые семинары, конкурс стенгазет, газетных полос).

6.                  Социальное творчество. (Социальные пробы, проекты; волонтерство, создание альманаха).

7.                  Проблемно-ценностное общение. (Тренинги, коучинги, дебаты, дискуссии)

Форма и режим занятий

Образовательная программа внеурочной деятельности «Пресс-центр» рассчитана на 34 учебных недели, по 1 часу в неделю.    

4. Уровень результатов работы по программе.

Данный курс ориентирован на формирование функционально грамотной личности средствами внеурочной деятельности. Функционально-грамотная личность – это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач, т.е. человек, способный решать проблемы в любых ситуациях: и учебных, и профессиональных, и житейских. Человек, обладающий набором ключевых компетенций.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности

Предметные  результаты.

n   Происходит расширение зоны ближайшего развития учеников, следовательно, знания усваиваются и умения приобретаются быстрее.

n  Обучение стало процессом сотрудничества и совместной деятельности учеников и учителя, создающего условия творчества.

n   Ученики ставят поисковые задачи, предполагающие нестандартные решения. Они стремятся понять сущность явлений, их взаимосвязь и находят новые средства решения различных проблем.

n  Возрос объем усваиваемого материала и глубина его понимания.

n  Формирование умения работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части).

n  Развитие умения выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному.

n  Организация умения  выделять и формулировать тему, идею.

n  Формирование умений строить устные и письменные высказывания.

n  Воспитание умений создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

n  Развитие умений  участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

n  Научить обрабатывать данные, полученные в результате анкетирования.

n  Формирование  навыков работы  и использования всех возможностей текстового редактора, поиска информации в сети Интернет.

Личностные результаты.

n  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

n  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

n  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

n  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

n  Изменился характер протекания совместной деятельности. У детей активно развиваются такие качества, как общительность, самостоятельность, умение встать на точку зрения другого человека, объем знаний, склонность к творческой работе.

n   Ученики ставят поисковые задачи, предполагающие нестандартные решения. Они стремятся понять сущность явлений, их взаимосвязь и находят новые средства решения различных проблем.

n   Снижается тревожность, дети получают удовольствие от учения, комфортно чувствуют себя в школе.

n   Развивается самоконтроль и самокритичность, меняются межличностные отношения, возрастает сплоченность класса.

Средства достижения: «круглый стол», акции, проекты социальной направленности, работа в телекоммуникационной среде (общение, создание сайта, форума, публикация своих материалов), деловая игра «Точка зрения», «Идеальное задание».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

-                                         Учиться определять и формулировать цель деятельности.

-                                         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с предложенным материалом.

-                                         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку поставленной проблеме.

-                                         Научить обрабатывать данные, полученные в результате анкетирования.

-                                         Формирование  навыков работы  и использования всех возможностей текстового редактора, поиска информации в сети Интернет

Средства достижения: экспресс-опросы, блиц-опросы, тренинг «Работа с событием», технология проблемного диалога, структурирование очередного номера газеты, отбор информации,

 Познавательные УУД:

Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

n  Ориентироваться в своей системе знаний.

n  Делать предварительный отбор источников информации.

n  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.

n  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы.

n  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Средства  достижения: пресс-конференции, исследовательские проекты, проекты социальной направленности, познавательные акции, беседы-дискуссии, информационный поиск, обзор Интернет-ресурсов, использования метода наблюдения.

Коммуникативные УУД:

Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

n  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

n  Слушать и понимать речь других.

n  Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

n  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

n  Развитие умений  участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

n  Научить обрабатывать данные, полученные в результате анкетирования

n  Формирование  навыков работы  и использования всех возможностей текстового редактора, поиска информации в сети Интернет

Средства достижения: опросы, интервью, анкетирование, дискуссии и встречи с представителями общественности, коучинг (к примеру «Человек – центр любой деятельности»), круглый стол, планерка, работа в малых группах, технология проблемного диалога («побуждающий и подводящий диалог»).

Результаты внеурочной деятельности

-                                         Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

-                                         Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

-                                         Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Действия для людей и на людях.

 М.К. Мамардашвили

-                                         1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь

-                                         2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь

-                                         3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Календарно-тематическое планирование

1 Модуль. Введение в журналистику

№	Тема занятий	Дата	Способы и формы работы	Результаты
	1 четверть
1	Можно ли научиться писать?	07.09	Игра «Проба пера». Психологический тренинг.	Знакомство с «памятками» журналиста, результаты тренинга, анализ работ
2	Дайджест детской прессы. Особенности различных детских и подростковых изданий	14.09	Обзор детских изданий. Деловая игра «Точка зрения!» Обзор Интернет-ресурсов.	Работа-отчет «Самое креативное школьное издание» с использованием презентации
3	История возникновения журналистики	21.09	Проблемный диалог, информационный поиск	Мастер-новость «Журналист будущего»
4урналист будущего"информационный поискзличных детских и подростковых изданий.сть объемом 16 куб.м.	Что такое профессиональная этика журналиста	28.09	Работа в малых группах, «побуждающий и подводящий диалог»	Предварительный просмотр статей, анализ текстов
5	Круглый стол	05.10	Вопросы для собеседования: Когда в обиход вошли понятия «газета», «журнал»? Почему в 18-19 в.в.  издатели отдавали приоритет журналу, а не газете? Какие виды газет вы знаете? Какие исторические типы журналистики вы знаете? Существует ли полная свобода печати? Каковы причины возникновения журналистики? Что такое гласность и свобода печати?    Что такое дайджест? Какие законы РФ о СМИ вы знаете? Какие детские и подростковые издания выходят в Самарской области и других регионах страны? Охарактеризуйте их	Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой Информации (СМИ)»

2 модуль. Основы журналистики

6	Понятие информации. Информационные жанры. Кто владеет информацией – тот владеет миром.	12.10	Коучинг «Умею ли я работать с информацией». Тренинг «Работа с событием».	Собеседование, индивидуальная работа.
7-8	Публицистика. Жанры газетно-журнальной публицистики, их особенности	19.10 26.10	Игра «Проба пера». «Маленький мистер Бин». Написать материал (тема, жанр – на выбор), в который включить свои «бины» (например, каБИНет)	Составление материалов в виде зарисовок в грамматической игре «О пользе знаков препинания»
9	Как построить заметку.	09.11	Урок читательских удовольствий. Конкурс «Заметка дня!»	Заметка о значимом событии в жизни школы.  Подготовка газетной полосы.
	2 четверть
10-11	Статья. Виды статьи	16.11 23.11	Деловая игра «Идеальное задание» Литературный тренинг.  Составление письменной характеристики или литературного портретика на тему «Мой сосед по парте: его лучшие качества» или «Угадай, кто это?»	Мастер-новость «Час важных сообщений» Подготовка газетной полосы.
12	Что такое удачный заголовок и как его придумать.	30.11	Мастер-класс. «Обыграй словечко!» Структурирование номера газеты.	Конкурс «Лучший заголовок» Подготовка газетной полосы.
13	"Пусть не пугает чистый лист..."  «Плохой журналист сделает из хорошего материала невзрачную заметку, хороший из минимума информации сделает интереснейшую вещь». Поговорка журналиста	07.12	Творческая мастерская. Составление статьи по крылатому выражению, афоризму.	Подготовка газетной полосы.  Работа в рубриках «Размышляем вслух», «Моя точка зрения», «Знаете ли вы?»
14	Общение - это искусство	14.12	Ролевая игра «Трудные собеседники»	Подготовка и проведение блиц-опроса. Подготовка газетной полосы
15-16	Интервью как метод и как жанр. Как проводить интервью	21.12 28.12	Игра «Умеете ли вы задавать вопросы?»	Подготовка и проведение интервью. Подготовка газетной полосы
	3 четверть
17	Особенность репортажа. Что такое "эффект присутствия"	11.01	Коучинг «Вы – в центре событий»	Репортаж с места событий. Подготовка газетной полосы
18	“Король” худ.-публицистических жанров. Очерк	18.11	Анализ информационных источников, работа с текстом, анализ	Конкурс «Лучший очерк». Подготовка газетной полосы
18	Фельетон	25.11	Литературный тренинг «Угадай, кто это?»	Используя  русские нар. пословицы, написать фельетон на школьную тему. Подготовка газетного номера
20	Выпуск газеты	01.02	Планерка. Работа с информационно-иллюстративным материалом	Номер газеты.
21	Социология как составная часть журн-ских знаний. Правила сост-ния анкеты. Методики опроса	08.02	Деловая игра «Собеседование» Составление вопросов. Творческая мастерская «Бюро расследований»	Подготовить и провести блиц-опрос, составить мониторинг. Подготовка газетного номера
22	Культура речи. Требования к языку средств массовой информации. Формы устной и письм. речи	15.02	Пресс-конференция	Индивидуальная работа. Подбор материала в виде заметок, зарисовок, статей. Подготовка газетного номера
23	Круглый стол	22.02	Вопросы для собеседования: Какие вы знаете  жанры  газетных материалов? Чем жанры отличаются друг от друга? Какие жанры относятся к информационной группе? В какой форме может проводиться интервью? Из каких  элементов состоят  новости? Что такое жанр? Что такое публицистика? Назовите ее роды, виды Что общего между статьей и корреспонденцией и каковы их различия? Почему зарисовку и очерк называют художественно-публицистическими жанрами? Что такое социология? Как социология связана с журналистикой?	Творческая работа (по выбору). Подготовка газетного номера
24	Синтез жанров в современной журналистике	01.03	Игра-тренинг «Фантастическая добавка»	Индивидуальная работа. Оформление газетной полосы. Подготовка газетного номера
25	Логические и эмоциональные способы воздействия на читателя	15.03	Ролевая игра «Попробуй убедить меня в…»	Работа в форуме, блоге.
26	Газета-экспромт	29.03	Работа в малых группах.	Выпуск номера газеты
	4 четверть

3 модуль.  Художественно-техническое оформление  издания

27	Заголовки и иллюстрации. Роль и функции ил-ций	05.04	Диалог – шоу  «Заголовок и иллюстрация»	Инд. работа. Оформление газетной полосы. Подготовка газ. номера
28-295дакционный коллектив"мера.й, "ск номер	Художественно-техническое оформление  издания	12.04	Деловая игра «Редакционный коллектив»	Инд.работа. Оформление газетной полосы. Подготовка газ. номера
28-29	Макет номера. Верстка, основные ее правила	19.04	Деловая игра «Редакционный коллектив».	Индивидуальная работа. Оформление газетной полосы. Подготовка газетного номера
30	Редактирование газ. мат-лов разных форм и жанров. Понятие о редакт-нии. Цели правки и ее виды	26.04	Анализ информационных источников, работа с текстом, анализ. Конкурс «Лучший литературный редактор»	Работа по принципу переделки: чужую заметку переделать в интервью и наоборот. Подготовка газетного номера
31	Реклама в редакционно-издательской деятельности. Создание рекламного текста, его язык	03.05	Работа в малых группах. 1 группа – Рекламный отчет 2 группа – Рекламное интервью 3 группа – Рекламная заметка 4 группа – Рекламный очерк	Придумать рекламный логотип для школьной газеты, школьного сайта. Индивидуальная работа. Подготовка газетного номера
32	Круглый стол	10.05	Вопросы для собеседования: Что такое макет номера и кто в редакции руководит макетированием? Что такое шаблон? Как создать публикацию? Что такое колонтитул? Какими бывают заголовки? Каковы их функции? Что такое выходные данные и что в них входит?	Создать оригинал-макет газетной полосы (1-2 материала и 1-2 иллюстрации).
33	Выпуск газеты	17.05	Планерка. Работа с информационно-иллюстративным материалом	Мастер-новость «Пресс-центр – это…»
34	Подведение итогов	24.05	Конкурс «Лучшая статья», «Лучший репортаж», «Лучший фотоснимок», «Самый активный»	Награждение

   6. Список  литературы, используемый   педагогом   для   разработки программы   и   организации   образователь­ного процесса

ü  Лазутина Г. Основы творческой деятельности журналиста – М., (издательство московского университета), 2000

ü  Авраамов Д. Профессиональная этика журналиста. – М., 2000

ü  Горохов В. Основы журналистского мастерства. – М., 1989

ü  Тертычный А. Жанры периодической печати – М., «Аспект-пресс», 2000

ü  Отт У. Вопрос + ответ = интервью. – М., 1993

ü  Шостак М.. Журналист и его произведение. – М., 1998

            Интернет-ресурс, рекомендуемый для детей и родителей

Уроки журналистики для начинающих. Электронная библиотека.

http://www.journ-lessons.com/litra.html